PLANO ANUAL PARA APLICAR NA QUARTA SÉRIE DOS ANOS INICIAIS

Município de Criciúma
Secretaria Municipal de Educação
Setor Pedagógico
Plano de Ensino Unificado - 2023
Orientações Gerais
Conforme as Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Criciúma (2020), que se fundamenta na perspectiva históri-
co-cultural, uma das funções sociais da educação escolar é promover o acesso aos conhecimentos produzidos e acumulados historicamente pela hu-
manidade em suas formas mais desenvolvidas, isto é, promover o acesso aos conhecimentos científicos. Nesse sentido, consideramos a escola como
um espaço privilegiado para a socialização dessa forma de conhecimento, contribuindo, assim, no processo de desenvolvimento dos indivíduos. Dian-
te disso, para auxiliar os professores a organizarem o ensino e viabilizar o acesso dos estudantes ao conhecimento científico, o Plano de Ensino Unifi-
cado deste ano foi desenvolvido coletivamente por um grupo de professores pedagogos e será então adotado na Rede Municipal de Ensino de Criciú-
ma.
Abaixo, seguem algumas orientações gerais indispensáveis para que os professores possam organizar adequadamente o ensino:
O Plano de Ensino Unificado, para 2023, está dividido em 3 trimestres (15/02 a 19/05 - 22/05 a 01/09 - 04/09 a 13/12). Cada um deles apre-
senta as habilidades e os objetos de conhecimento/conteúdos a serem trabalhados dentro do espaço de tempo previsto, em cada componente
curricular.
O período de diagnóstico e acolhida dos estudantes deverá ser realizado, no máximo, até o dia 03/03.
As habilidades são consideradas o fio condutor do trabalho pedagógico dos professores, sendo os objetos de conhecimento/conteúdos os ele-
mentos que possibilitarão o alcance das habilidades. Assim, é fundamental que os professores se atenham a elas, pois, em alguns momentos,
as habilidades poderão ser contempladas em um ou mais objetos de conhecimento/conteúdos presentes no Plano de Ensino Unificado. Isso,
no entanto, não deve ser entendido como repetição de objetos de conhecimento/conteúdos, mas como a retomado com enfoque em outro
gênero textual e/ou habilidade.
Nos casos em que a turma alcançar as habilidades previstas para o trimestre antes do seu encerramento, os professores poderão avançar, am-
pliando as habilidades previstas e/ou avançando para aquelas do próximo trimestre.
O campo “observações”, do Plano de Ensino Unificado, pode conter sugestões de referências e metodologias de trabalho. Além disso, estão
presentes momentos nos quais a temática étnico-racial e/ou a educação socioemocional podem ser enfatizadas em sala de aula. No entanto,
considerando que o trabalho voltado a essas temáticas deve acontecer ao longo de todo ano letivo, em todos os componentes curriculares, o

seu preenchimento é de responsabilidade dos professores.
Após o preenchimento do campo “observações”, no Plano de Ensino Unificado, os professores deverão postá-lo no i-Diário.
O período de recesso ocorrerá do dia 20 a 28 de Julho do ano vigente.
Obs.: O Plano de Ensino Unificado não tem o intuito de engessar o trabalho dos professores, mas de auxiliá-los na organização do ensino e ga-
rantir as habilidades essenciais presentes no currículo, contribuindo, dessa forma, para o trabalho docente. Pretende, ainda, garantir que todos
os estudantes tenham acesso às habilidades essenciais no mesmo período, independentemente da escola em que estiver matriculado. Diante
disso, no caso de dúvidas acerca do Plano de Ensino Unificado, o professor deverá entrar em contato com o responsável pelas orientações pe-
dagógicas na escola.
Orientações Específicas para Alfabetização e Letramento
A alfabetização e o letramento envolvem a articulação entre todos os componentes curriculares e outras áreas do conhecimento. E para
ampliar, consolidar e aprimorar as suas práticas. Para isso, dois processos precisam estar descritos no planejamento, que são: domínio do sistema de
escrita alfabética e alfabetização plena/usos e finalidades da escrita, buscando a relação com a inserção dos gêneros textuais para o desenvolvimento
do letramento. Outras três dimensões são essenciais e devem estar contempladas na prática do professor de maneira coerente e articulada com os
objetos de conhecimento/conteúdos e nas atividades de rotina, que são:
Consciência fonológica: Habilidade de analisar e manipular os componentes fonológicos da língua falada de forma independente do conteúdo da
mensagem; Consciência de que as palavras são formadas por diferentes sons e que elas podem ser segmentadas em unidades menores.
Consciência fonêmica : Ajuda a criança a reconhecer que letras representam os sons da fala.; Contribui à decodificação e à compreensão das
palavras.
Consciência metalinguística: Habilidade de refletir sobre a linguagem falada, de agir intencionalmente sobre seus aspectos.
As atividades deverão ser pensadas de modo a contemplar:
Leitura como eixo condutor;
Desenvolvimento da língua oral;
Desenvolvimento do processo de escrita;
Trabalho com as consciências fonológica, fonêmica e metalinguística;
Atividades de rotina que permitem a apropriação do sistema de escrita alfabética e de integração das áreas do conhecimento, incluindo jogos e

brincadeiras;
Textos literários para desenvolver a capacidade de interpretar e estabelecer conexões mais elaboradas;
Leitura e análise de gêneros textuais diversos;
Produção de texto.
Para dificuldades específicas no processo de alfabetização e de letramento, considerar as habilidades abaixo como essenciais de 1º ao 5º ano.
A COMPREENSÃO DO PRINCÍPIO ALFABÉTICO
Espera-se que a criança já domine o código escrito, distinguindo letras, sílabas, palavras e frases, além de compreender a função social da es-
crita.
EF01LP02 Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética com o uso de letras/ grafemas que representem fonemas.
EF01LP03 Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.
EF01LP05 Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
EF01LP06 Segmentar, oralmente, palavras em sílabas.
EF01LP07 Identificar fonemas e sua representação por letras.
Leitura e escrita são realizadas em parceria com colegas e o professor. Por isso, é importante que a criança consiga ler diferentes textos, con-
tando com esse apoio, previstos para o 1º ano. Também se espera que consiga produzir textos de diferentes gêneros textuais, como cantigas, quadri-
nhas, parlendas, trava-línguas, histórias, poemas, convites e recados.
DOMÍNIO DAS REGULARIDADES ORTOGRÁFICAS
É necessário compreender que, para representar cada sílaba que escuta, talvez seja necessário usar duas ou mais letras, os alunos precisam
trabalhar o domínio das diferentes relações sons/grafias da Língua Portuguesa. Isso significa conseguir ler e escrever pequenos textos de maneira au-
tônoma.
EF02LP01 Ao produzir o texto, utilizar a grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos
próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação
EF02LP03 Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (ce q; e eo, em posição
átona em final de palavras . Exemplo, da distinção entre "macaco" e "maqaqo" e de "bebe/ come" em vez de "bebi/comi
EF02LP07 Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos . Escrever, por exemplo, "a marrom" em vez de "amarron" ou "amarela" em vez de" a marela";
Leitura e produção escrita, espera-se que a criança saiba ler e compreender textos de diferentes gêneros textuais do cotidiano, adequados à

sua faixa etária, e que também consiga planejá-los e produzi-los, considerando a situação comunicativa, o tema e a sua finalidade, em meio impresso
ou digital. Por fim, ela precisa dominar a capacidade de escrever e ler textos com maior segurança, silenciosamente ou em voz alta, com propriedade,
fluência e compreensão.
CONSOLIDAÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO
É o momento de consolidar o domínio da ortografia, da produção escrita e da leitura de textos mais longos e mais complexos. A escola precisa
trabalhar, de maneira regular e sistemática, esse processo para que a criança:
Perceba a distinção entre o modo como se fala e o modo como se escreve;
Desenvolva a fluência na leitura e a compreensão de textos de gêneros textuais diversos;
Desenvolva autonomia na escrita para a produção de textos claros e coerentes, por meio do uso consciente de recursos que garantam a identida-
de de cada gênero.
Referências:
360º. Alfabetização. Implementação na Escola. Vol 2. Instituto Ayrton Senna. 2022. Disponível em: https://humane.institutoayrtonsenna.org.br/.
Acesso em 01/12/2022.
Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Criciúma [recurso eletrônico] / Prefeitura Municipal de Criciúma, Secretaria
Municipal de Educação ; [organizadoras Gislene dos Santos Sala, Silvana Alves Bento Marcinei ro]. – Criciúma, SC : Secretaria Municipal de Educação,
2020. 348 p.

LÍNGUA PORTUGUESA – 4º ano
Período Unidade Temática Habilidade(s) Objetos de Conhecimento/ Conteúdos Observações
O período de diagnóstico
deverá ser feito com to-
dos os estudantes no
máximo até 03/03.
Diagnóstico
Sugestão avaliação Meu
ponto de Partida página
10 a 13 do Livro Didático
de Língua Portuguesa
ÁPIS MAIS.
1º Trimestre
15/02 a
19/05
Leitura/ Escuta
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em
relação ao texto que vai ler (pressuposi-
ções antecipadoras dos sentidos, da for-
ma e da função social do texto), apoia-
ndo-se em seus conhecimentos prévios
sobre as condições de produção e recep-
ção desse texto, o gênero, o suporte e o
universo temático, bem como sobre sa-
liências textuais, recursos gráficos, ima-
gens, dados da própria obra (índice,
prefácio etc.), confirmando antecipações
e inferências realizadas antes e durante a
leitura de textos, checando a adequação
das hipóteses realizadas.
-Estrutura e composição dos gêneros
textuais: Bilhete, e-mail, mensagens
de texto, receitas, agenda, propagan-
da, anúncios, notícias, manchetes,
crônicas, posts, tirinhas, charges, car-
toons, regras de convivência, profi-
le/perfil, entre outros.
-Antecipação e confirmação de afir-
mações sobre o texto a ser lido.
Essas habilidades contem-
plam o estudo de gêneros
narrativos em 1ª e 3ª
pessoa.
Contemplar a lei 10.639/
03 e nº 11.645/08, com a
inclusão da Obrigatorieda-
de do ensino da História e
da Cultura Afro-Brasileira,
Africana e dos Povos
Indígenas.
(EF15LP03) Localizar informações
explícitas em textos.
- Identificar informações explícitas. Sugestão: Contos

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido
produzido pelo uso de recursos expressi-
vos gráfico-visuais em textos multissemió-
ticos.
- Inferências textuais: análise de
títulos e elementos semióticos/recur-
sos expressivos gráfico-visuais (cores,
tamanhos, formatos de letras, figu-
ras, gráficos) que contribuem para
construção do sentido do texto.
Análiselinguísti-
ca/
semiótica
(EF35LP29) Identificar, em narrativas,
cenário, personagem central, conflito ge-
rador, resolução e o ponto de vista com
base no qual histórias são narradas, dife-
renciando narrativas em primeira e tercei-
ra pessoas.
- Tipologia narrativa.
- Informações explícitas.
-Narrador em primeira pessoa e ter-
ceira pessoa.
Leitura/ Escuta
(EF15LP15) Reconhecer que os textos li-
terários fazem parte do mundo do ima-
ginário e apresentam uma dimensão lú-
dica, de encantamento, valorizando-os,
em sua diversidade cultural, como patri-
mônio artístico da humanidade.
- Estrutura e composição dos gêneros
textuais: contos, miniconto, crônicas,
romances, poemas, fábulas.
(EF15LP16) Ler e compreender, em cola-
boração com os colegas e com a ajuda
do professor e, mais tarde, de maneira
autônoma, textos narrativos de maior
porte como contos (populares, de fadas,
acumulativos, de assombração etc.) e
crônicas.
-Elementos da narrativa: narrador,
personagem, clímax, enredo, tempo,
espaço.
-Identificação do conflito gerador da
narrativa.
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais,
com certa autonomia, utilizando deta-
lhes descritivos, sequências de eventos e
imagens apropriadas para sustentar o
sentido do texto, e marcadores de tem-
-Estrutura e composição de gêneros
textuais de tipologia narrativa.
lugar.
indígenas

Escrita
po, espaço e de fala de personagens.
- Tipos de discurso: direto e indireto.
-Pontuação: dois pontos, travessão e
aspa
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa
autonomia, narrativas ficcionais que apre-
sentem cenários e personagens, observan-
do os elementos da estrutura narrativa:
enredo, tempo, espaço, personagens, nar-
rador e a construção do discurso indireto
e discurso direto.
textuais de tipologia narrativa.
lugar.
- Tipos de discurso: direto e indireto.
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma
autônoma, textos literários de diferentes
gêneros e extensões, inclusive aqueles
sem ilustrações, estabelecendo preferênci-
as por gêneros, temas, autores.
textuais: contos, crônicas, poemas, tex-
tos dramáticos, minicontos, romances,
entre outros literários.
-Biografia de autores da literatura in-
fanto-juvenil brasileira.
(EF35LP09) Organizar o texto em unida-
des de sentido, dividindo-o em parágra-
fos segundo as normas gráficas e de
acordo com as características do gênero
textual.
- Paragrafação.
Oralidade
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e
sem apoio de imagem, textos literários li-
dos pelo professor.
textuais: conto, poemas, canção, ro-
mances, crônicas, entre outros.
-Organização cronológica das ações
em textos de tipologia narrativa.
- Reconhecimento dos elementos que

compõem uma narrativa e o conflito
gerador.
-Distinção entre fato e opinião relati-
va ao fato.
-Diferenciação da informação principal
das secundárias em um texto.
Leitura/ Escuta
(EF15LP14) Construir o sentido de histó-
rias em quadrinhos e tirinhas, relacio-
nando imagens e palavras e interpretan-
do recursos gráficos (tipos de balões, de
letras, onomatopeias).
textuais: quadrinho, tirinhas e outros
de tipologia narrativa ilustrativa.
- Tipos de balão.
-Recursos semióticos (tamanho de le-
tras) no processamento do sentido do
texto.
-Leitura de imagens: primeiro e se-
gundo planos.
- Onomatopeias e personificação
As habilidades contem-
plam o gênero HQ, tiri-
nhas...
(EF35LP03) Identificar a ideia central do
texto, demonstrando compreensão glo-
bal.
-Identificação do tema ou assunto de
um texto.
-Interpretação de textos não verbais
e textos que articulam elementos ver-
bais e não verbais.
- Identificação da finalidade do texto.
Escrita
(EF15LP07) Editar a versão final do tex-
to, em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, ilustrando,
quando for o caso, em suporte adequa-
do, manual ou digital.
-Estrutura e composição dos Gêneros
textuais: Bilhete, e-mail, mensagens
de texto, receitas, agenda, propagan-
da, anúncios, notícias, manchetes,
crônicas, posts, tirinhas, charges, car-
toons, regras de convivência, profi-
le/perfil, entre outros.
- Uso de recursos expressivos gráfico-

visuais (cores, tamanhos, formatos de
letras, figuras, gráficos) na escrita de
textos e sua interferência no direcio-
namento do sentido.
- Suporte e a interferência no direcio-
namento do sentido do texto.
Leitura/ Escuta
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustra-
ções e outros recursos gráficos.
romances, poemas, fábulas, história
em quadrinhos.
-Linguagem verbal e linguagem não
verbal.
Análise Linguísti-
ca/ Semiótica
(EF35LP14) Identificar em textos e usar
na produção textual pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos, como re-
curso coesivo anafórico.
- Coesão referencial: uso de pronomes
pessoais e oblíquos, pronomes de-
monstrativos e pronomes possessivos
como recursos anafóricos.
(EF04LP07) Identificar em textos e usar
na produção textual a concordância en-
tre artigo, substantivo e adjetivo (concor-
dância no grupo nominal).
- Concordância nominal: concordância
do artigo, numeral, pronome e adjeti-
vo com o substantivo em número e gê-
nero, concordância do adjetivo ante-
posto e posposto a dois substantivos
de mesmo ou não gêneros.
Escrita
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um tex-
to, conhecimentos linguísticos e gramati-
cais, tais como ortografia, regras básicas
de concordância nominal e verbal, pon-
tuação (ponto final, ponto de exclama-
ção, ponto de interrogação, vírgulas em
enumerações) e pontuação do discurso
-Ortografia (E/I, M/N, Q/C, V/F,
ÃO/AM, G/J, R/RR, S/SS, CH, LH, NH).
-Concordância de determinantes (ar-
tigos, pronomes, locuções adjetivas,
adjetivos, numerais) com os substan-
tivos: concordância de gênero e nú-
mero.

direto, quando for o caso. - Discurso direto.
Leitura/ Escuta
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros
textos versificados, observando rimas,
aliterações e diferentes modos de divi-
são dos versos, estrofes e refrães e seu
efeito de sentido.
-Composição e estrutura dos gêneros
textuais: poemas, cordéis, canções,
haicais, quadras e outros textos versifi-
cados.
-Diferença de estrofe, refrão e verso.
Rimas.
- Aliteração e assonância.
plam gêneros versifica-
dos.
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e
concretos, observando efeitos de senti-
do criados pelo formato do texto na
página, distribuição e diagramação das
letras, pelas ilustrações e por outros efei-
tos visuais.
- Estrutura e composição dos gêneros
romances, poemas, fábulas.
Oralidade
(EF35LP28) Declamar poemas, com en-
tonação, postura e interpretação ade-
quadas.
textuais: poemas, haicais, canções,
quadras e outros textos versificados.
- Entonação.
- Postura.
(EF15LP09) Expressar-se em situações
de intercâmbio oral com clareza, preocu-
pando-se em ser compreendido pelo in-
terlocutor e usando a palavra com tom
de voz audível, boa articulação e ritmo
adequado.
- Entonação e ritmo.
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções,
textos falados em diferentes variedades
linguísticas, identificando características
- Variação linguística.
- Identificação dos níveis de lingua-
Sugestão: Ouvir poemas
declamados de artistas de
outras regiões, por exem-

regionais, urbanas e rurais da fala e res-
peitando as diversas variedades linguísti-
cas como características do uso da língua
por diferentes grupos regionais ou dife-
rentes culturas locais, rejeitando precon-
ceitos linguísticos.
gem e/ou as marcas linguísticas que
evidenciam locutor e/ou interlocutor. plo, Braulio Bessa.
Escrita
(EF35LP27) Ler e compreender, com cer-
ta autonomia, textos em versos, explo-
rando rimas, sons e jogos de palavras,
imagens poéticas (sentidos figurados) e
recursos visuais e sonoros.
-Sentido figurado: linguagem deno-
tativa e conotativa.
- Rimas.
plam gêneros textuais ver-
sificados.
Análise Linguística
e Semiótica
(EF04LP26) Ler e compreender, com cer-
ta autonomia, narrativas ficcionais que
apresentem cenários e personagens, ob-
servando os elementos da estrutura nar-
rativa: enredo, tempo, espaço, persona-
gens, narrador e a construção do discur-
so indireto e discurso direto.
- Poemas concretos.
(EF35LP31) Identificar, em textos versifi-
cados, efeitos de sentido decorrentes do
uso de recursos rítmicos e sonoros e de
metáforas.
- Metáfora.
- Incoerência metafórica.
- Rimas.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF35LP02) Selecionar livros da bibliote-
ca e/ou do cantinho de leitura da sala de
aula e/ou disponíveis em meios digitais
- Leitura silenciosa e leitura colabora-
tiva de gêneros textuais: e-mail, car-
ta, poema, fábulas, miniconto, con-

para leitura individual, justificando a es-
colha e compartilhando com os colegas
sua opinião, após a leitura.
tos, manchetes, receitas, sumários,
verbetes, glossários, entre outros.
-Informações explícitas e implícitas.
Fatores de textualidade: coesão, coe-
rência, intertextualidade, situação co-
municativa, interlocutores.
-Identificação do autor, da editora,
do revisor, do ilustrador e do ano de
publicação.
-Análise dos elementos que com-
põem a capa do livro, exposição de
ideais, argumentos do porquê da es-
colha do livro e explanação escrita e
oral do enredo.
Avaliação Trimestral - 02/05 a 08/05

Matemática – 4º ano
deverá ser feito com
todos os estudantes no
máximo até 03/03.
Diagnóstico
10 e 11 do Livro Didático
de Matemática ÁPIS
MAIS.
1º Trimestre
15/02 a
19/05
Números
(EF04MA01) Ler, escrever e ordenar
números naturais até a ordem de deze-
nas de milhar.
- Sistema de numeração decimal: leitura,
escrita, comparação e ordenação de nú-
meros naturais de até cinco ordens.
(EF04MA02) Mostrar, por decomposi-
ção e composição, que todo número
natural pode ser escrito por meio de
adições e multiplicações por potências
de dez, para compreender o sistema
de numeração decimal e desenvolver
estratégias de cálculo.
- Composição e decomposição de um nú-
mero natural de até cinco ordens, por
meio de adições e multiplicações por po-
tências de 10.
(EF04MA03) Resolver e elaborar pro-
blemas com números naturais envol-
vendo adição e subtração, utilizando
estratégias diversas, como cálculo,
cálculo mental e algoritmos, além de
fazer estimativas do resultado.
- Propriedades das operações para o de-
senvolvimento de diferentes estratégias
de cálculo com números naturais.

(EF04MA04) Utilizar as relações entre
adição e subtração, bem como entre
multiplicação e divisão, para ampliar as
(EF04MA05) Utilizar as propriedades
das operações para desenvolver estra-
tégias de cálculo.
(EF04MA08) Resolver, com o suporte
de imagem e/ou material manipulável,
problemas simples de contagem, como
a determinação do número de agrupa-
mentos possíveis ao se combinar cada
elemento de uma coleção com todos
os elementos de outra, utilizando es-
tratégias e formas de registro pessoais.
- Problemas de contagem.
Álgebra
(EF04MA13) Reconhecer, por meio de
investigações, utilizando a calculadora
quando necessário, as relações inversas
entre as operações de adição e de sub-
tração e de multiplicação e de divisão,
para aplicá-las na resolução de proble-
mas.
- Relações entre adição e subtração e en-
tre multiplicação e divisão.
(EF04MA14) Reconhecer e mostrar,
por meio de exemplos, que a relação
de igualdade existente entre dois ter-
mos permanece quando se adiciona
ou se subtrai um mesmo número a ca-
da um desses termos.
- Propriedades da igualdade.
(EF04MA15) Determinar o número
desconhecido que torna verdadeira
- Propriedades da igualdade.

uma igualdade que envolve as opera-
ções fundamentais com números natu-
rais.
Geometria
(EF04MA17) Associar prismas e pirâ-
mides a suas planificações e analisar,
nomear e comparar seus atributos, es-
tabelecendo relações entre as repre-
sentações planas e espaciais.
- Figuras geométricas espaciais (prismas e
pirâmides): reconhecimento, representa-
ções, planificações e características.
Probabilidade e es-
tatística
(EF04MA27) Analisar dados apresenta-
dos em tabelas simples ou de dupla
entrada e em gráficos de colunas ou
pictóricos, com base em informações
das diferentes áreas do conhecimento,
e produzir texto com a síntese de sua
análise.
- Leitura, interpretação e representação
de dados em tabelas de dupla entrada,
gráficos de colunas simples e agrupadas,
gráficos de barras e colunas e gráficos
pictóricos.
03 e nº 11.645/08, com a
inclusão da obrigatorieda-
Indígenas no currículo das
Escolas Públicas e Priva-
das.
Sugestão: leitura de
gráficos e dados a partir
de estatísticas com
recorte étnico-racial;
2º Trimestre
22/05 a
01/09 Números
blemas envolvendo diferentes signifi-
cados da multiplicação (adição de par-
celas iguais, organização retangular e
proporcionalidade), utilizando estraté-
gias diversas, como cálculo por estima-
tiva, cálculo mental e algoritmos.
- Problemas envolvendo diferentes signifi-
cados da multiplicação e da divisão: adi-
ção de parcelas iguais, configuração retan-
gular, proporcionalidade, repartição equi-
tativa e medida.

(EF04MA10) Reconhecer que as re-
gras do sistema de numeração decimal
podem ser estendidas para a represen-
tação decimal de um número racional
e relacionar décimos e centésimos
com a representação do sistema mo-
netário brasileiro.
- Números racionais: representação deci-
mal para escrever valores do sistema mo-
netário brasileiro.
Grandezas e medidas
blemas que envolvam situações de
compra e venda e formas de pagamen-
to, utilizando termos como troco e des-
conto, enfatizando o consumo ético,
consciente e responsável.
- Problemas utilizando o sistema monet-
ário brasileiro.
Álgebra
(EF04MA11) Identificar regularidade
sem sequências numéricas compostas
por múltiplos de um número natural.
- Sequência numérica recursiva formada
por múltiplos de um número natural.
Grandezas e medidas
(EF04MA23) Reconhecer temperatura
como grandeza e o grau Celsius como
unidade de medida a ela associada e
utilizá-lo em comparações de tempera-
turas em diferentes regiões do Brasil
ou no exterior ou, ainda, em discus-
sões que envolvam problemas relacio-
nados ao aquecimento global.
- Medidas de temperatura em grau Cel-
sius: construção de gráficos para indicar a
variação da temperatura (mínima e máxi-
ma) medida em um dado dia ou em uma
semana.
(EF04MA24) Registrar as temperatu-
ras máxima e mínima diárias, em locais
do seu cotidiano, e elaborar gráficos
de colunas com as variações diárias da
temperatura, utilizando, inclusive, pla-
nilhas eletrônicas.
- Medidas de temperatura em grau Cel-
sius: construção de gráficos para indicar a
variação da temperatura (mínima e máxi-
ma) medida em um dado dia ou em uma
semana.

Números
blemas de divisão cujo divisor tenha
no máximo dois algarismos, envolven-
do os significados de repartição equita-
tiva e de medida, utilizando estratégias
diversas, como cálculo por estimativa,
cálculo mental e algoritmos
- Problemas envolvendo diferentes signifi-
cados da multiplicação e da divisão: adi-
ção de parcelas iguais, configuração retan-
gular, proporcionalidade, repartição equi-
tativa e medida.
(EF04MA04) Utilizar as relações entre
adição e subtração, bem como entre
multiplicação e divisão, para ampliar as
Álgebra
investigações, que há grupos de núme-
ros naturais para os quais as divisões
por um determinado número resultam
em restos iguais, identificando regula-
ridades.
- Sequência numérica recursiva formada
por números que deixam o mesmo resto
ao serem divididos por um mesmo núme-
ro natural diferente de zero.
investigações, utilizando a calculadora
quando necessário, as relações inversas
entre as operações de adição e de sub-
tração e de multiplicação e de divisão,
para aplicá-las na resolução de proble-
mas.
- Relações entre adição e subtração e en-
tre multiplicação e divisão.
3º Trimestre
04/09 a
13/12 Números
(EF04MA09) Reconhecer as frações
unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4,
1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de
medida menores do que uma unidade,
- Números racionais: frações unitárias
mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e
1/100).

utilizando a reta numérica como recur-
so.
Grandezas e Medidas
(EF04MA22) Ler e registrar medidas e
intervalos de tempo em horas, minu-
tos e segundos em situações relaciona-
das ao seu cotidiano, como informar
os horários de início e término de reali-
zação de uma tarefa e sua duração.
- Medidas de tempo: leitura de horas em
relógios digitais e analógicos, duração de
eventos e relações entre unidades de me-
dida de tempo.
(EF04MA20) Medir e estimar compri-
mentos (incluindo perímetros), massas
e capacidades, utilizando unidades de
medida padronizadas mais usuais, va-
lorizando e respeitando a cultura local.
- Medidas de comprimento, massa e capa-
cidade: estimativas, utilização de instru-
mentos de medida e de unidades de me-
dida convencionais mais usuais.
Geometria
(EF04MA16) Descrever deslocamen-
tos e localização de pessoas e de obje-
tos no espaço, por meio de malhas
quadriculadas e representações como
desenhos, mapas, planta baixa e cro-
quis, empregando termos como direita
e esquerda, mudanças de direção e
sentido, intersecção,transversais, para-
lelas e perpendiculares.
- Localização e movimentação: pontos de
referência, direção e sentido.
Paralelismo e perpendicularismo.
03 e nº 11.645/08, com a
das.
Sugetão: pesquisa,
produção de jogos
matemáticos de origem
africana (como o tabuleiro
Tsoro)
(EF04MA18) Reconhecer ângulos retos
e não retos em figuras poligonais com
o uso de dobraduras, esquadros ou
softwares de geometria.
- Ângulos retos e não retos: uso de dobra-
duras, esquadros e softwares.
(EF04MA19) Reconhecer simetria de
reflexão em figuras e em pares de figu-
ras geométricas planas e utilizá-la na
construção de figuras congruentes,
- Simetria de reflexão.

com o uso de malhas quadriculadas e
desoftwares de geometria.
Probabilidade e
estatística
(EF04MA26) Identificar, entre eventos
aleatórios cotidianos, aqueles que têm
maior chance de ocorrência, reconhe-
cendo características de resultados
mais prováveis, sem utilizar frações.
- Análise de chances de eventos aleató-
rios.
(EF04MA28) Realizar pesquisa envol-
vendo variáveis categóricas e numéri-
cas e organizar dados coletados por
meio de tabelas e gráficos de colunas
simples ou agrupadas, com e sem uso
de tecnologias digitais.
- Diferenciação entre variáveis categóricas
e variáveis numéricas. Coleta, classifica-
ção e representação de dados de pesqui-
sa realizada; Problemas que envolvam es-
tratégias e hipóteses para a solução de
problemas de lógica matemática.
(EF04MA01CRI) Estruturar o pensa-
mento matemático.
- Problemas que envolvam estratégias e
hipóteses para a solução de problemas de
lógica matemática.

ENSINO RELIGIOSO – 4º ano
Período Unidade Temática Habilidade(s)
Objetos de Conhecimento/ Conteú-
dos
Observações
Diagnóstico
O período de diagnóstico deverá
ser feito com todos os estudantes
no máximo até 03/03.
Sugestão: Trabalhar com tema
Trabalho infantil.
1º Trimestre
15/02 a
19/05 Identidades, diversi-
dades e alteridades
(EF04ER01SC) Identificar e proble-
matizar situações de violência no
contexto escolar e em espaços socio-
afetivos, possibilitando intervenções
de prevenção e de enfrentamento.
- Diversidade e Direitos Humanos.
Competência Socioemocional 9:
Exercitar a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a coope-
ração, fazendo-se respeitar e
promovendo o respeito ao outro
e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da di-
versidade de indivíduos e de gru-
pos sociais, seus saberes, identi-
dades, culturas e potencialida-
des, sem preconceitos de qual-
quer natureza.
(EF04ER01) Identificar ritos presen-
tes no cotidiano pessoal, familiar, es-
colar e comunitário.
- Ritos religiosos.

Manifestações
religiosas
(EF04ER02) Identificar ritos e suas
funções em diferentes manifesta-
ções, tradições religiosas e filosofias
de vida.
- Ritos religiosos.
(EF04ER02) Identificar ritos e suas
funções em diferentes manifesta-
ções, tradições religiosas e filosofias
de vida.
- Ritos religiosos.
(EF04ER03) Caracterizar ritos de ini-
ciação e de passagem em diversos
grupos religiosos (nascimento, casa-
mento e morte).
- Ritos religiosos.
Contemplar a lei 10.639/ 03 e nº
11.645/08, com a inclusão da
obrigatoriedade do ensino da
História e da Cultura Afro-Brasi-
leira, Africana e dos Povos
Indígenas no currículo das Esco-
las Públicas e Privadas.
2º Trimestre
22/05 a
01/09
Manifestações
religiosas
(EF04ER04) Identificar as diversas
formas de expressão da espiritualida-
de (orações, cultos, gestos, cantos,
danças, meditação) nas diferentes
tradições religiosas.
- Ritos religiosos.
(EF04ER03) Caracterizar ritos de ini-
ciação e de passagem em diversos
grupos religiosos (nascimento, casa-
mento e morte).
- Ritos religiosos.
(EF04ER05) Identificar representa- - Representações religiosas na arte. Contemplar a lei 10.639/ 03 e nº

ções religiosas em diferentes expres-
sões artísticas (pinturas, arquiteturas,
esculturas, ícones, símbolos, ima-
gens), reconhecendo-as como parte
da identidade de diferentes culturas,
tradições religiosas e filosofias de vi-
da.
Crenças religiosas e
filosofias de vida
(EF04ER06) Identificar nomes, signi-
ficados e representações de divinda-
des nos contextos familiar e comunit-
ário.
- Ideia(s) de divindade(s).
(EF04ER07) Compreender a corres-
ponsabilidade das lideranças na defe-
sa e na promoção dos Direitos Huma-
nos e da Terra.
- Ideia(s) de divindade(s).
3º Trimestre
04/09 a
13/12
Crenças religiosas e
filosofias de vida
(EF04ER05SC) Identificar nomes e re-
presentações de divindades nos con-
textos socioafetivos.
- Lideranças religiosas.
(EF04ER06SC) Reconhecer o papel
das lideranças na sociedade.
(EF04ER07SC) Distinguir lideranças
religiosas de outras lideranças pre-
sentes na sociedade.

(EF04ER07SC) Distinguir lideranças
religiosas de outras lideranças pre-
sentes na sociedade.

GEOGRAFIA – 4º ano
Diagnóstico
máximo até 03/03.
8 a 11 do Livro Didático
de Geografia ÁPIS MAIS.
- Conceito de limite e fronteira.
- Unidades político-administrativas do Brasil.
Conexões e escalas
(EF04GE05) Distinguir unidades
político-administrativas oficiais nacio-
nais (Distrito, Município, Unidade da
Federação e grande região), suas fron-
teiras e sua hierarquia, localizando se-
us lugares de vivência.
-Conceito de Unidade da Federação e Distri-
to.
- Federal. Conceito de Região.
- Localização do bairro em Criciúma, do
município em Santa Catarina, de Santa Catari-
na na Região Sul e no território brasileiro.
Formas de
representação e
pensamento
espacial
(EF04GE09) Utilizar as direções car-
deais na localização de componentes
físicos e humanos nas paisagens rurais
e urbanas.
- Sistema de orientação.
(EF04GE10) Comparar tipos variados
de mapas, identificando suas carac-
- Elementos constitutivos dos mapas.

terísticas, elaboradores, finalidades, di-
ferenças e semelhanças.
- Conceito, tipos, características e funções
das representações cartográficas.
O sujeito e seu
lugar no mundo
(EF04GE01) Selecionar, em seus luga-
res de vivência e em suas histórias fa-
miliares e/ou da comunidade, elemen-
tos de distintas culturas (indígenas,
afro-brasileiras, de outras regiões do
país, latino-americanas, europeias,
asiáticas etc.), valorizando o que é
próprio em cada uma delas e sua con-
tribuição para a formação da cultura
local, regional e brasileira.
-Município: Localização, ocupação e forma-
ção populacional do município.
- Diversidade cultural do município.
-Contribuição das diversas etnias na forma-
ção do município.
2º Trimes-
tre
22/05 a
01/09
Conexões e escalas
(EF04GE06) Identificar e descrever ter-
ritórios étnico-culturais existentes no
Brasil, tais como terras indígenas e de
comunidades remanescentes de qui-
lombos, reconhecendo a legitimidade
da demarcação desses territórios.
- Territórios étnico-culturais.
- Localização e caracterização dos grupos e
territórios étnico-culturais e assentamentos
identificados no Brasil. Contemplar a Lei
10.639/ 03 e nº
11.645/08, com a
inclusão da
obrigatoriedade do
ensino da História e da
Cultura Afro-Brasileira,
Indígenas no currículo
das Escolas Públicas e
Privadas.
O sujeito e seu
lugar no mundo
(EF04GE02) Descrever processos mi-
gratórios e suas contribuições para a
formação da sociedade brasileira.
- Processos migratórios no Brasil.
(EF04GE03) Reconhecer especificida-
des e analisar a interdependência do
campo e da cidade, considerando flu-
xos econômicos, de informações, de
ideias e de pessoas.
-Instâncias do poder público e canais de parti-
cipação social.
-Funções e representantes dos poderes: legis-
lativo, executivo e judiciário.
- Órgãos públicos no município: na saúde,
educação, segurança e assistência social.

- Formas de participação social: observatórios,
associações, conselhos, câmara de vereado-
res, etc.
Natureza,
ambientes e
qualidade de vida
(EF04GE11) Identificar as caracterís-
ticas das paisagens naturais e antró-
picas (relevo, cobertura vegetal, rios
etc.) no ambiente em que vive, bem
como a ação humana na conserva-
ção ou degradação dessas áreas.
- Conservação e degradação da natureza.
- As paisagens naturais e culturais do
município no contexto regional.
-Áreas e unidades de conservação, formações
vegetais e biomas no município: Hidrografia,
clima, relevo e vegetação.
-Problemas ambientais decorrentes da inter-
venção humana no município de Criciúma.
3º Trimes-
tre
04/09 a
13/12
Formas de
representação e
pensamento
espacial
(EF04GE10) Comparar tipos variados
de mapas, identificando suas carac-
terísticas, elaboradores, finalidades, di-
ferenças e semelhanças.
- Leitura de diferentes representações car-
tográficas do município.
Mundo do trabalho
(EF04GE07) Comparar as característi-
cas do trabalho no campo e na cidade.
- Trabalho no campo e na cidade.
Conexões e escalas
(EF04GE04) Reconhecer especificida-
des e analisar a interdependência do
campo e da cidade, considerando flu-
xos econômicos, de informações, de
ideias e de pessoas.
- Relação campo e cidade.
- Relações entre campo e cidade no
município.
Mundo do trabalho
(EF04GE08) Descrever e discutir o pro-
cesso de produção (transformação de
- Atividades econômicas no município e os se-
tores da economia.

matérias-primas), circulação e consu-
mo de diferentes produtos. - Produção, circulação e consumo.

HISTÓRIA – 4º ano
máximo até 03/03.
Diagnóstico
ponto de Partida página 8
a 11 do Livro Didático de
História ÁPIS MAIS
1º Trimestre
15/02 a
19/05
Transformações e
permanências nas
trajetórias dos gru-
pos humanos
(EF04HI01) Reconhecer a história
como resultado da ação do ser hu-
mano no tempo e no espaço, com
base na identificação de mudanças
e permanências ao longo do tem-
po.
-A ação das pessoas, grupos sociais e comuni-
dades no tempo e no espaço: nomadismo,
agricultura, escrita, navegações, indústria, en-
tre outras.
-O passado e o presente: a noção de perma-
nência e as lentas transformações sociais e cul-
turais.
(EF04HI02) Identificar mudanças e
permanências ao longo do tempo,
discutindo os sentidos dos grandes
marcos da história da humanidade
(nomadismo, desenvolvimento da
agricultura e do pastoreio, criação
da indústria etc.).
-A ação das pessoas, grupos sociais e comuni-
dades no tempo e no espaço: nomadismo,
agricultura, escrita, navegações, indústria, en-
tre outras.
-O passado e o presente: a noção de perma-
nência e as lentas transformações sociais e cul-
turais.
(EF04HI03) Identificar as transfor-
mações ocorridas na cidade ao lon-
- A circulação de pessoas e as transformações
no meio natural.

go do tempo e discutir suas interfe-
rências nos modos de vida de seus
habitantes, tomando como ponto
de partida o presente.
Circulação de
pessoas,
produtos e
culturas
(EF04HI04) Identificar as relações
entre os indivíduos e a natureza e
discutir o significado do nomadismo
e da fixação das primeiras comuni-
dades humanas.
- A invenção do comércio e a circulação de
produtos.
2º Trimestre
22/05 a
01/09
Circulação de
pessoas,
produtos e
culturas
(EF04HI05) Relacionar os processos
de ocupação do campo a interven-
ções na natureza, avaliando os re-
sultados dessas intervenções.
- A invenção do comércio e a circulação de
produtos.
mações ocorridas nos processos de
deslocamento das pessoas e merca-
dorias, analisando as formas de
adaptação ou marginalização.
- As rotas terrestres, fluviais e marítimas e se-
us impactos para a formação de cidades e as
transformações do meio natural.
(EF04HI07) Identificar e descrever a
importância dos caminhos terres-
tres, fluviais e marítimos para a di-
nâmica da vida comercial.
- As rotas terrestres, fluviais e marítimas e se-
us impactos para a formação de cidades e as
transformações do meio natural.
mações ocorridas nos meios de co-
municação (cultura oral, imprensa,
rádio, televisão, cinema, internet e
demais tecnologias digitais de in-
formação e comunicação) e discutir
-O mundo da tecnologia: a integração e pes-
soas e as exclusões sociais e culturais.
-Diferentes meios de comunicação e uso de
tecnologias.

seus significados para os diferentes
grupos ou estratos sociais.
3º Trimestre
04/09 a
13/12
As questões históri-
cas
relativas às
migrações
(EF04HI09) Identificar as motiva-
ções dos processos migratórios em
diferentes tempos e espaços e avali-
ar o papel desempenhado pela mi-
gração nas regiões de destino.
-O surgimento da espécie humana no conti-
nente africano e sua expansão pelo mundo.
-Os processos migratórios para a formação do
Brasil: os grupos.
Sugestão de livro: Eu não
sei de qual África veio
meu bisavô
Autor Tadeu Costa
Ed Lazuli.
03 e nº 11.645/08, com a
das.
(EF04HI10) Analisar diferentes flu-
xos populacionais e suas contribui-
ções para a formação da sociedade
brasileira.
- Indígenas, a presença portuguesa e a diáspo-
ra forçada dos africanos.
(EF04HI11) Analisar, na sociedade
em que vive, a existência ou não de
mudanças associadas à migração
(interna e internacional).
-Os processos migratórios do final do século
XIX e início do século XX no Brasil.
-As dinâmicas internas de migração no Brasil a
partir dos anos 1960.
Competência Socioemoci-
onal: Conhecer-se, apreci-
ar-se e cuidar de sua saú-
de física e emocional,
compreendendo-se na di-
versidade humana e reco-
nhecendo suas emoções e
as dos outros, com
autocrítica e capacidade
para lidar com elas.

CIÊNCIAS – 4º ano
Período Unidade Temática Habilidade(s)
Objetos de Conhecimento/ Conteú-
dos
Observações
Diagnóstico
deverá ser feito com todos os
estudantes no máximo até
03/03.
Sugestão avaliação Meu ponto
de Partida página 8 e 9 do
Livro Didático de Ciências ÁPIS
MAIS
- Célula.
1º Trimestre
15/02 a
19/05
Vida e
evolução
(EF04CI08) Propor, a partir do conheci-
mento das formas de transmissão de al-
guns microrganismos (vírus, bactérias e
protozoários), atitudes e medidas ade-
quadas para prevenção de doenças a
eles associadas.
- Seres unicelulares e pluricelulares.
-Microrganismos: vírus, bactérias,
fungos e protozoários.
-Doenças causadas por vírus, bacté-
rias, protozoários e fungos.
(EF04CI07) Verificar a participação de
microrganismos na produção de alimen-
tos, combustíveis, medicamentos, entre
outros.
protozoários e fungos.
- Vacinas.
Competência Socio emocional
7: Argumentar com base em
fatos, dados e informações
confiáveis, para formular, ne-
gociar e defender ideias, pon-
tos de vista e decisões comuns
que respeitem e promovam os

(EF04CI06) Relacionar a participação de
fungos e bactérias no processo de de-
composição, reconhecendo a importân-
cia ambiental desse processo.
protozoários e fungos.
-Ecossistemas (fatores bióticos e
abióticos).
direitos humanos, a consciên-
cia socioambiental e o consu-
mo responsável em âmbito lo-
cal, regional e global, com posi-
cionamento ético em relação
ao cuidado de si mesmo, dos
outros e do planeta.
(EF04CI04) Analisar e construir cadeias
alimentares simples, reconhecendo a po-
sição ocupada pelos seres vivos nessas
cadeias e o papel do Sol como fonte
primária de energia na produção de ali-
mentos.
-Ecossistemas (fatores bióticos e
abióticos).
- Cadeias alimentares simples.
2º Trimestre
22/05 a
01/09
Vida e
evolução
(EF04CI05) Descrever e destacar seme-
lhanças e diferenças entre o ciclo da ma-
téria e o fluxo de energia entre os com-
ponentes vivos e não vivos de um eco-
ssistema.
- Cadeias alimentares simples
(EF04CI01) Identificar misturas na vida
diária, com base em suas propriedades
físicas observáveis, reconhecendo sua
composição.
- Misturas.
-Introdução a misturas homogêneas
e heterogêneas.

Matéria e energia
- Separação de mistura.
(EF04CI02) Testar e relatar transforma-
ções nos materiais do dia a dia quando
expostos a diferentes condições (aqueci-
mento, resfriamento, luz e umidade)
-Mudanças dos estados físicos da
matéria.
- Fenômenos químicos e físicos.
(EF04CI03) Concluir que algumas mudan-
ças causadas por aquecimento ou resfria-
mento são reversíveis (como as mudan-
ças de estado físico da água) e outras
não (como o cozimento do ovo, a queima
do papel etc.).
-Transformações reversíveis e não
reversíveis.
- Fenômenos químicos e físicos.
3º Trimestre
04/09 a
13/12
Terra e
Universo
(EF04CI09) Identificar os pontos car-
deais, com base no registro de diferentes
posições relativas do Sol e da sombra de
uma vara (gnômon).
- Pontos cardeais.
(EF04CI10) Comparar as indicações dos
pontos cardeais resultantes da observa-
ção das sombras de uma vara (gnômon)
com aquelas obtidas por meio de uma
bússola.
- Pontos cardeais.
(EF04CI11) Associar os movimentos
cíclicos da Lua e da Terra a períodos de
tempo regulares e ao uso desse conheci-
mento para a construção de calendários
em diferentes culturas.
- Calendários, fenômenos cíclicos e
cultura.

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