1) O documento discute os conceitos de inteligência e suas definições, incluindo as teorias sobre sua origem.
2) É apresentada a Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner, que defende existirem sete tipos de inteligência.
3) O documento também aborda a medição da inteligência através de testes e suas limitações.
O documento discute diferentes concepções de inteligência, incluindo: (1) a perspectiva psicométrica que enfatiza a capacidade geral (fator G) versus capacidades específicas (fator S); (2) a teoria multifatorial que propõe sete capacidades mentais primárias em vez de um único fator geral. O documento também aborda a medição da inteligência através de testes e a definição do quociente de inteligência (QI).
Trabalho de psicologia - A InteligênciaAdriana Alves
O documento discute o conceito complexo e polêmico de inteligência, que pode ser definido de várias formas. Aborda teorias sobre a origem da inteligência e perspectivas como a inteligência geral de Spearman versus as inteligências múltiplas de Gardner. Gardner defendeu a existência de vários tipos de inteligência como lógico-matemática, linguística e espacial.
O documento discute a capacidade humana de pensamento e como ela é estudada pela psicologia. Aborda as concepções de inteligência da ciência e do senso comum, os primeiros testes de inteligência desenvolvidos por Alfred Binet e as abordagens psicológicas da inteligência como um fator mensurável versus uma qualidade dinâmica do indivíduo.
O documento discute os seguintes tópicos sobre inteligência e pensamento: 1) define inteligência e descreve tipos de inteligência; 2) discute teorias sobre a origem da inteligência e como é medida; 3) apresenta teorias sobre inteligência única versus múltipla e descreve as ideias de Spearman e Gardner; 4) define pensamento e descreve pensamento convergente e divergente.
O documento discute diferentes perspectivas sobre a inteligência. Apresenta definições iniciais de inteligência e diferentes tipos de inteligência, como inteligência prática, teórica e social. Também discute teorias sobre a origem da inteligência, como teorias inatistas, ambientalistas e interacionistas. Aborda ainda formas de medir a inteligência, como o Quociente de Inteligência, e perspectivas como as de Spearman e Gardner.
O documento discute diferentes teorias sobre a natureza da inteligência. A teoria de Spearman defende que a inteligência é uma capacidade geral subjacente, enquanto Thurstone argumenta que existem várias capacidades intelectuais distintas. A teoria das inteligências múltiplas de Gardner sustenta que existem vários tipos de inteligência independentes.
O documento discute as teorias de Spearman, Thurstone e Gardner sobre a inteligência. Spearman defendia a existência de um fator geral de inteligência, enquanto Thurstone propunha uma visão multifatorial. Gardner defende a existência de múltiplas inteligências distintas como a lógico-matemática, espacial e linguística.
O documento discute os tipos de inteligência, como a linguística, lógica, motora, musical, interpessoal e intrapessoal. Também explica que a inteligência serve para distinguir o que é essencial, importante e acidental. A inteligência na enfermagem requer cuidado com o eu e com o outro por meio da inteligência intrapessoal e interpessoal.
O documento discute diferentes concepções de inteligência, incluindo: (1) a perspectiva psicométrica que enfatiza a capacidade geral (fator G) versus capacidades específicas (fator S); (2) a teoria multifatorial que propõe sete capacidades mentais primárias em vez de um único fator geral. O documento também aborda a medição da inteligência através de testes e a definição do quociente de inteligência (QI).
Trabalho de psicologia - A InteligênciaAdriana Alves
O documento discute o conceito complexo e polêmico de inteligência, que pode ser definido de várias formas. Aborda teorias sobre a origem da inteligência e perspectivas como a inteligência geral de Spearman versus as inteligências múltiplas de Gardner. Gardner defendeu a existência de vários tipos de inteligência como lógico-matemática, linguística e espacial.
O documento discute a capacidade humana de pensamento e como ela é estudada pela psicologia. Aborda as concepções de inteligência da ciência e do senso comum, os primeiros testes de inteligência desenvolvidos por Alfred Binet e as abordagens psicológicas da inteligência como um fator mensurável versus uma qualidade dinâmica do indivíduo.
O documento discute os seguintes tópicos sobre inteligência e pensamento: 1) define inteligência e descreve tipos de inteligência; 2) discute teorias sobre a origem da inteligência e como é medida; 3) apresenta teorias sobre inteligência única versus múltipla e descreve as ideias de Spearman e Gardner; 4) define pensamento e descreve pensamento convergente e divergente.
O documento discute diferentes perspectivas sobre a inteligência. Apresenta definições iniciais de inteligência e diferentes tipos de inteligência, como inteligência prática, teórica e social. Também discute teorias sobre a origem da inteligência, como teorias inatistas, ambientalistas e interacionistas. Aborda ainda formas de medir a inteligência, como o Quociente de Inteligência, e perspectivas como as de Spearman e Gardner.
O documento discute diferentes teorias sobre a natureza da inteligência. A teoria de Spearman defende que a inteligência é uma capacidade geral subjacente, enquanto Thurstone argumenta que existem várias capacidades intelectuais distintas. A teoria das inteligências múltiplas de Gardner sustenta que existem vários tipos de inteligência independentes.
O documento discute as teorias de Spearman, Thurstone e Gardner sobre a inteligência. Spearman defendia a existência de um fator geral de inteligência, enquanto Thurstone propunha uma visão multifatorial. Gardner defende a existência de múltiplas inteligências distintas como a lógico-matemática, espacial e linguística.
O documento discute os tipos de inteligência, como a linguística, lógica, motora, musical, interpessoal e intrapessoal. Também explica que a inteligência serve para distinguir o que é essencial, importante e acidental. A inteligência na enfermagem requer cuidado com o eu e com o outro por meio da inteligência intrapessoal e interpessoal.
1. O documento discute várias teorias contemporâneas sobre inteligência, incluindo a Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner e a Teoria Triárquica da Inteligência de Sternberg.
2. A Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner propõe que a inteligência não é um construto unitário e sim múltiplo, identificando sete tipos de inteligência.
3. A Teoria Triárquica de Sternberg vê a inteligência como composta por habilidades analíticas, práticas e
O documento discute as principais teorias da inteligência, incluindo: (1) Teorias psicométricas que veem a inteligência como única e mensurável; (2) Teorias desenvolvimentistas que enfatizam o desenvolvimento da inteligência; (3) Teorias socioculturais que destacam influências sociais e culturais; (4) Teorias cognitivistas e da inteligência múltipla de Gardner que propõem múltiplas inteligências. Também aborda as teorias de Sternberg sobre int
1. Existem diferentes concepções de inteligência e não há consenso sobre uma única definição.
2. Inteligência refere-se à capacidade de adaptação às circunstâncias e de resolução de problemas de forma rápida e eficaz.
3. Distingue-se entre inteligência conceptual, ligada ao raciocínio e uso de símbolos, e inteligência prática, ligada à resolução de problemas através da ação.
O documento discute a definição de inteligência como a capacidade de adaptação e pensamento abstrato. Explora diferentes tipos de inteligência e como os testes de QI medem a idade mental versus a idade cronológica. Além disso, analisa teorias sobre a estrutura da inteligência, incluindo fatores gerais e específicos.
O documento discute os processos cognitivos, incluindo percepção, atenção, memória, inteligência e pensamento. Define cognição como a aquisição, tratamento e exploração da informação. Também discute os tipos de inteligência de acordo com Gardner e as formas de pensamento convergente e divergente.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas desenvolvida pelo psicólogo Howard Gardner, que propõe que a inteligência não é uma capacidade única, mas sim múltipla e existem vários tipos de inteligência. O documento lista e descreve oito tipos de inteligência e argumenta que considerando as inteligências múltiplas, é possível proporcionar um ensino prazeroso e significativo estimulando diferentes capacidades nas crianças.
O documento discute pensamento convergente e divergente. Pensamento convergente envolve soluções baseadas em lógica e experiência, enquanto pensamento divergente explora soluções originais e criativas. A criatividade está ligada ao pensamento divergente, caracterizado pela originalidade, fluidez e flexibilidade na geração de novas ideias.
O documento resume a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de vários tipos de inteligência ao invés de uma inteligência única. Gardner identificou nove tipos de inteligência: linguística, lógico-matemática, musical, espacial, corporal-cinestésica, interpessoal, intrapessoral, naturalista e existencial. A teoria sugere implicações para a educação, como o desenvolvimento de diferentes habilidades em cada aluno.
O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que propõe que existem vários tipos de inteligência ao invés de uma inteligência geral. Gardner identificou oito inteligências principais incluindo linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpessoal, intrapessosal e naturalista. A teoria argumenta que as pessoas podem ter perfis de força diferentes nas várias inteligências.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. Segundo a teoria, a inteligência não pode ser medida apenas pelo QI e existem vários tipos de inteligência como lógico-matemática, linguística, musical, corporal-cinestésica e espacial. A teoria teve grande impacto na educação ao reconhecer diferentes perfis de aprendizagem.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner e como ela pode ser aplicada para entender os perfis de dois alunos, Érica e Diogo. A teoria de Gardner identifica oito tipos de inteligência e o documento analisa as áreas de força e fraqueza de cada aluno com base nessas inteligências. Sugestões pedagógicas também são fornecidas para cada aluno.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. A teoria identifica nove tipos de inteligência: linguística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, musical, espacial, interpessoal, intrapersonal, naturalista e existencial. O texto também discute como desenvolver essas inteligências e sua aplicação na educação.
O documento discute as Teorias das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, propondo que a inteligência humana não é um processo único, mas sim um conjunto de competências intelectuais desenvolvidas através de sistemas simbólicos culturais. Essas inteligências incluem linguística, musical, lógico-matemática, espacial, corporal e pessoal.
Psicologia_Inteligência Múltiplas Aplicada à EducaçãoAugusto Ambrósio
O presente artigo trata de um assunto que vem a despertar interesse a muita gente, as Inteligências Múltiplas. As inteligências múltiplas são uma das mais recentes descobertas em Ciências Psicológicas, por Howard Gardener. Desta feita há razões por se elucidar, não existe uma inteligência única como se previa em testes psicométricos, mas existe múltiplas nas actuais concepções.
O documento lista 10 livros sobre a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. Os livros abordam tópicos como a aplicação da teoria em salas de aula, jogos para estimular diferentes tipos de inteligência e identificação de perfis de usuários baseado nas inteligências múltiplas.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. Apresenta os tipos de inteligência identificados por Gardner, incluindo linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, naturalista, intrapessoal e interpessoal. Também fornece estratégias para professores reconhecerem as inteligências dos alunos e ensinarem de forma a engajar todas as inteligências.
O documento discute diferentes tipos de pensamento cognitivo, incluindo pensamento convergente, que envolve síntese lógica para resolver problemas de solução única, e pensamento divergente, que explora várias soluções criativas para um problema. Também define cognição como os processos mentais usados para resolver problemas, e metacognição como refletir sobre esses processos cognitivos.
O documento discute os principais aspectos da cognição humana, como a percepção, memória, atenção, raciocínio e linguagem. Explica que a cognição envolve habilidades mentais necessárias para a construção do conhecimento e está relacionada à aprendizagem. Também destaca a importância do estímulo e do ambiente familiar e sócio-cultural para o desenvolvimento cognitivo da criança.
O documento define inteligência como a capacidade de adaptação, resolução de problemas e pensamento abstrato. Distingue três tipos de inteligência: prática, social e conceptual. A inteligência depende de fatores hereditários e ambientais como a família e escola. Testes como o QI medem certas capacidades, mas têm limitações na avaliação completa da inteligência.
1) O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de várias inteligências humanas ao invés de uma inteligência geral. 2) Gardner identificou sete inteligências iniciais: linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessoal. 3) Ele acredita que as escolas deveriam desenvolver essas múltiplas inteligências de cada estudante ao invés de se concentrarem apenas em testes
1. O documento discute várias teorias contemporâneas sobre inteligência, incluindo a Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner e a Teoria Triárquica da Inteligência de Sternberg.
2. A Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner propõe que a inteligência não é um construto unitário e sim múltiplo, identificando sete tipos de inteligência.
3. A Teoria Triárquica de Sternberg vê a inteligência como composta por habilidades analíticas, práticas e
O documento discute as principais teorias da inteligência, incluindo: (1) Teorias psicométricas que veem a inteligência como única e mensurável; (2) Teorias desenvolvimentistas que enfatizam o desenvolvimento da inteligência; (3) Teorias socioculturais que destacam influências sociais e culturais; (4) Teorias cognitivistas e da inteligência múltipla de Gardner que propõem múltiplas inteligências. Também aborda as teorias de Sternberg sobre int
1. Existem diferentes concepções de inteligência e não há consenso sobre uma única definição.
2. Inteligência refere-se à capacidade de adaptação às circunstâncias e de resolução de problemas de forma rápida e eficaz.
3. Distingue-se entre inteligência conceptual, ligada ao raciocínio e uso de símbolos, e inteligência prática, ligada à resolução de problemas através da ação.
O documento discute a definição de inteligência como a capacidade de adaptação e pensamento abstrato. Explora diferentes tipos de inteligência e como os testes de QI medem a idade mental versus a idade cronológica. Além disso, analisa teorias sobre a estrutura da inteligência, incluindo fatores gerais e específicos.
O documento discute os processos cognitivos, incluindo percepção, atenção, memória, inteligência e pensamento. Define cognição como a aquisição, tratamento e exploração da informação. Também discute os tipos de inteligência de acordo com Gardner e as formas de pensamento convergente e divergente.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas desenvolvida pelo psicólogo Howard Gardner, que propõe que a inteligência não é uma capacidade única, mas sim múltipla e existem vários tipos de inteligência. O documento lista e descreve oito tipos de inteligência e argumenta que considerando as inteligências múltiplas, é possível proporcionar um ensino prazeroso e significativo estimulando diferentes capacidades nas crianças.
O documento discute pensamento convergente e divergente. Pensamento convergente envolve soluções baseadas em lógica e experiência, enquanto pensamento divergente explora soluções originais e criativas. A criatividade está ligada ao pensamento divergente, caracterizado pela originalidade, fluidez e flexibilidade na geração de novas ideias.
O documento resume a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de vários tipos de inteligência ao invés de uma inteligência única. Gardner identificou nove tipos de inteligência: linguística, lógico-matemática, musical, espacial, corporal-cinestésica, interpessoal, intrapessoral, naturalista e existencial. A teoria sugere implicações para a educação, como o desenvolvimento de diferentes habilidades em cada aluno.
O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que propõe que existem vários tipos de inteligência ao invés de uma inteligência geral. Gardner identificou oito inteligências principais incluindo linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpessoal, intrapessosal e naturalista. A teoria argumenta que as pessoas podem ter perfis de força diferentes nas várias inteligências.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. Segundo a teoria, a inteligência não pode ser medida apenas pelo QI e existem vários tipos de inteligência como lógico-matemática, linguística, musical, corporal-cinestésica e espacial. A teoria teve grande impacto na educação ao reconhecer diferentes perfis de aprendizagem.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner e como ela pode ser aplicada para entender os perfis de dois alunos, Érica e Diogo. A teoria de Gardner identifica oito tipos de inteligência e o documento analisa as áreas de força e fraqueza de cada aluno com base nessas inteligências. Sugestões pedagógicas também são fornecidas para cada aluno.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. A teoria identifica nove tipos de inteligência: linguística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, musical, espacial, interpessoal, intrapersonal, naturalista e existencial. O texto também discute como desenvolver essas inteligências e sua aplicação na educação.
O documento discute as Teorias das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, propondo que a inteligência humana não é um processo único, mas sim um conjunto de competências intelectuais desenvolvidas através de sistemas simbólicos culturais. Essas inteligências incluem linguística, musical, lógico-matemática, espacial, corporal e pessoal.
Psicologia_Inteligência Múltiplas Aplicada à EducaçãoAugusto Ambrósio
O presente artigo trata de um assunto que vem a despertar interesse a muita gente, as Inteligências Múltiplas. As inteligências múltiplas são uma das mais recentes descobertas em Ciências Psicológicas, por Howard Gardener. Desta feita há razões por se elucidar, não existe uma inteligência única como se previa em testes psicométricos, mas existe múltiplas nas actuais concepções.
O documento lista 10 livros sobre a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. Os livros abordam tópicos como a aplicação da teoria em salas de aula, jogos para estimular diferentes tipos de inteligência e identificação de perfis de usuários baseado nas inteligências múltiplas.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. Apresenta os tipos de inteligência identificados por Gardner, incluindo linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, naturalista, intrapessoal e interpessoal. Também fornece estratégias para professores reconhecerem as inteligências dos alunos e ensinarem de forma a engajar todas as inteligências.
O documento discute diferentes tipos de pensamento cognitivo, incluindo pensamento convergente, que envolve síntese lógica para resolver problemas de solução única, e pensamento divergente, que explora várias soluções criativas para um problema. Também define cognição como os processos mentais usados para resolver problemas, e metacognição como refletir sobre esses processos cognitivos.
O documento discute os principais aspectos da cognição humana, como a percepção, memória, atenção, raciocínio e linguagem. Explica que a cognição envolve habilidades mentais necessárias para a construção do conhecimento e está relacionada à aprendizagem. Também destaca a importância do estímulo e do ambiente familiar e sócio-cultural para o desenvolvimento cognitivo da criança.
O documento define inteligência como a capacidade de adaptação, resolução de problemas e pensamento abstrato. Distingue três tipos de inteligência: prática, social e conceptual. A inteligência depende de fatores hereditários e ambientais como a família e escola. Testes como o QI medem certas capacidades, mas têm limitações na avaliação completa da inteligência.
1) O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de várias inteligências humanas ao invés de uma inteligência geral. 2) Gardner identificou sete inteligências iniciais: linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessoal. 3) Ele acredita que as escolas deveriam desenvolver essas múltiplas inteligências de cada estudante ao invés de se concentrarem apenas em testes
1) O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de várias inteligências humanas ao invés de uma inteligência geral. 2) Gardner identificou sete inteligências principais: linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessosal. 3) A teoria sugere que diferentes pessoas podem ter perfis de inteligência diferentes e que a educação deve levar essas variações em conta.
1) O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de várias inteligências humanas ao invés de uma inteligência geral. 2) Gardner identificou sete inteligências principais: linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessosal. 3) A teoria sugere que diferentes pessoas podem ter perfis de inteligência diferentes e que a educação deve levar essas variações em conta.
1) O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de várias inteligências humanas ao invés de uma inteligência geral. 2) Gardner identificou sete inteligências principais: linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessosal. 3) A teoria sugere que diferentes pessoas podem ter perfis de inteligência diferentes e que a educação deve levar essas variações em conta.
1) O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de várias inteligências humanas ao invés de uma inteligência geral. 2) Gardner identificou sete inteligências principais: linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessosal. 3) A teoria sugere que diferentes pessoas podem ter perfis de inteligência diferentes e que a educação deve levar essas variações em conta.
O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas desenvolvida por Howard Gardner, que identificou vários tipos de inteligência além das lógico-matemática e lingüística. Ele lista 11 tipos de inteligência e explica que cada indivíduo tem um "espectro" próprio de inteligências. A escola deve estimular o desenvolvimento de todas as inteligências para ajudar os alunos a atingirem seus objetivos de forma harmoniosa.
As inteligências múltiplas e seus jogos e brincadeirasAngelo Nhar
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de várias inteligências distintas, incluindo lógico-matemática, linguística, espacial, corporal-cinestésica, interpessoal, intrapessosal, musical, naturalista e existencial. Também aborda a importância dos estímulos para o desenvolvimento dessas inteligências nas crianças entre 0 e 10 anos de idade.
1) O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que propõe a existência de várias inteligências humanas ao invés de uma inteligência geral. 2) Gardner identificou sete inteligências originais: linguística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessoral. 3) A teoria sugere implicações para a educação, defendendo que as escolas deveriam reconhecer e cultivar as diferentes inteligências de cada estudante.
O documento discute as características cognitivas, afetivas e sociais de alunos com altas habilidades ou superdotação. Apresenta conceitos de inteligência segundo teorias de Sternberg, Gardner e Renzulli, além de tipos de superdotação de acordo com Renzulli e o MEC. Também aborda o amparo legal para atendimento desses alunos e objetivos de promover sua identificação e desenvolvimento.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. Afirma que a inteligência não pode ser medida por testes e varia de acordo com as experiências de vidas passadas. Defende que as escolas devem considerar as diferentes inteligências dos alunos e usar métodos diversificados para estimular suas capacidades individuais.
1) O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner que propõe nove tipos de inteligência.
2) Gardner argumenta que a inteligência não pode ser medida por testes de QI e propõe nove inteligências incluindo linguística, lógico-matemática e espacial.
3) O documento fornece detalhes sobre cada uma das nove inteligências propostas por Gardner.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que propõe que a inteligência não é uma entidade única mas sim múltiplas capacidades de processamento da informação. Gardner identificou nove tipos de inteligência incluindo linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpessoal, intrapessosal, naturalista e existencial. O documento também discute como as TIC podem ser usadas para desenvolver cada tipo de inteligência.
Este documento discute diferentes abordagens para o estudo da inteligência. A abordagem da psicologia diferencial enfatiza testes de inteligência para medir habilidades, enquanto a abordagem dinâmica vê a inteligência como parte da personalidade e contexto social de uma pessoa. A memória e percepção também são importantes, permitindo que os humanos aprendam com a experiência e desenvolvam cultura através da linguagem.
O documento discute as múltiplas inteligências propostas por Howard Gardner. Apresenta os diferentes tipos de inteligência, incluindo linguística, lógico-matemática, espacial, cinestésica, interpessoal e intrapessoal. Também discute Henri Wallon e sua teoria do desenvolvimento cognitivo da criança como um processo descontínuo influenciado pelo ambiente social.
O documento resume a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, incluindo os tipos de inteligência, como linguística, musical, lógico-matemática, corporal-cinestésica, espacial, interpessoal e intrapessoal. Também discute como a teoria pode ser aplicada na educação para ajudar os alunos a desenvolverem suas habilidades individuais.
Psicologia B Apresentação Oral Definição MentebecksWife
O documento discute a natureza biopsicossocial da mente humana. Apresenta definições de mente e consciência, distinguindo entre consciência consciente e inconsciente. Também resume as teorias da inteligência de Gardner e Sternberg, incluindo as inteligências múltiplas e a teoria triárquica da inteligência.
O documento discute a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que propõe que a inteligência não pode ser medida por testes de QI, mas sim por oito tipos de inteligência: linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpessoal, intrapersonal e naturalista. A teoria sugere que professores devem considerar os diferentes estilos de aprendizagem dos alunos ao planejar atividades.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, que propõe que existem vários tipos de inteligência ao invés de uma inteligência geral. Gardner identificou nove tipos de inteligência: linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpessoal, intrapersonal, naturalista e espiritual. A teoria sugere que as pessoas podem ter perfis de força diferentes nestas inteligências.
O documento discute diretrizes para atendimento educacional especializado de alunos com altas habilidades ou superdotação, definindo-os como aqueles com potencial elevado em áreas do conhecimento. Estabelece que suas atividades de enriquecimento curricular serão desenvolvidas na escola regular com interface de núcleos de atividades para altas habilidades. Apresenta fundamentação teórica sobre habilidades, competências e inteligência segundo diversos autores.
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A festa junina é uma tradicional festividade popular que acontece durante o m...ANDRÉA FERREIRA
Os historiadores apontam que as origens da Festa Junina estão diretamente relacionadas a festividades pagãs realizadas na Europa no solstício de verão, momento em que ocorre a passagem da primavera para o verão.
1. ESCOLA SECUNDÁRIA SEBASTIÃO DA GAMA
PSICOLOGIA – Módulo III
Processos Cognitivos:
A INTELIGÊNCIA
Ano letivo 2014/15
2. A INTELIGÊNCIA
Em psicologia, não existe uma definição universal de inteligência,
sendo utilizada com diferentes significados.
Podemos recorrer a uma definição retirada do Dicionário de
Psicologia, de J. Chaplin, que envolve várias dimensões da
inteligência:
“ 1. Capacidade de enfrentar situações novas e de se adaptar a elas
de uma forma rápida e eficiente.
2. Capacidade de utilizar, com eficácia, conceitos abstratos.
3. Capacidade de fazer relacionações e aprender rapidamente.”
Em traços gerais, a inteligência pode ser definida como a
capacidade que, através diversas competências, nos permite uma
adaptação bem sucedida ao meio, nos permite pensar
asbtratamente e resolver problemas.
3. Assim, para alguns autores podemos sinteticamente distinguir
três tipos de inteligência:
Inteligência prática - capacidade para resolver problemas através da
manipulação de objetos; está presente na invenção, fabrico e uso de objetos
estando na base de respostas concretas aos problemas do quotidiano.
Inteligência teórica e conceptual – designada também de inteligência
racional e abstrata, envolve o recurso da linguagem e de outros sistemas
simbólicos e manifesta-se nas capacidades de compreensão, raciocínio,
resolução de problemas teóricos e tomadas de decisão.
Inteligência Social – é um tipo de inteligência que se manifesta na vida em
sociedade e na resolução de problemas interpessoais, como por exemplo na
gestão de conflitos.
4. ORIGEM DA INTELIGÊNCIA
À semelhança da sua definição, também não existe consenso sobre a
origem da inteligência. Apresenta-se, a seguir, um quadro síntese das
duas teorias explicativas sobre a sua origem.
Teorias Inatista Ambientalista
Conceito de Inteligência A inteligência é um dom
que nasce com o indivíduo
A inteligência é adquirida
Papel da Hereditariedade A inteligência é
determinada
geneticamente
O papel da
hereditariedade é
irrelevante
Papel do meio ambiente A influência do meio é
reduzida, quase nula.
O meio determina a
inteligência.
Quer as teorias inatistas quer as ambientalistas apresentam explicações
redutoras. O desenvolvimento de investigações deram lugar às teorias
INTERACIONISTAS: a inteligência resulta da interação entre um
contributo da hereditariedade com o meio, os fatores sociais.
5. MEDIR A INTELIGÊNCIA
Alfred Binet e T. Simon criaram a Escala Métrica de
Inteligência, constituída com o objetivo de medir
as capacidades mentais.
O teste de Binet-Simon foi o 1º teste em que se
media a inteligência, como capacidade geral,
evidenciando com o conjunto de questões que
testavam as capacidades com o raciocínio abstrato,
classificando a criança em termos de idade mental.
O resultado obtido nos testes indicava a idade
mental do indivíduo. Se a idade mental
correspondesse à idade cronológica, a criança era
considerada normal; assim, se, por exemplo, uma
criança de 14 anos só conseguisse responder
corretamente aos testes destinados a uma criança
de 10, dir-se-ia que a sua idade mental seria de 10
anos; portanto, a criança apresentaria um “atraso”.
6. MEDIR A INTELIGÊNCIA
Mais tarde foi criada uma nova escala Stanford-Binet que consistia no seguinte:
Através da divisão da idade mental da criança pela sua idade
cronológica vezes 100, obtinha-se o quociente de inteligências (Q.I.)
푸. 푰 =
푖푑푎푑푒 푚푒푛푡푎푙 × 100
idade cronológica
Q.I – Quociente de Inteligência
I.M – idade mental: valor que reflete os pontos que se obteve no teste.
I.C – idade cronológica: idade do sujeito expressa em anos.
O termo Q.I. visa determinar a relação entre a idade mental (IM) e a idade
cronológica (IC). Assim, por exemplo, uma criança de 10 anos com a idade mental
de 12 anos tem um QI de 12x100 = 120. Neste caso, a criança teria um
desenvolvimento da inteligência avaliado acima da média, dado que o QI de 100 é
considerado o valor de referência / médio.
7. MEDIR A INTELIGÊNCIA
Críticas ao uso dos testes de inteligência
Induzem a pensar que o valor do Q.I é sinónimo de inteligência;
Avaliam apenas aptidões relacionadas com o sucesso escolar;
Não avaliam as capacidades para lidar com problemas práticos da vida
social;
Não avaliam capacidades criativas;
Estigmatizam os sujeitos de baixo Q.I;
Prejudicam as pessoas socialmente e culturalmente já desfavorecidas;
Prejudicam os que têm boas capacidades que não as académicas;
Determinam, em larga medida, o futuro escolar e profissional das
crianças e dos jovens.
8. TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS de
Gardner
“ As inteligências vêm da combinação da herança genética do
indivíduo com as condições de vida numa cultura e numa era
dada.” (Gardner, 2000)
Gardner afirma que a INTELIGÊNCIA não é uma propriedade única da
mente humana, mas resulta da interação entre as competências
inteletuais – as inteligências.
As inteligências são potencialidades que podem, ou não, ser ativadas:
dependem dos valores de uma cultura e das oportunidades disponíveis
nessa cultura; dependem também dos efeitos das famílias, dos
professores e das decisões pessoais assumidas pelos indivíduos.
Defendeu assim a Teoria das Inteligências Múltiplas. Existem sete tipos
de inteligências com regras de funcionamento próprio e que atuam de
forma independente (defendendo posteriormente mais 2).
9. TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS:
Os 7 tipos de Inteligência
2. Interpessoal
3. Intrapessoal
4. Espacial
1. Linguística
http://www.youtube.com/watch?
v=IzSoD1WvDLc
7. Musical
6. Lógico-matemática
5. Corporal-
Cinestésica
Mais tarde, em 1993 no seu livro Les Intelligences Multiples, acrescenta uma
8ª inteligência: a Naturalista. Põe ainda a hipótese da existência de um
outro tipo: a existencial.
10. 1. Inteligência Verbal-Linguística:
Aptidão verbal, mais concretamente, as subtilezas do significado.
Assegura a linguagem verbal e escrita. É a habilidade do uso da
linguagem para convencer, agradar, estimular ou transmitir idéias,
além de lidar - na forma escrita ou falada - com a linguagem de
forma mais criativa e integrada.
Políticos, jornalistas, poetas, escritores
exibem com mais destaque
esse tipo de inteligência.
Vocabulário
Linguagem
11. 2. Inteligência interpessoal:
Aptidão para se compreender e responder
adequadamente aos outros. Habilidade de interagir com as outras
pessoas, entendê-las e interpretar o seu comportamento.
Resolver problemas, solucionar conflitos.
É a inteligência comum em líderes, terapeutas, políticos,
religiosos, professores, vendedores, que sabem identificar
expetativas, desejos e motivações de outras pessoas, tornando-se
extremamente sensíveis às suas necessidades.
12. 3. Inteligência intrapessoal:
Aptidão que nos permite compreender a nós mesmos. Traduz-se
num auto-conhecimento e auto-estima para orientar o próprio
comportamento.
Também é entendida como a capacidade de superar os impulsos
instintivos (auto-controlo).
13. 4. Inteligência espacial:
É a aptidão para representar o espaço, reconhecer e
desenhar relações espaciais. Ajuda a perceber o mundo visual e
espacial de forma precisa.
Possibilita às pessoas criar com o espaço, perceber as
transformações que o espaço sofre.
É a inteligência de artistas plásticos, navegadores, pilotos,
arquitetos.
14. 5. Inteligência Corporal-Cinestésica:
Aptidão para controlar os movimentos de forma adequada e
harmoniosa. Permite aos indivíduos usarem seu corpo, total ou
parcialmente, de formas altamente especializadas. Refere-se à
habilidade para resolver problemas ou criar produtos através
do uso de parte ou de todo o corpo.
Atletas, atores, mímicos.
“A persistência é o caminho do êxito”
Charles Spencer Chaplin.
15. 6. Inteligência Lógico-Matemática:
Aptidão para raciocinar, formular e validar hipóteses. Gosto
por padrões, cálculo, ordem e sistematização.
Facilidade de resolver problemas através do pensar
lógico, lidar com números de forma criativa.
É a inteligência caraterística de engenheiros, matemáticos e
cientistas.
Lógico-Matemática Espacial
Musical
16. 7. Inteligência musical:
Aptidão para cantar, tocar instrumentos, compor música.
Habilidade para apreciar, compor ou reproduzir uma peça
musical.
A aptidão musical está intimamente ligada à habilidade de
reconhecer as diferenças subtis entre uma nota e outra, um
timbre e outro.
17. 8. Inteligência naturalista:
Adicionada posteriormente à lista das inteligências
múltiplas, é a habilidade de identificar e classificar
padrões da natureza.
Os investigadores da área da biologia teriam esta
aptidão mais desenvolvida. É a inteligência dos
envolvidos em causas ecológicas, como os
ambientalistas, espiritualistas,…
Chico Mendes
9. Inteligência existencial:
Capacidade de colocar questões sobre os
grandes problemas existenciais: Qual a origem
do Universo? Porque morremos? O que acontece
para além da morte? Filósofos e teóricos terão
esta aptidão mais desenvolvida.