Sequência didática desenvolvida para a realização do trabalho do PIBID na E. E. E. F. M. Professor Raul Córdula, executado pelo projeto CLIC.

1. PROJETO: Cultura, Literatura e Criatividade: Do erudito ao popular – CLIC
COORDENADORA DA ÁREA DE LETRAS: Magliana Rodrigues da Silva
ESCOLA PARTICIPANTE: E.E.E. Fundamental e Médio Professor Raul Córdula
SUPERVISORA DA ESCOLA: Diana Nunes Ramalho
LICENCIANDOS EM LETRAS: Ana Daniele Félix
Eloiza de Oliveira Chaves
Lígia Albuquerque Queiroz
Monalisa Barboza Santos
Nathalia Isis Oliveira
PROGRAMA DE ATIVIDADES
TEMÁTICA PRINCIPAL:
 A ARTE DE ADULTECER: UMA RELAÇÃO ENTRE O JOVEM E A LITERATURA
GÊNEROS:
 Conto fantástico, artigo de opinião, poema, música.
CONTEÚDO:
 Apresentação e discussão da obra “O relógio do mundo”, de Lino de Albergaria;
 O rito de passagem da adolescência à fase adulta; a formação da subjetividade do jovem;
e a conquista da maturidade;
 Apropriação das características sócio discursivas e estruturais do artigo de opinião;
OBJETIVO GERAL:
 Abordar questões a respeito do processo da adolescência para a vida adulta, a partir da
influência da literatura e do meio social, neste processo de amadurecimento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Desenvolver o senso crítico e reflexivo dos alunos;
 Motivar a competência de leitura e interpretação de textos literários e não literários;

2. 2
 Conhecer o conto fantástico;
 Apresentar os elementos da narrativa, a partir da leitura da obra “O relógio do mundo”, de
Lino de Albergaria.
 Reconhecer e despertar a argumentatividade, através do processo de produção de um artigo
de opinião;
 Aperfeiçoar o processo de escrita e reescrita do gênero textual artigo de opinião;
 Conhecer os critérios de textualização;
 Analisar a formação da subjetividade do jovem, a partir de subtemáticas que estão atreladas
a esta fase;
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
17º MÓDULO: A ARTE DE ADULTECER: UMA RELAÇÃO ENTRE O JOVEM E A
LITERATURA
1º ENCONTRO: AS MARCAS DO TEMPO
 Ambientação: A sala estará decorada com objetos que remetam ao tempo, por exemplo, relógios.
Além disso, teremos cartazes que remetam à Literatura, a cultura e a criatividade.
 Inicialmente, haverá um momento de apresentações entre professores e alunos. Em seguida,
apresentaremos um vídeo, contendo uma síntese do que é, e o que já foi abordado no projeto
CLIC.
 Elemento motivador: Realizaremos a dinâmica “Encaixes do tempo”;
 O objetivo da dinâmica é estabelecer uma relação mais próxima entre os alunos,
quebrando o gelo, além de ter como finalidade, a descoberta da temática que será
trabalhada neste primeiro semestre;
 Material: Quebra-cabeças gigantes;
 Descrição: Primeiramente, a turma se dividirá em quatro grupos. Cada grupo ficará
responsável em montar um quebra-cabeça. Cada quebra-cabeça terá imagens, frases e
letras de músicas relacionadas ao universo jovem. As peças estarão espalhadas no meio da
sala, ao fundo será executada a música “Senhor do tempo”, de Charles Brown Júnior.
Ganha a equipe que montar mais rápido. Ao final da dinâmica, iremos discutir sobre o
conteúdo dos quebra-cabeças, a fim de descobrirmos, afinal, qual a nossa temática.
 Em seguida, leremos o poema “O relógio”, de Vinícius de Moraes. Questionaremos os alunos
acerca da relação existente entre o tempo e a juventude, quais são os aspectos que aproximam

3. 3
estes dois pontos? A partir desta discussão, abordaremos a questão do texto literário e não
literário.
 Como contraponto ao poema, a fim de exemplificar o texto não literário, traremos o artigo
“Entendendo a Adolescência - por que é tão difícil crescer?”, de Fernanda A. Linhares
Guimarães.
 Após a leitura do artigo de opinião, realizaremos uma atividade oral, cujo objetivo é despertar a
capacidade de argumentar dos educandos, aspecto importante para a produção posterior do artigo
de opinião. Para isso, colocaremos diversas perguntas, sobre o conteúdo que vimos nessa aula,
em uma caixa, e faremos uma espécie de “batata quente”. O aluno que melhor argumentar
ganhará uma premiação surpresa.
2º ENCONTRO: DIREITO DE SER JOVEM
 Elemento motivador: Dinâmica “Cadê o direito que estava aqui?”;
 Objetivo: Reconhecer que o jovem possui e deve lutar pelos seus direitos; realizar
reflexões sobre o contexto de castração dos direitos de jovens e adolescentes;
 Material: Cartaz e imagens de jovens e adolescentes em que não há o cumprimento de
seus direitos;
 Descrição: No centro da sala estará disposto um grande cartaz com a frase “Cadê o
direito que estava aqui?”. Ao redor desse cartaz teremos diversas imagens, viradas para
baixo, a fim de despertar a curiosidade dos alunos. Nas imagens, teremos diversas
situações, em que o direito do jovem e do adolescente não está sendo cumprindo, como,
por exemplo, imagens de adolescentes em situação de trabalho, em sinais, pedindo
dinheiro, etc. Cada aluno escolherá uma imagem, e falará sobre as impressões que teve.
Questionaremos qual a ligação feita entre a imagem e a frase escrita no cartaz.
 Posteriormente, exibiremos trechos do documentário “Combate ao trabalho infantil”, do
Ministério Público da Paraíba. Com o objetivo de trazer uma maior reflexão acerca desta
realidade, servindo como ponte entre o elemento motivador e a leitura do poema que virá
seguir.
 Logo depois, realizaremos a leitura do poema “Os meninos carvoeiros”, de Manuel
Bandeira. Destacaremos aspectos sobre como o texto literário possui o caráter da
expressividade. Abordaremos a forma como o eu lírico trata a exploração, e como o
poema possui, neste caso, um caráter de denúncia social.
 Em seguida, leremos o artigo “Direito de ser jovem”, de Gustavo Covarrubias Rodriguez.
A partir da leitura do gênero trabalharemos o objetivo, a finalidade e a controvérsia
presente na produção do artigo de opinião. Realizaremos a discussão acerca do

4. 4
posicionamento do autor, observando quais argumentos utilizados para fundamentar a sua
opinião.
 Terminada a discussão do artigo, realizaremos a atividade “Bico Calado”. O objetivo
desta atividade é a produção de um pequeno parágrafo, no qual os alunos deverão
argumentar acerca das impressões que tiveram sobre o “direito de ser jovem”, tomando
como base as discussões realizadas durante o encontro. Para isso, executaremos a música
“O meu país”, de Zé Ramalho. Diante disso, os alunos deverão argumentar sobre o que
mais causam indignação e defender, portanto, seu posicionamento.
Obs: A produção deste parágrafo servirá como base para nós, professores,
realizarmos um levantamento acerca da escrita dos alunos, observando suas
capacidades de argumentação na escrita.
3º ENCONTRO: CONSUMISMO E ADOLESCÊNCIA
Elemento motivador: Dinâmica “Vá ás compras!”.
 Material: Diversos produtos: cosméticos, alimentícios, higiene, educativos, dentre
outros; dinheiro e cartões de crédito fictícios.
 Descrição: Os alunos receberão um determinado valor em dinheiro. Em seguida, serão
motivados a comprarem os produtos que estarão expostos na sala, sendo que cada
produto terá um determinado valor, porém eles poderão utilizar o cartão de crédito,
caso queiram comprar mais do que o valor que possuem. Após esse momento, iremos
observar quais alunos utilizaram todo o dinheiro, os que utilizaram o cartão de crédito,
e os que pouparam. Logo após, iremos refletir sobre o consumismo exagerado, e as
implicações destes na vida em sociedade, além de questões a respeito do uso do
dinheiro.
 Em seguida, leremos o artigo de opinião “Adolescência: alvo para o consumismo”, de
Bernadette Vilhena. A partir dele, iremos discutir o contexto de produção do artigo de
opinião, ou seja, a intencionalidade da autora em relação ao seu leitor e a circulação do
gênero.
 Logo depois, executaremos a música “Admirável chip novo”, da cantora Pitty. Objetivamos
refletir e discutir a respeito das imposições ideológicas realizadas pela a mídia, que acabam
transformando o indivíduo em uma espécie de robô, programado apenas para reproduzir o que
lhe é imposto, sem questionar.
 Posteriormente, faremos a leitura do poema “Eu, etiqueta”, de Carlos Drummond de Andrade.
Refletiremos sobre o comportamento da sociedade em relação às influências dos padrões de

5. 5
consumo do indivíduo e como ele torna-se instrumento de divulgação de determinado produto
ou informação (marca) de modo involuntário.
 Finalizaremos o encontro com a leitura do artigo de opinião “Consumismo desenfreado:
consequências para você, a sociedade e o meio-ambiente”, de Vitor Garcia. Tomando como
base o artigo, realizaremos um estudo dirigido acerca dos elementos de contexto de produção,
tais como: o papel social do autor; a finalidade ou objetivo; os argumentos utilizados, dentre
outros.
4º ENCONTRO: “PROFISSÕES: QUAL ESCOLHER?”.
Elemento motivador: Dinâmica “O que você quer ser quando crescer?”.
 Descrição: Uma das dificuldades enfrentadas pelos alunos vestibulandos é a ideia de
qual carreira profissional escolher. Muitas vezes essa escolha acontece em função do
salário, do prestigio social, do mercado, da influência dos pais etc. Desse modo,
serão distribuídos 8 cartões/fichas/frases enumeradas a 8 grupos de alunos com as
seguintes afirmações: 1- Nunca terminou uma faculdade. Preferiu abrir um negócio
próprio; 2- Foi expulso do colégio após brigar com o professor de português; 3-
Trabalha de pedreiro desde os 14 anos; 4- É professor concursado em uma cidade
paulista; 5- Cursou direito; 6- Faz tradução de textos; 7- Cursou medicina; 8- Cursou
engenharia.
 Em seguida, os discentes irão associar com outro grupo de cartões/fichas/frases que
terão as seguintes afirmações: 1- Um dos homens mais ricos do mundo; 2- Um
grande poeta brasileiro; 3- Tem renda mensal de cerca de R$ 4000; 4- Tem renda
mensal de cerca de R$ 2800, mas trabalha só 32h por semana; 5- Tem renda mensal
de cerca de R$ 1000; 6- Tem renda mensal de cerca de R$ 17000; 7- Trabalha 40
horas por semana, fora o que tem de estudar em casa, e ganha cerca de R$ 1600; 8-
Ao longo de sua carreira profissional, teve de lidar com salários baixos e excesso de
trabalho.
 O objetivo da atividade é discutir que um bom profissional tem grandes chances de
ganhar razoavelmente bem em qualquer área e de que um mau profissional,
independentemente de ser um médico, advogado ou engenheiro, provavelmente será
mal remunerado e mal sucedido. Pois, o mais natural é que imediatamente os alunos
relacionem os salários mais altos às profissões mais bem vistas na sociedade
(engenheiro, médico e advogado) e os salários mais baixos, aos professores,
pedreiros etc. Contudo, ainda que esta relação seja verdadeira em muitos casos, há

6. 6
exceções e este é justamente o objetivo da dinâmica: mostrar que não há uma regra
fixa que relacione a escolha da carreira a quanto à pessoa ganhará.
 Leitura do artigo de opinião “Adolescente x profissão: como escolher a profissão certa”, de
Beth Proença Bonilha. Objetivamos refletir sobre a responsabilidade que assumimos ao
escolher determinada carreira, pois nossa escolha profissional está diretamente ligada a
nossa felicidade;
 Em seguida, discutiremos e elencaremos os organizadores textuais e os aspectos
linguísticos; como, por exemplo, o uso da primeira e da terceira pessoa; o uso do argumento
de autoridade no assunto, a fim de trazer veracidade ao texto, a partir de inferência de outros
textos (vozes), e do encadeamento das ideias com o uso das conjunções.
 Ouviremos a música “Supertrabalhador”, de cantor Gabriel O Pensador. Através da música
iremos destacar a importância social das várias profissões citadas, enfatizando a afirmação
de Beth Proença Bonilha, que destaca o lado social que cada profissão exerce, posto que em
muitos casos o interesse da escolha de determinada profissão visa apenas o financeiro;
 Logo mais, haverá a apresentação em slides de algumas profissões antigas e dentre elas
umas que já não existem mais;
 Terminada esta apresentação, realizaremos a dinâmica “Conquistando o sucesso”. A
dinâmica será uma simulação de uma entrevista de emprego grupal, que possui um caráter
de eliminação. Os professores irão lançar várias perguntas, a fim de testar a influência verbal
dos alunos, organização de ideias e criatividade. Ganha o aluno que melhor se posicionar
durante a atividade.
 Ao final, explicaremos sobre a aula posterior, na qual realizaremos uma visita à Universidade
e ao SENAI.
5º ENCONTRO: TOUR DO CLIC
 Neste encontro, faremos um passeio com os discentes, a fim de que eles conheçam
ambientes de formação profissional, tanto de nível técnico (SENAI) como também de nível
superior (UEPB). O objetivo deste passeio é fazer com que os alunos possam sentir-se mais
integrados no âmbito profissional, de forma que se sintam motivados a realizarem suas
escolhas.

7. 7
6º ENCONTRO: GERAÇÃO NEM NEM X GERAÇÃO INDEPENDENTE
 Elemento motivador: Inicialmente, as professoras realizaram uma pequena dramatização.
Serão apresentadas duas realidades para os discentes, a primeira representará a geração
“nem nem” e a segunda mostrará uma geração mais independente. Ao todo serão 4
personagens, duas mães e duas filhas, que mostrarão através de cenas do cotidiano essas
duas realidades presente na sociedade.
 Em seguida, discutiremos sobre as impressões que os educandos tiveram ao ver a
dramatização, questionaremos se eles conhecem realidades semelhantes.
 Logo após esse momento inicial, realizaremos uma discussão a partir da charge “Geração
Nem Nem. Nem estuda. Nem trabalha”, de Nino. Questionaremos os alunos se eles já
tinham conhecimento dessa denominação, para realizar um contraponto traremos a sigla
“VASP - Vagabundos Anônimos Sustentados pelos Pais” - difundida por muitos
adolescentes no facebook.
 A fim de realizar um aprofundamento maior na discussão, leremos a reportagem “A geração
nem nem”, do Estadão. A partir dele, teremos dados mais precisos sobre a real situação
dessa geração, observando as consequências trazidas para a vida das pessoas e para a
sociedade em geral.
 Após a discussão da reportagem, "A geração nem nem", a turma será dividida em grupos
para a atividade denominada "Mudando o futuro de Maria". Em uma caixa, estarão imagens
de jovens que não fazem parte da geração nem nem, como por exemplo: jovens estudando,
jovens trabalhando, fazendo cursos, etc. No centro da sala, estará exposto a história fictícia
de "Maria - a jovem que nem, nem trabalha". Cada grupo irá fazer um final para história.
Em cartazes, os grupos escolheram imagens das escolhas que Maria poderia ter feito.
Objetivamos realizar a reflexão acerca dos pontos positivos de não fazer parte da geração
que nem trabalha e nem estuda. Para motivar os alunos, durante atividade, executaremos a
música da cantora Pitty "Semana que vem".
 Logo após, cada grupo apresentará sua produção para todos os outros discentes.
7º ENCONTRO: CONSTRUINDO VALORES...
 Elemento motivador: “Dinâmica – ‘sim’ e ‘não”.
 Objetivo: Refletir sobre os posicionamentos de alunos em situações que envolvam família,
amigos e sociedade de modo geral, para que, a partir da dinâmica, possamos discutir sobre o
mundo jovem e a construção de valores morais, sociais e culturais.

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 Material: Plaquinhas confeccionadas com as palavras “sim” e “não” e imagens que
remetam a situações de valor e caráter humano.
 Descrição: No centro da sala um professor estará com imagens associadas ao tema do
encontro – construindo valores. Imagens como, por exemplo: jovem ajudando um senhor de
idade passar a rua, estudando, ajudando os pais, etc. Assim, como imagens que mostram o
jovem tendo atitudes contrárias presente no cotidiano. Cada aluno receberá duas plaquinhas:
a do “sim” e a do “não”. O professor perguntará: “vocês já passaram por essa situação da
imagem?” Os alunos, por sua vez, levantaram as plaquinhas indicando o seu posicionamento
diante da situação.
 Após a dinâmica, discutiremos sobre quais valores são tidos como importantes na sociedade,
para construção e formação do jovem nos dias atuais.
 Em seguida, realizaremos a leitura e discussão do artigo “Juventude na busca de caminhos”,
da professora Izabel Sadalla Grispino. A partir disso, refletiremos sobre as outras vozes que
falam pelo autor, ou seja, as conversas, com outros textos, realizadas enquanto a autora
revela seu ponto de vista.
 A partir desse artigo, discutiremos e apontaremos aspectos estruturais do artigo de opinião:
título, parágrafo introdutório, desenvolvimento e conclusão.
 Em seguida, através de slides, realizaremos uma breve retomada dos aspectos sócio
discursivos do artigo de opinião, tais como: a questão da argumentatividade; o
reconhecimento do gênero; a finalidade ou objetivo; o conteúdo que envolve questões
polêmicas; o contexto de produção; as várias vozes; além dos aspectos textuais e
linguísticos.
 Para finalizar, realizaremos uma atividade escrita de fixação a partir do artigo de opinião
discutido anteriormente. O objetivo desta atividade é avaliar o nível de compreensão dos
alunos, tomando como referência os elementos de produção do artigo de opinião vistos.
8º ENCONTRO: PRODUÇÃO DO ARTIGO DE OPINIÃO
 Neste encontro, os alunos realizarão a primeira produção do artigo de opinião. Eles
receberão duas propostas de produção (APÊNDICE A), relacionadas ao tema do
programa de atividades, assim, poderão escolher uma das duas para realizar a
produção. Cada proposta terá dois textos norteadores, que poderão ser consultados
pelos educandos, além dos textos já trabalhados.
 Inicialmente, os professores realizaram uma breve retomada dos aspectos do artigo de
opinião. Em seguida, será apresentada qual a finalidade ou objetivo desta produção.

9. 9
Dessa forma, os alunos conheceram o público e o contexto em que sua produção
circulará: alunos e professores da escola, através de um folheto de jornal, que será
produzido posteriormente pelos professores.
 Os alunos serão informados como ocorrerá todo o processo de produção do gênero,
bem como, o que será contemplado no folheto: fotos e informações sobre o projeto.
9º ENCONTRO: REESCRITA DO ARTIGO DE OPINIÃO
 Em um segundo momento, com a ajuda dos professores, os alunos irão realizar as
reflexões e adequações quanto aos aspectos linguísticos e estruturais do texto, dando
atenção maior a forma e ortografia.
 A partir disso, cada aluno fará adequações ao seu texto, que passará por uma banca de
professores. Dessa forma, os textos serão selecionados e os melhores serão colocados
no folheto que será elaborado pelas professoras, e os demais textos serão postados no
blog do projeto.
10º ENCONTRO: CINE CLIC
 Neste encontro, exibiremos o filme “O Clube do Imperador”, a partir dele, realizaremos uma
discussão acerca da formação do caráter do personagem. A discussão sobre a temática do
filme servirá como um contraponto da obra que será lida posteriormente, pois o filme e o
livro são antagônicos, mostrando dois lados da formação do caráter. Isso porque Sedgewick
Bell, personagem do filme constrói um caráter desvirtuado desde sua adolescência, enquanto
Casemiro, ao realizar suas escolhas, torna-se um adulto bem resolvido. Questionaremos os
discentes acerca da arte de adultecer em relação às escolhas que fazemos em nossa
juventude.
11º ENCONTRO: RELEMBRANDO
 Diante do trabalho com a sequência didática, realizaremos a dinâmica “Relembrando”.
 Objetivo: Promover um momento de interação entre os alunos e, ao mesmo
tempo, testar o conhecimento dos mesmos, a partir do resgate de conteúdos e
discussões realizadas anteriormente.
 Material: Balões coloridos; diversas perguntas sobre a sequência “A arte de
adultecer”.

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 Descrição: Os educandos serão dispostos em um círculo e balões de diversas
cores serão colocados no quadro, estes balões terão em seu interior questões
relacionadas a todos os encontros da sequência.
12º ENCONRO: RODA DE LEITURA
 Antes da leitura, iremos levar diversos cartazes de filmes e livros que trazem histórias
fantásticas contemporâneas, como, por exemplo, “As crônicas de Nárnia”, “Harry Potter”,
etc. Iremos questionar os discentes se eles conhecem essas histórias e pedir que façam
comentários sobre. Em seguida, iremos apresentar a obra de Lino de Albergaria, explicando
que tratará de um conto fantástico, como os exemplos dados anteriormente, os quais têm
como o herói, jovens e adolescentes.
 Roda de leitura da obra “O relógio do mundo”, de Lino de Albergaria. A história traz
como personagem principal o jovem Casemiro Correia. Trata-se de um rito de passagem da
adolescência a fase adulta. Este conto fantástico traz a noção de como os textos literários
pode influenciar diretamente na formação da subjetividade dos jovens, seja de modo
simbólico ou real a partir do mito do herói.
 Durante a leitura, relacionaremos os eixos temáticos vistos na obra com os subtemas da
sequência didática, ou seja, objetivamos realizar um paralelo entre o livro e o trabalho
realizado, pois, há muitos pontos em comum, como: a construção de valores; a ganância
pelo “ter” e as consequências para a natureza; a busca de uma subjetividade; as relações
entre o jovem e a família, etc.
 A sala estará ornamentada com desenhos e algumas reproduções do cenário construído no
livro, como por exemplo, a cidade de Cravo Branco, a Cidade Cucura, os personagens
Casemiro, a Coruja, etc. O objetivo é criar um ambiente agradável e criativo para a leitura
da obra.
 A partir dessa ambientação, iremos realizar a leitura compartilhada da obra, de modo que
cada aluno possa ler um trecho. A leitura será dividida em pontos estratégicos e, em
determinado momento, iremos realizar pausas, questionando os alunos sobre as impressões
que estão realizando, a fim de criar um suspense e dinamicidade na narrativa.
13º ENCONTRO: RODA DE LEITURA
 Continuação da leitura da obra “O relógio do mundo”, de Lino de Albergaria.

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14º ENCONTRO: VIVA O CLIC! (Confraternização)
 Finalizaremos nossas atividades de 2016.1 com um momento de descontração com os
discentes.
REFERÊNCIAS
ALBERGARIA. Lino de. O relógio do mundo. 13.ed. São Paulo: Atual, 1989.
ANDRADE. Carlos Drummond. Eu, etiqueta. Obra poética, Volumes 4-6. Lisboa:
Publicações Europa-América, 1989.
BANDEIRA. Manuel. Meninos Carvoeiros. Disponível em:
<http://www.jornaldepoesia.jor.br/manuelbandeira02.html>. Acesso em 17 de fevereiro de
2016.
BARDARI. SESI. A alquimia do "adultecer": a literatura para juventude como rito de
passagem. 2008. 295 f. Tese. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas,
Universidade de São Paulo, São Paulo, 2008.
BASTOS. Flávio. O outro lado da rebeldia. Disponível em:
<http://opiniao.estadao.com.br/noticias/geral,a-geracao-nem-nem-imp-,935944>. Acesso em:
03 de março 2016.
BONILHA. Beth Proença. Adolescentes x Profissão: como escolher a profissão certa.
Disponível em: <http://familia.com.br/superacao/adolescentes-x-profissao-como-escolher-a-
profissao-certa>. Acesso em 02 de março de 2016.
CHARLES BROW. Senhor do tempo. Disponível em:
<http://www.vagalume.com.br/charlie-brown-jr/senhor-do-tempo.html#ixzz41o9TWmSa>.
Acesso em 03 de março de 2016.
DINHEIRAMA. Adolescência: alvo para o consumismo. Disponível em:
<http://dinheirama.com/blog/2013/04/23/adolescencia-alvo-facil-para-o-consumismo/>.
Acesso em 02 de março 2016.
GARCIA. Vitor. Consumismo Desenfreado: Consequência para você, à sociedade e o
meio-ambiente. Disponível em:
<http://apequenapartedecadaum.blogspot.com.br/2009/03/consumismo-desenfreado.html.>.
Acesso em 02 de março de 2016.
GRISPINO. Izabel Sadalla. A juventude na busca de caminhos. Disponível em:
<http://www.izabelsadallagrispino.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=
1426>. Acesso em: 03 de março de 2016.

12. 12
GUIMARÃES. Fernanda A. Linhares. Entendendo a adolescência: porque é tão difícil
crescer? Disponível em: <http://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/psicologia/entendendo-
adolescencia-por-que-tao-dificil-crescer.htm>. Acesso em 18 de fevereiro de 2016.
LEGIÃO URBANA. Pais e filhos. Disponível em: <https://www.letras.mus.br/legiao-
urbana/22488/>. Acesso em: 03 de março de 2016.
MORAES. Vinícius de. O Relógio. Disponível em: <http://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-
br/poesia/poesias-avulsas/o-relogio>. Acesso em 28 de fevereiro de 2016.
OPINIÃO. A geração nem nem. Disponível: <http://opiniao.estadao.com.br/noticias/geral,a-
geracao-nem-nem-imp-,935944>. Acesso em: 03 de março de 2016.
PENSADOR. Gabriel. Supertrabalhador. Disponível em:
<http://letras.kboing.com.br/gabriel-pensador/supertrabalhador/>. Acesso em: 02 de março de
2016.
PITTY. Admirável Chip Novo. Disponível: <http://www.letras.com.br/#!pitty/admiravel-
chip-novo>. Acesso em 02 de março de 2016.
RAMALHO. Zé. O meu país. Disponível em:<http://www.vagalume.com.br/ze-ramalho/o-
meu-pais.htm>. Acesso em 28 de fevereiro de 2016.
RAVIOLO. Daniel. Caderno de apoio ao educador: artigo de opinião. Fortaleza:
Comunicação e cultura, 2010.
RODRIGUEZ. Gustavo Covarrubias. Direito de ser Jovem. In: Mundo Jovem: um jornal de
ideias. Fevereiro de 2012.
UBER. Terezinha de Jesus Bauer. Artigo de Opinião. Santa Isabel do Ivaí, Paraná,
2007/2008.

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APÊNDICE A – PROPOSTAS DE PRODUÇÃO
PROJETO: Cultura, Literatura e Criatividade: Do erudito ao popular – CLIC
COORDENADORA DA ÁREA DE LETRAS: Magliana Rodrigues da Silva
ESCOLA PARTICIPANTE: E.E.E. Fundamental e Médio Professor Raul Córdula
SUPERVISORA DA ESCOLA: Diana Nunes Ramalho
LICENCIANDOS EM LETRAS: Ana Daniele Félix
Eloiza de Oliveira Chaves
Lígia Albuquerque Queiroz
Monalisa Barboza Santos
Nathalia Isis Oliveira

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Produção do Artigo de Opinião
 Proposta 01
Com base na leitura dos textos motivadores e nos conhecimentos construídos ao longo dos
encontros da sequência didática, redija um artigo de opinião sobre o tema: A ostentação e o
consumismo, nesse sentido selecione, organize e relacione coerentemente argumentos e fatos para
defesa de seu ponto de vista.
Instruções:
 A redação deve obedecer à norma padrão da língua portuguesa.
 Escreva, no mínimo, 20 e, no máximo, 30 linhas.
 Dê um título à sua redação.
Adolescência: alvo fácil para o consumismo (Texto adaptado)
O valor que os jovens dão ao consumismo e como eles fazem uso de marcas para se auto
afirmarem junto à sociedade é preocupante. O celular tal, a calça X, a roupa Y, a maquiagem
milagrosa! A oferta de produtos é absurda e dispara o desejo do “sempre quis um desse”, “isso é
tudo que eu quero” ou “eu preciso muito disso”.
Os desejos são atendidos, a satisfação é momentânea e o ciclo de falsas necessidades reinicia.
Esse assunto é incômodo para alguns, inexistente para outros e necessário para todos nós, pais ou
não.
O pesquisador da UFMG Paulo César Pinho Ribeiro alerta sobre essa tendência entre os
jovens: “Há um consumo exagerado de tudo: dinheiro, imagem, roupas, perfumes, adornos, grifes,
amor, sexo, bens de consumo e substâncias lícitas e ilícitas. O planeta em que vivemos está em
crise. De um lado, consumismo exagerado e avanços tecnológicos que nos surpreendem a cada
dia; de outro, fome, miséria e desigualdade. Um mundo onde o ter é mais importante do que o ser.
Neste mundo consumista, os adolescentes foram escolhidos como o alvo mais fácil dessa escalada
sem rumo, sendo hoje chamados de filhos do consumismo”.
VILHENA. Bernadete. Adolescência: alvo para o consumismo. Disponível em:
<http://dinheirama.com/blog/2013/04/23/adolescencia-alvo-facil-para-o-
consumismo/>. Acesso em: 03 de março de 2016.
JOVENS NA ECONOMIA. Consumismo: um grande problema na
adolescência. Disponível em:
<https://jovensnaeconomia.wordpress.com/tag/consumismo/>. Acesso em: 27
de fevereiro de 2016.

15. 15
 Proposta 02
Com base na leitura dos textos motivadores e nos conhecimentos construídos ao longo dos
encontros da sequência didática, redija um artigo de opinião sobre o tema: A escolha da profissão,
nesse sentido selecione, organize e relacione coerentemente argumentos e fatos para defesa de seu
ponto de vista.
A escolha da profissão
Ao longo da vida escolar, principalmente no ensino médio, os alunos têm um único objetivo: a
escolha de uma profissão.
Alguns estudantes crescem determinados desde a infância, sabendo em que irão trabalhar,
mas muitos, em razão da pouca idade e experiência de vida, não conseguem definir o caminho a
seguir.
Realmente não é uma decisão fácil, mas algumas atitudes
podem ajudar, o fundamental é conhecer as diversas profissões
existentes no mercado, bem como especializações, ou seja, as
diferentes opções que existem.
Para isso, buscar informações sobre uma profissão, não só no
que diz respeito ao exercício da mesma, mas como está o mercado de
trabalho, a faixa salarial para o profissional que a exerce, o campo de
atuação profissional, como a mesma é aceita e inserida na sociedade, é fundamental.
BARROS. Jussara. A escolha da profissão. Disponível em: <http://brasilescola.uol.com.br/educacao/a-escolha-profissao.html>.
Acesso em: 03 de março de 2016
WILLTIRANDO. Disponível em: http://educacionalgp.blogspot.com.br/. Acesso em: 02 de março de 2015.

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FOLHA PARA PRODUÇÃO
Nome:______________________________________________________________ Data: ___/____/2016
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