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PLANO DE AULA (I UNIDADE)
Módulo/Semestre/
                                 Disciplina: Matemática                  Professor(a):Antonio carlos C. Barroso
Série: 5ª / 6º Ano
Centro ou Unidade Escolar:
                                                        Aula(s) n°(s): 2           Data (semanas):
Colégio Estadual Dinah Gonçalves
Tema/ Conhecimento:                                                                Tempo de aula(s): 100 minutos
Explorando problemas com porcentagem/calculadora
                                                    OBJETIVO(S)1

    Realizar Operações com porcentagens,Definir porcentagem

                     COMPETÊNCIAS                                                HABILIDADE(S)2
Analisar, interpretar e resolver situações-problemas,
                                                                • Realizar operações com porcentagens;
compreendendo diferentes significados das operações
                                                                Resolva situações-problemas envolvendo porcentagens
envolvendo porcentagens
                                                    CONTEÚDO(S)
Porcentagens
                                                   METODOLOGIA3
                                           (técnicas, estratégias, métodos)
INTRODUÇÃO:
Apresentar o Caderno de atividades aos alunos
DESENVOLVIMENTO:
 • Orientar a atividade que será realizada.
 • Formar grupos para realização da atividade.
 • Realizar as atividades 5 e 6 (da página 54 e atividades 1 e 2 da página 55 do caderno do aluno), mediado pelo
    professor (deixar os alunos analisando a atividade por um tempo sozinhos para depois iniciar a mediação).

CONCLUSÃO:
• Promover a socialização das atividades em grupo, ressaltando as aprendizagens dos estudantes.

                                              RECURSOS NECESSÁRIOS4

•   Lousa;
•   Pincel atômico;
•   Apagador;
•   Caderno do Aluno da 5ª série;
•   Papel Ofício;
•   Lápis e borracha;
•   Máquina fotográfica
•   Calculadora
                                                     AVALIAÇÃO5

Através da participação e contribuição nas discussões e nas atividades em grupo no trabalho colaborativo, pelas
estratégias e registros apresentados na resolução da atividade, bem como na socialização dos resultados encontrados.



                                                    REFERÊNCIAS6
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II.
Matemática: Caderno de Teoria e Prática 1 – TP1: matemática na alimentação e nos impostos. Brasília: MEC, 2008.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II.
Matemática: atividade de apoio à aprendizagem. Caderno do aluno – 5ª série. Brasília: MEC, 2011.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. PDE: Plano de Desenvolvimento da Educação: Prova
Brasil: ensino fundamental: matrizes de referência, tópicos e descritores. Brasília: MEC, SEB; Inep, 2008.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental: matemática/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998.
Matriz de Referência do GESTAR.
Plano de Curso da U. E.
Projeto Político Pedagógico da U. E.
1
  Neste campo devem ser apresentados os objetivos geral e especifico. Os objetivos aqui são elencados conforme as habilidades que se
espera desenvolver no estudante, são, em tese, uma expectativa que se constrói a partir do que se desenvolve na metodologia. Os verbos
no infinitivo marcam os objetivos. Ressalta-se a importância de verbos com sentidos concretos. Evitar verbos com valor subjetivo como:
compreender, estimular, incentivar, pois não há garantia de que, por exemplo, o trabalho possa fazer o grupo de alunos compreender. É
importante enfatizar como objetivo o que se pode perceber durante a execução das atividades.
2
  As habilidades são marcadas pela expressão “espera-se que o aluno desenvolva a capacidade de análise, de interpretação, de
construção, de inferência”
3
  Descrever ações abordando o início o meio e o fim do trabalho, apresentando técnicas, estratégias, métodos. Ressalta-se a importância
de iniciar as ações com substantivos ex.: apresentação, socialização, discussão etc.
4
  Apresentar os recursos necessários para o desenvolvimento da atividade.
5
  Orientar acerca dos pontos qualitativos que devem ser observados, assim como orientar para a correção quantitantiva da atividade, se for
o caso.
6
  As referências devem ser apresentadas conforme normas da ABNT.

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Plano de 2ª aula 5ªsérie6º ano gestar 2012

  • 1. PLANO DE AULA (I UNIDADE) Módulo/Semestre/ Disciplina: Matemática Professor(a):Antonio carlos C. Barroso Série: 5ª / 6º Ano Centro ou Unidade Escolar: Aula(s) n°(s): 2 Data (semanas): Colégio Estadual Dinah Gonçalves Tema/ Conhecimento: Tempo de aula(s): 100 minutos Explorando problemas com porcentagem/calculadora OBJETIVO(S)1 Realizar Operações com porcentagens,Definir porcentagem COMPETÊNCIAS HABILIDADE(S)2 Analisar, interpretar e resolver situações-problemas, • Realizar operações com porcentagens; compreendendo diferentes significados das operações Resolva situações-problemas envolvendo porcentagens envolvendo porcentagens CONTEÚDO(S) Porcentagens METODOLOGIA3 (técnicas, estratégias, métodos) INTRODUÇÃO: Apresentar o Caderno de atividades aos alunos DESENVOLVIMENTO: • Orientar a atividade que será realizada. • Formar grupos para realização da atividade. • Realizar as atividades 5 e 6 (da página 54 e atividades 1 e 2 da página 55 do caderno do aluno), mediado pelo professor (deixar os alunos analisando a atividade por um tempo sozinhos para depois iniciar a mediação). CONCLUSÃO: • Promover a socialização das atividades em grupo, ressaltando as aprendizagens dos estudantes. RECURSOS NECESSÁRIOS4 • Lousa; • Pincel atômico; • Apagador; • Caderno do Aluno da 5ª série; • Papel Ofício; • Lápis e borracha; • Máquina fotográfica • Calculadora AVALIAÇÃO5 Através da participação e contribuição nas discussões e nas atividades em grupo no trabalho colaborativo, pelas estratégias e registros apresentados na resolução da atividade, bem como na socialização dos resultados encontrados. REFERÊNCIAS6
  • 2. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II. Matemática: Caderno de Teoria e Prática 1 – TP1: matemática na alimentação e nos impostos. Brasília: MEC, 2008. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II. Matemática: atividade de apoio à aprendizagem. Caderno do aluno – 5ª série. Brasília: MEC, 2011. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. PDE: Plano de Desenvolvimento da Educação: Prova Brasil: ensino fundamental: matrizes de referência, tópicos e descritores. Brasília: MEC, SEB; Inep, 2008. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: matemática/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998. Matriz de Referência do GESTAR. Plano de Curso da U. E. Projeto Político Pedagógico da U. E.
  • 3. 1 Neste campo devem ser apresentados os objetivos geral e especifico. Os objetivos aqui são elencados conforme as habilidades que se espera desenvolver no estudante, são, em tese, uma expectativa que se constrói a partir do que se desenvolve na metodologia. Os verbos no infinitivo marcam os objetivos. Ressalta-se a importância de verbos com sentidos concretos. Evitar verbos com valor subjetivo como: compreender, estimular, incentivar, pois não há garantia de que, por exemplo, o trabalho possa fazer o grupo de alunos compreender. É importante enfatizar como objetivo o que se pode perceber durante a execução das atividades. 2 As habilidades são marcadas pela expressão “espera-se que o aluno desenvolva a capacidade de análise, de interpretação, de construção, de inferência” 3 Descrever ações abordando o início o meio e o fim do trabalho, apresentando técnicas, estratégias, métodos. Ressalta-se a importância de iniciar as ações com substantivos ex.: apresentação, socialização, discussão etc. 4 Apresentar os recursos necessários para o desenvolvimento da atividade. 5 Orientar acerca dos pontos qualitativos que devem ser observados, assim como orientar para a correção quantitantiva da atividade, se for o caso. 6 As referências devem ser apresentadas conforme normas da ABNT.