Este documento descreve uma sequência didática de um mês sobre a arte de argumentar, com objetivos como desenvolver habilidades socio-discursivas dos alunos e promover o pensamento crítico. A sequência inclui discussões sobre vídeos, análise de textos, atividades de produção e debates sobre temas como moda, relacionamentos e redes sociais.

1. PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID
UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA – UEPB
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO MONTE CARMELO
COORDENADORA ÁREA DE LETRAS: MAGLIANA RODRIGUES
SUPERVISORA: ZUILA KELLY
ALUNAS: ALANNE DE PAULA BARBOSA; LUCIANA VIEIRAALVES; MARCIANA DA
SILVA MILÂNEZ; RENALLY ARRUDA MARTINS DE LIMA
“NAS TRILHAS DA LÍNGUA PORTUGUESA: o texto em foco”
SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
Gêneros textuais: Artigo de opinião; crônica argumentativa e editorial
Ano: Ensino médio
Tempo sugerido: Um mês - quatro horas semanais
Temática: A arte de argumentar.
Objetivos:
 Proporcionar o desenvolvimento sócio-discursivo dos discentes;
 Facilitar a capacidade de interpretação dos alunos;
 Promover o posicionamento crítico dos alunos diante dos problemas presentes em nossa
sociedade;

2.  Trabalhar a oralidade e a escrita com os alunos através de produção textual e discussões
sobre o tema “Os jovens do século XVI”;
 Incentivar a participação e opiniões dos discentes;
 Refletir sobre as temáticas apresentadas, instigando a participação dos alunos;
 Instigar à leitura crítica dos alunos a partir dos gêneros: artigo de opinião, crônica
argumentativa e editorial;
 Conhecer os tipos e estratégias de argumentação.
Sequência Didática
Módulo: A arte de Argumentar
1º Momento
 Dinâmica para conhecer os alunos ( a escolher);
 Jogo da vida: Em um tabuleiro que será afixado no chão da sala, os alunos terão que jogar o
dado para avançar nas casas e dependendo da casa em que cair “surpresas” aparecerão,
perguntas e “pegadinhas”, com as temáticas que iremos trabalhar durante a sequência;
 Recepção aos alunos.
2º Momento
 Apresentação dos vídeos: “O poder da argumentação”; “Persuasão o desafio (programa de
Roberto Justus)”; “Comercial Santander (propaganda)”; etc. Que mostram que a
argumentação está presente em todos os momentos da vida;
 Discussão sobre a argumentação nos vídeos apresentados (levar roteiro de discussão);
 Solicitar aos alunos que preparem diálogos que envolvam as situações apresentadas nos
vídeos, como por exemplo: o diálogo de um filho tentando convencer os pais sobre algo; um
jovem tentando convencer o patrão a lhe dar um aumento de salário; etc. Para serem

3. expostos para toda a turma.
3º Momento
 Levar para a sala de aula dois textos com a temática Moda e Sociedade consumista: o artigo
de opinião “Angústia Grátis” de Mayra Dias Gomes e a Crônica Argumentativa “Sociedade
de consumo - vantagens e desvantagens” de Jonathas Nunes dos Santos.
 Dividir a sala em dois grupos de modo que cada equipe fique com um dos textos para ler e
discutir com a mediação das professoras e em seguida socializar a discussão com toda a
turma;
 Expor o vídeo “Modinhas” de Felipe Neto com o intuito de fomentar e finalizar o debate
sobre a temática da aula.
4ºMomento
 Atividade sobre o universo consumista para desenvolver a argumentação dos alunos: dividir
a turma em três grupos e distribuir três produtos (um CD, uma bebida e uma marca de
roupa) para que eles elaborem uma propaganda com argumentos que convençam seus
colegas a comprarem o produto. O grupo que convencer o maior número de pessoas ganha a
atividade.
5º Momento
 Levar os textos: o Editorial “Encantos e Ilusões do Namoro Virtual” de Jairo Bouer e o
Artigo de opinião “A Tecnologia e as Relações Humanas” de Nilva Michelon, sobre a
temática Relacionamentos pessoais entre os jovens do século XVI.
 Realizar uma leitura coletiva com os discentes e promover a discussão dos textos (levar
roteiro de discussão);
 Aplicar atividade escrita individual, de perguntas e respostas, em que os discentes irão
responder questões pessoais e gerais sobre relacionamentos;
 Dinâmica da troca: as atividades dos alunos serão misturadas e cada um deles pegará a
atividade de outro colega. Através de um sorteio (sorteio dos nomes dos discentes e das
perguntas) cada aluno dará a resposta da atividade em mãos e tentará adivinhar a quem
pertence o questionário.

4. 6º Momento
 Sessão da tarde: projeção do filme “A rede social” do diretor David Fincher.
7º Momento
 Discutir sobre os pontos mais relevantes do filme assistido na aula anterior (levar roteiro de
discussão);
 Explanar a teoria sobre os tipos e estratégias de argumentação.
8º Momento
 Levar vídeos: “Consumismo exagerado”; “Consumo X felicidade”; “Jornal Hoje: Vídeos
Consumidores usam as redes sociais para fazer reclamações”; “Fantástico fotos de Carolina
dieckman”; “Os perigos do mundo virtual”. Que abordam as duas temáticas apresentadas
nesta sequência: “Moda e Sociedade consumista” e “Relacionamentos pessoais entre os
jovens do século XVI”. Para auxiliar o debate regrado.
 Dinâmica do debate regrado: a sala será dividida em dois grupos, sendo um grupo menor
(composto por 5 pessoas) e um grupo maior (composto pelo restante da turma). Na primeira
etapa do debate o grupo menor irá discutir as questões que serão expostas pelas docentes,
relacionadas a temáticas já discutidas em sala de aula, sendo que um integrante do grupo
fará o papel de “advogado do diabo”, pois sua opinião será sempre contrária a dos demais
colegas. Enquanto isso o grupo maior observa o debate. Na segunda etapa, o grupo maior irá
expor sua opinião a cerca do debate, além de avaliar os seus colegas durante a discussão.
Está atividade será gravada.