Piaget descreveu quatro estágios do desenvolvimento cognitivo: sensório-motor, pré-operacional, operações concretas e operações formais. Cada estágio envolve novas habilidades de pensamento, como a aquisição de esquemas, conservação, reversibilidade e raciocínio hipotético. Piaget também analisou processos como assimilação, acomodação e equilibração que permitem às crianças adaptar seus esquemas cognitivos à medida que amadurecem.

1. PIAGET
HELEN BEE E DENISE BOYD (2011)

2. Desenvolvimento cognitivo
Esquema: Palavra de Piaget para as ações básicas de
conhecer, incluindo ações físicas (esquemas sensório-
motores, como olhar ou estender o braço) e ações mentais
(classificar, comparar e inverter).
Organização: O processo de deduzir esquemas
generalizáveis de experiências específicas.
Esquemas Figurativos: Representações mentais das
propriedades básicas de objetos no mundo.
Esquemas Operativos: Representações mentais das
associações lógicas entre objetos no mundo.
P. 168-169

3. Adaptação: Os processos através dos quais os esquemas mudam.
Assimilação: A parte do processo de adaptação proposto por Piaget que
envolve a absorção de novas experiências ou informações aos esquemas
existentes. Entretanto, a experiência não e assimilada como é, mas é
modificada (ou interpretada) a fim de se ajustar aos esquemas
preexistentes.
Acomodação: A parte do processo de adaptação proposto por Piaget
pela qual uma pessoa modifica esquemas existentes como resultado de
novas experiências ou cria novos esquemas quando os antigos não mais
administram os dados.
Equilibração: A terceira parte do processo de adaptação proposto por
Piaget, envolvendo uma reestruturação periódica de esquemas para criar
um equilíbrio entre assimilação e acomodação.
P. 169

4. Operação: Termo usado por Piaget para um esquema complexo, interno,
abstrato, visto pela primeira vez em torno dos 6 anos.
Estágio sensório-motor: Primeiro maior estágio de desenvolvimento
cognitivo, do nascimento até cerca dos 24 meses, quando a criança usa
habilidades sensoriais e motoras para influenciar o ambiente.
Estágio pré-operacional: Segundo maior estágio, dos 24 meses até
aproximadamente os 6 anos, marcado pela capacidade de usar símbolos.
Estágio de operações concretas: Estágio entre as idades de 6 a 12
anos, as crianças se tornam capazes de pensar de forma lógica.
Estágio de operações formais: Quarto e último estágio, ocorre durante a
adolescência, quando a criança se torna capaz de organizar e manipular
ideias ou situações hipotéticas, bem como objetos.
P. 170

5.  Piaget e o período sensório-motor
Reações Circulares Primárias: Refere-se as ações repetitivas do bebê,
organizado em torno do próprio corpo, repete as ações de modo que o
resultado desejado ocorra novamente, como sugar o polegar para repetir
a boa sensação obtida de sugar o polegar.
Reações Circulares Secundárias: o bebê repete alguma ação a fim de
desencadear uma reação fora do seu corpo, como bater em um móbile
repetidamente para que este se mova.
Permanência do objeto: O entendimento de que os objetos continuam a
existir mesmo quando não podem ser percebidos diretamente.
Reações Circulares Terciárias: A experimentação deliberada com
variações de ações anteriores, onde o bebê não se contenta com as
repetições e explora outras variáveis.
P. 171-
172

6.  Piaget e o período pré-operacional (pensamento da criança)
Egocentrismo: estado cognitivo onde a criança vê o mundo
apenas sob sua própria perspectiva, sem consciência que
existem outras.
- Conservação: a quantidade de uma substancia continua
mesmo que haja alterações externas em sua forma ou
arranjo;
- Centração: A criança pensa uma variável de cada vez;
- Descentração: considera múltiplas variáveis

7.  Piaget e as operações concretas
Reversibilidade: O entendimento de que as ações e operações mentais
podem ser revertidas.
Inclusão de classe: o principio de que classes subordinadas de objetos
estão incluídas em classes superordenadas.
Lógica Indutiva: Raciocinar do particular para o geral, da experiência
para as regras amplas, característica do pensamento operacional
concreto.
Lógica Dedutiva: Raciocinar do geral para o particular, de uma regra
para uma instância esperada ou de uma teoria para uma hipótese,
característica do operacional formal.
Decalagem horizontal: desempenho inconsistente de crianças em idade
escolar nas tarefas operacionais concretas.
P. 182-183

8.  Piaget e as operações formais
Raciocínio hipotético-dedutivo: parte do pensamento
operacional formal e envolve não apenas lógica dedutiva, mas
também a capacidade de considerar hipóteses e possibilidades
hipotéticas.
P. 187

9. REFERÊNCIA
BEE, Helen. BOYD, Denise. MONTEIRO, Cristina (TRADUÇÃO). A
criança em desenvolvimento. 12 ed. Porto Alegre: Artmet, 2011.
Pp. 568