Este documento fornece o planejamento de uma aula sobre controle de processos. A aula ensinará sobre sensores, atuadores e programação Ladder, com o objetivo de capacitar os alunos a operar e manter uma fábrica. A aula usará leituras, fóruns e situações-problema simuladas para ensinar os conceitos.

1.
ROTEIRO DE AULA N. 01
ESCOLA TÉCNICA: Conecta
IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
TÍTULO DO CURSO:
Treinamento em controle de processos
MODALIDADE:
Qualificação
UNIDADE CURRICULAR:
Controle de Processos
TEMPO PREVISTO:
30 min
TEMA DA AULA
Controle de processos
N.PARTICIPANTES:
Indefinido
DATA
26/05/2015
CONFORMIDADE COM NORMAS TÉCNICAS:
NR­10
PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO AULA
COMPETENCIAS:
Conhecimentos
● Sensores;
● Atuadores;
● Programação Ladder;
Habilidades
● Operacionalização/manutenção de uma planta de manufatura;
● Trabalhar em equipe
● Comunicação oral e escrita
Atitudes
● Consciência de Segurança
● Consciência Ambiental
● Alegria
● Frustração
OBJETIVOS:
● Identificar e caracterizar os sensores utilizados em controles de processos.
● Identificar e caracterizar os atuadores utilizados em controles de processos.
● Demonstrar o uso de programas implementados em Ladder utilizados no controle de PLC’s e
o controle da planta;
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS: ​(Situações de Aprendizagem, problematização, busca de informações,
etc.)
Identificar e caracterizar os sensores utilizados em controles de processos ­Sensores – ​Leitura e
exposição com a utilização de Fóruns.
Identificar e caracterizar os atuadores utilizados em controles de processos ­ Atuadores ­ ​Leitura e
exposição com a utilização de Fóruns.
Demonstrar o uso de programas implementados em Ladder utilizados no controle de PLC’s e controle
da planta– ​Utilização de situação problema ­​(Criar uma contextualização)​ Realizar o controle do
processo da planta instalada, verificando os seus valores e atuando de maneira rápida e precisa para
a realização do processo de manufatura;
Simulação:
● Implementar uma possível solução e montar no simulador.
○ Que hipóteses foram levantadas durante a implementação que levaram a soluções
erradas?
○ O que levou em conta na hora de selecionar os tipos de sensores?
○ O que levou em conta na hora de selecionar os tipos de atuadores?

2. Prática remota:
● Implementar uma possível solução e montar na prática, ela será apoiada pelo docente e tem
como objetivo testar a validade de grande parte daquilo que foi simulado.
○ Que hipóteses foram levantadas durante a implementação que levaram a soluções
erradas?
○ Que diferenças relevantes tivemos da simulação para a prática remota?
○ Há alguma diferença relevante na estratégia utilizada na solução proposta para estes
ambientes distintos?
Prática presencial:
Implementar a solução modificando alguns pontos cruciais e permitindo que o aluno proponha novas
soluções, observando a transferência da aprendizagem diante deste novo problema;
RECURSOS DIDÁTICOS:
Quadro, pincel; computador, internet, vídeos, planta de manufatura;
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avaliação Diagnóstica: Quais as suas experiências com a eletricidade? Que conceitos de eletricidade
você conhece?. Aplicada por formulário eletrônico
BIBLIOGRAFIA:
EM: 10 / 04 /2013
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​Carlos Eduardo
PR­03­01­07F2R12/17.12.10