A Educação Permanente foi concebida nos anos 1960 como um processo de educação em serviço voltado para a atividade de trabalho e tem como objetivo promover a mudança dos serviços de saúde através da discussão de casos reais no cotidiano dos trabalhadores. O Ministério da Saúde adota a Educação Permanente como política de formação no Sistema Único de Saúde em todo o país. Diferente da Educação Continuada, a Educação Permanente usa a experiência do trabalho como base para o processo de ensino-

1. A EDUCAÇÃO PERMANENTE
COMO DISPOSITIVO DE
GESTÃO DO TRABALHO

2. A Educação Permanente foi concebida
desde os anos 1960 como um processo de
educação em serviço voltado para a
atividade de trabalho. Iniciou-se na
indústria e foi incorporada pela
Organização Pan-Americana de Saúde,
para aplicar os mesmos princípios à
educação de trabalhadores em saúde.
A EDUCAÇÃO PERMANENTE COMO
DISPOSITIVO DE GESTÃO DO
TRABALHO E A BIOÉTICA

3. O Ministério da Saúde no Brasil adota
a ideia da EP como parte da gestão do
trabalho.
A partir disso, a proposta passa a
fazer parte da construção do SUS em
todo país, como política de formação
também das secretarias estaduais e
municipais de saúde.
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4. Educação Permanente não se
confunde com Educação
Continuada; ela tem uma
essência, um método e
objetivos diferentes.
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5. Educação Permanente usa, como principal insumo do
processo de ensino e aprendizagem, a própria
experiência do trabalho.
EP problematiza situações e casos que são
enfrentados no cotidiano dos serviços de saúde.
O foco, portanto, são as Unidades de Produção do
Cuidado, ou seja, em cada lugar onde há o encontro
do trabalhador com o usuário há uma experiência de
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6. Método, a EP toma como referência as
pedagogias ativas, apostando na ideia
geral de que é um processo educativo no
trabalho e para o trabalho e que o
fundamental é o aluno aprender a
aprender.
A ideia central é a de que o trabalhador é
um pesquisador por excelência, que busca
na sua experiência as resposta para as
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7. A EP não faz opção por uma pedagogia
específica, mas adota todas aquelas que
levam à problematização da realidade, ao
questionamento das práticas usuais e,
especialmente, aquelas que deixam o
trabalhador aberto aos efeitos dos afetos
provocados pelo seu trabalho cotidiano.
Assim, aprende-se pela técnica e por
afetar-se com o mundo sensível do entorno
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8. Objetivos, a EP pode provocar a produção
de conhecimento e também de si, ou seja,
o trabalhador está em permanente
modificação provocada pela sua própria
experiência.
A sua mudança produz, ao mesmo tempo,
modificações nos cenários de produção do
cuidado onde atua, por meio da sua ação
cotidiana de trabalho.
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9. O compromisso
fundamental da EP é com a
mudança dos serviços de
saúde, e a aposta é a de
que, através desse tipo de
educação, é possível
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10. No cotidiano:
As reuniões de equipe podem ser um
importante momento de práticas de educação
permanente.
A discussão dos casos, que são atendidos em
determinada equipe ou em processos
administrativos, possibilita um processo de
análise e, ao mesmo tempo, autoanálise,
porque coloca, também, o trabalho da equipe e
de cada trabalhador em avaliação. E é nesse
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11. Essa aprendizagem leva à produção do conhecimento,
entendido como processo de cognição, e, ao mesmo
tempo, à mudança da subjetividade proporcionada
pela experiência, e é o processo de subjetivação.
Importante, para pensar que uma proposta de
mudança dos serviços de saúde, para que seja
duradoura, requer um novo modo de produzir o
cuidado, que se consegue quando há uma mudança,
no sentido de que cada um dá ao mundo do trabalho e
cuidado em saúde.
A EP serve como dispositivo para produzir essa
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12. A Política Nacional de Educação
Permanente foi instituída pela Portaria
do Ministério da Saúde No. 1.996 de 20
de agosto de 2007
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13. A EDUCAÇÃO PERMANENTE COMO
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Quem participa do Colegiado de Gestão Regional no estado?
Como é o funcionamento da Comissão Permanente de Integração Ensino-
Serviço (CIES)?
Quais entidades participam da CIES?
Como deve ser o Plano de Ação Regional de Educação Permanente em
Saúde do seu estado? Descreva suas principais ações.
Descreva também como deve proceder:
a) Os fluxos de decisão das CIES, quanto às suas ações de EP.
b) A gestão dos recursos financeiros destinados à EP no estado.
c) Como deve ser a relação da Comissão Intergestores Bipartite do estado
no apoio à política de EP.