Este plano de aula aborda o gênero textual charge. O objetivo é que os alunos conheçam as características da charge e desenvolvam seu espírito crítico para interpretar e produzir charges sobre a redução da maior idade penal. A aula inclui atividades como leitura e análise de charges, produção de novas charges sobre o tema e exposição dos resultados.

1. PLANO DE AULA NO POWER POINT

2. Série: 9º ano Disciplina: Língua Portuguesa Professora: Maria das Mercês D. G. da Silva Tema escolhido: Redução da maior idade penal Conteúdo: Gênero: Charge

3. OBJETIVOS *Conhecer o gênero charge, bem como suas características; *Despertar o interesse dos alunos a questionar a realidade política, social, econômica e cultural do país, desenvolvendo a capacidade de observação e o espírito crítico para a interpretação de charges.

4. A charge As charges constituem-se textos humorísticos e opinativos, cuja função é criticar fatos ou situações.[...] Elas mantêm relações intertextuais com textos verbais e visuais. [...] Dessa maneira, através do desenho e, às vezes, do texto escrito, utiliza-se o humor para destronar os poderosos e buscar o que está oculto em fatos, personagens e ações políticas. As charges, que se faz presente desde o início séc. XIX, é um gênero textual fértil em intertextualidade, pois permite ao leitor fazer inferências entre o dito e o não dito no texto.

5. Através da leitura de uma charge, o leitor constrói o sentido estabelecendo inferências a partir da relação entre a imagem que vê e a retomada do fato a que ela alude. Para isso o leitor deverá saber o fato que origina a charge e suas circunstâncias históricas, políticas e sociais. O leitor eficiente é aquele que é capaz de perceber as marcas deixadas pelo autor para chegar a formulação de suas ideias e concepções.

6. A ambivalência e o humor nesses tipos de textos fazem com que o leitor reflita sobre fatos e personagens do mundo, principalmente político, uma vez que explicitam aquilo que está oculto por trás deles. A charge é um tipo de texto que atrai o leitor, pois, enquanto imagem, é de rápida leitura, transmitindo múltiplas informações de forma rápida. O leitor desses textos tem que ser um indivíduo bem informado para que compreenda e capte o seu teor crítico.

7. As charges têm o objetivo de persuadir, influenciar ideologicamente o imaginário do interlocutor. Assim, elas se mostram como um poderoso instrumento de crítica, devendo ter um lugar privilegiado nas instituições educacionais que buscam formar o aluno cidadão crítico. Diante de tantas características, uma é a mais marcante: o aspecto irônico e denunciador que tem a charge.

8. A charge tem caráter temporal, pois trata do fato do dia. A charge e a caricatura, socialmente encontram se entrelaçadas ao binômio hstória-memória.Sendo a charge um registro crítico e opinativo da história imediata de um grupo social, a sua recepção pelo leitor depende da existência de uma memória social que é acionada no momento da leitura permitindo-lhe construir os possíveis sentidos para o discurso do qual esta é portadora.

9. Diferença: caricatura, charge, cartum Subdivisões da caricatura: a charge, o cartum e a própria caricatura tomada em seu conceito mais particularizado. *Cartum: é uma anedota gráfica, com a intenção de provocar o riso do espectador. É uma das manifestações da caricatura, chega ao riso através da crítica irônica do comportamento humano, de suas fraquezas e de seus hábitos e costumes. É atemporal. *Caricatura: exagero proporcional nas características marcantes de um individuo

24. Sequência didática: 1º- Formar um círculo e passar uma caixa com várias charges, cada aluno escolherá uma; 2º-Formação de grupos com charges iguais; 3º-Leitura das charges: identificar a mensagem que estas procuram passar e relacioná-las com o contexto histórico no qual foram produzidas. Para isso podem utilizar outros recursos (livros, revistas, jornais e internet);

25. 4º_Propor aos grupos que anotem as dúvidas. Levantar as questões: *Que tema aparece na charge analisada? *Qual a relação entre a charge e o contexto histórico no qual foi produzida? *Qual a opinião sobre o fato que o chargista transmite através do desenho? Essa opinião é contra ou a favor do conjunto de ideias dominantes em nossa sociedade? *O chargista retrata o mundo que temos ou o mundo com que sonhamos em construir? Por quê?

26. 5º-Dividir a turma em grupos e solicitar produção de charges (utilizar o computador como ferramenta facilitadora, montagem de banco de imagens), 6º_ Exposição das charges produzidas.

27. Propostas de produção de Charge I- O tema discutido foi maior idade penal, consoante seu conhecimento de mundo e de algum fato local sobre o assunto, construa uma charge. II-O tema discutido foi maior idade penal, consoante seu conhecimento enciclopédico e de algum fato estadual a respeito do assunto,construa uma charge. III- O tema discutido foi maior idade penal. Consoante seu conhecimento prévio e , linguístico construa uma charge sobre o assunto.

28. IV_ Depois de discutir sobre a maior idade penal. Leia o art 2. da LDB: A educação, dever da família e do Estado, inspirado nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Agora produza uma charge criticando a efetividade desta lei no contexto das crianças e jovens das classes menos favorecidas do país.

29. V- Terminamos de discutir sobre a maior idade penal. Escolha uma música do contexto nacional e elabore uma charge parodiando a música com o tema abordado. VI- Terminamos de discutir sobre a maior idade penal. Escolha uma notícia do contexto político nacional e elabore uma charge criticando a posição dos políticos diante das políticas públicas necessárias ao desenvolvimento das crianças e jovens.