O documento apresenta um plano de aula sobre aplicações de porcentagem e proporção no cotidiano para estudantes do 3o ano do ensino médio. O plano inclui os seguintes tópicos: introdução do tema com uma reportagem; desenvolvimento da lição em fases de antes, durante e depois com exercícios e discussão; e conclusão com síntese dos conceitos aprendidos.

1. Plano de Aula
Elton Ribeiro da Cruz
Aspectos Didáticos-Pedagógicos da Matemática no Ensino Médio I
Orientadora: Prof.ª Dr.ª Rosana Maria Mendes
UFLA – Lavras – MG
2013

2. Informações sobre o plano de aula
• Tema: Aplicações de Porcentagem e Proporção
no Cotidiano;
• Público-alvo: Estudantes do 3º ano do Ensino
Médio;
• Tempo estimado: 1h40min (duas aulas de 50
minutos).

3. Conteúdos
• Porcentagem: É uma expressão muito útil
capitalizar empréstimos e aplicações,
expressar índices inflacionários e
deflacionários, descontos, aumentos, taxas de
juros, entre outros.
• Proporção: É uma igualdade entre duas
razões.

4. Materiais necessários
• Lápis, borracha, calculadora (se for
indispensável), papel A4, folha com a
reportagem impressa e folha com a tarefa.

5. Introdução
• Os alunos farão a leitura do artigo da revista
VEJA (2006), que fala sobre o teste do carro
flex. Isso certamente deixará os estudantes
mais preparados e conscientes sobre o que
será abordado.
• O trabalho foi baseado no plano de aula da
Revista Escola, tendo como dados o artigo da
revista VEJA e algumas modificações para
adaptar a tarefa à realidade dos alunos.

6. Desenvolvimento
• O professor pode expor a lição divida em
antes, durante e depois, em uma abordagem
mais simples, de acordo com o texto de Van
de Walle (2009).

7. Fases da lição
• Antes: Preparar os alunos, verificando se eles
compreenderam o problema e estabelecendo
claras expectativas para o resultado.
• Durante: Os alunos devem trabalhar sozinhos.
Caso a atividade se mostre difícil, precisa ouvir
os alunos e propor dicas cuidadosamente,
para não encerrar precocemente uma
discussão rica que poderia acontecer na fase
depois da tarefa.

8. Fases da lição
• Depois: Socializar os resultados alcançados,
promovendo um diálogo entre os estudantes,
encorajando-os a fazer perguntas e exigir
explicações.

9. Conclusão
• Sintetizar as ideias principais que foram
descobertas e identificar problemas para
futuras explorações;
• Avaliar se a solução da tarefa foi contemplada
com sucesso, após a socialização das ideias,
observando o que Van de Walle (2006) traz
sobre a Resolução de Problemas.

10. Referências Bibliográficas
• GASOLINA ou álcool? Questão de cálculo. Disponível em:
<http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/gasolina-ou-alcool-questao-
calculo-475490.shtml>. Acesso em: 24 jul. 2013.
• MINAS GERAIS, SEE-MG: CBC-Matemática. Ensino Fundamental e Médio. Proposta
Curricular.
• PORCENTAGEM. Disponível em:
<http://www.brasilescola.com/matematica/porcentagem.htm>. Acesso em: 1º
ago. 2013.
• PROPORÇÕES – Introdução. Disponível em:
<http://www.somatematica.com.br/fundam/propor.php>. Acesso em: 1º ago.
2013.
• WALLE, J. A. V. de. Matemática no Ensino Fundamental: formação de professores
e aplicação na sala de aula. Tradução de Paulo Henrique Colonese. 6. ed. Porto
Alegre: ArtMed, 2009.
• WEINBERG, M. O teste do carro flex. Veja, São Paulo, mar. 2006. Disponível em:
<http://veja.abril.com.br/080306/p_110.html>. Acesso em: 24 jul. 2013.

11. Obrigado pela atenção!