Este documento apresenta uma matriz de referência para língua portuguesa e matemática com habilidades, conteúdos e exemplos de atividades para cada ano do ensino fundamental. A matriz detalha habilidades de leitura, escrita, numérico e algébrico, geometria, grandezas e medidas e tratamento da informação, fornecendo exemplos práticos de como trabalhar cada uma.

1. Matriz de Referência – Língua Portuguesa
EIXO
ESTRUTURANTE
HABILIDADE
Conteúdos
LEITURA
Ler palavras com
estrutura silábica
canônica;
- Ler palavras dissílabas, trissílabas e polissílabas com estruturas silábicas
canônicas , com fase em imagem;
- Verificar se a criança é capaz de ler palavras compostas por diferentes estruturas
silábicas, considerando-se as disposições de consoante (C) e vogal (V): - CV - padrão
silábico canônico: (ex: si-la-ba) .
Ler palavras com
estrutura silábica não
canônica;
- Ler palavras dissílabas, trissílabas e polissílabas com estruturas silábicas não canônicas,
com fase em imagem;
Verificar se a criança é capaz de ler palavras compostas por diferentes estruturas silábicas,
de silábico não canônico:
- V - (ex: a-ba-ca-te)
- CVC - (ex: tex-to, ve-ri-fi-car)
- CCV - (ex: pa-la-vra).
Reconhecer a finalidade
do texto;
Os diferentes textos que circulam , por exemplo: aviso, bilhetes, cartazes, poemas, fábulas,
propaganda, outdoor, noticias, etc
- Identificar a finalidade de textos como: convite, cartaz, texto instrucional (receita) e bilhete;
Localizar informações
explícitas em textos;
- Localizar informações explicita em textos curtos (com até 5 linhas) em gênero como : piada,
parlenda, tirinha ( historia em quadrinho em até 3 quadros), texto informativo e texto narrativo;
O professor poderá trabalhar com pequenas narrativas, notícias, textos didáticos, bilhetes,
recado que estão clara no texto. Por exemplo:
- Leitura de uma notícia ou de um texto didático e posterior reconhecimento da presença ou

2. ausência de fatos, apresentados pelo professor em uma lista, no texto lido.
- Produção de pequenas histórias reais, vividas pelos próprios alunos, e posterior localização de
informações explícitas relacionadas aos elementos da narrativa, como tempo, espaço e
personagens principais;
- Leitura de um livro e posterior realização em que os próprios alunos devem indagar seus
colegas sobre informações explícitas no texto.
Compreender os sentidos
de palavras e expressões
em textos;
Dicionário( usar para compor o significado das palavras do texto); Caça-palavras; jogos;
domino;
- Reconhecer significados de expressão de linguagem figurada em gêneros como : Poema
narrativo, texto de literatura infantil e tirinhas;
- Inferir sentido de palavra em texto verbas;
Realizar inferências a
partir da leitura de textos
verbais;
Todos os gêneros e tipos textuais. Por exemplo:
a) O professor apresenta uma narrativa em quadrinhos, sendo um quadro de cada vez. A
cada um dleles, pede que o aluno façam percursos inferenciais. A cada novo quadro
apresentado, as inferências anteriores são avaliadas até chegar ao fechamento da
história.
b) O professor apresenta uma anedota. Depois que todos riram, o professor pede que os
alunos expliquem o motivo do riso;
c) O professor apresenta uma advinha. Pede então que resolvam e expliquem como
resolveram;
d) O professor apresenta um texto contendo implícito. Pede que os alunos façam
individualmente suas inferências. A seguir, os alunos apresentam suas análises
individuais. O professor promove então um debate, comparando as diferenças
inferenciais, de modo que os alunos percebam essas possibilidades.
- Inferir relação de causa e consequência em gêneros como: tirinha, anedota, fábula e textos de
literatura infantil;
- Inferir sentido com base em elementos verbais e não verbais em tirinhas;
Realizar inferências a
partir da leitura de textos
que articulem a
linguagem verbal e não
verbal;
Inferir o assunto de um cartaz apresentado em forma estável, com letras grandes e mensagens
curta e articulação da linguagem verbal e não verbal;
Utiliza de outros meios comunicativos, como placas, figuras, gestos, cores, sons, ou seja,
através dos signos visuais e sensoriais.

3. Estabelecer relações
entre partes de um texto
marcadas por elementos
coesivos.
Leitura de textos, e verificamos se as palavras, as frases e os parágrafos estão entrelaçados,
um dando continuidade ao outro.
ESCRITA
Grafar palavras com
correspondências
regulares diretas;
- Escrever as palavras corretamente, através de ditado relâmpago, fichas, caça-palavras,
complete, ligue, recorte e colagem, jogos...
- Escrever ortograficamente palavras marcadas pela presença de sílabas canônicas.
Grafar palavras com
correspondências
regulares contextuais
entre letras ou grupos de
letras e seu valor sonoro;
- Trabalhar os sons das letras, empregando as regras das
convenções ortográficas (ss/rr/nh/j/g...);
- Escrever palavras com sílabas canônicas (consoante e vogal) e não canônicas, com alguma
dificuldade pela omissão e/ou troca de letras
Produzir um texto a partir
de uma situação dada;
Cartaz, fichas, palavras, desenhos, carimbos, características do colegas...
- Produzir textos narrativos, a partir de uma situação dada, atendendo adequadamente ao uso
de elementos da textualidade, evidenciando o atendimento à norma padrão da língua.

4. Matriz de Referência – MATEMÁTICA
EIXO ESTRUTURANTE
HABILIDADE Conteúdos
Numérico
e
Algébrico
Associar a contagem de coleções
de objetos representação numérica
das suas respectivas quantidades;
- Contar objetos dispostos em forma organizada ou não;
- Tampinhas; material dourado; coleção de objetos; etc.
Associar a denominação do número
à sua respectiva representação
simbólica;
Explicar a base dez;
Números com material dourado;
Utilizar a lista de chamada; cartaz; etc
- A representação simbólica de números naturais com até três algarismos à sua
escrita por extenso;
- Associar a escrita por extenso de números naturais com até três algarismos à sua
representação simbólica;
Comparar ou ordenar quantidades
pela contagem para identificar
igualdade ou desigualdade
numérica;
Construção do significado do número e suas representações com material
dourado, fichas, conjuntos, palitos de picolé, canudos, conjuntos, etc.
Comparar ou ordenar números
naturais;
- Comparar números naturais com até três algarismos não ordenados;
- Composição de números naturais com até três algarismos, apresentada por
extenso;
- Problemas com a ideia de comparar números naturais de até três algarismos;
Compor e decompor números; - Completar sequência numérica crescente de números naturais não consecutivos;
- Completar sequência numérica decrescente de números naturais não
consecutivos;
- Reconhecer composição e decomposição aditiva de números naturais com até
três algarismos;
- Material doutado, objeto dos alunos (lápis, borracha, apontador, caderno);
canudos, palitos de picolé, etc.
Resolver problemas que demandam - Resolver problema de adição sem reagrupamento;

5. as ações de juntar, separar,
acrescentar e retirar quantidades;
- Resolver problema de subtração, com números naturais de até dois algarismos,
com ideia de comparar e retirar;
- Utilizar a sala de aula; do vizinho para ver quantos meninos e quantas meninas,
idade, cor dos olhos, cor dos cabelos, números do sapato, etc.
Resolver problemas que demandam
as ações de comparar e completar
quantidades;
- Resolver problema de subtração, com números naturais de até dois algarismos,
com ideia de comparar e retirar;
- Resolver problema de subtração como operação inversa da adição com números
naturais;
- Material dourado; palito de picolé; canudos; régua (estou na casa do número 3
para chegar no número 9 quantos casas faltam?); etc.
Cálculo de adições e subtrações; - Calcular adição de duas parcelas com reagrupamento;
- Calcular subtração de números naturais com até três algarismos com
reagrupamento;
- Jogos; material dourado; ábaco; etc.
Resolver problemas que envolvam
as ideias da multiplicação;
- Problema de multiplicação com a ideia de proporcionalidade;
- Problema de multiplicação com a ideia de combinação;
- Problema de divisão com ideia de repartir.
- Palito de picolé, material dourado; pedrinhas; desenhos; etc.
Resolver problemas que envolvam
as ideias da divisão.
- Problema de divisão com ideia de proporcionalidade e problema que envolve
medidas de tempo (dias de semanas).
- Jogos; material dourado; ábaco; etc.
Geometria Identificar figuras geométricas
planas;
- Desenhar (quadrado/triângulo/retângulo/circulo);
- Reconhecer nomenclatura de figura geométrica plana;
- Identificar nas embalagens; jogos; etc.
- Figura geométrica plana em uma composição com várias outras;
- Reconhecer representação de figura geométrica plana ou espacial em objetos
de uso cotidiano;
Reconhecer as representações de
figuras geométricas espaciais.
- Planificação (caixa) de figura geométrica espacial (paralelepípedo);

6. - Associar objeto de uso cotidiano à representação de figura geométrica espacial;
- Figuras geométricas espaciais são conhecidas como : prisma (cubo,
paralelepípedo), pirâmides, cone, cilindro, esfera. Podemos trabalhar com: Prisma:
caixa de sapato, e caixa de fósforo;
Cone: casquinha de sorvete, boné do palhaço;
Cilindro: cano PVC, canudo;
Esfera: bola de isopor, bola de futebol.
Grandezas
e
Medidas
Comparar e ordenar comprimentos; - Estimar uma medida entre dois números naturais com dois algarismos;
- Podemos utilizar medidas não convencionais como: palmos, passos, pulos,
palitos, pedrinhas, etc.
Identificar e relacionar cédulas e
moedas.
- Utilizar cartela de dinheirinhos;
- Valor monetário de uma cédula a um agrupamento de moedas e cédulas;
- Valor monetário de cédula;
- Associar valor monetário de um conjunto de moedas ao valor de uma cédula;
Identificar, comparar, relacionar e
ordenar tempo em diferentes
sistemas de medida;
- Reconhecer horas e minutos em relógio digital;
- Medidas de tempo em relógios analógicos;
- Associar medidas de tempo em relógios analógicos;
- Horas e minutos em relógio digital;
- Associar medidas de tempo entre relógio analógico e digital.
- Calendário da sala de aula, fazendo o uso de algumas unidades de tempo
(ontem/hoje/amanhã/dia/semana entre outras).
Ler resultados de medições. - Comparar medidas de comprimento em objetos do cotidiano com metro, régua,
palmos, pés, medindo a sa de aula, o pátio, a carteira, etc.
Tratamento
da Informação
Identificar informações
apresentadas em tabelas;
- Lista de chamada; conjuntos; pesquisas (quantos meninos e quantas meninas);
- Informações em tabelas.
- Informações em gráficos de barras;
- Maior frequência em gráfico de colunas;
Identificar informações
apresentadas em gráficos.
- Informações em gráficos de barras;
- Maior frequência em gráfico de colunas;

7. Por exemplo:
- Reconhecer frequências iguais em gráfico de colunas;
- Lista de chamadas; conjuntos; jogos; pesquisas ( quantos meninos e quantas
meninas tem na sala).