SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 18
Baixar para ler offline
ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA SÃO MIGUEL
                 SÃO MIGUEL DO OESTE - SC

                       PROJETO OFICINA EMI
                              2o ANO
                         2o Bimestre 2011

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Nome do Projeto: Espaço em que vivo.
Tema do Projeto: Conscientização da Degradação Ambiental:
                 Contribuição do conhecimento crítico em torno de problemas
e alternativas
Responsável por disciplina:
                            Filosofia: João Carlos Hanauer,
                            Química: Ivo Dill
                            Sociologia: Paulinho Aloísio Araujo
Coordenadora: Silvia Reiner.
Promoção: Escola de Educação Básica São Miguel
Duração do projeto: (Segundo Bimestre de 2011)

OBJETIVOS
Geral
       Refletir sobre a crise ambiental na perspectiva crítica e global, visando
problematizar e apresentar alternativas a partir da relação entre o homem, à
natureza e o mundo.
Específicos
1. Aprofundar o problema da crise ambiental como uma decorrência do
progresso tecnológico;
2. Provocar o educando para a compreensão da crise ambiental como
problema ético e não de etiqueta;
3. Sensibilizar o educando para uma atuação, promoção e defesa de uma
cultura do cuidado como parte constitutiva da existência humana, expressão do
cuidado de si e do mundo;
4. Mostrar que a preocupação pela crise ambiental é oriunda das lutas pelos
direitos humanos, conquistas da cidadania através da participação ativa das
pessoas em prol da realização da terceira geração (e por que não a quarta);
5. Divulgar experiências que estão acontecendo em São Miguel do Oeste,
Brasil e mundo, acerca do cuidado ambiental;
6. Possibilitar maior conhecimento e propagação da filosofia (pensamento
ambiental) na comunidade e escola;
7. Compreender a tarefa filosófica como necessidade para se ler o mundo
criticamente;
8. Possibilitar amadurecimento reflexivo (filosófico) e compromisso dos
estudantes da Escola de Educação Básica São Miguel, despertando maior
interesse, envolvimento e compromisso com ações práticas em defesa do meio
ambiente.
JUSTIFICATIVA
        “Ao longo dos últimos anos inúmeros eventos, escritos, atividades realizadas por
instituições privadas e públicas, foram promovidos em torno do tema da crise
ambiental.” Mesmo que até então, muitos deles tenham conseguido despertar nossa
sensibilidade para o tema, ainda perdura a gravidade do problema, e diante das
hecatombes (sacrifício de muitas vidas; mortandade) que temos assistido e quem sabe
envolvidos (in) diretamente, nos desafiam para a necessidade de repensar sobre o
presente e o futuro da vida no planeta. Em menos de cinco anos temos visto
catástrofes provocadas por tornados, vulcões, tsunamis, vendavais, inundações e
deslizamentos urbanos, aumento do lixo e do descartável em constância e
crescimento sem par. Acompanhando os noticiários diários, especialmente sobre
séries – A vida no planeta – há quem diga que frente ao desmesurado (desmedido)
aquecimento global a vida na terra está por um fio, ou dito de outro modo, a terra pede
socorro. Tudo leva a crer que não serão somente as gerações futuras que padecerão,
mas todos, incluindo a nossa, porque está cada vez mais evidente que a diversidade e
enormidade dos problemas exigem reflexões que abarquem a complexidade deste
tema e apresentem soluções rápidas que nem sempre acontecem. Isto significa dizer
que de um problema acaba-se gerando outros. No plano da compreensão pode se
reduzir esse problema a soluções de etiquetas. Mas o pior é quando os problemas
acabam tornando-se ingovernáveis, como é caso do Haiti, frente ao terremoto que
destruiu a capital de um dos primeiros países a gritar pela dependência na América
Latina.
      A situação posta leva a crer, segundo grupos de cientistas, que as
transformações que estamos assistindo são oriundas de duas perspectivas de
explicação. De um lado, aqueles que defendem que as transformações que vêm se
apresentando no planeta Terra são resultados das ações dos homens que ao longo de
muitos anos preocuparam-se em destruir a natureza e lançar uma quantidade
exagerada de gases-estufa na atmosfera. De outro lado, aqueles que defendem que
as transformações são resultados da própria evolução do Planeta e que a ação do
homem não é a mais determinante neste processo.
       Mas, por outro lado, há quem diga que soluções estão sendo pensadas. Quatro
grandes encontros foram realizados mundialmente. O primeiro em Estocolmo (1972), o
segundo no Rio de Janeiro (1992), o terceiro em Kyoto (1997) e o quarto em
Copenhague (2010). Em todas inúmeras representações se fizeram presentes, entre
eles, chefes de Estado e de Governo, cientistas, representantes de ONGs, imprensa,
entre outros. O que fizeram nestes encontros: reuniões, discursos, juramentos e
propósitos generosos, propostos em documentos assinados por todos. Qual o custo
destes eventos? Muito altos, mas com grandes promessas. Acerca disto, Roque
Zimmermann ousa perguntar: “Terá algum proveito? Trará algum fruto? Os pobres do
mundo poderão ter alguma esperança?” E responde: “Infelizmente, os resultados das
conferências anteriores, as idas e vindas da preparação da atual, a manifesta má
vontade dos governos de alguns países, bem como da maioria dos setores sociais
mais poluidores do planeta não me propiciam grandes expectativas. Entretanto, entre
cético e esperançoso, lembrando Margareth Tuchner, em seu memorável “A marcha
da insensatez”, aposto esta vez na sensatez da humanidade. São as gerações futuras
que estão em jogo, ainda que a presente não deixe de ser atingida brutalmente pelas
conseqüências da irresponsabilidade nossa e das gerações passadas. Estas, ao
menos, tinham a desculpa da ignorância. Não sabiam e pouca chance tiveram de
conhecer os efeitos danosos da depredação da natureza e da poluição da atmosfera
que estavam cansando. Já nossa geração não tem escusas. Sabemos,
experiênciamos progressivamente e temos como saber mais. Se não o fizermos,
haveremos de pagar caro e o preço maior será pago mais uma vez principalmente por
quem tem pouca ou nenhuma culpa em cartório.”
      Avançando para o universo da leitura filosófica, a questão que merece ser
enfrentada e que guiará nossas reflexões, diz respeito a relação entre ser humano,
natureza e mundo. A crise ambiental não é problema de hoje, mas desde há muito
tempo. Nasce no seio de um projeto de organização civilizacional, em que homem,
natureza e mundo não interagiram e não se construíram conjuntamente. Nesse
aspecto, duas idéias merecem destaque. A primeira vem da vertente moderna que
coloca o homem no centro de tudo, resultando na “idéia de que o ser humano é tão
mais humano quanto mais ele consegue estender seu controle sobre todos os níveis e
planos da existência. Em face desta civilização que perdeu a noção de limite, a noção
de medida, a crise ecológica passa a ser vista como o sintoma de um desequilíbrio
cujas causas vão muito além de fenômenos como a poluição industrial ou o efeito
estufa”. O problema radica-se na perda da referência ética que se baseie no respeito,
integração e cordialidade entre a natureza humana, a natureza biodiversa e o mundo
em que estamos e pertencemos. A lógica do crescimento se sobrepôs em nós de tal
modo que hoje somos logrados e instigados a pensar que isso não significou
desenvolvimento, porque desenvolvimento é a defesa da sustentabilidade da vida, que
estende à vida humana, a vida animal, a vida social, enfim, que congregue o ser
humano, a natureza e o mundo. Segundo Boff, o que estamos assistindo deve-se
fenômeno do descuido, do descaso e do abandono, numa palavra, da falta de cuidado.
Diz: “Atulhados de aparatos tecnológicos vivemos tempos de impiedade e de
insensatez. Sob certos aspectos regredimos à barbárie mais atroz (cruel)”.
      Tendo por base essas ponderações é que a Escola de Educação Básica São
Miguel, em conjunto com todos os professores, orientadora e alunos do EMI,
conjugam esforços para a realização de oficinas sobre o tema da crise ambiental
(degradação), através do Projeto conscientização da degradação ambiental. De outro
lado, e de maneira específica, essa proposta também se justifica pelas seguintes
razões:
       O projeto conscientização da degradação ambiental tem como perspectiva de
discutir temas contextuais à luz da filosofia, sociologia e química, tanto com outras
disciplinas, bem como, com toda a comunidade escolar.
      De outra parte, o projeto se justifica também pela relação com a Política
Nacional de Educação Ambiental que foi instituída pela Lei 9795 de 27 de abril de
1999 e modificada pelo Decreto 4281 em 25 de junho de 2002. Estabeleceu-se que a
Educação Ambiental (EA) seria um componente essencial e permanente da educação
nacional, devendo estar presente em todos os níveis e modalidades do processo
educativo, em caráter formal e não formal. A referência para a inclusão da EA nos
níveis do processo educativo seria, então, os Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCN). Mais que focar esta discussão em uma ou outra disciplina específica, a EA não
pode ser algo que se aplica da porta da escola para fora. Quando interrogados sobre a
temática, listam os problemas enfrentados pelo meio natural de sua comunidade,
como exemplo o lixo, mas não admitem nenhum dos aspectos culturais e sociais
englobados pela EA. Reconhecem os meios naturais como constituintes do meio
ambiente, mas não enxergam o homem (ou a si mesmo) como parte integrante desse
todo. A questão ambiental, neste sentido, define, justamente, o conjunto de
contradições resultantes das interações internas ao sistema social e deste com o meio
envolvente. São situações marcadas pelo conflito, esgotamento e destrutividade que
se expressam: nos limites materiais ao crescimento econômico exponencial versus um
plano de desenvolvimento sustentável; na expansão urbana e demográfica; na
tendência ao esgotamento de recursos naturais e energéticos não-renováveis; no
crescimento acentuado das desigualdades sócio-econômicas intra e internacionais,
que alimentam e tornam crônicos os processos de exclusão social; no avanço do
desemprego estrutural; na perda da biodiversidade e na contaminação crescente dos
ecossistemas terrestres, entre outros. São todas realidades que comprometem a
qualidade da vida humana, em particular, e ameaçam a continuidade da vida global do
planeta. De fato, a questão ambiental revela o retrato de uma crise pluridimensional
que aponta para a exaustão de um determinado modelo de sociedade que produz,
desproporcionalmente, mais problemas que soluções e, onde as soluções propostas,
por sua parcialidade, limitação, interesse ou má fé, terminam se constituindo em nova
fonte de problemas. Neste sentido, a questão ambiental, por outro lado, agrega à
realidade contemporânea a necessidade de mostrar a universalidade - embora com
variações regionais - dos problemas socioambientais contemporâneos e por alertar
para a necessidade de promover mudanças efetivas que garantam a continuidade e a
qualidade da vida no longo prazo. Isto significa que, às ameaças sócio-políticas e
econômicas de sempre se acrescem os imperativos ambientais, de como administrar e
garantir recursos vitais e finitos como o solo, a água e a energia- para citar os mais
óbvios - em um sistema social caracterizado pela desigualdade e insustentabilidade.
Por isso que não é possível tratar de um dado problema ambiental sem considerar
todas as dimensões. A Educação Ambiental se caracteriza por incorporar as
dimensões sociais, políticas, econômicas, culturais, ecológicas e éticas.” A inter-
relação da ética, da política, da economia, da ciência, da tecnologia, da cultura, da
sociedade, da ecologia, pode sugerir um ponto de partida no momento de refletir quais
seriam os grandes problemas que tocam as populações, tanto no âmbito macro,
quanto no micro revelando, portanto, uma permanente complexidade do pensar e do
agir ambiental.
        Por fim, cabe justificar que a abordagem filosófica de temas contemporâneas
não se constituem em tarefa fácil seja porque ainda se está em fase de elaborações,
construções de problematizações e de proposição de alternativas possíveis frente aos
dilemas vividos, seja pelo fato dos temas serem abordados por educando e não por
experts no tema em questão. De qualquer modo, as construções de reflexões e de
problematizações não são tarefas temporais à filosofia, mas históricas e está na
capacidade de cada sujeito em propor temas que, aparentemente novos, na verdade,
retratam velhos problemas e/ou vice-versa. Mais, independente, se o projeto é
desenvolvido pelo professor ou educando, o que está em questão é o desafio em levar
o educando à reflexão de questões que comumente não são pensadas e tematizadas
pelos aparatos e meios que ampliam nossa capacidade cognitiva. E mesmo que se
constitua como tarefa penosa ao educando, é louvável o crescimento pessoal,
cognitivo e, sobretudo, na decisão do educando em se propor ao tratamento de temas
filosóficos com pessoas não iniciadas em Filosofia. Ao mesmo tempo que estão
aprendendo, estão, também, se desafiando a mostrar como o conhecimento filosófico
e a própria filosofia podem contribuir no mundo em que estamos vivendo atualmente.
Essa perspectiva permite que se pense numa proposta de educação, formação e
compromisso com temas que promovam a emancipação humana, ultrapassando os
limites de uma educação preocupada com as melhores formas e métodos de
treinamento, cerceada pela repetição de velhas fórmulas, tendo como centralidade a
preocupação em como fazer, sem questionar o que é isso que estamos fazendo e por
que estamos fazendo isso que estamos fazendo. Entendemos que a escola têm um
papel fundamental na formação de pessoas capazes de se posicionarem criticamente
frente aos novos padrões existenciais impostos pela sociedade contemporânea. Daí “a
importância de por em prática o projeto do tema”.
PÚBLICO ALVO
O projeto pretende atingir alunos do segundo ano do Ensino Médio Inovador, da
Escola de Educação Básica São Miguel, de São Miguel do Oeste – SC.

METODOLOGIA
      A metodologia do projeto consiste em levar o educando a discutirem sobre o
tema proposto, a partir da introdução de dinâmica/situação problema que,
necessariamente, os levam a tomar posições e argumentar por que está afirmando
isso e não aquilo, enfim, confrontar as posições com elementos da reflexão crítica e
global do tema em questão. (No fundo, segue-se a matriz do método dialético, onde através
de teses e antíteses, visamos chegar a construções de sínteses que, além da sensibilidade,
ampliação da compreensão, também motive para o compromisso com ações práticas acerca
das possibilidades e desafios que o tema apresenta).
     A proposta consistirá em problematizar e compreender o tema da crise
ambiental a partir da relação entre natureza, homem e mundo.

Ações e atividades - Fundamentação teórica

A degradação do meio ambiente.
Temas: Biodiversidade.
         Desenvolvimento sustentável.
         Chuva ácida.
         Cidadania e meio ambiente.
         Desertificação.
         Efeito estufa.
         Maré negra.
         Poluição atmosférica.
         Poluição da água (rios, lagos, fontes...).
         Poluição sonora.
         Poluição visual.
         Poluição de Aterro sanitário.
         Poluição por dejeto animal.
         Poluição radiativa.
         Degradações provocadas pelas represas hidrelétricas.
         Filosofia e natureza.
         Sociologia e natureza.
         Química e natureza.
         E outros...


       Cada turma (221, 222, 223 e 225) foi dividida em duplas.
       E os temas acima foram distribuídos para as duplas. As duplas foram
incumbidas a pesquisar o tema recebido, elaborar um texto para expor o que
apreendeu e também buscar na internet imagens relacionadas com o tema
pesquisado. Após a pesquisa aconteceu à socialização dos temas. Após a
socialização a exposição dos trabalhos em forma de cartazes nos corretores da escola
e também foi respondido um questionário.
Documentários assistidos: Chernobyl; Uma Verdade Inconveniente e
Última Hora. Esses documentários foram importantes para que o aluno
pudesse conhecer a realidade global do Problema da Degradação e também a
preocupação de inúmeros cientistas, políticos e ambientalistas com o meio e
outros.
       Caminhada ecológica para conhecer a situação do córrego Guamerim e
seus afluentes e nascentes... Foi constatado pelos alunos da escola o descaso
do poder público e o desleixo dos moradores nas proximidades, bem como das
autoridades ambientais.
Visita ao Aterro Sanitário de Iporã do Oeste – SC. Conhecer o trabalho
realizado a respeito do tratamento do lixo orgânico e também a triagem do
material reciclável. Onde os alunos puderam fazer as suas indagações.
No final do bimestre houve um momento para que o aluno pudesse produzir um
texto e mostrar o que aprendeu.

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Projeto: Meio Ambiente
Projeto: Meio Ambiente Projeto: Meio Ambiente
Projeto: Meio Ambiente ESCOLA
 
Meio ambiente
Meio ambienteMeio ambiente
Meio ambienteelaniasf
 
Projeto meio ambiente e sustentabilidade na escola
Projeto meio ambiente e sustentabilidade na escolaProjeto meio ambiente e sustentabilidade na escola
Projeto meio ambiente e sustentabilidade na escolaClaudia Martins
 
Projeto: " Terra Viva!Viva Terra! Com as Novas Tecnologias
Projeto: " Terra Viva!Viva Terra! Com as Novas TecnologiasProjeto: " Terra Viva!Viva Terra! Com as Novas Tecnologias
Projeto: " Terra Viva!Viva Terra! Com as Novas TecnologiasClaudiana Muzetti
 
Oficina 3 - Cidadania Sustentabilidade e Meio Ambiente
Oficina 3 - Cidadania Sustentabilidade e Meio Ambiente Oficina 3 - Cidadania Sustentabilidade e Meio Ambiente
Oficina 3 - Cidadania Sustentabilidade e Meio Ambiente eacpf
 
Projeto reciclar é bom, reutilizar é melhor
Projeto reciclar é bom, reutilizar é melhorProjeto reciclar é bom, reutilizar é melhor
Projeto reciclar é bom, reutilizar é melhorMarilia Andrade Feitosa
 
"RECICLAR EM DEFESA DO PLANETA"
"RECICLAR EM DEFESA DO PLANETA""RECICLAR EM DEFESA DO PLANETA"
"RECICLAR EM DEFESA DO PLANETA"crisercule
 
Educação Ambiental - TCC Modulo I - Projeto Curumim
Educação Ambiental - TCC Modulo I - Projeto CurumimEducação Ambiental - TCC Modulo I - Projeto Curumim
Educação Ambiental - TCC Modulo I - Projeto CurumimSenac
 
Tcc - A Educação Ambiental dentro das disciplinas curriculares
Tcc - A Educação Ambiental dentro das disciplinas curricularesTcc - A Educação Ambiental dentro das disciplinas curriculares
Tcc - A Educação Ambiental dentro das disciplinas curriculareszbraz
 
Educação Ambiental Infantil
Educação Ambiental InfantilEducação Ambiental Infantil
Educação Ambiental Infantilmpaffetti
 
Projeto Educação Infantil
Projeto Educação InfantilProjeto Educação Infantil
Projeto Educação Infantilfabinhorjunior
 
Projeto Brincar e Descobrir como Preservar o Ambiente. UNEB - 2012 - Claudiné...
Projeto Brincar e Descobrir como Preservar o Ambiente. UNEB - 2012 - Claudiné...Projeto Brincar e Descobrir como Preservar o Ambiente. UNEB - 2012 - Claudiné...
Projeto Brincar e Descobrir como Preservar o Ambiente. UNEB - 2012 - Claudiné...Claudinéia Barbosa
 
Cartilha Repensando os Processos de Educação Ambiental no Ensino Básico
Cartilha Repensando os Processos de Educação Ambiental no Ensino BásicoCartilha Repensando os Processos de Educação Ambiental no Ensino Básico
Cartilha Repensando os Processos de Educação Ambiental no Ensino BásicoCentro Rural Crea Drkok
 
Plano de aula: Trabalhando sobre Meio Ambiente
Plano de aula: Trabalhando sobre Meio AmbientePlano de aula: Trabalhando sobre Meio Ambiente
Plano de aula: Trabalhando sobre Meio Ambienteaneelise123
 
Apresentação projeto meio ambiente
Apresentação projeto meio ambienteApresentação projeto meio ambiente
Apresentação projeto meio ambientedilmagalvao
 
Reciclagem e meio ambiente finalizado (2) pronto para fazer o mapa 06 12-2014
Reciclagem e meio ambiente finalizado (2) pronto para fazer o mapa   06 12-2014Reciclagem e meio ambiente finalizado (2) pronto para fazer o mapa   06 12-2014
Reciclagem e meio ambiente finalizado (2) pronto para fazer o mapa 06 12-2014Selma Regina Costa
 
Projeto Meio Ambiente - Um plano para salvar o planeta - desenvolvimento
Projeto Meio Ambiente - Um plano para salvar o planeta  - desenvolvimentoProjeto Meio Ambiente - Um plano para salvar o planeta  - desenvolvimento
Projeto Meio Ambiente - Um plano para salvar o planeta - desenvolvimentoCirlei Santos
 

Mais procurados (20)

Projeto: Meio Ambiente
Projeto: Meio Ambiente Projeto: Meio Ambiente
Projeto: Meio Ambiente
 
Meio ambiente
Meio ambienteMeio ambiente
Meio ambiente
 
Projeto meio ambiente e sustentabilidade na escola
Projeto meio ambiente e sustentabilidade na escolaProjeto meio ambiente e sustentabilidade na escola
Projeto meio ambiente e sustentabilidade na escola
 
Projeto: " Terra Viva!Viva Terra! Com as Novas Tecnologias
Projeto: " Terra Viva!Viva Terra! Com as Novas TecnologiasProjeto: " Terra Viva!Viva Terra! Com as Novas Tecnologias
Projeto: " Terra Viva!Viva Terra! Com as Novas Tecnologias
 
Projeto Lixo
Projeto LixoProjeto Lixo
Projeto Lixo
 
Oficina 3 - Cidadania Sustentabilidade e Meio Ambiente
Oficina 3 - Cidadania Sustentabilidade e Meio Ambiente Oficina 3 - Cidadania Sustentabilidade e Meio Ambiente
Oficina 3 - Cidadania Sustentabilidade e Meio Ambiente
 
Projeto Reciclagem
Projeto ReciclagemProjeto Reciclagem
Projeto Reciclagem
 
Projeto reciclar é bom, reutilizar é melhor
Projeto reciclar é bom, reutilizar é melhorProjeto reciclar é bom, reutilizar é melhor
Projeto reciclar é bom, reutilizar é melhor
 
"RECICLAR EM DEFESA DO PLANETA"
"RECICLAR EM DEFESA DO PLANETA""RECICLAR EM DEFESA DO PLANETA"
"RECICLAR EM DEFESA DO PLANETA"
 
Educação Ambiental - TCC Modulo I - Projeto Curumim
Educação Ambiental - TCC Modulo I - Projeto CurumimEducação Ambiental - TCC Modulo I - Projeto Curumim
Educação Ambiental - TCC Modulo I - Projeto Curumim
 
Tcc - A Educação Ambiental dentro das disciplinas curriculares
Tcc - A Educação Ambiental dentro das disciplinas curricularesTcc - A Educação Ambiental dentro das disciplinas curriculares
Tcc - A Educação Ambiental dentro das disciplinas curriculares
 
Educação Ambiental Infantil
Educação Ambiental InfantilEducação Ambiental Infantil
Educação Ambiental Infantil
 
Projeto Educação Infantil
Projeto Educação InfantilProjeto Educação Infantil
Projeto Educação Infantil
 
Projeto Brincar e Descobrir como Preservar o Ambiente. UNEB - 2012 - Claudiné...
Projeto Brincar e Descobrir como Preservar o Ambiente. UNEB - 2012 - Claudiné...Projeto Brincar e Descobrir como Preservar o Ambiente. UNEB - 2012 - Claudiné...
Projeto Brincar e Descobrir como Preservar o Ambiente. UNEB - 2012 - Claudiné...
 
Cartilha Repensando os Processos de Educação Ambiental no Ensino Básico
Cartilha Repensando os Processos de Educação Ambiental no Ensino BásicoCartilha Repensando os Processos de Educação Ambiental no Ensino Básico
Cartilha Repensando os Processos de Educação Ambiental no Ensino Básico
 
Plano de aula: Trabalhando sobre Meio Ambiente
Plano de aula: Trabalhando sobre Meio AmbientePlano de aula: Trabalhando sobre Meio Ambiente
Plano de aula: Trabalhando sobre Meio Ambiente
 
Apresentação projeto meio ambiente
Apresentação projeto meio ambienteApresentação projeto meio ambiente
Apresentação projeto meio ambiente
 
PROJETO MEIO AMBIENTE
PROJETO MEIO AMBIENTEPROJETO MEIO AMBIENTE
PROJETO MEIO AMBIENTE
 
Reciclagem e meio ambiente finalizado (2) pronto para fazer o mapa 06 12-2014
Reciclagem e meio ambiente finalizado (2) pronto para fazer o mapa   06 12-2014Reciclagem e meio ambiente finalizado (2) pronto para fazer o mapa   06 12-2014
Reciclagem e meio ambiente finalizado (2) pronto para fazer o mapa 06 12-2014
 
Projeto Meio Ambiente - Um plano para salvar o planeta - desenvolvimento
Projeto Meio Ambiente - Um plano para salvar o planeta  - desenvolvimentoProjeto Meio Ambiente - Um plano para salvar o planeta  - desenvolvimento
Projeto Meio Ambiente - Um plano para salvar o planeta - desenvolvimento
 

Destaque

Projeto Meio Ambiente - Profª Cleide)
Projeto Meio Ambiente - Profª Cleide)Projeto Meio Ambiente - Profª Cleide)
Projeto Meio Ambiente - Profª Cleide)empeq
 
APRESENTAÇÃO PROJETO ÁGUA
APRESENTAÇÃO PROJETO ÁGUAAPRESENTAÇÃO PROJETO ÁGUA
APRESENTAÇÃO PROJETO ÁGUAPaulo David
 
Projeto o lixo e a reciclagem
Projeto o lixo e a reciclagemProjeto o lixo e a reciclagem
Projeto o lixo e a reciclagememjmachado
 
Projeto água
Projeto águaProjeto água
Projeto águagregori33
 
A importância da água (aula 2º ano fundamental)
A importância da água (aula 2º ano fundamental)A importância da água (aula 2º ano fundamental)
A importância da água (aula 2º ano fundamental)ElizaDeby
 
Projeto Contos Infantis- Ensino Fundamental
Projeto Contos Infantis- Ensino FundamentalProjeto Contos Infantis- Ensino Fundamental
Projeto Contos Infantis- Ensino FundamentalLuciene Silva
 
Projeto interdisciplinar "Preservando o meio ambiente através da reciclagem"
Projeto interdisciplinar "Preservando o meio ambiente através da reciclagem"Projeto interdisciplinar "Preservando o meio ambiente através da reciclagem"
Projeto interdisciplinar "Preservando o meio ambiente através da reciclagem"mbl2012
 
Escola estadual de ensino fundamental e médio ...
Escola estadual de ensino fundamental e médio                                ...Escola estadual de ensino fundamental e médio                                ...
Escola estadual de ensino fundamental e médio ...EmersonAlexandre
 
Projeto Água e Vida
Projeto Água e VidaProjeto Água e Vida
Projeto Água e Vidabonfasfest
 
Projeto Alimento Saudável das Educadoras da 1ª fase do 1º ciclo da Escola E...
Projeto  Alimento Saudável das  Educadoras da 1ª fase do 1º ciclo da Escola E...Projeto  Alimento Saudável das  Educadoras da 1ª fase do 1º ciclo da Escola E...
Projeto Alimento Saudável das Educadoras da 1ª fase do 1º ciclo da Escola E...Aleinat
 
Planejamento 4º ano
Planejamento 4º anoPlanejamento 4º ano
Planejamento 4º anosilvinha331
 
História do dia mundial da água cipa sap
História do dia mundial da água   cipa sapHistória do dia mundial da água   cipa sap
História do dia mundial da água cipa sapcipasap
 
Ações do Projeto Meio Ambiente
Ações do Projeto Meio AmbienteAções do Projeto Meio Ambiente
Ações do Projeto Meio AmbienteBianca Gonçalves
 
Slide projeto reforço
Slide projeto reforçoSlide projeto reforço
Slide projeto reforçoEscolaMAAF
 

Destaque (20)

Projeto Água Aprender em Parceria
Projeto Água Aprender em ParceriaProjeto Água Aprender em Parceria
Projeto Água Aprender em Parceria
 
Projeto Meio Ambiente
Projeto Meio AmbienteProjeto Meio Ambiente
Projeto Meio Ambiente
 
Projeto Meio Ambiente - Profª Cleide)
Projeto Meio Ambiente - Profª Cleide)Projeto Meio Ambiente - Profª Cleide)
Projeto Meio Ambiente - Profª Cleide)
 
APRESENTAÇÃO PROJETO ÁGUA
APRESENTAÇÃO PROJETO ÁGUAAPRESENTAÇÃO PROJETO ÁGUA
APRESENTAÇÃO PROJETO ÁGUA
 
Projeto o lixo e a reciclagem
Projeto o lixo e a reciclagemProjeto o lixo e a reciclagem
Projeto o lixo e a reciclagem
 
Projeto água
Projeto águaProjeto água
Projeto água
 
A importância da água (aula 2º ano fundamental)
A importância da água (aula 2º ano fundamental)A importância da água (aula 2º ano fundamental)
A importância da água (aula 2º ano fundamental)
 
Projeto Contos Infantis- Ensino Fundamental
Projeto Contos Infantis- Ensino FundamentalProjeto Contos Infantis- Ensino Fundamental
Projeto Contos Infantis- Ensino Fundamental
 
Projeto Meio Ambiente
Projeto Meio AmbienteProjeto Meio Ambiente
Projeto Meio Ambiente
 
Projeto interdisciplinar "Preservando o meio ambiente através da reciclagem"
Projeto interdisciplinar "Preservando o meio ambiente através da reciclagem"Projeto interdisciplinar "Preservando o meio ambiente através da reciclagem"
Projeto interdisciplinar "Preservando o meio ambiente através da reciclagem"
 
Escola estadual de ensino fundamental e médio ...
Escola estadual de ensino fundamental e médio                                ...Escola estadual de ensino fundamental e médio                                ...
Escola estadual de ensino fundamental e médio ...
 
Projeto Água e Vida
Projeto Água e VidaProjeto Água e Vida
Projeto Água e Vida
 
Projeto Alimento Saudável das Educadoras da 1ª fase do 1º ciclo da Escola E...
Projeto  Alimento Saudável das  Educadoras da 1ª fase do 1º ciclo da Escola E...Projeto  Alimento Saudável das  Educadoras da 1ª fase do 1º ciclo da Escola E...
Projeto Alimento Saudável das Educadoras da 1ª fase do 1º ciclo da Escola E...
 
Planejamento 4º ano
Planejamento 4º anoPlanejamento 4º ano
Planejamento 4º ano
 
Sequência Didática ÁGUA
Sequência Didática   ÁGUASequência Didática   ÁGUA
Sequência Didática ÁGUA
 
Pensar entre vidas...
Pensar entre vidas... Pensar entre vidas...
Pensar entre vidas...
 
História do dia mundial da água cipa sap
História do dia mundial da água   cipa sapHistória do dia mundial da água   cipa sap
História do dia mundial da água cipa sap
 
Ações do Projeto Meio Ambiente
Ações do Projeto Meio AmbienteAções do Projeto Meio Ambiente
Ações do Projeto Meio Ambiente
 
Vidas
VidasVidas
Vidas
 
Slide projeto reforço
Slide projeto reforçoSlide projeto reforço
Slide projeto reforço
 

Semelhante a Projeto oficina emi 2º ano

Oficina emi 2º ano
Oficina emi 2º anoOficina emi 2º ano
Oficina emi 2º anowagneripo
 
Educar para a_sustentabilidade
Educar para a_sustentabilidadeEducar para a_sustentabilidade
Educar para a_sustentabilidadePoliana Gomes
 
Dialnet-HistoricoEEvolucaoDaEducacaoAmbientalAtravesDosTra-4033613.pdf
Dialnet-HistoricoEEvolucaoDaEducacaoAmbientalAtravesDosTra-4033613.pdfDialnet-HistoricoEEvolucaoDaEducacaoAmbientalAtravesDosTra-4033613.pdf
Dialnet-HistoricoEEvolucaoDaEducacaoAmbientalAtravesDosTra-4033613.pdfSilvia Azevedo
 
RECICLANDO IDEIAS - A RECICLAGEM DO PAPEL NO CONTEXTO ESCOLAR RELATO DE EXPE...
RECICLANDO IDEIAS - A RECICLAGEM DO PAPEL NO CONTEXTO ESCOLAR  RELATO DE EXPE...RECICLANDO IDEIAS - A RECICLAGEM DO PAPEL NO CONTEXTO ESCOLAR  RELATO DE EXPE...
RECICLANDO IDEIAS - A RECICLAGEM DO PAPEL NO CONTEXTO ESCOLAR RELATO DE EXPE...Ezequias Guimaraes
 
A necessidade de uma nova conscientização ambiental a educação ambiental co...
A necessidade de uma nova conscientização ambiental   a educação ambiental co...A necessidade de uma nova conscientização ambiental   a educação ambiental co...
A necessidade de uma nova conscientização ambiental a educação ambiental co...OZILDO1
 
“Crise ambiental, ensino de biologia e educação ambiental: uma abordagem crítica
“Crise ambiental, ensino de biologia e educação ambiental: uma abordagem crítica“Crise ambiental, ensino de biologia e educação ambiental: uma abordagem crítica
“Crise ambiental, ensino de biologia e educação ambiental: uma abordagem críticaTemas para TCC
 
Relatório parcial da prática de estágio iii
Relatório parcial da prática de estágio iiiRelatório parcial da prática de estágio iii
Relatório parcial da prática de estágio iiiValdecir Silva
 
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE 2022.pdf
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE 2022.pdfEDUCAÇÃO AMBIENTAL E A CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE 2022.pdf
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE 2022.pdfJeanRocha30
 
Trilhas e perspectivas juan
Trilhas e perspectivas juanTrilhas e perspectivas juan
Trilhas e perspectivas juanNEAGERED
 
Apostila sustentabilidade web
Apostila sustentabilidade webApostila sustentabilidade web
Apostila sustentabilidade webIsabella Silva
 
Apostila de Sustentabilidade
Apostila de SustentabilidadeApostila de Sustentabilidade
Apostila de SustentabilidadeIsabella Silva
 
19 9 8773 4238 - É através de um método científico que um pesquisador – seja ...
19 9 8773 4238 - É através de um método científico que um pesquisador – seja ...19 9 8773 4238 - É através de um método científico que um pesquisador – seja ...
19 9 8773 4238 - É através de um método científico que um pesquisador – seja ...019 Help Acadêmico
 
Ambiente e desenvolvimento regional cd-2005
Ambiente e desenvolvimento regional cd-2005Ambiente e desenvolvimento regional cd-2005
Ambiente e desenvolvimento regional cd-2005blogarlete
 
Ambiente e desenvolvimento regional cd-2005
Ambiente e desenvolvimento regional cd-2005Ambiente e desenvolvimento regional cd-2005
Ambiente e desenvolvimento regional cd-2005blogarlete
 
Educaoambiental meioambiente-090401122701-phpapp02
Educaoambiental meioambiente-090401122701-phpapp02Educaoambiental meioambiente-090401122701-phpapp02
Educaoambiental meioambiente-090401122701-phpapp02Jose Aldo Ramires
 
Educaoambiental meioambiente-090401122701-phpapp02
Educaoambiental meioambiente-090401122701-phpapp02Educaoambiental meioambiente-090401122701-phpapp02
Educaoambiental meioambiente-090401122701-phpapp02Jose Aldo Ramires
 
A matriz discursiva sobre o meio ambiente
A matriz discursiva sobre o meio  ambienteA matriz discursiva sobre o meio  ambiente
A matriz discursiva sobre o meio ambienteblogarlete
 

Semelhante a Projeto oficina emi 2º ano (20)

Oficina emi 2º ano
Oficina emi 2º anoOficina emi 2º ano
Oficina emi 2º ano
 
Educar para a_sustentabilidade
Educar para a_sustentabilidadeEducar para a_sustentabilidade
Educar para a_sustentabilidade
 
Dialnet-HistoricoEEvolucaoDaEducacaoAmbientalAtravesDosTra-4033613.pdf
Dialnet-HistoricoEEvolucaoDaEducacaoAmbientalAtravesDosTra-4033613.pdfDialnet-HistoricoEEvolucaoDaEducacaoAmbientalAtravesDosTra-4033613.pdf
Dialnet-HistoricoEEvolucaoDaEducacaoAmbientalAtravesDosTra-4033613.pdf
 
RECICLANDO IDEIAS - A RECICLAGEM DO PAPEL NO CONTEXTO ESCOLAR RELATO DE EXPE...
RECICLANDO IDEIAS - A RECICLAGEM DO PAPEL NO CONTEXTO ESCOLAR  RELATO DE EXPE...RECICLANDO IDEIAS - A RECICLAGEM DO PAPEL NO CONTEXTO ESCOLAR  RELATO DE EXPE...
RECICLANDO IDEIAS - A RECICLAGEM DO PAPEL NO CONTEXTO ESCOLAR RELATO DE EXPE...
 
Caderno1 atividades
Caderno1 atividadesCaderno1 atividades
Caderno1 atividades
 
A necessidade de uma nova conscientização ambiental a educação ambiental co...
A necessidade de uma nova conscientização ambiental   a educação ambiental co...A necessidade de uma nova conscientização ambiental   a educação ambiental co...
A necessidade de uma nova conscientização ambiental a educação ambiental co...
 
“Crise ambiental, ensino de biologia e educação ambiental: uma abordagem crítica
“Crise ambiental, ensino de biologia e educação ambiental: uma abordagem crítica“Crise ambiental, ensino de biologia e educação ambiental: uma abordagem crítica
“Crise ambiental, ensino de biologia e educação ambiental: uma abordagem crítica
 
Relatório parcial da prática de estágio iii
Relatório parcial da prática de estágio iiiRelatório parcial da prática de estágio iii
Relatório parcial da prática de estágio iii
 
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE 2022.pdf
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE 2022.pdfEDUCAÇÃO AMBIENTAL E A CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE 2022.pdf
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A CONSERVAÇÃO DA BIODIVERSIDADE 2022.pdf
 
Sociologia ambiental
Sociologia ambientalSociologia ambiental
Sociologia ambiental
 
Trilhas e perspectivas juan
Trilhas e perspectivas juanTrilhas e perspectivas juan
Trilhas e perspectivas juan
 
Apostila sustentabilidade web
Apostila sustentabilidade webApostila sustentabilidade web
Apostila sustentabilidade web
 
Apostila de Sustentabilidade
Apostila de SustentabilidadeApostila de Sustentabilidade
Apostila de Sustentabilidade
 
19 9 8773 4238 - É através de um método científico que um pesquisador – seja ...
19 9 8773 4238 - É através de um método científico que um pesquisador – seja ...19 9 8773 4238 - É através de um método científico que um pesquisador – seja ...
19 9 8773 4238 - É através de um método científico que um pesquisador – seja ...
 
Ambiente e desenvolvimento regional cd-2005
Ambiente e desenvolvimento regional cd-2005Ambiente e desenvolvimento regional cd-2005
Ambiente e desenvolvimento regional cd-2005
 
Ambiente e desenvolvimento regional cd-2005
Ambiente e desenvolvimento regional cd-2005Ambiente e desenvolvimento regional cd-2005
Ambiente e desenvolvimento regional cd-2005
 
Educaoambiental meioambiente-090401122701-phpapp02
Educaoambiental meioambiente-090401122701-phpapp02Educaoambiental meioambiente-090401122701-phpapp02
Educaoambiental meioambiente-090401122701-phpapp02
 
Educaoambiental meioambiente-090401122701-phpapp02
Educaoambiental meioambiente-090401122701-phpapp02Educaoambiental meioambiente-090401122701-phpapp02
Educaoambiental meioambiente-090401122701-phpapp02
 
A matriz discursiva sobre o meio ambiente
A matriz discursiva sobre o meio  ambienteA matriz discursiva sobre o meio  ambiente
A matriz discursiva sobre o meio ambiente
 
Pcn 10.3 Tt Meio Ambiente
Pcn   10.3   Tt Meio AmbientePcn   10.3   Tt Meio Ambiente
Pcn 10.3 Tt Meio Ambiente
 

Mais de wagneripo

CADERNO DE PROVA ENEM 2000
CADERNO DE PROVA ENEM 2000CADERNO DE PROVA ENEM 2000
CADERNO DE PROVA ENEM 2000wagneripo
 
GABARITO 2º DIA ENEM 2009
GABARITO 2º DIA ENEM 2009GABARITO 2º DIA ENEM 2009
GABARITO 2º DIA ENEM 2009wagneripo
 
GABARITO 1º DIA ENEM 2009
GABARITO 1º DIA ENEM 2009GABARITO 1º DIA ENEM 2009
GABARITO 1º DIA ENEM 2009wagneripo
 
PROVA ENEM 2010 1º DIA
PROVA ENEM 2010 1º DIAPROVA ENEM 2010 1º DIA
PROVA ENEM 2010 1º DIAwagneripo
 
PROVA ENEM 2012 2º DIA
PROVA ENEM 2012 2º DIAPROVA ENEM 2012 2º DIA
PROVA ENEM 2012 2º DIAwagneripo
 
PROVA ENEM 2012 2º DIA
PROVA ENEM 2012 2º DIAPROVA ENEM 2012 2º DIA
PROVA ENEM 2012 2º DIAwagneripo
 
PROVA ENEM 2012 1º DIA
PROVA ENEM 2012 1º DIAPROVA ENEM 2012 1º DIA
PROVA ENEM 2012 1º DIAwagneripo
 
DICAS DE REDAÇÃO
DICAS DE REDAÇÃODICAS DE REDAÇÃO
DICAS DE REDAÇÃOwagneripo
 
GABARITO ENEM 2013
GABARITO ENEM 2013GABARITO ENEM 2013
GABARITO ENEM 2013wagneripo
 
GABARITOS DAS PROVAS ENEM 2013
GABARITOS DAS PROVAS ENEM 2013GABARITOS DAS PROVAS ENEM 2013
GABARITOS DAS PROVAS ENEM 2013wagneripo
 
Dia2 amarelo
Dia2 amareloDia2 amarelo
Dia2 amarelowagneripo
 
CADERNO AMARELO 2º DIA
CADERNO AMARELO 2º DIACADERNO AMARELO 2º DIA
CADERNO AMARELO 2º DIAwagneripo
 
CADERNO BRANCO 1º DIA.
CADERNO BRANCO 1º DIA.CADERNO BRANCO 1º DIA.
CADERNO BRANCO 1º DIA.wagneripo
 
Magnetismo no Cotidiano
Magnetismo no CotidianoMagnetismo no Cotidiano
Magnetismo no Cotidianowagneripo
 
O magnetismo no cotidiano
O magnetismo no cotidianoO magnetismo no cotidiano
O magnetismo no cotidianowagneripo
 

Mais de wagneripo (20)

CADERNO DE PROVA ENEM 2000
CADERNO DE PROVA ENEM 2000CADERNO DE PROVA ENEM 2000
CADERNO DE PROVA ENEM 2000
 
GABARITO 2º DIA ENEM 2009
GABARITO 2º DIA ENEM 2009GABARITO 2º DIA ENEM 2009
GABARITO 2º DIA ENEM 2009
 
GABARITO 1º DIA ENEM 2009
GABARITO 1º DIA ENEM 2009GABARITO 1º DIA ENEM 2009
GABARITO 1º DIA ENEM 2009
 
PROVA ENEM 2010 1º DIA
PROVA ENEM 2010 1º DIAPROVA ENEM 2010 1º DIA
PROVA ENEM 2010 1º DIA
 
PROVA ENEM 2012 2º DIA
PROVA ENEM 2012 2º DIAPROVA ENEM 2012 2º DIA
PROVA ENEM 2012 2º DIA
 
PROVA ENEM 2012 2º DIA
PROVA ENEM 2012 2º DIAPROVA ENEM 2012 2º DIA
PROVA ENEM 2012 2º DIA
 
PROVA ENEM 2012 1º DIA
PROVA ENEM 2012 1º DIAPROVA ENEM 2012 1º DIA
PROVA ENEM 2012 1º DIA
 
DICAS DE REDAÇÃO
DICAS DE REDAÇÃODICAS DE REDAÇÃO
DICAS DE REDAÇÃO
 
GABARITO ENEM 2013
GABARITO ENEM 2013GABARITO ENEM 2013
GABARITO ENEM 2013
 
GABARITOS DAS PROVAS ENEM 2013
GABARITOS DAS PROVAS ENEM 2013GABARITOS DAS PROVAS ENEM 2013
GABARITOS DAS PROVAS ENEM 2013
 
Dia2 amarelo
Dia2 amareloDia2 amarelo
Dia2 amarelo
 
CADERNO AMARELO 2º DIA
CADERNO AMARELO 2º DIACADERNO AMARELO 2º DIA
CADERNO AMARELO 2º DIA
 
CADERNO BRANCO 1º DIA.
CADERNO BRANCO 1º DIA.CADERNO BRANCO 1º DIA.
CADERNO BRANCO 1º DIA.
 
Magnetismo no Cotidiano
Magnetismo no CotidianoMagnetismo no Cotidiano
Magnetismo no Cotidiano
 
O magnetismo no cotidiano
O magnetismo no cotidianoO magnetismo no cotidiano
O magnetismo no cotidiano
 
Animais
AnimaisAnimais
Animais
 
7ª série
7ª série7ª série
7ª série
 
7ª série
7ª série7ª série
7ª série
 
7ª série
7ª série7ª série
7ª série
 
7ª série
7ª série7ª série
7ª série
 

Último

Testes de avaliação português 6º ano .pdf
Testes de avaliação português 6º ano .pdfTestes de avaliação português 6º ano .pdf
Testes de avaliação português 6º ano .pdfCsarBaltazar1
 
Nós Propomos! Sertã 2024 - Geografia C - 12º ano
Nós Propomos! Sertã 2024 - Geografia C - 12º anoNós Propomos! Sertã 2024 - Geografia C - 12º ano
Nós Propomos! Sertã 2024 - Geografia C - 12º anoIlda Bicacro
 
Slides Lição 07, Central Gospel, As Duas Testemunhas Do Final Dos Tempos.pptx
Slides Lição 07, Central Gospel, As Duas Testemunhas Do Final Dos Tempos.pptxSlides Lição 07, Central Gospel, As Duas Testemunhas Do Final Dos Tempos.pptx
Slides Lição 07, Central Gospel, As Duas Testemunhas Do Final Dos Tempos.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
 
Nós Propomos! Canil/Gatil na Sertã - Amigos dos Animais
Nós Propomos! Canil/Gatil na Sertã - Amigos dos AnimaisNós Propomos! Canil/Gatil na Sertã - Amigos dos Animais
Nós Propomos! Canil/Gatil na Sertã - Amigos dos AnimaisIlda Bicacro
 
o-homem-que-calculava-malba-tahan-1_123516.pdf
o-homem-que-calculava-malba-tahan-1_123516.pdfo-homem-que-calculava-malba-tahan-1_123516.pdf
o-homem-que-calculava-malba-tahan-1_123516.pdfCarolineNunes80
 
SQL Parte 1 - Criação de Banco de Dados.pdf
SQL Parte 1 - Criação de Banco de Dados.pdfSQL Parte 1 - Criação de Banco de Dados.pdf
SQL Parte 1 - Criação de Banco de Dados.pdfAndersonW5
 
Formação T.2 do Modulo I da Formação HTML & CSS
Formação T.2 do Modulo I da Formação HTML & CSSFormação T.2 do Modulo I da Formação HTML & CSS
Formação T.2 do Modulo I da Formação HTML & CSSPedroMatos469278
 
Edital do processo seletivo para contratação de agentes de saúde em Floresta, PE
Edital do processo seletivo para contratação de agentes de saúde em Floresta, PEEdital do processo seletivo para contratação de agentes de saúde em Floresta, PE
Edital do processo seletivo para contratação de agentes de saúde em Floresta, PEblogdoelvis
 
Apostila-Letramento-e-alfabetização-2.pdf
Apostila-Letramento-e-alfabetização-2.pdfApostila-Letramento-e-alfabetização-2.pdf
Apostila-Letramento-e-alfabetização-2.pdflbgsouza
 
Power Point sobre as etapas do Desenvolvimento infantil
Power Point sobre as etapas do Desenvolvimento infantilPower Point sobre as etapas do Desenvolvimento infantil
Power Point sobre as etapas do Desenvolvimento infantilMariaHelena293800
 
As teorias de Lamarck e Darwin para alunos de 8ano.ppt
As teorias de Lamarck e Darwin para alunos de 8ano.pptAs teorias de Lamarck e Darwin para alunos de 8ano.ppt
As teorias de Lamarck e Darwin para alunos de 8ano.pptorlando dias da silva
 
5. EJEMPLOS DE ESTRUCTURASQUINTO GRADO.pptx
5. EJEMPLOS DE ESTRUCTURASQUINTO GRADO.pptx5. EJEMPLOS DE ESTRUCTURASQUINTO GRADO.pptx
5. EJEMPLOS DE ESTRUCTURASQUINTO GRADO.pptxnelsontobontrujillo
 
Aparatologia na estética - Cavitação, radiofrequência e lipolaser.pdf
Aparatologia na estética - Cavitação, radiofrequência e lipolaser.pdfAparatologia na estética - Cavitação, radiofrequência e lipolaser.pdf
Aparatologia na estética - Cavitação, radiofrequência e lipolaser.pdfAbdLuxemBourg
 
Projeto envolvendo as borboletas - poema.doc
Projeto envolvendo as borboletas - poema.docProjeto envolvendo as borboletas - poema.doc
Projeto envolvendo as borboletas - poema.docCarolineWaitman
 
4 ano atividade fonema e letra 08.03-1.pdf
4 ano atividade fonema e letra 08.03-1.pdf4 ano atividade fonema e letra 08.03-1.pdf
4 ano atividade fonema e letra 08.03-1.pdfLindinhaSilva1
 
Slides Lição 8, CPAD, Confessando e Abandonando o Pecado.pptx
Slides Lição 8, CPAD, Confessando e Abandonando o Pecado.pptxSlides Lição 8, CPAD, Confessando e Abandonando o Pecado.pptx
Slides Lição 8, CPAD, Confessando e Abandonando o Pecado.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
 
ufcd_9649_Educação Inclusiva e Necessidades Educativas Especificas_índice.pdf
ufcd_9649_Educação Inclusiva e Necessidades Educativas Especificas_índice.pdfufcd_9649_Educação Inclusiva e Necessidades Educativas Especificas_índice.pdf
ufcd_9649_Educação Inclusiva e Necessidades Educativas Especificas_índice.pdfManuais Formação
 
EB1 Cumeada Co(n)Vida à Leitura - Livros à Solta_Serta.pptx
EB1 Cumeada Co(n)Vida à Leitura - Livros à Solta_Serta.pptxEB1 Cumeada Co(n)Vida à Leitura - Livros à Solta_Serta.pptx
EB1 Cumeada Co(n)Vida à Leitura - Livros à Solta_Serta.pptxIlda Bicacro
 
Livro infantil: A onda da raiva. pdf-crianças
Livro infantil: A onda da raiva. pdf-criançasLivro infantil: A onda da raiva. pdf-crianças
Livro infantil: A onda da raiva. pdf-criançasMonizeEvellin2
 

Último (20)

Testes de avaliação português 6º ano .pdf
Testes de avaliação português 6º ano .pdfTestes de avaliação português 6º ano .pdf
Testes de avaliação português 6º ano .pdf
 
Nós Propomos! Sertã 2024 - Geografia C - 12º ano
Nós Propomos! Sertã 2024 - Geografia C - 12º anoNós Propomos! Sertã 2024 - Geografia C - 12º ano
Nós Propomos! Sertã 2024 - Geografia C - 12º ano
 
Slides Lição 07, Central Gospel, As Duas Testemunhas Do Final Dos Tempos.pptx
Slides Lição 07, Central Gospel, As Duas Testemunhas Do Final Dos Tempos.pptxSlides Lição 07, Central Gospel, As Duas Testemunhas Do Final Dos Tempos.pptx
Slides Lição 07, Central Gospel, As Duas Testemunhas Do Final Dos Tempos.pptx
 
Nós Propomos! Canil/Gatil na Sertã - Amigos dos Animais
Nós Propomos! Canil/Gatil na Sertã - Amigos dos AnimaisNós Propomos! Canil/Gatil na Sertã - Amigos dos Animais
Nós Propomos! Canil/Gatil na Sertã - Amigos dos Animais
 
o-homem-que-calculava-malba-tahan-1_123516.pdf
o-homem-que-calculava-malba-tahan-1_123516.pdfo-homem-que-calculava-malba-tahan-1_123516.pdf
o-homem-que-calculava-malba-tahan-1_123516.pdf
 
SQL Parte 1 - Criação de Banco de Dados.pdf
SQL Parte 1 - Criação de Banco de Dados.pdfSQL Parte 1 - Criação de Banco de Dados.pdf
SQL Parte 1 - Criação de Banco de Dados.pdf
 
Formação T.2 do Modulo I da Formação HTML & CSS
Formação T.2 do Modulo I da Formação HTML & CSSFormação T.2 do Modulo I da Formação HTML & CSS
Formação T.2 do Modulo I da Formação HTML & CSS
 
Edital do processo seletivo para contratação de agentes de saúde em Floresta, PE
Edital do processo seletivo para contratação de agentes de saúde em Floresta, PEEdital do processo seletivo para contratação de agentes de saúde em Floresta, PE
Edital do processo seletivo para contratação de agentes de saúde em Floresta, PE
 
662938.pdf aula digital de educação básica
662938.pdf aula digital de educação básica662938.pdf aula digital de educação básica
662938.pdf aula digital de educação básica
 
Apostila-Letramento-e-alfabetização-2.pdf
Apostila-Letramento-e-alfabetização-2.pdfApostila-Letramento-e-alfabetização-2.pdf
Apostila-Letramento-e-alfabetização-2.pdf
 
Power Point sobre as etapas do Desenvolvimento infantil
Power Point sobre as etapas do Desenvolvimento infantilPower Point sobre as etapas do Desenvolvimento infantil
Power Point sobre as etapas do Desenvolvimento infantil
 
As teorias de Lamarck e Darwin para alunos de 8ano.ppt
As teorias de Lamarck e Darwin para alunos de 8ano.pptAs teorias de Lamarck e Darwin para alunos de 8ano.ppt
As teorias de Lamarck e Darwin para alunos de 8ano.ppt
 
5. EJEMPLOS DE ESTRUCTURASQUINTO GRADO.pptx
5. EJEMPLOS DE ESTRUCTURASQUINTO GRADO.pptx5. EJEMPLOS DE ESTRUCTURASQUINTO GRADO.pptx
5. EJEMPLOS DE ESTRUCTURASQUINTO GRADO.pptx
 
Aparatologia na estética - Cavitação, radiofrequência e lipolaser.pdf
Aparatologia na estética - Cavitação, radiofrequência e lipolaser.pdfAparatologia na estética - Cavitação, radiofrequência e lipolaser.pdf
Aparatologia na estética - Cavitação, radiofrequência e lipolaser.pdf
 
Projeto envolvendo as borboletas - poema.doc
Projeto envolvendo as borboletas - poema.docProjeto envolvendo as borboletas - poema.doc
Projeto envolvendo as borboletas - poema.doc
 
4 ano atividade fonema e letra 08.03-1.pdf
4 ano atividade fonema e letra 08.03-1.pdf4 ano atividade fonema e letra 08.03-1.pdf
4 ano atividade fonema e letra 08.03-1.pdf
 
Slides Lição 8, CPAD, Confessando e Abandonando o Pecado.pptx
Slides Lição 8, CPAD, Confessando e Abandonando o Pecado.pptxSlides Lição 8, CPAD, Confessando e Abandonando o Pecado.pptx
Slides Lição 8, CPAD, Confessando e Abandonando o Pecado.pptx
 
ufcd_9649_Educação Inclusiva e Necessidades Educativas Especificas_índice.pdf
ufcd_9649_Educação Inclusiva e Necessidades Educativas Especificas_índice.pdfufcd_9649_Educação Inclusiva e Necessidades Educativas Especificas_índice.pdf
ufcd_9649_Educação Inclusiva e Necessidades Educativas Especificas_índice.pdf
 
EB1 Cumeada Co(n)Vida à Leitura - Livros à Solta_Serta.pptx
EB1 Cumeada Co(n)Vida à Leitura - Livros à Solta_Serta.pptxEB1 Cumeada Co(n)Vida à Leitura - Livros à Solta_Serta.pptx
EB1 Cumeada Co(n)Vida à Leitura - Livros à Solta_Serta.pptx
 
Livro infantil: A onda da raiva. pdf-crianças
Livro infantil: A onda da raiva. pdf-criançasLivro infantil: A onda da raiva. pdf-crianças
Livro infantil: A onda da raiva. pdf-crianças
 

Projeto oficina emi 2º ano

  • 1. ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA SÃO MIGUEL SÃO MIGUEL DO OESTE - SC PROJETO OFICINA EMI 2o ANO 2o Bimestre 2011 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Nome do Projeto: Espaço em que vivo. Tema do Projeto: Conscientização da Degradação Ambiental: Contribuição do conhecimento crítico em torno de problemas e alternativas Responsável por disciplina: Filosofia: João Carlos Hanauer, Química: Ivo Dill Sociologia: Paulinho Aloísio Araujo Coordenadora: Silvia Reiner. Promoção: Escola de Educação Básica São Miguel Duração do projeto: (Segundo Bimestre de 2011) OBJETIVOS Geral Refletir sobre a crise ambiental na perspectiva crítica e global, visando problematizar e apresentar alternativas a partir da relação entre o homem, à natureza e o mundo. Específicos 1. Aprofundar o problema da crise ambiental como uma decorrência do progresso tecnológico; 2. Provocar o educando para a compreensão da crise ambiental como problema ético e não de etiqueta; 3. Sensibilizar o educando para uma atuação, promoção e defesa de uma cultura do cuidado como parte constitutiva da existência humana, expressão do cuidado de si e do mundo; 4. Mostrar que a preocupação pela crise ambiental é oriunda das lutas pelos direitos humanos, conquistas da cidadania através da participação ativa das pessoas em prol da realização da terceira geração (e por que não a quarta); 5. Divulgar experiências que estão acontecendo em São Miguel do Oeste, Brasil e mundo, acerca do cuidado ambiental; 6. Possibilitar maior conhecimento e propagação da filosofia (pensamento ambiental) na comunidade e escola; 7. Compreender a tarefa filosófica como necessidade para se ler o mundo criticamente; 8. Possibilitar amadurecimento reflexivo (filosófico) e compromisso dos estudantes da Escola de Educação Básica São Miguel, despertando maior interesse, envolvimento e compromisso com ações práticas em defesa do meio ambiente.
  • 2. JUSTIFICATIVA “Ao longo dos últimos anos inúmeros eventos, escritos, atividades realizadas por instituições privadas e públicas, foram promovidos em torno do tema da crise ambiental.” Mesmo que até então, muitos deles tenham conseguido despertar nossa sensibilidade para o tema, ainda perdura a gravidade do problema, e diante das hecatombes (sacrifício de muitas vidas; mortandade) que temos assistido e quem sabe envolvidos (in) diretamente, nos desafiam para a necessidade de repensar sobre o presente e o futuro da vida no planeta. Em menos de cinco anos temos visto catástrofes provocadas por tornados, vulcões, tsunamis, vendavais, inundações e deslizamentos urbanos, aumento do lixo e do descartável em constância e crescimento sem par. Acompanhando os noticiários diários, especialmente sobre séries – A vida no planeta – há quem diga que frente ao desmesurado (desmedido) aquecimento global a vida na terra está por um fio, ou dito de outro modo, a terra pede socorro. Tudo leva a crer que não serão somente as gerações futuras que padecerão, mas todos, incluindo a nossa, porque está cada vez mais evidente que a diversidade e enormidade dos problemas exigem reflexões que abarquem a complexidade deste tema e apresentem soluções rápidas que nem sempre acontecem. Isto significa dizer que de um problema acaba-se gerando outros. No plano da compreensão pode se reduzir esse problema a soluções de etiquetas. Mas o pior é quando os problemas acabam tornando-se ingovernáveis, como é caso do Haiti, frente ao terremoto que destruiu a capital de um dos primeiros países a gritar pela dependência na América Latina. A situação posta leva a crer, segundo grupos de cientistas, que as transformações que estamos assistindo são oriundas de duas perspectivas de explicação. De um lado, aqueles que defendem que as transformações que vêm se apresentando no planeta Terra são resultados das ações dos homens que ao longo de muitos anos preocuparam-se em destruir a natureza e lançar uma quantidade exagerada de gases-estufa na atmosfera. De outro lado, aqueles que defendem que as transformações são resultados da própria evolução do Planeta e que a ação do homem não é a mais determinante neste processo. Mas, por outro lado, há quem diga que soluções estão sendo pensadas. Quatro grandes encontros foram realizados mundialmente. O primeiro em Estocolmo (1972), o segundo no Rio de Janeiro (1992), o terceiro em Kyoto (1997) e o quarto em Copenhague (2010). Em todas inúmeras representações se fizeram presentes, entre eles, chefes de Estado e de Governo, cientistas, representantes de ONGs, imprensa, entre outros. O que fizeram nestes encontros: reuniões, discursos, juramentos e propósitos generosos, propostos em documentos assinados por todos. Qual o custo destes eventos? Muito altos, mas com grandes promessas. Acerca disto, Roque Zimmermann ousa perguntar: “Terá algum proveito? Trará algum fruto? Os pobres do mundo poderão ter alguma esperança?” E responde: “Infelizmente, os resultados das conferências anteriores, as idas e vindas da preparação da atual, a manifesta má vontade dos governos de alguns países, bem como da maioria dos setores sociais mais poluidores do planeta não me propiciam grandes expectativas. Entretanto, entre cético e esperançoso, lembrando Margareth Tuchner, em seu memorável “A marcha da insensatez”, aposto esta vez na sensatez da humanidade. São as gerações futuras que estão em jogo, ainda que a presente não deixe de ser atingida brutalmente pelas conseqüências da irresponsabilidade nossa e das gerações passadas. Estas, ao
  • 3. menos, tinham a desculpa da ignorância. Não sabiam e pouca chance tiveram de conhecer os efeitos danosos da depredação da natureza e da poluição da atmosfera que estavam cansando. Já nossa geração não tem escusas. Sabemos, experiênciamos progressivamente e temos como saber mais. Se não o fizermos, haveremos de pagar caro e o preço maior será pago mais uma vez principalmente por quem tem pouca ou nenhuma culpa em cartório.” Avançando para o universo da leitura filosófica, a questão que merece ser enfrentada e que guiará nossas reflexões, diz respeito a relação entre ser humano, natureza e mundo. A crise ambiental não é problema de hoje, mas desde há muito tempo. Nasce no seio de um projeto de organização civilizacional, em que homem, natureza e mundo não interagiram e não se construíram conjuntamente. Nesse aspecto, duas idéias merecem destaque. A primeira vem da vertente moderna que coloca o homem no centro de tudo, resultando na “idéia de que o ser humano é tão mais humano quanto mais ele consegue estender seu controle sobre todos os níveis e planos da existência. Em face desta civilização que perdeu a noção de limite, a noção de medida, a crise ecológica passa a ser vista como o sintoma de um desequilíbrio cujas causas vão muito além de fenômenos como a poluição industrial ou o efeito estufa”. O problema radica-se na perda da referência ética que se baseie no respeito, integração e cordialidade entre a natureza humana, a natureza biodiversa e o mundo em que estamos e pertencemos. A lógica do crescimento se sobrepôs em nós de tal modo que hoje somos logrados e instigados a pensar que isso não significou desenvolvimento, porque desenvolvimento é a defesa da sustentabilidade da vida, que estende à vida humana, a vida animal, a vida social, enfim, que congregue o ser humano, a natureza e o mundo. Segundo Boff, o que estamos assistindo deve-se fenômeno do descuido, do descaso e do abandono, numa palavra, da falta de cuidado. Diz: “Atulhados de aparatos tecnológicos vivemos tempos de impiedade e de insensatez. Sob certos aspectos regredimos à barbárie mais atroz (cruel)”. Tendo por base essas ponderações é que a Escola de Educação Básica São Miguel, em conjunto com todos os professores, orientadora e alunos do EMI, conjugam esforços para a realização de oficinas sobre o tema da crise ambiental (degradação), através do Projeto conscientização da degradação ambiental. De outro lado, e de maneira específica, essa proposta também se justifica pelas seguintes razões: O projeto conscientização da degradação ambiental tem como perspectiva de discutir temas contextuais à luz da filosofia, sociologia e química, tanto com outras disciplinas, bem como, com toda a comunidade escolar. De outra parte, o projeto se justifica também pela relação com a Política Nacional de Educação Ambiental que foi instituída pela Lei 9795 de 27 de abril de 1999 e modificada pelo Decreto 4281 em 25 de junho de 2002. Estabeleceu-se que a Educação Ambiental (EA) seria um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal. A referência para a inclusão da EA nos níveis do processo educativo seria, então, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Mais que focar esta discussão em uma ou outra disciplina específica, a EA não pode ser algo que se aplica da porta da escola para fora. Quando interrogados sobre a temática, listam os problemas enfrentados pelo meio natural de sua comunidade, como exemplo o lixo, mas não admitem nenhum dos aspectos culturais e sociais englobados pela EA. Reconhecem os meios naturais como constituintes do meio ambiente, mas não enxergam o homem (ou a si mesmo) como parte integrante desse todo. A questão ambiental, neste sentido, define, justamente, o conjunto de contradições resultantes das interações internas ao sistema social e deste com o meio envolvente. São situações marcadas pelo conflito, esgotamento e destrutividade que se expressam: nos limites materiais ao crescimento econômico exponencial versus um
  • 4. plano de desenvolvimento sustentável; na expansão urbana e demográfica; na tendência ao esgotamento de recursos naturais e energéticos não-renováveis; no crescimento acentuado das desigualdades sócio-econômicas intra e internacionais, que alimentam e tornam crônicos os processos de exclusão social; no avanço do desemprego estrutural; na perda da biodiversidade e na contaminação crescente dos ecossistemas terrestres, entre outros. São todas realidades que comprometem a qualidade da vida humana, em particular, e ameaçam a continuidade da vida global do planeta. De fato, a questão ambiental revela o retrato de uma crise pluridimensional que aponta para a exaustão de um determinado modelo de sociedade que produz, desproporcionalmente, mais problemas que soluções e, onde as soluções propostas, por sua parcialidade, limitação, interesse ou má fé, terminam se constituindo em nova fonte de problemas. Neste sentido, a questão ambiental, por outro lado, agrega à realidade contemporânea a necessidade de mostrar a universalidade - embora com variações regionais - dos problemas socioambientais contemporâneos e por alertar para a necessidade de promover mudanças efetivas que garantam a continuidade e a qualidade da vida no longo prazo. Isto significa que, às ameaças sócio-políticas e econômicas de sempre se acrescem os imperativos ambientais, de como administrar e garantir recursos vitais e finitos como o solo, a água e a energia- para citar os mais óbvios - em um sistema social caracterizado pela desigualdade e insustentabilidade. Por isso que não é possível tratar de um dado problema ambiental sem considerar todas as dimensões. A Educação Ambiental se caracteriza por incorporar as dimensões sociais, políticas, econômicas, culturais, ecológicas e éticas.” A inter- relação da ética, da política, da economia, da ciência, da tecnologia, da cultura, da sociedade, da ecologia, pode sugerir um ponto de partida no momento de refletir quais seriam os grandes problemas que tocam as populações, tanto no âmbito macro, quanto no micro revelando, portanto, uma permanente complexidade do pensar e do agir ambiental. Por fim, cabe justificar que a abordagem filosófica de temas contemporâneas não se constituem em tarefa fácil seja porque ainda se está em fase de elaborações, construções de problematizações e de proposição de alternativas possíveis frente aos dilemas vividos, seja pelo fato dos temas serem abordados por educando e não por experts no tema em questão. De qualquer modo, as construções de reflexões e de problematizações não são tarefas temporais à filosofia, mas históricas e está na capacidade de cada sujeito em propor temas que, aparentemente novos, na verdade, retratam velhos problemas e/ou vice-versa. Mais, independente, se o projeto é desenvolvido pelo professor ou educando, o que está em questão é o desafio em levar o educando à reflexão de questões que comumente não são pensadas e tematizadas pelos aparatos e meios que ampliam nossa capacidade cognitiva. E mesmo que se constitua como tarefa penosa ao educando, é louvável o crescimento pessoal, cognitivo e, sobretudo, na decisão do educando em se propor ao tratamento de temas filosóficos com pessoas não iniciadas em Filosofia. Ao mesmo tempo que estão aprendendo, estão, também, se desafiando a mostrar como o conhecimento filosófico e a própria filosofia podem contribuir no mundo em que estamos vivendo atualmente. Essa perspectiva permite que se pense numa proposta de educação, formação e compromisso com temas que promovam a emancipação humana, ultrapassando os limites de uma educação preocupada com as melhores formas e métodos de treinamento, cerceada pela repetição de velhas fórmulas, tendo como centralidade a preocupação em como fazer, sem questionar o que é isso que estamos fazendo e por que estamos fazendo isso que estamos fazendo. Entendemos que a escola têm um papel fundamental na formação de pessoas capazes de se posicionarem criticamente frente aos novos padrões existenciais impostos pela sociedade contemporânea. Daí “a importância de por em prática o projeto do tema”. PÚBLICO ALVO
  • 5. O projeto pretende atingir alunos do segundo ano do Ensino Médio Inovador, da Escola de Educação Básica São Miguel, de São Miguel do Oeste – SC. METODOLOGIA A metodologia do projeto consiste em levar o educando a discutirem sobre o tema proposto, a partir da introdução de dinâmica/situação problema que, necessariamente, os levam a tomar posições e argumentar por que está afirmando isso e não aquilo, enfim, confrontar as posições com elementos da reflexão crítica e global do tema em questão. (No fundo, segue-se a matriz do método dialético, onde através de teses e antíteses, visamos chegar a construções de sínteses que, além da sensibilidade, ampliação da compreensão, também motive para o compromisso com ações práticas acerca das possibilidades e desafios que o tema apresenta). A proposta consistirá em problematizar e compreender o tema da crise ambiental a partir da relação entre natureza, homem e mundo. Ações e atividades - Fundamentação teórica A degradação do meio ambiente. Temas: Biodiversidade. Desenvolvimento sustentável. Chuva ácida. Cidadania e meio ambiente. Desertificação. Efeito estufa. Maré negra. Poluição atmosférica. Poluição da água (rios, lagos, fontes...). Poluição sonora. Poluição visual. Poluição de Aterro sanitário. Poluição por dejeto animal. Poluição radiativa. Degradações provocadas pelas represas hidrelétricas. Filosofia e natureza. Sociologia e natureza. Química e natureza. E outros... Cada turma (221, 222, 223 e 225) foi dividida em duplas. E os temas acima foram distribuídos para as duplas. As duplas foram incumbidas a pesquisar o tema recebido, elaborar um texto para expor o que apreendeu e também buscar na internet imagens relacionadas com o tema pesquisado. Após a pesquisa aconteceu à socialização dos temas. Após a socialização a exposição dos trabalhos em forma de cartazes nos corretores da escola e também foi respondido um questionário.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12. Documentários assistidos: Chernobyl; Uma Verdade Inconveniente e Última Hora. Esses documentários foram importantes para que o aluno pudesse conhecer a realidade global do Problema da Degradação e também a preocupação de inúmeros cientistas, políticos e ambientalistas com o meio e outros. Caminhada ecológica para conhecer a situação do córrego Guamerim e seus afluentes e nascentes... Foi constatado pelos alunos da escola o descaso do poder público e o desleixo dos moradores nas proximidades, bem como das autoridades ambientais.
  • 13.
  • 14.
  • 15. Visita ao Aterro Sanitário de Iporã do Oeste – SC. Conhecer o trabalho realizado a respeito do tratamento do lixo orgânico e também a triagem do material reciclável. Onde os alunos puderam fazer as suas indagações.
  • 16.
  • 17.
  • 18. No final do bimestre houve um momento para que o aluno pudesse produzir um texto e mostrar o que aprendeu.