O plano de aula tem como objetivo fazer com que os alunos tenham raciocínio rápido sobre a Primeira Guerra Mundial através de um jogo de dama, onde serão divididos em grupos representando a Tríplice Entente e a Tríplice Aliança. A cada resposta correta a uma pergunta, o grupo poderá avançar uma peça no tabuleiro. O grupo que capturar mais peças adversárias será o vencedor, representando o avanço dos lados no conflito.
Atividades complementares sobre a Primeira Guerra Mundial.
Contêm caça-palavras, texto completar sobre o Natal de 1914 e uma questão do Enem referente ao conflito.
Conta-se que a ideia das três peneiras foi atribuída a Sócrates, filósofo ateniense, que se pautava a sua vida sob três pilares: VERDADE, BONDADE e NECESSIDADE.
Atividades complementares sobre a Primeira Guerra Mundial.
Contêm caça-palavras, texto completar sobre o Natal de 1914 e uma questão do Enem referente ao conflito.
Conta-se que a ideia das três peneiras foi atribuída a Sócrates, filósofo ateniense, que se pautava a sua vida sob três pilares: VERDADE, BONDADE e NECESSIDADE.
O plano de aula destaca como a aula foi desenvolvida e como os assuntos – fascismo e nazismo – foram abordados. Isso se deu através da aplicação de quatro jogos: Jogo de Perguntas sobre o “Nazifascismo”; Jogo das Letras; Jogo da Sequência; Jogo Palavras Cruzadas. O plano de aula foi aplicado na turma do 9º Ano “B” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, em 01 de junho de 2017, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena.
Com o intuito de gerar um conhecimento que produza no aluno sentidos éticos que conformem seu viver no mundo, além de incentivar a leitura, foi apresentada para leitura e debate a história de vida do escritor russo Dostoiévski. O descrito se deu na turma do 9° Ano “B” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, em 02 de maio de 2017, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena.
O plano de aula traça os procedimentos da aula que enfocou um exemplo de história de vida no âmbito do assunto “Revolução Russa”. Foi apresentada a trajetória de vida do escritor russo Dostoiévski como exemplo de resistência e persistência. O plano de aula foi aplicado na turma do 9° Ano “B” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, em 02 de maio de 2017, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena.
O presente plano de aula tem por objetivo trazer uma aula de auto-identidade para os alunos, em um tema que parece ser tão distante como a revolução russa, o intuito e fazer com que os alunos percebam a importância do homem comum na história, que em muitos casos e deixado de lado. Os alunos terão que produzir um texto focando na importância do povo na Revolução, essa importância será mostrada em um pequeno texto base que será apresentado. O plano de aula será aplicado nas turmas do 9° Ano A do Ensino Fundamental II, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, em 25 de abril de 2017.
O presente plano de aula tem como objetivo trazer para os alunos os principais protagonistas da Revolução Russa, como foi suas vidas antes e durante os acontecimentos que marcaram o inicio do século XX. A partir de tópicos e dá explicação do professor, o assunto será transmitido para os alunos.O plano de aula foi aplicado nas turmas do 9° Ano A/B/C do Ensino Fundamental II, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, em 24 de abril de 2017.
O presente slide trará para os alunos resumidamente a vida dos protagonistas da Revolução Russa, são eles: Lenin, Nadejda, Trosky e Stalin, sendo o primeiro e o ultimo, os que mais têm importância para entender os acontecimentos ocorridos na Rússia durante os primeiro anos do comunismo ali implantado. A atividade foi processada nas turmas do 9° Ano A/B/C do Ensino Fundamental II, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, em 24 de abril de 2017.
O presente plano de aula tem como objetivo trazer uma aula dinâmica para os alunos, trazendo para os mesmos uma relação de jogo com história. Os alunos terão que montar 5 quebra-cabeças que contém a imagem de 5 (cinco) mulheres que participaram direta ou indiretamente da Revolução Russa, são elas: Nadejda Krúpskaia, Inessa Armand, Natália Sedova, Aleksandra Kollontai, Rosalia Zemliatchka. O plano de aula foi aplicado nas turmas do 9° Ano B do Ensino Fundamental II, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, em 17 de abril de 2017.
A presente atividade foi executada com o intuito de apresentar o assunto sobre a revolução russa. Para tanto, foi apresentado um jogo. A atividade foi processada na turma do 9° Ano A do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, em 17 de abril de 2017.
O presente plano de aula destacou a proposta para o desenvolvimento da aula que enfocou a temática “Revolução Russa”. No mesmo encontram-se os procedimentos para apresentação do programa e dos pibidianos nas três turmas de alunos, objeto da intervenção pedagógica, bem como os métodos para aplicação do jogo, balões que trazem a revolução, para os alunos, sobre a temática já mencionada. O plano de aula foi aplicado na turma do 9° Ano A do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, em 17 de abril de 2017.
A presente atividade foi executada com o intuito de revisar o assunto “Primeira Guerra Mundial” e desenvolver a capacidade reflexiva, crítica e argumentativa – através da escrita – dos alunos. Para tanto, foi solicitado que os alunos produzissem uma “notícia”, enquanto sujeitos inseridos no cotidiano do referido conflito, para informar a sociedade sobre determinado fato ocorrido em meio a Grande Guerra. A atividade foi realizada na turma do 9° Ano “A” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, em 10 de abril de 2017.
A presente atividade foi executada com o intuito de revisar o assunto “Primeira Guerra Mundial” e desenvolver a capacidade reflexiva, crítica e argumentativa – através da escrita – dos alunos. Para tanto, foi solicitado que os alunos produzissem uma “página de um diário” enquanto algum personagem inserido no cotidiano do referido conflito. A atividade foi processada na turma do 9° Ano “B” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, em 10 de abril de 2017.
O presente plano de aula destacou a proposta para o desenvolvimento da aula que enfocou a temática “Primeira Guerra Mundial”. No mesmo encontram-se os procedimentos para a construção de cartas pelos alunos, se “imaginando” enquanto sujeitos que vivenciaram o referido conflito. O plano de aula foi aplicado na turma do 9° Ano “C” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, em 10 de abril de 2017.
O presente plano de aula apresenta o planejamento para o processamento da aula sobre a temática “Primeira Guerra Mundial”. No mesmo encontram-se os procedimentos para a construção de “páginas de diários” pelos discentes, se “imaginando” enquanto sujeitos que vivenciaram o dia a dia do conflito mencionado. O plano de aula foi aplicado na turma do 9° Ano “B” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, em 10 de abril de 2017.
O presente plano de aula mostra o direcionamento para o processamento da aula sobre a temática “Primeira Guerra Mundial”. No mesmo encontram-se as orientações para a construção de “notícias” pelos discentes, se “imaginando” enquanto sujeitos que estão a vivenciar o dia a dia do conflito mencionado, para narrar algum acontecimento decorrido no mesmo. O plano de aula foi aplicado na turma do 9° Ano “A” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, em 10 de abril de 2017.
O plano de aula referente ao Jogo: Animais na Guerra tem por objetivo ampliar a visão dos os alunos acerca dos animais que foram usados na Primeira Guerra Mundial. Com a intensão de que eles se interessem ainda mais pelo o tema abordado nas aulas expositivas dialogadas. Assim, compreenderam o período abordado com maior clareza. O plano foi aplicado na E.E.E.M. Senador Humberto Lucena, na turma do 9° ano B do turno da manhã, no dia 03 de março de 2017.
A presente atividade foi executada com o intuito dos pibidianos perceberem as expectativas e dificuldades dos alunos em relação a disciplina/aula de História e desempenho do PIBID, visando o desenvolvimento de atividades adequadas a cada turma. Para tanto, foi solicitado que os alunos produzissem um texto enfocando suas opiniões sobre a disciplina/aula de História e futura atuação do PIBID. Foram geradas 73 produções de texto. A atividade foi processada nas turmas do 9° Ano/A/B/C do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, em 06 de março de 2017.
O presente plano de aula destacou a proposta para o desenvolvimento da aula que enfocou a temática “Disciplina/aulas de História e atuação do PIBID”. No mesmo encontram-se os procedimentos para apresentação do programa e dos pibidianos nas três turmas de alunos, objeto da intervenção pedagógica, bem como os métodos para desenvolvimento de uma produção textual, pelos alunos, sobre a temática já mencionada. O plano de aula foi aplicado nas turmas do 9° Ano/A/B/C do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, em 06 de março de 2017.
CIDADANIA E PROFISSIONALIDADE 4 - PROCESSOS IDENTITÁRIOS.pptxMariaSantos298247
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América Latina: Da Independência à Consolidação dos Estados NacionaisValéria Shoujofan
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MÁRTIRES DE UGANDA Convertem-se ao Cristianismo - 1885-1887.pptx
Plano de aula Entricheirados pela Dama
1. Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)
Centro de Educação (CEDUC)
Departamento de História
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID/CAPES
Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena
Série: 9º Ano/C/Ensino Fundamental II
Data: 03/04/2017 Carga horária: 01 aula de 45 minutos
Professor Supervisor: Thiago Acácio Raposo
Bolsistas: Jilton Joselito de Lucena Ferreira; Júlio Cézar Guimarães Silva; Mylla Christtie
Montenegro Bezerra; Sabrina Kele Dias Lopes; Tissiane Emanuella Albuquerque Gomes
PLANO DE AULA
Tema:
Primeira Guerra Mundial – Entrincheirados pela Dama
Eixo de problematização:
A proposta tem por objetivo fazer com os alunos, divididos em dois grupos (tríplice
entende e tríplice aliança) avancem no tabuleiro de dama perante perguntas feitas,
especificas da Primeira Guerra Mundial.
Objetivo Geral:
Fazer com que os alunos tenham raciocínio rápido diante das perguntas feitas e do
jogo de dama.
Objetivos Específicos:
Fazer com que os alunos tenham raciocínio rápido;
2. Analisar a desenvoltura dos alunos no jogo e também diante das perguntas.
Justificativa:
A Primeira Guerra Mundial é deflagrada com a morte do arquiduque Francisco
Ferdinando em 1914. Porém, anterior ao inicio do conflito, a Europa vivia a Belle Époque,
que era marcada pelos avanços feitos pela ciência, como a invenção do automóvel, do avião e
do cinema, melhorando assim a vida da população. A burguesia era a grande financiadora de
todo o desenvolvimento tecnológico ocorrido entre fins do século XIX e inicio do século XX,
mas para tanto, ela precisava de mercado externo, tanto para que os produtos fossem
comprados como para adquirir matéria prima. Com isso, principalmente França e Inglaterra
procuraram países para serem suas colônias, resultando na dominação da África e da Ásia. A
Alemanha, que se unificou posteriormente a partilha, também queria ter porções nesses dois
continentes, disputando assim com a França e a Inglaterra porções de terras na África e na
Ásia. Para além das conquistas territoriais, também se via um conflito de cultura e dominação,
gerado pelo plano sérvio, dentro da própria Europa.
Diante de todo esse conflito vivido no inicio do século XX, resulta-se uma guerra,
também conhecida como guerra das trincheiras, pois não havia muito avanço dos dois lados.
Metodologia:
O jogo iniciará com a separação da turma em dois grupos, um lado será a tríplice
aliança e o outro a tríplice entende, o tabuleiro de dama ficará no meio, fazendo a separação.
A partir de perguntas feitas sobre a época estudada, sendo as respostas à correta, o grupo ao
qual foi feito a pergunta poderá avançar no jogo de dama, como se estivesse jogando
normalmente.
Ganhará o jogo, o grupo que conseguir comer todos os adversários da dama, ou pelo
menos o maior número de adversários.
Recursos Didáticos:
Tabuleiro de dama; Folha de papel A4.
Avaliação:
A avaliação se dará através das perguntas feitas pelos pibidianos aos alunos e o
consequente avanço destes no jogo de dama.
3. Referências
NEMI, Ana Lúcia Lana. Para Viver Juntos: história 9º ano: ensino fundamental. Ana Lúcia
Lana Nemi, Anderson Roberti dos Reis. – 1 ed. Ver. – São Paulo: Edições SM 2009. – (Para
viver juntos).
Projeto Araribá: história: ensino fundamental/ obra coletiva concebida, desenvolvida e
produzida pela Editora Moderna. Editora executiva Maria Raquel Apolinário. – 3 ed. – São
Paulo: Moderna, 2010.
VICENTINO, Cláudio. Projeto Radix: história, 9º ano. São Paulo: Scipione, 2009. –
(Coleção projeto radix).