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Avaliação da aprendizagem:
Avaliação da aprendizagem:
reflexões sobre mitos e
reflexões sobre mitos e
preconceitos
preconceitos
Formadoras: Anízia Dias e Fernanda Marinho

MOMENTO
MOMENTO
DELEITE
DELEITE

E sonhei. Um sonho muito leve, muito doce e muito bonito.
Eu ia andando por um caminho liso quando, de repente, me surgiu uma escola
diante dos olhos. Era uma escola diferente da que eu conhecia — grande, numa
grande casa que parecia um palácio.
Para chegar à porta, atravessava-se um largo jardim florido. Tinha-se a
impressão de que o jardim continuava lá dentro, tantas flores lá dentro havia
nos jarros, nas mesas e nos outros móveis. Pelas janelas abertas, o sol entrava
luminosamente. As paredes, cobertas de mapas, quadros e desenhos, davam
aos olhos um efeito deslumbrante. Havia um mundo de crianças nas salas. E
tudo alegre, risonho, em liberdade. Uns escreviam, outros desenhavam, outros
organizavam coleções de insetos, ou liam, ou traçavam figuras no quadro-negro.
Estavam sentados apenas os que precisavam estar sentados; moviam-se os que
tinham necessidade de se mover. E todos trabalhavam. Sentia-se que aquela
gente cuidava gostosamente dos seus deveres, sem receio de castigo, sem medo
de ninguém.
(Corrêa, 2000, p. 38-39)

Quando se fala em avaliação, o que vem
imediatamente a sua cabeça?

Qual o papel de uma avaliação escolar?
Por que realizar avaliações nas turmas em que atuamos ?
Como fazer uma avaliação escolar?
Qual o seu propósito?
O que deve ser avaliado?
O que podemos ensinar aos nossos estudantes?
O que esses sujeitos devem aprender?
A avaliação serve à aprendizagem ou a aprendizagem serve à
avaliação?
Conversa dialogada:

Avaliação:
elemento pedagógico utilizado para compreender até que ponto
os objetivos traçados foram alcançados;
instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que
se encontra o estudante para uma tomada de decisão;
exercício de reflexão sobre a prática docente.
No processo avaliativo escolar a avaliação da aprendizagem é:

EXAMES OU AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM?
ATO DE EXAMINAR
São pontuais
Importa a aprendizagem concluída
Exigência de certificação
São seletivos
São classificatórios
São antidemocráticos
Julgar / aprovar ou reprovar
AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM
É diagnóstica
É inclusiva
É democrática
É processual e dialógica
Importa a aprendizagem em
processo
A sala de aula é o lugar onde se
aprende e não o lugar onde se
concorre a alguma coisa.

Ao avaliar a aprendizagem o que de fato distingue o ato de
examinar do ato de avaliar não são os instumentos
utilizados para a coleta de dados, mas sim o olhar que se
tenha sobre os dados obtidos: o exame classifica e seleciona,
a avaliação diagnostica e inclui. (LUCKESI, 2001,p.4-6)

Segundo estudos e análises de Bloom (1993), é possível definir as
funções da avaliação em:
Diagnóstica (analítica): realiza um “diagnóstico” sobre a situação de
aprendizagem de cada estudante em relação a determinadas competências,
habilidades e conhecimentos.
Para mapear os pontos fortes e as dificuldades de cada estudante, permitindo ao professor
descobrir a melhor forma de solucionar esses problemas de maneira individual e melhorar
suas metodologias aplicadas.
Para quê?

AVALIAÇÃO
DIAGNÓSTICA
Provas ou
testes orais
Perguntas e
questionários
Provas ou
testes escritos
Simulados
Entre
outros

Formativa (controladora): utiliza diferentes práticas e métodos do processo
avaliativo para medir de forma individual e profunda, o que contrapõe-se ao método
de avaliação tradicional conteudista.
Por quê?
Por que esse processo avaliativo ocorre em uma via de mão dupla, em que o professor da feedbacks
sobre a situação de aprendizagem do estudante e o estudante da feedbacks sobre os métodos de
ensino, dando aos estudantes um papel mais ativo no processo de ensino e aprendizagem.

AVALIAÇÃO
FORMATIVA
Simulados
Autoavaliação
Produções
orais
Seminários
Debates
Entre
outros
Trabalhos em
grupo
Questionários
Lista de
exercícios
Observação
de
desempenho
Estudos de
caso
Produções coletivas e
individuais de
trabalhos e pesquisas
Produções
audiovisuais

LEITURA DIALOGADA
Artigos: 7º e 8º da Resolução Nº4,de
14 de dezembro de 2021

Somativa (classificatória): avalia quais foram as habilidades, competências
e conhecimentos adquiridos pelos estudantes ao final do processo
educacional, avaliando os resultados de aprendizagem de cada estudante.
Qual diferencial dessa avaliação?
O diferencial dessa avaliação escolar, em relação às outras existentes, é que ela gera informações
de qualidade do processo instrucional, e o quanto os objetivos de aprendizagem foram
alcançados.

AVALIAÇÃO
SOMATIVA
Junção de uma ou mais
atividades trabalhadas
pelo professor
Exames avaliativos
escritos ao final de
um período escolar
Atividade de
resposta
construída
Entre
outros
Atividade de
múltipla
escolha

A avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto
do professor quanto dos alunos. Libâneo (2013)

A avaliação escolar é uma forma de diagnosticar a situação de
aprendizagem bem como observar se os estudantes estão
acompanhando a programação curricular.
Para fazer a avaliação escolar é preciso analisar os motivos, o tipo de
avaliação a ser utilizada e definir os objetivos: por que?; o que?; como?
A avaliação escolar só tem sentido se estiver de acordo com o
conteúdo ensinado.
AVALIAÇÃO

As avaliações: diagnóstica,formativa e somativa
são tipos fundamentais nos ambientes escolares,
principalmente para encontrar onde as
metodologias estão acertando e quais são as
mudanças necessárias para melhorar o processo
de ensino aprendizagem.

Material de Apoio Pedagógico para Aprendizagens
- MAPA
https://www.educacao.mg.gov.br/escolas/mapa.mg

Grupo 1 - Júri simulado
O júri simulado é a reprodução de uma situação em que são apresentados argumentos de defesa e de
acusação para a análise de um determinado problema. Essa estratégia envolve um grande número de
crianças/estudantes em sua organização, e favorece a participação de todos de forma ativa durante todo
o processo.
Objetivos:
• Debater o tema, levando os participantes a tomar um posicionamento através da argumentação.
• Exercitar a expressão oral e o raciocínio lógico- argumentativo.
Tema: Progressão Continuada
Dividida em dois grupos – um grupo irá trabalhar na representação contra o tema apresentado
(acusação) e o outro irá trabalhar na defesa deste.
Apresentação do júri: 10 min

Grupo 2 - Material de apoio para aprendizagens - Ciclo de alfabetização
Objetivos:
• Ler e compreender o planejamento do 1º ano aprendendo com cantigas.
• Ler e compreender o planejamento do 2º ano trabalhando com parlendas.
Tema: Cantigas e Parlendas.
Atividades: Ler o planejamento do 1º ano e apresentar a aula 1.
Ler o planejamento do 2º ano, apresentar a aula 1; a aula 2 só o 1º momento.

Grupo 3 - Material de apoio para aprendizagens - Ciclo de Complementar
Objetivos:
• Ler e compreender o planejamento do 3º ano - Matemática.
Tema: Resolver Problemas
Atividades: Ler o planejamento do 3º ano e apresentar a aula.

Objetivos:
• Ler e compreender o planejamento do 4º ano - História.
Tema: Mudanças ocorridas na História da humanidade

Objetivos:
• Ler e compreender o planejamento do 5º ano - Geografia.
Tema: Composição étnica da população mineira

Grupo 6 - Material de apoio para aprendizagens - Anos Finais
Objetivos:
• Ler e compreender o planejamento do 6º ano - Artes e Ensino Religioso .
Tema: Os elementos das artes visuais e A importância da escrita
Atividades: Ler os planejamentos do 6º ano e apresentar as aulas.

Objetivos:
• Ler e compreender o planejamento do 7º ano - Língua Inglesa.
Tema: What 's your favorite subject?

Objetivos:
• Ler e compreender o planejamento do 8º ano - Educação Física.
Tema: Resgate dos jogos antigos

Objetivos:
• Ler e compreender o planejamento do 9º ano - Ciências.
Tema: Modelos atômicos e estrutura da matéria

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