Este documento apresenta o plano de melhoria de um agrupamento de escolas. Inclui um diagnóstico inicial com dados sobre resultados escolares, apoio social, abandono e assiduidade. Define objetivos de melhorar o sucesso escolar, prevenir abandono e melhorar o clima. Apresenta um plano de ação detalhado e um sistema de monitorização e avaliação interna e externa do programa.

1. Plano de Melhoria
Programa TEIP3
2012-2013

2. Contextualização
• O Programa Mais Sucesso Escolar (PMSE) – tipologia híbrida foi um
projeto de investigação e inovação educacional no âmbito do combate ao
abandono e melhoria dos resultados escolares dos alunos do 3º ciclo,
contratualizado entre a Escola Secundária de Valbom e a DREN em
representação da DGIDC de 2009 a 2012.
• Na base do plano de trabalho do PMSE estão subjacentes ideias matriciais
e eixos de intervenção semelhantes aos apresentados no Programa TEIP3.
• Deste modo, e na sequência do trabalho realizado, as Coordenadoras do
PMSE disponibilizam, junto da equipa do Programa TEIP3, informações
para a construção fundamentada do Programa de Melhoria do
Agrupamento.

3. Caracterização
• Apesar de a escola se situar, de acordo com a Carta Educativa, numa
freguesia com um tecido económico favorecido, a realidade é que a
maioria dos alunos que a frequenta atualmente é oriunda de famílias com
dificuldades socioeconómicas, que não valorizam a escola nem os saberes
escolares. Deste modo, a população escolar é constituída por uma
panóplia de alunos com interesses, motivações e objetivos muito
diferentes.
• A escola possui ainda:
– Um corpo docente e não docente estável, relativamente jovem e empenhado;
– Uma participação efetiva dos representantes dos pais e encarregados de
educação na vida da Escola;
– Instalações cuidadas e bem apetrechadas;
– Protocolos de colaboração com algumas instituições do meio envolvente;
– Alguns projetos integrados em atividades curriculares e extracurriculares.

4. Caracterização
Número de escolas por tipo
Tipos de
ES c/ 3ºC EB2,3 EB1/JI JI
Escola
N.º de
1 1 2 2
Escolas
População escolar
N.º de alunos integrados noutros percursos
Nível de N.º total de alunos do
Total de alunos em PCA Total de alunos com ASE
Total de alunos com NEE educativos
Ensino Ciclo (DL 3/2008)
CEF PIEF
1º Ciclo 549
2º Ciclo 305
3º Ciclo 425
Secundário 176

5. Diagnóstico inicial
Resultados Escolares
Avaliação sumativa do 3.° Período (classificação interna e externa) dos anos
terminais de ciclo da disciplina de Português
Número de alunos
Nível Classificação interna Classificação na Prova Nacional
de
Ensino
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1º Ciclo
4º Ano
2º Ciclo
6º Ano
3º Ciclo
9ºAno
Sec
12º Ano

6. Diagnóstico inicial
Resultados Escolares
Avaliação sumativa do 3.° Período (classificação interna e externa) dos anos
terminais de ciclo da disciplina de Matemática
Número de alunos
Nível Classificação interna Classificação na Prova Nacional
de
Ensino
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1º Ciclo
4º Ano
2º Ciclo
6º Ano
3º Ciclo
9ºAno
Sec
12º Ano

7. Diagnóstico inicial
Planos de recuperação,
acompanhamento e/ou desenvolvimento
Número de alunos com Planos de recuperação (PR), acompanhamento (PA) e/ou
desenvolvimento (PD) nos anos de escolaridade e disciplinas mais envolvidas no
PM no início do ano letivo 2012/2013
Número de Alunos
Nível de Português Matemática
Ensino PR PA PD PR PA PD
1º Ciclo
(NA1ºC=549)
2º Ciclo
(NA2ºC=305)
3º Ciclo
(NA3ºC=425)
Secundário
(NAES=176)

8. Diagnóstico inicial
Dificuldades
• No ano letivo 2011/2012 o principal fator de insucesso escolar, identificado pelo
Conselho Pedagógico, foi a indisciplina resultante da falta de motivação e de um
projeto de vida da maioria dos alunos.
• Uma grande parte destes alunos e respetivos encarregados de educação não
valorizam os saberes escolares nem a escola como instituição.
• Uma grande parte dos alunos que terminam o 3º ciclo do ensino básico abandona
o Agrupamento para ingressar em escolas públicas com outras ofertas educativas
no ensino secundário ou para ingressar numa escola do ensino particular com
contrato de associação.

9. Diagnóstico inicial
• Taxa de conclusão de ciclo ou nível de ensino
Nível de Pré-escolar 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Secundário
Ensino (NAPE=244) (NA1ºC=549) (NA2ºC=305) (NA3ºC=425) (NAES=176)
Taxa de
conclusão
• Incidentes críticos
Número de incidentes críticos registados como infrações passíveis de medida corretiva ou
de medida disciplinar sancionatória
Nível de Pré-escolar 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Secundário
Ensino (NAPE=244) (NA1ºC=549) (NA2ºC=305) (NA3ºC=425) (NAES=176)
N.º IC

10. Diagnóstico inicial
• Abandono e Assiduidade
– Número de alunos com abandono escolar em 2012/13 por nível de ensino
– Número de alunos retidos com excesso grave de faltas em 2012/13 por nível
de ensino
Nível de Pré-escolar 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Secundário
Ensino (NAPE=244) (NA1ºC=549) (NA2ºC=305) (NA3ºC=425) (NAES=176)
Abandono
Assiduidade

11. Diagnóstico inicial
Apoio Social Escolar
Análise do apoio sócio-educativo dos alunos de acordo com o Despacho n.º
18987/2009 de 17 de Agosto
Com ASE Com ASE Com ASE Com ASE
Sem ASE Sem ASE
escalão A escalão B escalão A escalão B
Nível de
Ensino (f) (%) (f) (%) (f) (%)
Pré-escolar
(NAPE=244)
1º Ciclo
(NA1ºC=549)
2º Ciclo
(NA2ºC=305)
3º Ciclo
(NA3ºC=425)
Secundário

12. Objetivos e metas globais
Eixo de
Objetivo Meta
intervenção
Anualmente reduzir 1/6 a taxa de insucesso;
Superar o sucesso histórico;
Melhoria das Melhorar o sucesso
Superar a taxa de conclusão de ciclo;
aprendizagens escolar dos alunos
Reduzir o número de planos de
acompanhamento e aumentar o número de
planos de desenvolvimento;

13. Objetivos e metas globais
Eixo de
Objetivo Meta
intervenção
Prevenir o abandono e Superar a taxa de abandono escolar;
Prevenção do
o absentismo escolar;
abandono e Superar a taxa de alunos retidos com excesso
absentismo e grave de faltas;
regulação do
clima de escola
Melhorar o clima da Diminuir a taxa de incidentes críticos;
escola.

14. Objetivos e metas globais
Eixo de
Objetivo Meta
intervenção
Aumentar o envolvimento, o compromisso e a
Desenvolver e valorizar as responsabilidade de todos os intervenientes no
gestões intermédias; PM;
Fomentar a participação Aumentar a satisfação e a realização dos
Gestão e democrática efetiva dos docentes pela sua contribuição no PM;
organização professores no PM;
Promover o trabalho  Aumentar os momentos de reflexão e de
cooperativo; diálogo;
Monitorizar e avaliar o  Aumentar a valorização e incentivo ao
PM. desenvolvimento profissional.

15. Objetivos e metas globais
Eixo de
Objetivo Meta
intervenção
implicar os encarregados Superar a participação dos pais nas reuniões
de educação no processo relativas ao processo de aprendizagem dos seus
de aprendizagem dos seus educandos (DT);
educandos;
Relação escola- Aumentar a participação dos pais nos órgãos
famílias- implicar as famílias na de gestão e organização da escola (AP);
comunidade e vida da escola; Superar a participação dos pais nas atividades
parcerias Implicar as instituições da da escola;
comunidade no apoio,
direto ou indireto, dos  Aumentar o número de parcerias;
alunos e respetivas Superar os apoios diretos e indiretos aos
famílias e na vida da alunos e respetivas famílias;
escola.

16. Plano de ação por eixos de intervenção
• Ações de apoio à melhoria das aprendizagens

17. Plano de ação por eixos de intervenção
• Ações de prevenção do abandono e absentismo e regulação do clima de
escola

18. Plano de ação por eixos de intervenção
• Ações no domínio da gestão e organização

19. Plano de ação por eixos de intervenção
• Ações na relação escola-famílias-comunidade e parcerias

20. Descrição do dispositivo de
monotorização e avaliação do PM
Avaliação interna do PM a realizar pelo AEV:
• Avaliação da eficácia do PM por análise do grau de cumprimento dos objetivos e metas
globais contratualizados com o Ministério da Educação e Ciência.
• Avaliação do funcionamento do PM por análise dos resultados escolares de frequência e dos
resultados escolares em provas nacionais, análise do grau de satisfação dos alunos e dos
encarregados de educação com base em questionários de opinião e dos professores com
base nos relatórios de atividade (elementos facilitadores, constrangimentos, aspetos a
melhorar e estratégias para o conseguir).
• Avaliação do desempenho e do impacto averiguando o grau de participação dos alunos e
dos pais e encarregados de educação nas ações desenvolvidas, o grau de participação dos
pais na vida da escola e a taxa de incidentes críticos ocorridos.
Avaliação externa do PM a realizar por uma entidade independente a designar pela
DGE:
• Avaliação do programa na sua globalidade.