1) O documento descreve o primeiro ano do ensino fundamental de nove anos no Brasil, que passou a incluir o último ano da educação infantil. 2) O objetivo é garantir mais tempo de aprendizagem para as crianças e uma aprendizagem de maior qualidade. 3) O primeiro ano foca na alfabetização das crianças por meio de atividades lúdicas que estimulem a consciência fonológica.

1. 1º Ano do Ensino Fundamental de Nove Anos Escola de Ensino Fundamental São Francisco – Zona Sul 2011

2. No dia 06/02/2006 o Presidente da República sancionou a Lei nº 11.274 que regulamenta o ensino fundamental de 9 anos. Uma das mudanças é duração do ensino fundamental de oito para nove anos, transformando o último ano da educação infantil no primeiro ano do ensino fundamental.

3. No Ensino Fundamental de nove anos, o objetivo é assegurar a todas as crianças um tempo maior de convívio escolar, maiores oportunidades de aprender e, com isso, uma aprendizagem com mais qualidade.

4. Ensino Fundamental de Resolução nº3 CNE/CEB Organização nos sistemas Anos Iniciais 1º ano Ciclo de alfabetização 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano Anos Finais 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano

5. O Primeiro Ano se destina a alfabetização? O primeiro ano constitui uma possibilidade para qualificar o ensino e a aprendizagem dos conteúdos da alfabetização. Dessa forma, motivamos o aluno a compreender o uso da escrita, despertando seu interesse em aplicá-la nas diversas situações do cotidiano.

6. A partir de atividades lúdicas escritos e a correspondência entre a língua falada e a língua escrita. Proporcionamos aos nossos alunos atividades que os levem a refletir sobre rimas, fonemas e sílabas.

7. Sabemos enquanto educadores, que a capacidade de refletir sobre os sons da fala e identificar seus correspondentes gráficos é extremamente necessária no período inicial do desenvolvimento da leitura e da escrita, ou seja, a consciência fonológica é um facilitador para a aquisição da escrita.

8. Também ressaltamos que conforme o Parecer CEED 752/05 (26/10/2005), não há retenção do aluno, ou seja, o educando não poderá frequentar o 1º ano mais de uma vez.

9. Por acreditarem que a criança busca a aprendizagem na medida em que constrói o raciocínio lógico e que o processo evolutivo de aprender a ler e escrever passa por níveis de conceitualização que revelam as hipóteses a que chegou a criança, Emilia Ferreiro e Ana Teberosky definiram , em seu Psicogêne da Língua Escrita, níveis.

10. não estabelece vinculo entre fala e escrita; - demonstra intenção de escrever através de traçado linear com formas diferentes; - usa letras do próprio nome ou letras e números na mesma palavra; - tem leitura global, individual e instável do que escreve: só ela sabe o que quis escrever;

12. já supõe que a escrita representa a fala; - tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras; - já supõe que a menor unidade de língua seja a sílaba; - em frases, pode escrever uma letra para cada palavra

13. PEIXE BALEIA TUBARÃO OCEANO TATUÍRA EMBARCAÇÃO

14. - compreende que a escrita representa o som da fala; - passa a fazer uma leitura termo a termo; (não global) - consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita socializável.

15. VACA MACACO GATO FORMIGA PIPOCA BOLACHA SUCO BOLO PIRULITO BALA

16. compreende que a escrita tem função social; - compreende o modo de construção do código da escrita; - omite letras quando mistura as hipóteses alfabética e silábica; - questiona a ortografia das palavras no que diz respeito a SS/Ç, J/G, etc.