Este documento descreve uma sequência didática implementada no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) com o objetivo de trabalhar temas como estética, poder, egoísmo e inveja através de gêneros textuais como artigos de opinião, notícias, fábulas e poemas. A sequência inclui dinâmicas, debates, análises de textos e produções escritas ao longo de nove momentos com duração de dois meses.

1. PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID
UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA – UEPB
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO FÉLIX ARAÚJO
COORDENADORA ÁREA DE LETRAS: MAGLIANA RODRIGUES
SUPERVISORA: GEOVANA NÓBREGA
ALUNAS: FERNANDA FÉLIX, JOSY BARROS; RENALLY ARRUDA, ROBERLÂNIA
ALVES; ROBERTA TIBURCIO.
“NAS TRILHAS DA LÍNGUA PORTUGUESA: o texto em foco”
SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
Gêneros textuais: Artigo de opinião, notícia, conto, poema, apólogo, fábula.
Ano: Ensino fundamental e médio
Tempo sugerido: Dois meses – quatro horas semanais
Temática: A sociedade e seus valores
Objetivos:
 Proporcionar o desenvolvimento sócio-discursivo dos discentes;
 Facilitar a capacidade de interpretação dos alunos;
 Promover o posicionamento crítico dos alunos diante dos problemas presentes em nossa
sociedade;
 Trabalhar a oralidade e a escrita com os alunos através de discussões sobre a temática;

2.  Incentivar a participação e opiniões dos discentes;
 Refletir sobre as temáticas apresentadas, instigando a participação dos alunos;
 Instigar à leitura crítica dos alunos a partir do gênero: artigo de opinião;
 Conhecer os tipos e estratégias de argumentação;
 Trabalhar com os alunos os efeitos de sentido do texto literário;
 Desenvolver a habilidade argumentativa dos discentes através de atividades e dinâmicas;
 Conhecer as características do gênero literário apólogo;
 Conhecer as características do gênero textual “crônica jornalística”;
 Estudar as características do gênero textual “artigo de opinião”, objeto de produção final da
sequência;
 Trabalhar os aspectos que compõem o texto, como os elementos da textualidade: coesão e
coerência.
 Proporcionar a reflexão da construção dos valores na sociedade e do seu impacto para a vida
das pessoas.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
1º Momento (BELEZA, UMA QUESTÃO DE ÂNGULO – subtema: Estética)
 Iniciar com a dinâmica do “Quem é ele?”.
Descrição da dinâmica: Todos na sala receberão uma folha e escreverão seu nome e nos
devolverão as fichas que misturaremos em uma caixa. Em seguida solicitaremos que cada
um pegue um papel de outra pessoa, assim cada aluno falará o que pensa da pessoa e qual a
impressão que ela passa à primeira vista. Logo após, a própria pessoa que foi analisada fará
uma breve apresentação de si e falará sobre o que gosta nas aulas de Português e o que não
gosta.
Objetivo da dinâmica: Fazer com que os alunos se aproximem e se apresentem uns para os
outros de forma calorosa e amigável e ao mesmo tempo conhecer seus gostos em relação às
aulas de Língua Portuguesa, levando suas sugestões para nossa própria prática.

3.  Assistir à reprodução da fábula adaptada “O patinho feio”, em versão animada com o intuito
de introduzir a discussão sobre o subtema “Estética”.
 Realizar a leitura da fábula “O patinho feio” (versão adaptada por Vitória Padilha).
 Discutir a temática dos dois textos, que é a mesma, mas que toma rumos diferentes,
proporcionando a reflexão do conceito de “belo” criado pela sociedade.
 Promover uma explanação sobre as características inerentes ao gênero, tomando como
exemplo as próprias fábulas e ao mesmo tempo fazendo contraponto com a biografia do
autor do texto original (Hans Christian Andersen).
 Em seguida, ler e discutir com os alunoso artigo de opinião “O feio em tempos de belo”, de
Joaquim Cesario de Melo, que fala de modo mais simplificado a respeito dos padrões de
beleza exigidos pela sociedade.
 Realizar a dinâmica “Da ética e seus valores”, introduzindo assim o tema geral da sequência
(A sociedade e seus valores).
Descrição da dinâmica: Os alunos formarão um círculo na sala e cada um receberá uma
bexiga vazia com uma tira de papel dentro (que terá uma palavra ou uma pequena frase sobre
ética e valores para o final da dinâmica). Diremos para o grupo que aquelas bexigas são as
tentações que enfrentamos no nosso dia-a-dia (de acordo com a vivência de cada um), e as
dificuldades para manter um comportamento ético em todas as situações da nossa vida. Logo
após, cada um deverá encher a sua bexiga e brincar com ela jogando-a para cima com as
diversas partes do corpo. Depois, todos brincam com todas as bexigas, sendo que todos juntos
não devem deixar nenhuma bexiga cair, pois assim, quem deixar uma bexiga cair, terá
sucumbido à tentação de agir sem ética em algum momento. Aos poucos, pediremos para
alguns dos participantes (um a um, aos poucos) deixarem sua bexiga no ar e sentarem. Os
restantes continuam no jogo, tendo que manter todas as bexigas no ar. Quando percebermos
que quem ficou no centro não está dando conta de vencer todas as tentações, pediremos para
que cada um segure uma bexiga e voltem ao círculo. E então perguntaremos: 1) A quem ficou
no centro, o que sentiu quando percebeu que estava ficando sobrecarregado de tentações; 2)
E a quem saiu, o que sentiu. Após essa reflexão, cada participante deverá estourar uma bexiga
e pegar o papel que estava dentro dela e um a um deverá ler e fazer um comentário para o
grupo, dizendo o que aquela palavra significa para ele.
 Recepção aos alunos.
2º Momento (O BELO E FEIO: OS PADRÕES E A INFLUÊNCIA MIDIÁTICA – subtema:

4. Estética)
 Iniciar a aula com a leitura do poema “Teresa”, de Manuel Bandeira, para em seguida
discutir o texto e realizar uma análise, estudando as características do gênero e ainda os
efeitos de sentido contidos no poema causados por figuras de linguagem, como a metáfora e
a hipérbole.
 Realizar a leitura do artigo de opinião “A influência da mídia sobre os padrões de beleza”,
de Patrícia Lopes, através do qual discutiremos sobre esses padrões que a mídia impõe à
vida das pessoas, principalmente das mulheres, além de estudar aspectos referentes ao
gênero em questão, apresentando suas características, estruturas e demais elementos.
 Assistir a reprodução do vídeo “Seminário integrado – Influência da mídia nos padrões de
beleza”, com o objetivo de discutir alguns pontos elencados sobre a subtemática a partir do
que foi assistido além de expor pontos que não foram discutidos anteriormente.
3º Momento (QUEM TEM O PODER? – subtema: Poder)
 Ler o apólogo “A enxada e a caneta”, do blog da Marijane, promovendo a discussão sobre o
dilema da valorização de profissões em detrimento de outras.
 Ouvir a reprodução da música “o pobre e o rico”, de caju e Castanha, abordando as
diferenças entre as classes.
 Ouvir a reprodução da música “Plaquê de 100”, de MC Guimê, mostrando a idealização
social atual de “poder”.
 Realizar atividade de fixação do conteúdo.
Descrição da atividade: Pedir para os alunos expressarem, por meio de linguagem verbal e
não verbal, em cartazes os desafios do Brasil no combate à desigualdade social.
4ºMomento (AS FACES DOPODER –subtema: Poder)
 Ler e discutir os artigos “Desigualdade social – a culpa é sua”, de Matheus Queiros e
“Desigualdade social? De quem é a culpa?”, de Alessandro Viveiros, abordando a questão das
causas da desigualdade e dos fatores que contribuem para o seu agravamento.
 Realizar atividade de fixação do conteúdo através da dinâmica do Quiz, em que os alunos
terão que responder a perguntas fixadas abaixo de suas cadeiras.

5. 5º Momento (EGOÍSMO = EU, EU, EU e EU – subtema: Egoísmo)
 Iniciar a subtemática com dinâmica: “O que não desejo pra mim, não desejo pra você.”
Descrição da dinâmica: Com os alunos em círculo, começaremos a brincadeira! Cada um
terá a vez de escrever um mico para o seu colega ao lado direito cumprir. Após escrever,
reproduziremos uma música sobre companheirismo, a música “que abraço bom” do grupo
Força e Vitória e pediremos para que eles se abracem. Após se confraternizarem,
continuaremos a dinâmica, perguntando para cada um qual o mico que o aluno escolheu para
o seu colega cumprir. Após ele pronunciar o mico, revelaremos que o mico que escolhemos
para o colega, nós é que teremos que cumprir. Após todos se divertirem, refletiremos sobre a
brincadeira e seguiremos a sequência.
Objetivo da dinâmica: Iniciar a subtemática de forma criativa, trazendo a reflexão a questão
de que sempre queremos o melhor para nós e por muitas vezes esquecemos do nosso próximo.
 Realizar a leitura da fábula “A onça egoísta”, discutindo o texto e o gênero em questão;
 Assistir ao vídeo “Colhemos o que plantamos” (duração: 3 minutos e 21 segundos), como
uma forma de refletir sobre nossos atos diários de solidariedade ou egoísmo.
 Desenvolver a subtemática com a reprodução do vídeo “Como as crianças reagem a um prato
vazio” (de 1 min e 42 seg. de duração), que retrata uma situação em que duas crianças recebem
um prato cada, mas em apenas um deles tem comida fazendo a criança que recebeu o prato
com comida divida com a criança que recebeu o prato vazio, mostrando assim a importância
da partilha.
Objetivo: Iniciar a discussão questionando os alunos o porquê do comportamento das
crianças do vídeo e o motivo de não vermos com tanta frequência a solidariedade em nossa
sociedade.
 Ler a notícia “Morador de rua de 12 anos é suspeito de matar homem que o acolheu em casa
no RJ”;
 Realizar breve explanação sobre o gênero notícia;
 Realizar atividade escrita sobre o conteúdo.
6º Momento (COMBATENDO O EGOCENTRISMO – subtema: Egoísmo)
 Introduzir a temática com a dinâmica “Aprendendo a compartilhar”.
Descrição da dinâmica: Prepararemos uma caixa de chocolate e também uma caixinha com
características da personalidade. Pediremos para que cada aluno escolha um chocolate ara si.

6. O primeiro aluno pegará a ficha com uma característica e entregará o seu bombom à pessoa
que é correspondente ao adjetivo. Após a brincadeira, faremos uma reflexão sobre a
importância de todos serem solidários.
Objetivo: Implementar a temática através da reflexão de que todos precisam ser solidários e
também refletir sobre a imagem que passamos para as outras pessoas. (25 min.)
 Realizar a leitura do artigo de opinião “Respeite o meu direito de não querer te ouvir ou ver”,
por Flávio Gikovate, abordando os principais pontos que o autor traz e trabalhando a coesão
e seus aspectos no gênero do texto lido.
 Realizar estudo sobre a estrutura do gênero artigo de opinião a partir do texto lido;
 Fixar o que foi explicado sobre artigo de opinião a partir de uma atividade com o texto “Ser
especial” da autora Danuza Leão.
7º Momento (INVEJA MATA? – subtema: Inveja)
 Iniciar a aula dinâmica “Sai, Olho Gordo!”, com o intuito de introduzir o subtema “Inveja.”
Descrição da dinâmica: Fixaremos no quadro uma figura de um olho em tamanho grande
com a expressão escrita abaixo “Sai, olho gordo!”. Perguntaremos aos alunos a que remete a
figura que eles veem no quadro. Aguardaremos as respostas, esperando que os alunos falem
acerca da inveja e que a expressão significa pessoa que tem inveja do outro. Logo após,
pediremos que os alunos falem outros ditados populares que remetem à inveja, buscando, ao
final, analisar cada ditado para elaborar uma definição sobre inveja.
 Realizar a leitura do artigo de opinião “Inveja – um mal sem limites”, de Júlia Telles,
fomentando assim a discussão sobre inveja, além de discutir aspectos relativos ao gênero.
 Trabalhar a coerência levando uma visão geral para, posteriormente, aprofundar na coerência
linguística.
Atividade de fixação do conteúdo:
Levar texto incoerente para que os alunos reescrevam tornando-o coerente. Textos curtos ou
frases.
8º Momento
 Assistir à reprodução do vídeo “Um apólogo – Machado de Assis”, objetivando iniciar a

7. discussão sobre através da reflexão trazida pela história do vídeo.
 Apresentar, em slides, algumas tirinhas e charges que abordam a inveja como tema,
procurando promover a reflexão da causa da inveja que pode ser percebida nas imagens além
de trabalhar os efeitos de sentido contidos nos textos.
 Realizar atividade de interpretação das charges e trinhas;
 Realizar uma atividade como forma de “combate” à inveja alheia nas redes sociais.
Descrição da atividade: Cada aluno receberá uma placa em branco e deverá produzir uma
frase ou expressão de combate à inveja. Ele poderá utilizar, para se basear, expressões já
existentes nas redes sociais (Keep calm and..., Recalque, Não sou obrigada a...). Ao final da
produção cada aluno irá posar para uma foto que será publicada na página do projeto como
uma forma de campanha contra à inveja alheia.
9º Momento (DIA DO CINEMA: subtema Consumismo)
 Assistir à reprodução do filme “Os delírios de Backy Bloom”, com o objetivo de oferecer
mais embasamento sobre o assunto que será tema da produção final da sequência.
Atividade/ QUIZ: “Faça o que eu digo mas não faça o que eu faço”
Elaborar questões que levem os alunos a refletir sobre o consumismo na sociedade, bem como
a influência da mídia sobre o público infantil. Relacionando com a temática do filme.
 Pedir para que a partir desta data eles tragam alimentos não perecíveis para que ao final da
sequência seja entregue uma cesta básica para uma família carente pertencente à comunidade
escolar.
Objetivo da ação: Conscientizá-los de que o nosso projeto não apenas teoriza a temática, mas
também possibilita que os alunos ponham em prática, quando possível, o que aprenderam
durante nossos encontros.
10º Momento (Consumismo e meio ambiente: O que fazer para preservar? – subtema:
Consumismo)
 Iniciar a aula com a dinâmica “Consumistas”.
Descrição da dinâmica: Levaremos imagens de produtos aleatórios e semelhantes, em
seguida pediremos que os alunos escolham as peças que desejarem. Alguns itens serão de
marcas famosas e outros não, a diferença é que o segundo terá sempre mais adjetivos
favoráveis à sua compra, como conforto, durabilidade e etc. Após isso observaremos as

8. escolhas feitas e levaremos os discentes a refletirem o porquê das escolhas e quais foram as
peças chave na escolha dos artigos.
Após isso, os alunos responderão a pergunta, “Você sabe o que é consumo?”. O objetivo é,
com base nos conhecimentos prévios, sondar o que os alunos sabem sobre o consumo e a
partir disso nortear as aulas seguintes sobre o consumo, mas enfatizar o consumismo como
um mal da sociedade, não o consumo.
 Ouvir a reprodução da música “Dívida Interna”, da Banda Inquérito, promovendo a discussão
do que é abordado na letra, levando os discentes a refletirem sobre os males causados pelo
consumo desenfreado, os efeitos do consumismo na vida das pessoas, sejam eles positivos ou
negativos. (Trabalhar a temática da música para introduzir o tema).
 Realizar a leitura da crônica jornalística “Consumistas”, de Ivan Angêlo, na qual o autor busca
refletir sobre como o consumismo atinge as pessoas e fazem elas consumir cada dia mais bens
supérfluos.
 Estudar o gênero crônica jornalística, abordando as suas principais características a partir dos
textos lidos.
 Realizar atividade de fixação do conteúdo a partir da crônica jornalística “Partilhando jovem”,
(autor desconhecido).
11º Momento (CONSUMO OU CONSUMISMO MALES DA PÓS-MODERNIDADE –
subtema: Consumismo)
 Trabalhar a argumentação a partir da atividade abaixo explicitada.
Atividade/dinâmica - Descrição da atividade: A sala será dividida em trios que receberão
um objeto e uma ficha com a frase “Cinco motivos para comprar este produto”, na qual eles
terão que escrever cinco argumentos que convençam o consumidor na compra desse produto,
sendo que para tornar os motivos mais criativos eles também receberão para cada produto
uma lista de palavras que não poderão ser usadas na realização da “venda”. Ao final da
atividade, analisaremos, junto com eles, qual produto cada um compraria e o porquê. Serão
escolhidas determinadas palavras que os alunos não poderão utilizar no comercial.
 Realizar Leitura do artigo de opinião “Consumo desenfreado”, de Victor Garcia, no qual o
autor aborda os males causados pelo consumismo, enfatizando os danos ao meio ambiente.
 Trabalhar coesão textual a partir do que foi produzido na atividade sobre argumentação.
 Propor uma atividade de fixação do conteúdo coesão textual a partir do artigo de opinião
“Sustentabilidade x consumismo: entendendo cada um”, da Colunista Portal. A proposta é

9. trabalhar a coesão do artigo. Na primeira questão os alunos devem identificar os elementos de
coesão (Ex. Primeiramente, para então...). Cada questão deve contemplar um dado tipo de
coesão.
12º Momento (ESTUDANDO O GÊNERO TEXTUAL ARTIGO DE OPINIÃO – subtema:
Consumismo)
 Fazer uma retomada acerca do gênero artigo de opinião, embasando a explicação a partir dos
textos lidos nas aulas anteriores (artigos lidos).
 Realizar a “Dinâmica do desafio”.
Descrição da dinâmica: A sala será dividida em grupos e cada um receberá várias fichas em
branco e urna vazia. Em slides, exibiremos perguntas sobre o conteúdo. Os grupos terão um
minuto para elaborar uma resposta, de forma simultânea, para cada pergunta. Ao final do
desafio, abriremos a urna e ganha o grupo que acertar mais nas respostas.
 Trabalhar a argumentação e estratégias argumentativas no gênero artigo de opinião.
 Promover uma atividade de fixação do conteúdo estudado na aula.
13º Momento
 Realizar uma revisão dos elementos de textualidade que foram estudados com a utilização de
slides.
 Realizar atividade de revisão.
A revisão será feita através de um jogo de perguntas, baseado no modelo do jogo da vida,
testando Assim os conhecimentos adquiridos pelos alunos de forma lúdica.
14º Momento
 Solicitar aos alunos a produção de um artigo de opinião sobre consumismo, através de uma
proposta que terá um texto base e uma imagem para auxiliar no desenvolvimento da
produção.
15º Momento (APRENDENDO A RECICLAR)
 Promover a palestra com Anne Ferreira, miniaturista e artesã queimadense, que falará sobre
a importância da reciclagem e do consumo consciente, além de expor suas obras e realizar
uma pequena oficina de confecção de miniaturas.

10. 16º Momento
 Realizar a explanação dos principais pontos em que os alunos tiveram dificuldades na
produção do artigo, levando exemplos dos seus próprios textos.
17º Momento
 Solicitar aos alunos a reescrita dos textos, na qual auxiliaremos de forma individual.
18º Momento (É HORA DE PARTIR!)
 Realizar a dinâmica do “Diploma Afetivo”.
Descrição da dinâmica: Cada aluno e professor receberá um diploma no qual colocará seu
nome. Após escrever o diploma deve ser fixado com fita adesiva nas suas costas. Em seguida,
colocaremos uma música para tocar e a cada pausa o aluno (e professor) poderá escrever o
que desejar nos diplomas dos colegas, como uma mensagem de fim de curso. No final,
faremos um grande círculo e pediremos que cada participante fale com uma palavra o que está
levando de aprendizado e deste período de convivência com o grupo.
 Assistir à reprodução do vídeo “Resgate seus valores” como uma mensagem de reflexão final
acerca da temática estudada durante todo o período.
 Confraternização com alunos e entrega dos certificados.