O relatório descreve as ações de recuperação e organização do laboratório de ciências da natureza na Escola Estadual Henrique Eufrásio de Santana, onde 60 a 70% do material anterior foi perdido e diversas melhorias foram implementadas pelo professor responsável. Apesar da organização e do potencial para enriquecer as aulas, o uso do laboratório é limitado pela falta de funcionários para a preparação e limpeza dos experimentos. O autor conclui que a efetividade do laboratório depende de um quadro completo de professores e suporte institucional adequado.

1. ESCOLA ESTADUAL HENRIQUE
EUFRÁSIO DE SANTANA
Rua 31 de março, s/n , Centro
PUREZA/RN
RELATÓRIO DE FUNCIONALIDADE DO
LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS
DA NATUREZA
AUTOR: JONAS FLORIPE GINANI FILHO
RESPONSÁVEL PELO LABORATÓRIO E
PROFESSOR DE FÍSICA E MATEMÁTICA
PUREZA/RN, 22 DE JULHO DE 2010

2. SUMÁRIO:
1. INTRODUÇÃO
2. ORGANIZAÇÃO
3. EQUIPAMENTOS
4. RECURSOS FINANCEIROS
5. RECURSOS HUMANOS
6. ENSINO
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS

3. 1. INTRODUÇÃO:
O presente relatório corresponde às ações desenvolvidas no corrente ano, já que em
anos anteriores o laboratório não estava montado e, portanto, não funcionava. Do
material que foi destinado à escola pelo antigo Projeto Alvorada, 60 a 70% não mais
existe ( valores estimados por comparação com outros laboratórios ). A sala funcionava
como depósito e uma das bancadas de granito foi quebrada, restando-lhe apenas a parte
que possui a pia e torneira. Após a transferência para esta escola, iniciei a desocupação,
limpeza e arrumação da sala em 02 de janeiro. Foi preciso fazer recuperação de
instalação elétrica, trocar lâmpadas florescentes e recuperar alguns equipamentos como
destilador, microscópios, painéis sobre os sistemas orgânicos. Foi preciso também
colocar fechadura na porta de entrada, pois ela estava sem chave.
A vidraria passou por uma lavagem geral, também realizada por mim, já que havia
vidraria com restos de produtos químicos utilizados em anos anteriores, sem
identificação, o que poderia causar acidentes em leigos. Infelizmente retiravam os
reagentes e vidraria para fazer experimentos e os abandonavam em qualquer lugar
inclusive no chão. Uma temeridade.
O material existente foi organizado dentro de armários de Física I, II e III; o de
Química com reagentes; o de Vidraria e o de Biologia.
Utilizando material recuperado do lixo e outros adquiridos com recursos próprios
deste relator e responsável, foi possível montar um grande número de experimentos
capazes de enriquecer as aulas de Física, Química e Biologia.
O laboratório se encontra preparado para as práticas das disciplinas de Ciências da
Natureza, mas os professores não conseguem ver neste, algo muito positivo, pois não
tem funcionários para preparar os experimentos e lavá-los após a prática.
Com relação à disciplina de Física que ministro nesta escola, os alunos participam de
práticas e elaboram relatórios sobre os experimentos realizados, além disso, ministrei
um curso de aprofundamento e uso do laboratório para alguns alunos (09) com o intuito
de que, pelo menos eles, possam mostrar como utilizar os equipamentos e sua
explicação básica. Além disso, o laboratório serviu de base para a preparação de alguns
alunos para a Olimpíada de Saúde e Meio Ambiente e a de Astronomia e Astronáutica.
2. ORGANIZAÇÃO:
O Laboratório de Ciências da Natureza está organizado de forma a servir às
disciplinas de Física, Química e Biologia com vários experimentos de fácil montagem e
utilização. Os equipamentos estão distribuídos em armários devidamente identificados e
o de reagentes têm os produtos separados respeitando, dentro do possível, as
especificidades de cada um. Para compensar a perda de parte de uma das bancadas, foi
colocada uma mesa de desenho com cadeiras giratórias. Para os professores da área e
para o responsável foi colocada uma mesa com duas cadeiras giratórias além de uma
prateleira para colocar os livros didáticos e outros materiais de consulta. Também foi
improvisado um carrinho para experimentos, como apoio para guardar material de
expediente e documentos do laboratório. Como a escola não dispunha de uma estante de
aço disponível foi improvisado também, uma mesa de desenho para receber os vidros
com espécimes formalizados. Na bancada do fundo do laboratório foi colocado a estufa,
destilador e microscópio com câmara de vídeo. Ao lado foi colocada uma mesa
comprida para receber outros dois microscópios monoculares e a televisão de 20

4. polegadas ligada ao microscópio binocular com câmera. Em cada bancada e na mesa do
responsável, cestos de lixo. Para aproveitar a presença dos alunos no laboratório, foram
fixados cartazes ilustrando alguns assuntos importantes como alerta contra drogas e
frases e fotos de cientistas importantes entre outros.

5. 3. EQUIPAMENTOS:
a) FÍSICA:
i. MECÂNICA:
Lei da inércia: Foguete:
Torre de Pisa ( Centro de gravidade):
Passarinho amigo ( Centro de gravidade):
Cone ( Centro de gravidade ): Dinamômetros:

6. Conjunto de roldanas: Itens para composição com
roldanas:
Jogo de esferas: Conjunto de molas:
Lançamentos horizontais: Composição de forças:

7. Movimento uniforme: Lançamento vertical:
Time digital: Vai-vem:
Montanha russa: Plano inclinado:
Túnel de vento:

8. Colisões:
ii. HIDROSTÁTICA:
Submarino: Fonte de Heron:
Tornado: Elevador hidráulico:
Bomba de aquário:

9. iii. TERMOLOGIA:
Dilatação do ar:
Termômetros:
Termômetro de Galileu: Calorímetro:
Ignitor: Produção de nevoeiro:

10. Condutômetro térmico:
iv. ONDULATÓRIA:
Pêndulos:
Diapasão:
v. ELETRICIDADE:
Versorum:

11. Eletroímã:
Bobinas: Circuitos elétricos:
Motor elementar:
Gerador:

12. Amperímetro: Teste de continuidade:
Kit eletrônico ( incompleto ):
Kit campo magnético: Jogo de ímãs:
Bússolas: Demonstrador de energia solar
(danificado):

13. Máquina de Winhurst (danificada):
vi. ÓPTICA:
Disco de Newton: Buraco negro:
Fibra óptica: Decomposição da luz:

14. Caleidoscópio: Espelho plano e número de imagens:
Câmara escura:
Ilusões :
Banco óptico ( lentes e espelhos ):

15. Espelhos planos vidros opacos: Radiômetro:
As fases da lua e o eclipse solar:
b) QUÍMICA
i. MATÉRIAS E SUAS FUNÇÕES:
Centrifugador manual: Misturador:

16. Destilador: Medidor de Ph (danificado):
Reservatório para água destilada: Modelos moleculares:
Medidor de salinidade: Colheres e pegadores de aço:
Balanças: Canetas para vidraria:

17. Sistemas heterogêneos:
ii. FUNÇÕES INORGÂNICAS:
Condução de eletricidade em soluções:
iii. REAÇÕES QUÍMICAS:
Eletrólise:
c) BIOLOGIA:
i. MICROSCOPIA:

18. Microscópios:
ii. DIVERSOS:
Os pulmões: Estufa:
Lupas: Pinças e estiletes:
Armadilha para insetos: Funil plástico:

19. Placas de toque: Conjunto de modelos para mitose e
meiose:
Shistossoma Mansoni Conjunto de lâminas preparadas:
e caramujo:
Bomba de encher ( danificada): Amassador de latas:
Pipetas plásticas: Paquímetros:

20. d) VIDRARIA:
 Proveta de 100 ml – 3 und.
 Tubo de ensaio 55 ml – 4 und.
 Tubo de ensaio 25 ml – 45 und.
 Tubo de ensaio 15 ml – 5 und.
 Erlenmayer 125 ml – 3 und.
 Balão de fundo chato 125 ml – 3 und.
 Balão volumétrico c/ tampa 100 ml – 2 und.
 Balão para destilação 125 ml – 2 und.
 Funil de decantação 60 ml – 2 und.( 1 com tampa quebrada )
 Pipeta de vidro 5 ml – 4 und.
 Bastão de vidro – 2 und.
 Bureta 10 ml – 1 und.
 Tubos de vidro – 5 und.
 Condensador – 2 und.
 Tubos de vidro em U – 5 und.
 Pisceta 250 ml – 1 und.
 Vidro de relógio – 3 und.
 Becker 250 ml – 3 und.
 Becker 200 ml – 4 und.
 Becker 150 ml – 3und.
 Cadinho – 4 und.
 Almofariz sem pistilo – 1 und.
 Funil pequeno – 6 und.
 Placa de Petri pequena – 7 und.
 Placa de Petri grande – 3 und.
 Conta-gotas – 4 und.
 Mufa dupla – 3 und.
 Argola metálica c/ mufa – 3 und.
 Garra c/ mufa – 3 und.
 Garra s/ mufa – 2 und.
 Suporte universal – 2 und.
 Meia haste metálica – 3 und.
 Tripé – 3 und.
 Fogareiro s/ bujão – 2 und.
 Tela de amianto pequena – 3 und.
 Tela de amianto grande – 3 und.
 Fogareiro para álcool – 4 und.
 Pegador de madeira – 9 und.
 Rolhas grandes – 8 und.
 Rolhas médias – 4 und.
 Rolhas pequenas – 22 und.
 Papel de filtro grande – 18 und.
 Papel de filtro pequeno – 120 und.
 Escova para tubo de ensaio – 3 und.
 Indicador de pH em fita ( usado ) – 1 caixa peq.

21.  Pêra – 2 und. (1 danificada)
 Caixa de lâminas c/ 50 – 1 und.
 Caixa de lâminas c/ 35 – 1 und.
 Caixa de lamínulas c/ 100 – 1 und.
 Caixa de lamínulas c/ 10 – 1 und.
e) REAGENTES:
 Óxido de cálcio 50g – 1 und.
 Óxido de ferro 50g – 1 und.
 Óxido de mercúrio 50g – 1 und.
 Óxido de manganês 50g – 1 und.
 Glicina 20g – 1 und.
 Carbonato de cálcio – 90 comprimidos
 Cromato de potássio 20g – 1 und.
 Dicromato de potássio 50g – 1 und.
 Dextrose 50g – 1 und.
 Soro fisiológico ( vencido) – 4 und.
 Nitrato de sódio 50g – 1 und.
 Nitrito de sódio 20g – 1 und.
 Cloreto de amônio 100g – 1 und.
 Cloreto de ferro III 100g – 1 und.
 Cloreto de potássio 50g – 1 und.
 Hidróxido de sódio 100 ml – 6 und. ( 2 usados)
 Hidróxido de bário 20g – 1 und.
 Hidróxido de zinco 50g – 1 und.
 Lâmina de ferro c/ 10 pç – 1 und.
 Lâmina de cobre c/ 10 pç – 2 und.
 Lâmina de alumínio c/ 10 pç – 3 und.
 Sulfito de sódio 100g – 1 und.
 Sulfato de alumínio 100g – 1 und.
 Sulfato de zinco 100g – 1 und.
 Tiocianato de amônio 20g – 1 und.
 Tiossulfato de sódio 100g – 1 und.
 Sulfato de cobre II 50g – 1 und.
 Sulfato ferroso de amônio 50g – 1 und.
 Azul de bromotimol usado – 1 und.
 Alaranjado de metila usado – 2 und.
 Fenoftaleína usado – 1 und.
 Azul de metileno usado – 1 und.
 Azul de metila usado – 1 und.
 Sudan III usado – 1 und.
 Indicador universal usado – 1 und.
 Permanganato de potássio usado – 1 und.
 Éter etílico usado – 1 und.
 Lugol usado – 1 und.
 Álcool etílico usado – 1 und.

22.  Glicerina ( usado ) – 1 und.
 Xilol usado – 1 und.
 Raspas de magnésio usado – 1 und.
 Óleo de coco 100 ml – 2 und.
 Tampão universal ( NaOH 0,1 M) – 2 und.
 Ácido sulfônico usado – 1 und.
 Ácido clorídrico usado – 2 und.
 Ácido sulfúrico usado – 1 und.
 Ácido oxálico usado – 1 und.
 Ácido cítrico 50g – 1 und.
 Formaldeído 30% ( usado ) – 1 und.
 Álcool comercial usado – 2 und.
 Água oxigenada 1 litro (vencido) – 1 und.
 Bloco de parafina usado – 1 und.
 Óleo de soja usado – 2 und.
4. RECURSOS FINANCEIROS:
O laboratório de Ciências da Natureza não dispõe de recursos financeiros para
atualizá-lo ou consertar alguns equipamentos danificados. Para montá-lo foi usado
recursos do professor responsável, inclusive para algumas práticas. A escola não dispõe
de verbas para o laboratório.
5. RECURSOS HUMANOS:
O laboratório dispõe apenas do professor responsável que cuida da limpeza,
preparação das suas aulas práticas e manutenção dos equipamentos. A escola não tem
funcionários suficientes para suas funções básicas. Com relação aos demais professores
da área, apenas um usou o laboratório para mostrar o microscópio em uma única aula.
Não foi possível trazê-los para o laboratório, talvez pela falta de um funcionário que se
encarregue da preparação dos experimentos e a posterior limpeza.
6. ENSINO:
De abril a julho, o laboratório foi utilizado para projetos de Ciência com o
treinamento de 9 alunos, aulas práticas da disciplina de Física da segunda e terceira
séries do ensino médio, como apoio para a Olimpíada de Astronomia e Astronáutica e
Olimpíada de Saúde e Meio e Ambiente.
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS:

23. O laboratório é um excelente meio auxiliar para os professores. Encontra-se em
condições razoáveis em termos de equipamento, material e até mesmo nos reagentes
mais comuns, que apesar de antigos, ainda servem para as práticas. Um ou outro item
faz falta, como o formol. Para aproveitar a iniciativa dos alunos de trazer espécimes,
tive que adquirir um litro, embora tenha feito no início do ano um projeto de Feira de
Ciência com custo de R$ 1200,00 que requisitava este item entre outros.
A experiência montando laboratórios, fazendo práticas e organizando Feira de
Ciências, me leva a concluir que não se justifica investir em laboratórios de Ciências da
Natureza sem que a escola esteja com seu quadro de professores completo e com
funcionários suficientes, inclusive para o laboratório. O próprio laboratório é
desmontado para se transformar em sala de aula e o material é desviado ou danificado
por mau uso se não tiver um professor que o assuma e brigue por ele. A SEEC investe
em cursos para professores, inclusive de áreas não afins ( um absurdo ) para chegarem
na escola e simplesmente esquecerem, pois a Secretaria não faz o básico que é cobrar os
resultados do investimento.
Montei este laboratório usando material reciclado e recursos próprios, além do que
restou do antigo Projeto Alvorada e creio que é um dos mais preparados para auxiliar os
professores desta região. É possível que por motivos superiores me transfira da escola
ainda neste segundo semestre, caberá então à direção encontrar um novo professor
responsável ou, se for o caso, transformá-lo numa sala de aula.
ADENDO:
O kit para desenho mostrado abaixo foi levado para a sala dos professores, local
mais adequado, facilitando o acesso a este item, em 22 de julho de 2010.