1. Formação Continuada
CEFAPRO DE SINOP
Professor Formador:
Eunice Fátima de Maria

2. Escola Estadual Central Ikpeng
 Localizada no Médio Xingu- Posto Pavuru;
Município de Feliz Natal
 Aproximadamente 300Km de terra e 240 km de
água de distancia do polo de Sinop
 Aldeias: Maygu; Ikpeng;
 Povo Ikpeng antigo Txição
 Língua Jê, kaiabi, português

3. Relato/ 2013
Auto-formação do Professor Formador
 Estudos das Orientações Curriculares;
 Projeto Político pedagógico da Escola Ikpeng;
 Pesquisa sobre a história da Educação
Escolar Indígena;
 Levantamento de Bibliografias.
Ver Projeto

4. Projeto: Grupo de Estudos
Elaboração de Projeto de Grupo de Estudos da Área
das Diversidades Educacionais: Orientações
Curriculares para a Educação das Relações
Etnicorraciais (Lei 10.639/2003 e Lei 11.645/2008).
em parceria com Ernandes Lopes Cervantes
Publico alvo Professores Formadores
Educadores das Escolas públicas

5. Projeto Formação Continuada
Para a Educação Escolar Indígena
Elaboração de Projeto de Formação
Continuada: Orientações Curriculares para a
Educação Escolar Indígena na Escola
Estadual Ikpeng ou no Cefapro
Ver Projeto

6. Projeto Sala de Educador das Escolas de
Educação Escolar Indígenas em 2013
Entrega do orientativo sala de educador para
professor Matare da Escola Ikpeng na Casai
(19/02)
A falta de logística para inclusão dos
educadores das salas anexas nos estudos
dificultou o desenvolvimento do PSE.

7. Orientação para o Sala de Educador
Via on-line e e-mail
Auto-formação
Estudos do PPP
Orientações Curriculares para a Educação
Escolar Indígena
Plano Nacional de Educação (Conae)

8. Legislação
CF/ Constituição Federal/88
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Básica (LDB –
9. 394/96) / Lei 11.639/03
Resolução nº 5/12 CEE – Define Diretrizes
Curriculares Nacionais par a EEI na Educação Básica
Resolução CNE/CEB n.º 3/99 - Fixa Diretrizes
Nacionais para o funcionamento das escolas
indígenas e dá outras providências.
RCNEI – Referencial Curricular Nacional para as
Escolas Indígenas/98

9. Formação dos Professores Formadores em Cuiabá
dia 25 e 26 de março/2013; ( de todas as áreas do
conhecimento)
Orientações Curriculares
para a Educação Escolar
Indígena
Sobre planejamento para
ministrarem oficinas, sobre
Orientações Curriculares e
construção dos Projetos
Políticos Pedagógicos
(PPPs) das Escolas
Estaduais Indígenas.

10. 25/ de abril – devolutiva do Projeto EEI da E.E.
Elvira de Colider – Com sugestões de textos
para leituras, legislação e Orientações
Curriculares para as relações etnicorraciais.
Em solicitação ao professor Formador Antonio
Apoio aos professores do
Cefapro

11. Formação Continuada em Canarana
Planejamento das ações foi via on-line no
dia 03/05 com Cefapro de Barra do Garças e
Primavera do Leste;
Formação sobre PPP com professores das
Escolas Indígenas do Médio e Alto Xingu; (13
a 17 de maio)

13. Professores do Médio Xingu

14. Professores do Alto Xingu

15. Reunião com gestores /Canarana
 Orientações sobre o PSE
Orientações sobre estudos da CONAE

16. Dia 27 a 29 de maio/2013 Encontro de
Diretores Indígenas em Cuiabá

17. Magistério Intercultural e Ensino Médio
Integrado a Educação Profissional - EMIEP
para Povos Indígenas do Estado de Mato
Grosso.
Objetivo: Analisar e discutir as diretrizes curriculares e
pedagógicas dos cursos de Magistério Intercultural e Ensino
Médio Integrado à Educação Profissional para comunidades
indígenas de Mato Grosso.
PAUTA:
1- Dimensão pedagógica e logística dos cursos;
2 - Regra de Organização Pedagógica - ROP ( legislação
pertinente autorização dos cursos, certificação);
3 - Matriz curricular dos projetos (base nacional comum, base
profissionalizante, avaliação, registros no SIGEDUCA);
4 - Prestação de contas dos recursos financeiros.

19. Dia 07 e 08 de outubro Formação Continuada
no SEMEC de Feliz Natal
 Em Parceria com a Secretaria de Educação
Municipal realizei Formação Continuada com
professores das Escolas Indígenas.
Temática: Orientações Curriculares com
abordagens nas metodologias de ensino,
Planejamento Escolar e avaliação do ensino
aprendizagem

21. Resultado da Formação foi positivo. A SEMEC
reforçou parceria para continuidade na Formação

22. Projeto Sala de Educador
Escola Ikpeng
Projeto para 2014
Elaborado com a gestão da Escola Central Ikpeng
no Cefapro dias 21 a 25 de outubro, após prévio
diagnostico com educadores;

23. Formação Continuada Para Educação Escolar
Indígena na Escola Ikpeng
 Planejamento da formação com Diretor
Pomerquenpo da Escola no Cefapro e grupo
de trabalho – Professora Sara; professor Luiz;
professor Reginaldo ( 21 a 25 de novembro)

24. Objetivo: Proporcionar estudos e reflexões das
orientações Curriculares com abordagens sobre
Currículo Escolar específico para as Escolas
Indígenas, avaliação do ensino aprendizagem e
construção de planejamentos escolares junto aos
professores da Escola Central Ikpeng.

25. Colocando em prática o Projeto de
Formação Continuada para a Educação
Escolar Indígena na Escola Central Ikpeng -
Dia 11 a 14/11/ 2013

26. Professora Eunice
Pegando a estrada...
Professor Luiz
Professor Reginaldo
Professora Sara

27. Município de Feliz Natal Beira do rio Stein

28. Pousada Refugio Amazônico na beira do rio Steinn
Esperando a Lancha para descer o rio Xingu

31. Almoço na Pousada Recanto Amazônico

32. Encontro de rios
Barco Escolar

33. Equipe de Apoio (Renato)

34. Aldeia
Escola estadual, sala anexa da Escola Ikpeng

35. Aldeia Waurá
Escola Municipal Aruake

36. Escola Municipal
Aruake
Aldeia Waurá

38. Aldeia Morena
Escola Municipal

39. Posto Pavuru – Escola Estadual Central Ikpeng

40. Alojamento

41. Alojamento dentro da casa

44. Escola Estadual Central Ikpeng

46. Metodologia de trabalho:
Apresentação do PSE /2014 para análise,
reestruturação e aprovação no coletivo.
Formação humana e legislação da E.E.I.
Currículo com estratégias didáticas
Planejamento por área
Plano de aula com oficinas;
Avaliação do ensino aprendizagem;
Oficinas sobre relatório descritivo.
Socialização das produções do relatório descritivo;
Avaliação da formação

47. Projeto Sala de Educador
Escola Ikpeng
Vamos discutir?
Projeto para 2014

48. BREVE RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA
EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA EM
MATO GROSSO
Bororos /1890, pelos missionários salesianos.
Militares de Rondon criaram escolas e
internatos aos Paresis e Bakairis.

49. Os jesuítas a FUNAI, as
missões evangélicas, a
OPAN (Operação Amazônia
Nativa), as prefeituras
municipais e a SEDUC,
criaram várias escolas.

50. Em todas as estratégias de escolarização, as
agências externas sempre dominaram o espaço
escolar.

51. A ESCOLA INDÍGENA DESEJADA
Para a Legislação a escola ideal é aquela
escola Específica, diferenciada, bilíngue e
intercultural.
Para o professor Indígena a Escola ideal é
aquela escola que:
“informa sobre as coisas dos ‘brancos’”;
“ajuda a gente a se virar na cidade";
“defende os nossos direitos”;
“prepara para conseguir novos trabalhos”.
“reconstrói a nossa cultura e a nossa história“.

52. Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Escolar Indígena na Educação
Básica
 Resolução Nº 5, de 22/06/12
Referencial Nacional para as
Escolar Indígenas
Orientações Curriculares de
para a Educação Escolar /MT

56. Objetivo:

59. Estratégias Didáticas e
metodológicas de ensino
Orientações Curriculares para a
Educação Escolar Indígena;
RCNEI

60. Emilia Ferreira
 Ana Teberosky
 Paulo Freire
Ausebel
Vídeo Pedagogia da autonomia
Teóricos

61. Vídeo
A lenda - A índia Potira
Facebook do Rafael

62. Fotossíntese
e
Cadeia alimentar
Vídeo da onça
Facebook do Rafael

63. Horta escolar

65. Currículo da Educação Escolar
Indígena
Em uma perspectiva intercultural, devem ser
construídos a partir dos valores e interesses
etnopolíticos das comunidades indígenas em
relação aos seus projetos de sociedade e de
escola, definidos nos projetos político-
pedagógico.
Devendo ser flexível, adaptado aos contextos
socioculturais das comunidades indígenas..

66. Eixos temáticos que poderão constar nos
projetos políticos e pedagógicos das escolas:
 Diversidade Étnica e Cultural
 Planeta Terra, Ambiente e Biodiversidade
 Terras Indígenas, Organizações e Direitos Indígenas
 Segurança Alimentar, Trabalho e Auto-Sustentação
 Educação para Saúde
 Ética, Justiça, Solidariedade e Paz

67. Área do Conhecimento:
1º Ciclo ; 2º Ciclo; 3º Ciclo
Tema: árvore
Eixo Temático: Planeta Terra,
Ambiente e Biodiversidade
 Alfabetização
 Linguagens,
 Ciências Humanas,e sociais,
 Ciências Naturais e Matemática

68. Oficinas
Planejamento
Plano de aula
Relatório descritivo

69. Ciclo: 2- Ciclo
Área do conhecimento: Ciências da Natureza
Objetivo da área: desenvolver o raciocínio lógico e os
conhecimentos produzidos entre as sociedades e a
natureza
Carga horária: semestral
Eixo temático Competências Recursos Didáticos Avaliação
1-Educação
para a Saúde
-Interação com
a comunidade
-Identificar
hábitos
saudáveis
-Valorizar a
fauna e a flora
1- Pesquisa com
mais velhos
2- Pesquisa internet
3-Coleta de
material
4- Identificar
plantas curativas
1-diagnóstica
2- continua
3- final
EXEMPLO DE PLANEJAMENTO DE ÁREA
Referenciais bibliográficos:

71. Exemplo de PLANO DE AULA
Objetivo: Pesquisaras doenças comuns na
aldeia
Capacidades: -Educação para a Saúde
1-Educação para a Saúde
Estratégias metodológica: entrevista com a
família, tipos de doenças e tratamentos
Conteúdo: Doenças frequentes na comunidade
Avaliação: Doenças
Recursos didáticos: caderno para anotar
Referenciais bibliográficos: livro didático
Turma: 1 ciclo 2ª fase A
Área do conhecimento: Ciências
Eixo temático: Educação para a Saúde
Carga horária: 2 dia ( 13 e 15/11)

76. A avaliação
§ 1º A avaliação deve estar
associada aos processos de
ensino e aprendizagem
próprios, reportando-se às
dimensões de participação e de
protagonismo indígena,
objetivando a formação de
sujeitos socio-históricos
autônomos, capazes de atuar
ativamente na construção do
bem viver de seus grupos
comunitários.

77. Diário de classe
Responsabilidade do professor e do
Coordenador da Escola
Frequência dos alunos
Registro de conteúdos trabalhados
Avaliação do ensino aprendizagem
Descrição de relatório
SigEduca

78. Relatório descritivo
Sig Escola
Relatórios
Avaliação descritiva por aluno
SigEduca

80. Avaliação descritiva Educadores da
Educação Escolar Indígena do Médio Xingu
6 não
participaram
19 Participantes
Expectativa de 26 Educadores
Não Participara
Participaram

81. Quanto a Formação
11/19 – Ótima ou Muito bom - A oficina foi ótima;
12/19 – Significativa, interessante e Esclarecedor;
11/19 – Importante/fundamental vai contribuir para
a qualidade do ensino na sala de aula p mim e
para meus alunos;
10/19 – Agradecemos ao Cefapro e a paciência
dos professores;
5/19 - Tenha mais vezes e tempo maior de
formação (5 a 10 dias);
3/19 - Formação para os iniciantes

82. Necessidades formativas
1. Relatório Descritivo ( continuidade) 7/19
2. Metodologias de ensino para iniciantes
(Língua materna e Língua portuguesa); 5/19
3. Práticas pedagógicas em Matemática; 3/19
4. Aprofundamentos na construção do plano de
aula; 3/19
5. Gestão Escolar; 2/19
6. Praticas pedagógicas na área de ciências da
natureza ;1/19
7. Informática como instrumento
pedagógico;1/19

83. 35%
25%
15%
10%
5%
5%
5%
Relatorio descritivo
Aprofundar plano de
aula
Matemática
Metodologia de ensino
Gestão escolar
Ciências
Informática pedagógica
Necessidades formativas

84. Momento descontração

86. Troca de objetos

88. Momento cultural

89. Despedida

90. Voltando pra casa