O documento discute a importância do brincar na educação infantil. Ele afirma que (1) o brincar está presente desde a infância e ajuda no desenvolvimento de habilidades e aprendizagem; (2) família e escola devem oferecer segurança e bem-estar para a criança brincar e aprender; e (3) brincadeiras desenvolvem valores e cidadania e preparam a criança para a vida.
3592 9657-1-pb o ludico na educação simone helen drumons ischkanianSimoneHelenDrumond
Este documento discute a importância do lúdico - jogos, brinquedos e brincadeiras - no processo de aprendizagem na educação infantil. A pesquisa mostrou que atividades lúdicas desenvolvem potencialidades das crianças e tornam o ensino mais dinâmico. As crianças construíram brinquedos e aprenderam brincando. Os resultados indicaram que o lúdico proporciona aprendizagens significativas e contribui para o desenvolvimento integral das crianças.
O documento discute o trabalho de uma brinquedoteca em um hospital público em Campo Grande, MS. Ele descreve como o pedagogo ajuda as crianças hospitalizadas a interagir através de brincadeiras e manter o aprendizado, melhorando seu bem-estar. A pesquisa observou as atividades lúdicas realizadas na brinquedoteca por uma equipe de pedagogos para proporcionar lazer e estimular o desenvolvimento das crianças.
Este documento descreve uma pesquisa sobre a importância das atividades lúdicas na prática pedagógica e no processo de alfabetização. O trabalho foi realizado como requisito parcial para obtenção de grau de licenciatura em pedagogia na UFRGS. A pesquisa teve como objetivo refletir sobre como a ludicidade pode facilitar o ensino-aprendizagem, identificar as necessidades para implantar cultura lúdica na escola, reconhecer dificuldades dos professores em usar jogos e apontar benefíci
A importancia do_ludico_na_educacao_infantilCatiaDuarte_1
O documento discute a importância da brincadeira e do lúdico na educação infantil para o desenvolvimento da criança. A brincadeira ajuda no desenvolvimento da imaginação, memória, atenção e capacidades sociais da criança. Também é importante que o professor crie um ambiente rico em estímulos e atividades para estimular a criatividade da criança.
1) O documento discute a importância do brincar na educação infantil para o desenvolvimento integral da criança.
2) Foi realizada uma pesquisa qualitativa em uma escola infantil observando o comportamento das crianças durante as brincadeiras.
3) Conclui-se que o brincar contribui para aspectos como aprendizagem, criatividade, socialização e formação da personalidade da criança.
O documento discute a importância do brincar na educação infantil. Ele afirma que (1) o brincar está presente desde a infância e ajuda no desenvolvimento de habilidades e aprendizagem; (2) família e escola devem oferecer segurança e bem-estar para a criança brincar e aprender; e (3) brincadeiras desenvolvem valores e princípios que preparam a criança para a vida.
O documento discute como o cotidiano na educação infantil deve ser organizado para promover o desenvolvimento integral das crianças, focando no brincar, nas interações sociais e no respeito às particularidades de cada idade. Defende que as práticas pedagógicas devem valorizar o lúdico e entender o desenvolvimento infantil de forma ampla e cultural, sem adotar modelos escolares rígidos.
3592 9657-1-pb o ludico na educação simone helen drumons ischkanianSimoneHelenDrumond
Este documento discute a importância do lúdico - jogos, brinquedos e brincadeiras - no processo de aprendizagem na educação infantil. A pesquisa mostrou que atividades lúdicas desenvolvem potencialidades das crianças e tornam o ensino mais dinâmico. As crianças construíram brinquedos e aprenderam brincando. Os resultados indicaram que o lúdico proporciona aprendizagens significativas e contribui para o desenvolvimento integral das crianças.
O documento discute o trabalho de uma brinquedoteca em um hospital público em Campo Grande, MS. Ele descreve como o pedagogo ajuda as crianças hospitalizadas a interagir através de brincadeiras e manter o aprendizado, melhorando seu bem-estar. A pesquisa observou as atividades lúdicas realizadas na brinquedoteca por uma equipe de pedagogos para proporcionar lazer e estimular o desenvolvimento das crianças.
Este documento descreve uma pesquisa sobre a importância das atividades lúdicas na prática pedagógica e no processo de alfabetização. O trabalho foi realizado como requisito parcial para obtenção de grau de licenciatura em pedagogia na UFRGS. A pesquisa teve como objetivo refletir sobre como a ludicidade pode facilitar o ensino-aprendizagem, identificar as necessidades para implantar cultura lúdica na escola, reconhecer dificuldades dos professores em usar jogos e apontar benefíci
A importancia do_ludico_na_educacao_infantilCatiaDuarte_1
O documento discute a importância da brincadeira e do lúdico na educação infantil para o desenvolvimento da criança. A brincadeira ajuda no desenvolvimento da imaginação, memória, atenção e capacidades sociais da criança. Também é importante que o professor crie um ambiente rico em estímulos e atividades para estimular a criatividade da criança.
1) O documento discute a importância do brincar na educação infantil para o desenvolvimento integral da criança.
2) Foi realizada uma pesquisa qualitativa em uma escola infantil observando o comportamento das crianças durante as brincadeiras.
3) Conclui-se que o brincar contribui para aspectos como aprendizagem, criatividade, socialização e formação da personalidade da criança.
O documento discute a importância do brincar na educação infantil. Ele afirma que (1) o brincar está presente desde a infância e ajuda no desenvolvimento de habilidades e aprendizagem; (2) família e escola devem oferecer segurança e bem-estar para a criança brincar e aprender; e (3) brincadeiras desenvolvem valores e princípios que preparam a criança para a vida.
O documento discute como o cotidiano na educação infantil deve ser organizado para promover o desenvolvimento integral das crianças, focando no brincar, nas interações sociais e no respeito às particularidades de cada idade. Defende que as práticas pedagógicas devem valorizar o lúdico e entender o desenvolvimento infantil de forma ampla e cultural, sem adotar modelos escolares rígidos.
1) O documento discute a importância dos brinquedos e brincadeiras no desenvolvimento infantil, de acordo com vários psicólogos como Vygotsky e Piaget.
2) É afirmado que brincar é sinônimo de aprender e estimula o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e físico das crianças.
3) Os brinquedos permitem que as crianças explorem o mundo à sua volta, simulem papéis sociais e satisfaçam sua curiosidade.
1. O documento discute a importância da ludicidade e das atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil.
2. A autora argumenta que aprender brincando traz inúmeros benefícios para o desenvolvimento integral da criança e para a aprendizagem, tornando o processo mais prazeroso.
3. Além disso, a autora destaca a importância de o professor da educação infantil incentivar as brincadeiras em sala de aula para proporcionar às crianças um ambiente estimulante
O documento discute a importância das brincadeiras musicais no desenvolvimento cognitivo de crianças, explicando como elas ajudam no entendimento dos processos de som e música através da expressão corporal e do jogo. Teorias de Piaget e Vygotsky sobre o papel do brincar no aprendizado também são apresentadas.
O documento discute a importância do lúdico no processo de ensino-aprendizagem com crianças de 4 e 5 anos. A pesquisa foi realizada em um Centro de Educação Infantil e observou que as crianças aprendem brincando, por exemplo, ao contarem histórias e cantarem músicas. No entanto, a utilização do lúdico depende das concepções dos professores.
O documento discute a importância da contação de histórias na educação infantil para o processo de ensino-aprendizagem. A contação de histórias ajuda no desenvolvimento da linguagem, estimula a imaginação e a criatividade das crianças, e segue sendo essencial para transmitir conhecimentos e valores. No entanto, as histórias têm sido deixadas de lado nas escolas. A pesquisa objetiva analisar as práticas de contação de histórias em uma escola infantil para promover o uso dessa ferramenta ped
Trabalho de Graduação. Fiz na Uniasselvi do Curso de Pedagogia.
Foi muito importante fazer este curso e me forma na Uniaselvi que recebi o apoio de professores muito atenciosos.
Muito obrigada Uniasselvi e sua equipe.
ARTIGO PARA REVISTA INCLUSÃO
O LÚDICO: JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA/ TRANSTORNO GLOBAL DO DESENVOLVIMENTO
Simone Helen Drumond Ischkanian
Projeto: Autismo e Educação – Método de Portfólios Educacionais
http://autismosimonehelendrumond.blogspot.com
O documento discute as dificuldades de aprendizagem da leitura nas séries iniciais do ensino fundamental. Aponta que a aquisição da leitura é essencial para a participação social, mas nem todas as crianças conseguem desenvolver essa habilidade de forma adequada na escola. Aborda fatores como a consciência fonêmica, os conhecimentos prévios da criança e o papel dos pais e da escola no processo de alfabetização. Realizou pesquisa com professores para identificar os principais desafios enf
O documento discute a história e conceitos-chave da educação infantil, incluindo: (1) A infância como construção social que emergiu nos séculos XVI-XVII; (2) Condições que tornaram possível a infância moderna como controle familiar, escolas e normas; (3) Desenvolvimento da concepção de infância ao longo dos séculos.
Este documento discute a importância da ludicidade na Educação Infantil. Apresenta a problemática central da pesquisa: qual a percepção dos diretores, coordenadores e professores sobre atividades lúdicas. O objetivo é identificar e analisar as percepções destes profissionais. A seguir, discute a concepção de criança ao longo da história e a evolução da Educação Infantil, enfatizando a importância do brincar no desenvolvimento infantil.
1) Uma pesquisa mostrou que crianças brasileiras brincam menos de duas horas por dia ao ar livre, mesmo tempo disponível para presos tomarem banho de sol.
2) Ler livros na infância é importante para o desenvolvimento do hábito de leitura, porém poucas famílias brasileiras dão ênfase à leitura.
3) Contar histórias para crianças desde cedo é fundamental para sua formação como pessoa e leitora, por meio da imaginação e do estreitamento dos laços familiares.
O documento discute a importância de ouvir, recontar e dramatizar histórias para o desenvolvimento da criança. Ele explica que essas atividades estimulam a imaginação, a linguagem e a expressão verbal das crianças. Também ressalta que a leitura e contação de histórias na escola é essencial para formar leitores e despertar o interesse pela literatura desde cedo.
Este documento apresenta uma pesquisa sobre a utilização de atividades lúdicas no processo de alfabetização de alunos do 1o ao 4o ano. O objetivo foi detectar possíveis dificuldades encontradas pelos professores ao usar o lúdico. Foram aplicados questionários e entrevistas com professores e coordenadores da Escola Municipal Professor Hidelmar Pereira de Figueiredo. A análise dos dados mostrou que os professores reconhecem a importância do lúdico, porém enfrentam desafios como falta de tempo e materiais.
Este documento descreve um projeto pedagógico sobre o uso de jogos, brinquedos e brincadeiras na educação infantil. O projeto visa demonstrar a importância do lúdico no desenvolvimento das crianças e na construção do processo de aprendizagem. Ele foi implementado na escola CMEI MADRE ELÍSIA e envolveu atividades lúdicas com 15 alunos do maternal.
Este documento discute a importância do lúdico - jogos, brinquedos e brincadeiras - no processo de aprendizagem na educação infantil. Ele descreve como atividades lúdicas foram desenvolvidas com crianças em uma escola e os resultados positivos observados, como o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais. Conclui que o lúdico deve ser encarado seriamente pelos educadores como um recurso pedagógico significativo e prazeroso para a aprendizagem infantil.
O documento discute a importância do brincar e dos brinquedos no desenvolvimento de crianças na educação infantil. Ele destaca que o brincar ajuda no desenvolvimento físico, social, cultural, afetivo e cognitivo das crianças, mas que as escolas nem sempre dão o devido valor a esses elementos. A pesquisa objetiva analisar a importância dada por escolas ao brincar e como professores podem utilizar brincadeiras como ferramenta pedagógica.
Este artigo discute a importância dos brinquedos, brincadeiras e do brincar para o desenvolvimento infantil e aprendizagem na educação infantil. Ele argumenta que o brincar estimula o desenvolvimento intelectual, ensina hábitos e permite que as crianças aprendam a interagir. O artigo também ressalta a importância do professor proporcionar momentos lúdicos e reconhecer o papel do brincar na construção do conhecimento das crianças.
O significado do jogo, da brincadeira e do brinquedo no desenvolvimento e for...SimoneHelenDrumond
O documento discute a importância do jogo, da brincadeira e do brinquedo no desenvolvimento e aprendizagem da criança na educação infantil. Ele explica que essas atividades lúdicas ajudam as crianças a aprender regras sociais, resolver problemas e construir conhecimento de forma significativa e afetiva. Além disso, os educadores devem usar estratégias lúdicas para mediar o ensino-aprendizagem e incentivar a interação entre as crianças.
1) O documento discute a importância dos brinquedos e brincadeiras no desenvolvimento infantil, de acordo com vários psicólogos como Vygotsky e Piaget.
2) É afirmado que brincar é sinônimo de aprender e estimula o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e físico das crianças.
3) Os brinquedos permitem que as crianças explorem o mundo à sua volta, simulem papéis sociais e satisfaçam sua curiosidade.
1. O documento discute a importância da ludicidade e das atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil.
2. A autora argumenta que aprender brincando traz inúmeros benefícios para o desenvolvimento integral da criança e para a aprendizagem, tornando o processo mais prazeroso.
3. Além disso, a autora destaca a importância de o professor da educação infantil incentivar as brincadeiras em sala de aula para proporcionar às crianças um ambiente estimulante
O documento discute a importância das brincadeiras musicais no desenvolvimento cognitivo de crianças, explicando como elas ajudam no entendimento dos processos de som e música através da expressão corporal e do jogo. Teorias de Piaget e Vygotsky sobre o papel do brincar no aprendizado também são apresentadas.
O documento discute a importância do lúdico no processo de ensino-aprendizagem com crianças de 4 e 5 anos. A pesquisa foi realizada em um Centro de Educação Infantil e observou que as crianças aprendem brincando, por exemplo, ao contarem histórias e cantarem músicas. No entanto, a utilização do lúdico depende das concepções dos professores.
O documento discute a importância da contação de histórias na educação infantil para o processo de ensino-aprendizagem. A contação de histórias ajuda no desenvolvimento da linguagem, estimula a imaginação e a criatividade das crianças, e segue sendo essencial para transmitir conhecimentos e valores. No entanto, as histórias têm sido deixadas de lado nas escolas. A pesquisa objetiva analisar as práticas de contação de histórias em uma escola infantil para promover o uso dessa ferramenta ped
Trabalho de Graduação. Fiz na Uniasselvi do Curso de Pedagogia.
Foi muito importante fazer este curso e me forma na Uniaselvi que recebi o apoio de professores muito atenciosos.
Muito obrigada Uniasselvi e sua equipe.
ARTIGO PARA REVISTA INCLUSÃO
O LÚDICO: JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NA CONSTRUÇÃO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA/ TRANSTORNO GLOBAL DO DESENVOLVIMENTO
Simone Helen Drumond Ischkanian
Projeto: Autismo e Educação – Método de Portfólios Educacionais
http://autismosimonehelendrumond.blogspot.com
O documento discute as dificuldades de aprendizagem da leitura nas séries iniciais do ensino fundamental. Aponta que a aquisição da leitura é essencial para a participação social, mas nem todas as crianças conseguem desenvolver essa habilidade de forma adequada na escola. Aborda fatores como a consciência fonêmica, os conhecimentos prévios da criança e o papel dos pais e da escola no processo de alfabetização. Realizou pesquisa com professores para identificar os principais desafios enf
O documento discute a história e conceitos-chave da educação infantil, incluindo: (1) A infância como construção social que emergiu nos séculos XVI-XVII; (2) Condições que tornaram possível a infância moderna como controle familiar, escolas e normas; (3) Desenvolvimento da concepção de infância ao longo dos séculos.
Este documento discute a importância da ludicidade na Educação Infantil. Apresenta a problemática central da pesquisa: qual a percepção dos diretores, coordenadores e professores sobre atividades lúdicas. O objetivo é identificar e analisar as percepções destes profissionais. A seguir, discute a concepção de criança ao longo da história e a evolução da Educação Infantil, enfatizando a importância do brincar no desenvolvimento infantil.
1) Uma pesquisa mostrou que crianças brasileiras brincam menos de duas horas por dia ao ar livre, mesmo tempo disponível para presos tomarem banho de sol.
2) Ler livros na infância é importante para o desenvolvimento do hábito de leitura, porém poucas famílias brasileiras dão ênfase à leitura.
3) Contar histórias para crianças desde cedo é fundamental para sua formação como pessoa e leitora, por meio da imaginação e do estreitamento dos laços familiares.
O documento discute a importância de ouvir, recontar e dramatizar histórias para o desenvolvimento da criança. Ele explica que essas atividades estimulam a imaginação, a linguagem e a expressão verbal das crianças. Também ressalta que a leitura e contação de histórias na escola é essencial para formar leitores e despertar o interesse pela literatura desde cedo.
Este documento apresenta uma pesquisa sobre a utilização de atividades lúdicas no processo de alfabetização de alunos do 1o ao 4o ano. O objetivo foi detectar possíveis dificuldades encontradas pelos professores ao usar o lúdico. Foram aplicados questionários e entrevistas com professores e coordenadores da Escola Municipal Professor Hidelmar Pereira de Figueiredo. A análise dos dados mostrou que os professores reconhecem a importância do lúdico, porém enfrentam desafios como falta de tempo e materiais.
Este documento descreve um projeto pedagógico sobre o uso de jogos, brinquedos e brincadeiras na educação infantil. O projeto visa demonstrar a importância do lúdico no desenvolvimento das crianças e na construção do processo de aprendizagem. Ele foi implementado na escola CMEI MADRE ELÍSIA e envolveu atividades lúdicas com 15 alunos do maternal.
Este documento discute a importância do lúdico - jogos, brinquedos e brincadeiras - no processo de aprendizagem na educação infantil. Ele descreve como atividades lúdicas foram desenvolvidas com crianças em uma escola e os resultados positivos observados, como o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais. Conclui que o lúdico deve ser encarado seriamente pelos educadores como um recurso pedagógico significativo e prazeroso para a aprendizagem infantil.
O documento discute a importância do brincar e dos brinquedos no desenvolvimento de crianças na educação infantil. Ele destaca que o brincar ajuda no desenvolvimento físico, social, cultural, afetivo e cognitivo das crianças, mas que as escolas nem sempre dão o devido valor a esses elementos. A pesquisa objetiva analisar a importância dada por escolas ao brincar e como professores podem utilizar brincadeiras como ferramenta pedagógica.
Este artigo discute a importância dos brinquedos, brincadeiras e do brincar para o desenvolvimento infantil e aprendizagem na educação infantil. Ele argumenta que o brincar estimula o desenvolvimento intelectual, ensina hábitos e permite que as crianças aprendam a interagir. O artigo também ressalta a importância do professor proporcionar momentos lúdicos e reconhecer o papel do brincar na construção do conhecimento das crianças.
O significado do jogo, da brincadeira e do brinquedo no desenvolvimento e for...SimoneHelenDrumond
O documento discute a importância do jogo, da brincadeira e do brinquedo no desenvolvimento e aprendizagem da criança na educação infantil. Ele explica que essas atividades lúdicas ajudam as crianças a aprender regras sociais, resolver problemas e construir conhecimento de forma significativa e afetiva. Além disso, os educadores devem usar estratégias lúdicas para mediar o ensino-aprendizagem e incentivar a interação entre as crianças.
O documento discute a criação de um jogo de tabuleiro por pedagogos para ensinar conteúdo histórico para alunos do ensino fundamental. Os alunos que participaram gostaram da atividade lúdica e diferente, mas a criação do jogo precisa ser feita de forma interdisciplinar. O documento defende que atividades lúdicas e jogos podem promover aprendizagem efetiva nas crianças.
O significado do jogo, da brincadeira e do brinquedo no besenvolvimento e bor...SimoneHelenDrumond
O documento discute a importância do jogo, da brincadeira e do brinquedo no desenvolvimento e aprendizagem da criança na educação infantil, argumentando que essas atividades lúdicas promovem o desenvolvimento cognitivo, social e emocional das crianças.
Este documento discute a importância do lúdico na educação infantil para a aquisição da aprendizagem. Apresenta brevemente a história do brincar e sua evolução como método educacional, desde civilizações antigas até teóricos modernos. Defende que o brincar estimula o desenvolvimento cognitivo da criança e deve ser utilizado como ferramenta pedagógica por meio de jogos, músicas e outras atividades lúdicas. Conclui que o lúdico tem poder transformador e deve ser aproveitado em
Adaptação e socialização através da ludicidadecefaprodematupa
O documento discute a importância das atividades lúdicas na creche para a adaptação, socialização e desenvolvimento das crianças. Brincadeiras em grupo ajudam no processo de aprendizagem, construção da personalidade e habilidades sociais. As creches devem oferecer brincadeiras e leitura para estimular a criatividade e interesse das crianças pelo mundo real.
1) O documento discute a importância dos jogos, brinquedos e brincadeiras na construção do processo de aprendizagem na educação infantil.
2) Ele apresenta os objetivos gerais e específicos de um projeto desenvolvido com 11 alunos do Maternal III sobre o tema.
3) O documento também fornece fundamentação teórica sobre como o lúdico contribui para o desenvolvimento das crianças.
O objetivo geral deste trabalho é refletir sobre as descobertas e experiências obtidas durante o estágio da prática docente II do CLPD da Universidade Federal de Pelotas, realizada na E.E.I Rica Carvalho Bernardes, localizada na rua Marcílio Dias nº 1076, município de Cachoeira do Sul.RS, com uma turma de PRÉ A com dezesseis alunos sendo nove meninas e sete meninos com faixa etária entre quatro e cinco anos, no período de 26/05/2014 a 18/06/2014.
Que alternativas poderiam promover a integração da família na escola?Elisandra Manfroi
O documento discute como promover a integração entre a família e a escola na educação das crianças. Sugere que o diálogo entre as duas instituições e a participação da família em atividades escolares podem ajudar a desenvolver uma parceria produtiva no processo de ensino-aprendizagem.
A relação do jogo, da brincadeira e do brincar simone helen drumondSimoneHelenDrumond
O documento discute a importância dos jogos, brincadeiras e brinquedos no desenvolvimento integral das crianças na educação infantil, promovendo aprendizagem experiencial e significativa através do lúdico.
O documento discute a importância da ludicidade no desenvolvimento infantil e na educação. A ludicidade é essencial para a aprendizagem, o desenvolvimento de habilidades e a socialização das crianças. Brincar estimula a criatividade, a imaginação e ajuda na construção do conhecimento. Professores devem utilizar atividades lúdicas em sala de aula para engajar os estudantes de forma prazerosa.
O documento discute a importância do lúdico no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil. Argumenta que o brincar, o jogo e o lúdico são essenciais para a aprendizagem das crianças e para o seu desenvolvimento biopsicossocial. Aponta que, através do lúdico, as crianças aprendem de forma prazerosa, respeitando a essência da infância.
A desvalorização do brincar pela família do século xxi sueli zuccolottomarc_pinheiro
O documento discute a desvalorização do brincar pelas famílias do século XXI. Aponta que as famílias têm pouco tempo para brincar com as crianças devido ao trabalho intenso dos pais. Além disso, as crianças estão sendo preparadas cedo para o mercado de trabalho e passam mais tempo com tecnologias. No entanto, o brincar é essencial para o desenvolvimento infantil. Aborda diferentes perspectivas teóricas sobre a importância do brincar e como ele varia entre culturas.
Revista bolinia news o lúdico na construção da aprendizagem para autistasSimoneHelenDrumond
O documento discute a importância das atividades lúdicas como jogos, brinquedos e brincadeiras no desenvolvimento e aprendizagem de crianças com Transtorno do Espectro Autista ou Transtorno Global do Desenvolvimento. Aprendizagem por meio do lúdico torna o processo mais fácil e dinâmico quando a criança está emocionalmente envolvida. É essencial que educadores e terapeutas proponham desafios e incentivem a participação da criança.
Revista bolinia news o lúdico na construção da aprendizagem para autistasSimoneHelenDrumond
O documento discute a importância das atividades lúdicas como jogos, brinquedos e brincadeiras no desenvolvimento e aprendizagem de crianças com Transtorno do Espectro Autista ou Transtorno Global do Desenvolvimento. Aprendizagem por meio do lúdico torna o processo mais fácil e dinâmico quando a criança está emocionalmente envolvida. É essencial que educadores, pais e terapeutas proponham desafios e incentivem a participação da criança.
O brincar na educação infantil texto finalElaine Caçador
O documento discute a importância do brincar para o desenvolvimento infantil entre 0-3 anos. Ele explica que brincar é fundamental para que as crianças aprendam a viver, desenvolvam cognitivamente, emocionalmente e socialmente. Além disso, destaca que cabe aos educadores estruturarem espaços e atividades lúdicas adequadas para estimular o desenvolvimento das crianças por meio do brincar.
O brincar na educação infantil texto finalAgustineRita
O documento discute a importância do brincar para o desenvolvimento infantil entre 0-3 anos. Ele explica que brincar é fundamental para que as crianças aprendam a viver, desenvolvam cognitivamente, emocionalmente e socialmente. Além disso, destaca que cabe aos educadores estruturarem espaços ricos para estimular diversos tipos de brincadeiras que favoreçam o aprendizado e o prazer das crianças.
O documento discute como a brincadeira é uma forma atraente de envolver crianças na aprendizagem e como é essencial para o desenvolvimento cognitivo, físico e emocional delas. A brincadeira ajuda no processo de ensino-aprendizagem e na aquisição de habilidades sociais. É importante respeitar os interesses da criança e estimular seu desenvolvimento por meio de atividades lúdicas.
BLOCO 1 DE ATIVIDADES DO MÉTODO DE PORTFÓLIOS EDUCACIONAIS.pdfSimoneHelenDrumond
Este documento contiene una lista de más de 100 archivos PDF etiquetados como "OK". La mayoría de los archivos parecen ser materiales educativos que incluyen actividades, cuadernos de trabajo, letras, sílabas, números y otras habilidades de alfabetización inicial. Los temas incluyen el alfabeto, vocales, consonantes, formación de palabras, adición, coordinación motora fina y más.
ARTIGO 1 - OS USOS DOS PORTFÓLIOS SHDI NA ALFABETIZAÇÃO .pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como os portfólios SHDI podem ser usados para acompanhar o progresso de crianças na alfabetização, promovendo a auto-reflexão. Ele fornece exemplos de atividades como identificar palavras com sílabas específicas, escrever palavras, ler sílabas e produzir textos, que podem ser incluídas no portfólio para documentar o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita ao longo do tempo.
ARTIGO 1 - TEXTOS PONTILHADOS COM LETRA DE IMPRENSA .pdfSimoneHelenDrumond
O documento descreve os benefícios dos textos pontilhados com letra de imprensa no processo de alfabetização de crianças. Ele explica que os pontos ajudam no desenvolvimento motor e na compreensão das formas das letras, além de fornecer orientação espacial e estimular a independência gradual das crianças. O texto também ressalta a importância de combinar essa estratégia com outras atividades de alfabetização.
O método de alfabetização com afeto valoriza as relações emocionais entre professores e alunos para criar um ambiente seguro e estimulante para a aprendizagem. Reconhece que as emoções dos alunos afetam como eles aprendem e usa atividades prazerosas, reconhecimento individual e relações afetivas para motivar os alunos.
INCLUSÃO AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LEIS QUE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico da educação inclusiva no Brasil desde 1961, destacando marcos legais como a LDB de 1961, 1971, 1988, Lei de 1989, ECA de 1990, Política Nacional de 1994 e LDB de 1996. Também aborda os desafios de garantir a qualidade da educação para todos os alunos.
O documento discute a importância da adaptação curricular para atender às necessidades de todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou estilos de aprendizagem. A adaptação curricular ajuda a reduzir barreiras à aprendizagem, criar um ambiente inclusivo, e melhorar o desempenho acadêmico dos alunos. Escolas devem considerar a adaptação curricular como parte importante de garantir acesso de qualidade à educação para todos.
O documento discute o Dia Mundial do Autismo, celebrado em 2 de abril, e a importância da inclusão de pessoas com autismo na sociedade. Ele explica que o autismo afeta a comunicação, interação social e comportamento e que cada pessoa no espectro autista tem habilidades e desafios únicos. A conscientização e a inclusão em todas as esferas da vida, como educação, emprego e vida social, são fundamentais para que pessoas com autismo possam alcançar seu potencial.
Artigo Todos nós podemos ensinar algo novo para alguém.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como todas as pessoas têm algo valioso para ensinar uns aos outros, independentemente de suas habilidades ou conhecimentos. Ele explica que o ensino pode ocorrer em diversos contextos e situações da vida e não se resume apenas à transmissão de informações, mas também à construção de conexões entre as pessoas. Por fim, destaca que o aprendizado é um processo contínuo e que todos temos algo a aprender e ensinar ao longo da vida.
ARTIGO Quem tem direito ao atendimento educacional especializado.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute quem tem direito ao atendimento educacional especializado (AEE) de acordo com a lei. O AEE é um direito garantido por lei para pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação que necessitem de recursos específicos na escola. Existem vários tipos de deficiências que podem ser atendidas pelo AEE, incluindo deficiências visuais, auditivas, intelectuais e físicas.
O documento discute intervenções pedagógicas para alunos com TDAH, incluindo a adaptação da sala de aula, estabelecimento de rotinas, estratégias de organização, reforço positivo e comunicação com a família. Ele também descreve os sintomas do TDAH e subtipos.
1) O ensino das vogais pode ser um desafio para crianças com autismo devido às dificuldades de comunicação e interação social.
2) O documento fornece estratégias para ensinar vogais para crianças com autismo, como usar materiais visuais, tecnologia, reforços positivos e atividades sensoriais.
3) É importante ensinar vogais de forma lúdica e prática, levando em conta os interesses e habilidades de cada criança.
O documento discute a importância do diagnóstico para garantir a inclusão escolar de alunos com necessidades especiais. Ele explica que o diagnóstico requer a observação do comportamento do aluno, avaliações com profissionais e trabalho conjunto entre a escola e a família para fornecer suporte adequado ao desenvolvimento do aluno.
O documento discute um método eficaz para ensinar crianças a ler e escrever, ensinando os sons das letras em vez de apenas seus nomes. Sugere começar com as vogais, usar objetos para representar sons e criar jogos para ajudar na memorização.
O documento discute estratégias educacionais para ajudar crianças com hiperatividade no ambiente escolar, incluindo comunicação com os pais, fornecimento de estrutura e rotina, e uso de métodos de ensino interativos.
1) Muitas pessoas com autismo têm dificuldades com a linguagem e comunicação verbal e não verbal, tornando a aprendizagem de novas habilidades, como leitura e escrita, um desafio.
2) Ensinar sílabas de forma lúdica para crianças com autismo é relevante para o processo de ensino-aprendizagem, e há estratégias que podem ser úteis, como usar materiais visuais e ensinar uma sílaba por vez.
3) É importante lembrar que cada criança com autismo é ún
ARTIGO INCLUSÃO_AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico sobre a educação inclusiva no Brasil desde a década de 1960, destacando leis e políticas que promoveram ou limitaram o acesso à educação regular para pessoas com deficiência. Também aborda os planos da educação brasileira relacionados à qualidade, gestão das instituições, formação de professores e acesso e permanência dos estudantes.
O documento discute a relação entre autismo e depressão. Pessoas com autismo têm maior probabilidade de desenvolver depressão devido a fatores como dificuldades de comunicação, sobrecarga sensorial, mudanças de rotina e desafios educacionais. O tratamento da depressão em pessoas com autismo requer abordagens como terapia cognitivo-comportamental, terapia ocupacional e medicamentos.
O documento discute o papel importante e desafiador de ser um mediador na inclusão. Um mediador deve criar um ambiente acolhedor e respeitoso para todas as pessoas, valorizando as diferenças individuais e garantindo que todos possam participar plenamente. Isso envolve reconhecer as necessidades específicas de cada pessoa e adaptar o ambiente e atividades para promover a inclusão.
O documento discute a importância do diagnóstico no processo de inclusão. Em 3 frases:
O diagnóstico é fundamental para identificar as necessidades especiais de uma pessoa e permitir que educadores criem planos de ação personalizados. Isso inclui adaptar atividades, fornecer recursos adequados e prevenir preconceitos, promovendo a participação plena de todos. De forma geral, o diagnóstico é crucial para a inclusão ao ajudar a compreender as necessidades individuais.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
A QUESTÃO ANTROPOLÓGICA: O QUE SOMOS OU QUEM SOMOS.pdf
13
1. O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
THE LUDIC IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION.
Maria Aparecida Martins Paschoato.1
Maria Auzenia Ruviaro Bevilacqua.2
RESUMO: O brincar está presente na vida do ser humano desde a infância. Por meio de
brincadeiras as crianças aprendem, descobrem novas formas de se divertir, aprendem a
desenvolver habilidades e reinventar novos significados. As brincadeiras e jogos podem ser
aplicados na escola, como recursos pedagógicos para despertar o interesse e a criatividade
na construção do aprendizado e do conhecimento concreto. Família e escola contribuem para
o desenvolvimento afetivo e cognitivo dos filhos ou alunos, proporcionando segurança e bem
estar no ambiente escolar. Brincando se aprende, vivenciam-se valores e princípios da
cidadania, vencem-se desafios, que são úteis e preparam para a vida. O diálogo familiar
estabelece segurança e bem estar entre pais e filhos, em todas as fases da vida.
Palavras – chave: criança; lúdico; família; escola.
SUMMARY: The play is present in human life since childhood. Through play children learn,
discover new ways to have fun, learn, develop skills and reinvent new meanings. The fun and
games can be applied in school, such as teaching resources to generate interest and creativity
in the construction of learning and concrete knowledge. Family and school contribute to the
affective and cognitive development of children or students, providing security and well-being
at school. Playing they learn, experiences, values and principles of citizenship is earned in
challenges, which are useful and prepare for life. The family dialogue establishes safety and
well being of parents and children, at all stages of life.
Key - words: Child; playful; family; school.
INTRODUÇÃO
A infância é uma fase muito importante para o desenvolvimento humano,
portanto deve ser acompanhada pelos pais e familiares de forma natural e saudável,
1 Graduada em Normal Superior. FAEL- Faculdade Educacional da Lapa. Especialista em Metodologia
e Didática no Ensino de Língua Portuguesa e Matemática nos Anos Iniciais.
2 Graduada em Licenciatura Plena em Normal Superior, complementação em Pedagogia, Licenciatura
Plena em Matemática, Pós-Graduada em Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Matemática
nos anos iniciais do Ensino Fundamental, Elaboração, Gerenciamento de Projetos e Captação de
Recursos, e Metodologia e Didática do Ensino da Matemática e Gestão Pública com Ênfase nas
Políticas Educacionais. E-mail mariauzenia@hotmail.com.
2. sendo demonstradas através de afeto, carinho, brincadeiras individuais ou coletivas
no contexto familiar ou em comunidade.
Estudos e observações realizadas por ALMEIDA, BOMTEMPO, CHATEAU,
FRÖEBEL, ISCHKANIAN, WALLON e VYGOSTSKY, confirmam que o lúdico está
presente desde a infância, iniciando-se com a descoberta das mãos e pés, pelos
movimentos dos membros superiores e inferiores, que teoricamente refere-se como
uma forma lúdica de distração e aprendizado, proporcionada pelas descobertas.
Brincar faz parte do desenvolvimento humano porque concebe possibilidades
de construção e reconstrução de conhecimentos com significados novos para a
formação da personalidade, com valores e princípios familiares.
Brincadeiras e jogos reforçam os laços afetivos entre crianças e adultos,
favorecendo na construção dos princípios de cidadania, que são básicos para a
convivência harmônica em sociedade.
Na escola os jogos, brinquedos e brincadeiras, podem fazer ser utilizados como
recursos de aprendizagem, que sendo programados nas metodologias, enriquece o
fazer pedagógico. Essas ações beneficiam a interação das crianças entre si e elas
com o mundo, tendo como objetivo principal facilitar o desenvolvimento da
aprendizagem, permitindo que as mesmas participem da construção do seu próprio
conhecimento.
REFERENCIAL TEÓRICO
O ser humano aprende em todas as fases de sua vida. Quando criança, brinca
com seu próprio corpo através de movimentos, portanto é uma construção gradativa
e natural.
Wallon (2007:54) classifica as brincadeiras na infância, em quatro fases
desenvolvidas naturalmente, sendo: funcionais, com movimentos simples e produção
de sons; faz de conta, com a personificação de objetos; aquisição, escutar com
atenção se esforçando para compreender; fabricação, combinando objetos
transformando novas formas.
FERRARI (2011, pg.02) Fröebel define: “a criança é como uma planta em sua
fase de formação, exigindo cuidados periódicos para que cresça de maneira
saudável”. Segundo a apostila de Normal Superior (2007, pg.11), Fröebel (1993)
3. estudioso da atividade lúdica comparava a criança com uma semente, que adubada
e exposta a condições favoráveis, desabrocharia e estaria livre para criar e imaginar.
A família tem grande influência no desenvolvimento da criança através de
diálogo, relatos, leituras de histórias, desenhos, vivências culturais e oferta de
brinquedos que possam fazer montagens para construir conhecimentos de acordo
com a sua criatividade. É por meio da manipulação destes objetos que a criança
imagina, age, representa e enriquece seus conhecimentos cognitivo, visual, auditivo,
tátil e motor.
As crianças gostam de brincar com os pais, irmãos, avós, com crianças da
comunidade pela facilidade de agrupamento e com os professores, e conclui-se que
aprende a brincar brincando.
Salienta-se que brincar reforça os laços afetivos, demonstra o crescimento e o
comportamento diário de acordo com a sua realidade, o que não poderia deixar de ser
considerando essencial para seu desenvolvimento.
A participação do adulto nas brincadeiras infantis proporcionam novos desafios,
seja por meio de descobertas, na vivência de experiências e na própria aprendizagem,
o que tornam o ato de brincar estimulante e enriquecedor.
Essa interação estimula a inteligência da criança a buscar os caminhos
necessários à superação dos obstáculos e o sucesso de sua participação nas
brincadeiras diárias ou nos finais de semana. Aprende-se de muitas maneiras, seja,
de acordo com a realidade, de forma lúdica, de forma mais simples ou de forma mais
sofisticada como passeios em hotéis – fazenda, balneários, trilhas, empinar pipas,
subir em árvores, e outros meios de distração como filmes, desenhos animados e
oficina de brinquedos de sucatas.
Muitas famílias acreditam que a televisão é um meio de adquirir aprendizado e
entretenimento, através de programações direcionadas a todas as faixas etárias, tanto
que permite e participa juntamente com os filhos, assistindo diversos programas
diários. Ocorre que, comumente há atrações com mensagens implícitas de violência,
corrupção e sexualidade contidas nas cenas, influenciadas pela mídia, passam a
acreditar que seja normal.
Ressalta-se que sobre este tema, GALEANO (1999, p.301) comenta em sua
obra que crianças brasileiras através de programas infantis, recebem uma descarga
de brutalidade com cenas de violência a cada dois minutos e quarenta e seis
segundos.
4. “A recorrência de imagens violentas na TV faz com que violência física
tenda a ser percebida como natural, como meio eficaz de resolver conflitos,
como modo “natural” de brincar e interagir com os pares. BELLONI (2005,
pg.38)”.
Em algumas famílias as horas diante da televisão são em maior quantidade que
as passadas em salas de aulas pelas crianças, portanto, é preciso evitar exageros,
pois, isso pode refletir no rendimento escolar.
“Também é preciso dizer que muitos pais atualmente passam mais tempo
trabalhando do que com seus filhos. Isso também colabora para que os
filhos acabem sendo educados pela TV, ou seja, os pais vão trabalhar logo
cedo e só retornam ao final do dia, porém os filhos ficam com as babas; por
sua vez as babas priorizam mais em organizar a casa do que em cuidar das
crianças. RIBEIRO, (2015, pg. 06)”.
Como expectadores as crianças assistem passivamente cenas que podem
influenciar no cotidiano familiar e escolar, na interação de brincadeiras e jogos,
podendo manifestar atitudes agressivas tendo dificuldade para aceitar perdas ou
derrotas.
Os pais e educadores precisam observar valores cognitivos, sociais e culturais
que estão transmitindo as crianças, para assim avaliar as ações dos filhos e alunos
na coletividade, e buscar alternativas de atuação conscientes, para não haver
mudanças de valores influenciados, que possam desfavorecer o crescimento como
seres humanos.
Algumas famílias devido às condições econômicas privam os filhos de viver a
infância em sua plenitude, pois desde cedo brincam enquanto cuidam de seus irmãos
menores, reduzindo assim a infância nos seus lares, incumbindo à escola propiciar
situações de aprendizagem agradáveis para os mesmos demonstrarem suas
habilidades criativas, enquanto aprendem se divertem.
“A introdução de jogos e atividades lúdicas no cotidiano escolar é muito
importante devido à influência que os mesmos exercem frente aos alunos, pois
quando eles estão envolvidos emocionalmente na ação, torna-se mais fácil e
dinâmico o processo de ensino-aprendizagem. O lúdico enquanto recurso
pedagógico na aprendizagem deve ser encarado de forma séria, competente
e responsável. Os jogos, as brincadeiras e os brinquedos, quando usado de
maneira correta, poderão oportunizar ao educador e ao educando, importantes
momentos de aprendizagem em múltiplos aspectos. ISCHKANIAN, (2013,
pg.05)”.
5. A escola através de planejamentos e metodologias incentiva o lúdico como
recurso de aprendizagem, para facilitar a compreensão e a construção de um
conhecimento real, pois, trabalhar com a ludicidade, incute-se os princípios de
cidadania, oferecendo-se possibilidades de aprender desde cedo os direitos e os
deveres espontaneamente, com objetivo de facilitar a interação e o convívio social,
devido às relações humana serem baseadas na troca de experiências, de retribuições
e na ética.
“Vemos que a ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer
idade, mas principalmente na infância, na qual ela deve ser vivenciada, não
apenas como diversão, mas com objetivo de desenvolver as potencialidades
da criança, visto que o conhecimento é construído pelas relações interpessoais
e trocas recíprocas que se estabelecem durante toda a formação integral da
criança. ISCHKANIAN, (2013, pg.05)”.
Os pais e educadores devem contribuir para a construção adequada do modo
de agir, de se comunicar e pensar das crianças, necessitando encorajá-las nas
expressões espontâneas, e nas expressões direcionadas com orientações para que
hajam com segurança.
As manifestações criativas e participativas tornam as pessoas produtivas e
felizes, de forma que o Estatuto da Criança e do Adolescente, no Capítulo II, Artigo
15, garante que: “A criança e o adolescente têm direito e liberdade, ao respeito e a
dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos
de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas Leis”.
O brincar é tão importante quanto à alimentação, higiene, saúde e educação,
que são vitais para o desenvolvimento do ser humano, pois constrói a base, que
auxiliará na tomada de decisões futuras. E consigne-se que a ação do “brincar” leva
a criança a experimentar, descobrir, inventar, aprender e desenvolver o pensamento
e a concentração, além da satisfação de brincar com objetos criados por elas próprias.
“Só brincando é que ela vai começar a perceber o objeto não da maneira que ele é,
mas como desejaria que fosse. BOMTEMPO, (2000, pg.61)”.
Como jogo, a brincadeira possui regras implícitas com a representação de um
objeto a outro, e explícitas quando é conferido o mesmo significado ao objeto. “A regra
do jogo nasce espontaneamente de um amor à ordem e do desejo de afirmação da
personalidade. CHATEAU, (1987, pg. 74)”.
6. As crianças não têm dificuldades para aceitar às regras, porque elas são
flexíveis nos jogos, podendo ser adequadas à quantidade dos integrantes e tipos de
brincadeiras. E com as regras do jogo as crianças aprendem que nos jogos, há
vencedores e vencidos, cujo resultado depende do desempenho e esforço individual
ou coletivo.
Dado tamanho enriquecimento ao infante conclui-se que as crianças precisam
ter tempo para brincar, inventar, correr riscos e frustrar-se, para reinventar
possibilidades de satisfação e produtividade.
Os jogos possuem características próprias como: ser uma atividade livre;
possuir caminho e sentido próprio; possibilitar criar ordem e ser a ordem; permitir
repetição e ser dinâmico.
Tem-se, portanto, que o jogo como brincadeira, possui os seguintes critérios: a
não literalidade; efeito positivo; flexibilidade; prioridade no processo de brincar;
concentração na execução das atividades; livre escolha e controle interno dos
jogadores. Esses critérios podem ser aplicados nas aulas para fixação de conteúdos,
em aulas recreativas, com objetivos e finalidades definidas porque os alunos precisam
ser incentivados para desenvolver a criatividade, seja ela nas brincadeiras ou jogos.
“As crianças devem ser desafiadas a explorar os materiais em todas as suas
possibilidades. CUNHA, (1999, pg.121)”.
O educador tem papel importante na atividade social da infância, na criação de
espaços, no oferecimento de materiais que proporcionam o desenvolvimento da
aprendizagem, participação das brincadeiras e projetos pedagógicos escolares,
tornando a escola um local agradável de ser frequentado.
“Com as atividades lúdicas as crianças tendem a construir mais
conhecimento e se sentem mais estimulados a realizarem as atividades
escolares. Elas passam a formar ideias como: respeito mútuo, espírito de
companheirismo e senso de organização. Em fim, o lúdico é uma peça
fundamental na construção de uma sociedade melhor e mais humanitária,
uma vez que ela atua na base inicial da educação. RIBEIRO (2015, pg.07)”.
Esses sentimentos como a motivação e satisfação de estudar, ensinar e
aprender torna-se necessário que façam parte do cotidiano do aluno, professores,
famílias e comunidades.
Para uma criança aprender um determinado conteúdo de forma eficaz ou
até mesmo adquirir uma boa educação, é necessário que haja uma
interação do mundo exterior que é o concreto (exteriorização) com o
7. próprio interior da criança (interiorização), e é o jogo e as atividades
lúdicas que irão proporcionar esse elo RIBEIRO (Fröebel,1982), (2015,
pg.02).
As crianças dessa forma sentem-se melhor preparadas para descobrir em si
mesmas, o centro de seus poderes para agarrar e pegar com suas próprias mãos,
andar com seus próprios pés, observar e encontrar com os seus próprios olhos as
possibilidades para desenvolver a autoconfiança, ouvir e discernir valores familiares e
sociais na tomada de decisões para corresponder às expectativas das pessoas mais
próximas e dos padrões adultos.
MATERIAIS E MÉTODOS.
As informações teóricas sobre o tema foram obtidas com a leitura de obras de
diversos autores que observaram e analisaram o comportamento humano desde a
infância, no contexto familiar e em idade escolar diante dos desafios da aprendizagem.
A partir desse conhecimento foram desenvolvidas entrevistas com os pais de
alunos com diferentes faixas etárias, escolaridade e condições econômicas,
residentes no perímetro rural sobre o relacionamento com os filhos em seus lares e
perspectivas na educação, no dia de reunião de pais.
As entrevistas com os professores foram desenvolvidas durante a semana
entre os períodos matutino e vespertino, da Escola Municipal de Ensino Infantil e
Fundamental Carlos Chagas que lecionam para alunos de Educação Infantil e
Fundamental I, e ainda, observações nas aulas de Recreação e Jogos desenvolvidas
no pátio na Escola.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Analisando os dados obtidos nas entrevistas fora constatado que nos lares há
diferentes formas de relacionamento com os filhos. Há famílias que demonstram mais
cuidados acompanhando os filhos nas atividades escolares e determinam tempo para
8. estudar e brincar. Os passeios ocorrem com maior frequência nos finais de semana
ou feriados, devido às distâncias das propriedades no campo.
Conquanto, existem outras famílias que não tem o mesmo cuidado, pois os
filhos assistem programações na TV a noite, e não há tempo para conversar com
filhos, simplesmente assistem por lazer, não considerando as influências contidas nas
mensagens e imagens visuais.
Conclui-se que em ambientes familiares, onde inexiste controle do tempo
quanto ao lazer e ao estudo, e acompanhamentos contínuos dos pais, há demasiada
carência social e cognitiva. Nestes lares, o diálogo, em especial, deveria ser
exercitado diariamente, pois, o mesmo é a força motriz no estabelecimento de limites
e disciplina, elemento essencial para o desenvolvimento e formação da criança.
Deste modo, quando o infante atinge a adolescência (12 anos completos)
sentirá amparado em seu ambiente familiar, tendo como base a confiança que foi
estabelecida na infância.
Essas ações praticadas pelas famílias revelam sentimentos de afetividade que
ajudam a proteger os filhos diante de muitas dúvidas e incertezas que se revelam no
dia a dia.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
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pedagógicos). Editora Loyola, 1995. São Paulo-SP.
ARAÚJO, Fabíola Peixoto de. ETGES, Marta Rumph. Jogos, Recreação e
Educação. Apostila do 6º período de Normal Superior 2007. Tocantins. TO.
BELLONI, Maria Luiza. O que é mídia – Educação. 2ª. Ed. Autores Associados.
2005. Campinas. SP.
BOMTEMPO, Edda. KISHIMOTO, Tizuko Morchida (Organizadora). Jogo,
Brinquedo, Brincadeira e a Educação. 4ª. Edição. Editora Cortez. São Paulo. SP.
CHATEAU, Jean. O jogo e a criança. Tradução de Guido Almeida. Edição Summs.
1987. São Paulo. SP.
9. CUNHA, Suzana Rangel Vieira da. (Organizadora).Cor, som e Movimento.( A
expressão Plástica, Musical e Dramática do Cotidiano da Criança). Mediação. 1999.
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GALEANO, Eduardo. De penas pro ar. (A escola do mundo ao avesso). Tradução de
Sérgio Faraco. Edição L. e PM 1999. Porto Alegre. RS.
ISCHKANIAN, Simone Helen Drumond. O Significado do Jogo, Brincadeira e do
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(2013) Acesso em 25/09/2015. Disponível em.
www.google.com.br/?gfe_rd=cr&ei=MhoHVur3K5Td8gfX-
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AN%C3%87A+NA+EDUCA%C3%87%C3%83O+INFANTIL
RIBEIRO, Vandilson Alves, Artigo Atividade Lúdica uma prática consciente.
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VYGOTSKY, Lev S. A Formação Social da Mente. Livraria Martins Fontes. 6ª edição.
1998. São Paulo. SP.
WALLON, Henry. A Evolução Psicológica da criança. Tradução Cláudia Berliner.
Revisão Técnica Izabel Galvão. Martins Fontes, 2007. São Paulo. SP.