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1. PLANEJAMENTO VERTICAL E HORIZONTAL NAS
ESCOLAS DO VALE DO JURUÁ – 2013
 PLANEJAMENTO:
 Inicialmente, os professores deverão se organizar por disciplinas (vertical) para
definição dos conteúdos a serem retomados e priorizados para o nivelamento e apoio
pedagógico.
 Ao determinar o plano de curso mediante utilização dos referenciais curriculares, dividir
os conteúdos que serão trabalhados por bimestre e as atividades de leitura e escrita
priorizando um gênero textual.
 O Planejamento deve estar voltado para garantir ações de qualidade principalmente para
que os alunos no nível crítico e abaixo do crítico tenham condições para avançar em
leitura e produção textual em todas as áreas.
 Os professores deverão se organizar por disciplinas e discutir a partir dos resultados das
últimas avaliações de aprendizagem dos alunos de 2012 a estrutura do trabalho a ser
desenvolvido em 2013 com cada ano.
 Planejar com os professores do 8º e 9º ano, 2º e 3º ano do ensino médio para avaliar os
alunos e definir o enturmamento temporário para 1º bimestre - serão formadas turmas
provisórias de apoio às dificuldades desses alunos; não haverá prejuízos com o trabalho
normal dos conteúdos. O professor responsável pela turma elaborará atividades
diferenciadas e qualitativas acessíveis ao entendimento do aluno, permeando e
observando seu avanço, (as atividades poderão ser selecionadas dos seguintes suportes:
Gestar II, Oficinas de Língua Portuguesa, Nivelamento...), sendo que das 4 horas aula
de Língua Portuguesa 2 horas são destinadas ao nivelamento e 2 para as OLETS.
 Para as atividades de leitura, escrita e produção cada disciplina deverá definir atividades
(2) que deverão ser desenvolvidas durante cada bimestre. O gênero textual poderá ser
determinado pelo professor de Português. Não esquecer de explorar em sala
informações sobre o gênero que está sendo trabalhado.
 A organização dos professores por ano e por disciplinas tem como objetivo a prática do
planejamento, o fortalecimento do trabalho coletivo e o compartilhamento dos saberes
como parte da formação de todos, além de potencializar o ensino nas várias áreas a
favor da aprendizagem dos alunos.

2.  A formação de leitores e escritores competentes em todas as áreas é um dos desafios
que é preciso alcançar e todas as disciplinas podem contribuir para que seja possível em
um tempo curto. Para tanto, é preciso que as atividades a serem desenvolvidas em todas
as disciplinas tenham esse foco.
 ENTURMAMENTO:
 No planejamento horizontal os professores do 8º e 9º ano, 2º e 3º do ensino médio irão
se reunir para direcionar quais alunos com dificuldades farão parte da enturmamento no
1º bimestre.
 A escola deverá determinar critérios para a formação deste enturmamento baseadas nas
dificuldades de aprendizagem, relatórios e nos resultados finais.
 Será trabalhado nas mesmas o nivelamento em Língua Portuguesa (2 h/a para as OLETs
e 2 h/a para o nivelamento: com os componentes linguísticos) e Matemática.
 As atividades selecionadas deverão ser de acordo com os descritores em que os alunos
ficaram no básico e no abaixo do básico nos resultados das avaliações externas e
internas.
 Formar uma dupla de formadores em Língua Portuguesa e Matemática do NSEE para
orientar e planejar com os professores de 9º ano e 3º ano do ensino médio no decorrer
do ano.
 Os professores de Língua Portuguesa e Matemática devem acrescentar atividades
complementares no nivelamento para sanar dificuldades detectadas a partir de sua
prática de sala de aula. (Ex: o aluno não domina conhecimentos com números racionais,
então deverá ser incluído no apoio pedagógico).
 As demais disciplinas trabalham o seu “nivelamento” (avaliação diagnóstica)
retomando os pontos básicos que faltou trabalhar na série anterior ou os que são lacunas
na formação do aluno e pré-requisito para a nova série desenvolvendo atividades
visando leitura, escrita e produção. (OLETs)
 No final do 1º bimestre, os alunos dos 6º ao 9º ano e Ensino Médio, em Língua
Portuguesa e Matemática, passarão por uma avaliação da SEE para verificar a correção
do desempenho e se ainda for detectado alunos com baixo desempenho ou baixo
rendimento, a escola terá de organizar o apoio pedagógico paralelo ao trabalho letivo
(Ex: Matemática 1 ou duas aulas de apoio pedagógico e as demais segue o conteúdo
normal; Língua Portuguesa 2 h para oficina de leitura e escrita e 2 h para o conteúdo
normal).

3.  No final do 1º bimestre os alunos do enturmamento voltarão para sua turma de origem.
 PLANEJAMENTO VERTICAL:
 1º momento: Ocorrerá o agrupamento dos professores por disciplina.
 Será realizado quinzenalmente.
 Visa analisar o desempenho dos alunos nas várias disciplinas, buscando identificar as
variações entre as disciplinas e as possíveis causas.
 Busca definir as modalidades de nivelamento e apoio pedagógico a ser oferecido aos
alunos, bem como a forma de implementação.
 Analisa coletivamente os planejamentos esboçados pela disciplina, visando identificar
as articulações possíveis entre os conteúdos, textos que podem ser trabalhados de forma
coletiva, projetos que podem ser interdisciplinares, etc.
 Deverão levar em conta os resultados das avaliações internas (Avaliações da própria
escola) e externas (SEAP, PROVA BRASIL), os descritores e as competências de cada
ano/série.
 Selecionar atividades de leitura e escrita dentro de sua área e do referencial.
 Selecionar recursos, adaptação das atividades a projetos ou programas da escola,
inclusão comunitária...
 É importante que os professores de uma mesma disciplina possam garantir a sequência
do trabalho pedagógico ao longo dos anos (6º. ao 9º. e Ensino Médio) para que as
disciplinas não sejam tratadas de forma estanque em cada ano.
 PLANEJAMENTO HORIZONTAL:
 2º momento: Ocorrerá o agrupamento dos professores por ano/série.
 Será bimestral, podendo ocorrer mensalmente.
 Visa analisar o desempenho dos alunos nas várias disciplinas, buscando identificar as
variações entre as disciplinas e as possíveis causas.
 Busca definir as modalidades de nivelamento e apoio pedagógico a ser oferecido aos
alunos, bem como a forma de implementação.
 Analisa coletivamente os planejamentos esboçados para as várias disciplinas, visando
identificar as articulações possíveis entre os conteúdos, textos que podem ser
trabalhados de forma coletiva, projetos que podem ser interdisciplinares, etc.

4.  Reunir por ano e além de discutir questões de interesse conjunto, problemáticas,
projetos e etc. selecionar a quantidade de atividades de leitura, escrita e produção que
deverão ser realizadas no bimestre e adequar as atividades às disciplinas.
 Destacar quais disciplinas poderão trabalhar essas atividades (leitura e escrita) e os
conteúdos relacionados.
 Selecionar recursos, adaptação das atividades a projetos ou programas da escola,
inclusão comunitária...
 OBSERVAÇÕES
 Os professores juntamente com a equipe pedagógica nos planejamentos deverão levar
em conta os resultados das avaliações internas (Avaliações da própria escola) e externas
(SEAP, PROVA BRASIL), os descritores e as competências de cada ano/série.
 Conteúdos priorizados: conteúdos presentes nos referenciais curriculares para cada
ano/série e disciplina.
 O quadro dos conteúdos priorizados deve ser organizado e entregue em cada bimestre.
 Deve ser entregue para o coordenador pedagógico, para o mesmo organizar sua rotina.
 Servirá de subsídio para a elaboração das sequências quinzenais.
 Atividades de leitura e escrita
 O quadro sobre as atividades de leitura e escrita deve ser feito a cada bimestre e
anexado no planejamento vertical dos conteúdos priorizados. As atividades devem ser
retiradas do referencial curricular.
 Um gênero textual deve ser priorizado em cada bimestre, determinado pelo grupo de
professores sobre a orientação principalmente do professor de Língua Portuguesa.