Educação do Campo: desafios e perspectivas

OPGEAENE
AULA 8: Gestão da educação do campo
Profa. Me. Míriam Navarro de Castro Nunes

TEXTOS
CAVALCANTE, Ludmila Oliveira Holanda. Das políticas ao cotidiano:
entraves e possibilidades para a educação do campo alcançar as
escolas no rural. Ensaio: aval.pol.públ.Educ. 2010, vol.18, n.68, p.
549-564. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
40362010000300008&lng=en&nrm=iso>.
SILVA JR. Astrogildo Fernandes da; BORGES NETTO, Mário. Por uma
educação do campo: percursos históricos e possibilidades.
Entrelaçando - Revista Eletrônica de Culturas e Educação Caderno
temático: Cultura e Educação do Campo N. 3 p. 45-60, Ano 2
(Nov/2011).
https://www2.ufrb.edu.br/revistaentrelacando/component/phocadow
nload/category/119?download=125
Extra:
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaocampo.pdf

Educação no campo
• É uma modalidade da educação que ocorre em espaços
denominados rurais:
• Floresta
• Agropecuária
• Minas
• Agricultura
• Populações ribeirinhas, caiçaras e extrativistas
• Comunidades quilombolas, em assentamento ou indígena

• Colonização do Brasil
• Modelo escravocrata.
• Exploração dos trabalhadores rurais – direitos negados.
• Preconceito.
• Dívida social.
• Políticas públicas
• Problema da localização geográfica e baixa densidade
populacional no campo.
• Grandes distâncias a serem percorridas e atendimento a um
número reduzido de estudantes.
• Gastos com a manutenção do ensino.
• Educação instrumental e treinamento de mão-de-obra.

• Visão urbanocêntrica
• O campo é encarado como lugar de atraso, meio secundário e
provisório.
• Educação voltada para suprir as demandas da cidade.
• Educação a serviço do desenvolvimento urbano-industrial.
• Novo paradigma
• Busca a superação do antagonismo entre a cidade e o campo -
complementares e de igual valor.
• Respeita a existência de tempos e modos diferentes de ser,
viver e produzir.
• Contraria a pretensa superioridade do urbano sobre o rural.
• Admite diferentes modelos de organização da educação e da
escola.

Legislação Brasileira
• Constituição 1988: a educação é um direito de todos! - passou
a contemplar as especificidades das populações identificadas com
o campo.
• LDB 1996: reconheceu a diversidade sociocultural e o direito à
igualdade e à diferença.

Legislação Brasileira
• Diretrizes Operacionais para a Educação Básica das Escolas
do Campo 2001
• Reconhecimento e valorização da diversidade dos povos do
campo
• Formação diferenciada de professores
• Diferentes formas de organização da escola
• Adequação dos conteúdos às peculiaridades locais
• Uso de práticas pedagógicas contextualizadas
• Gestão democrática
• Consideração dos tempos pedagógicos diferenciados
• Promoção do desenvolvimento sustentável
• Acesso aos bens econômicos, sociais e culturais

Participação dos Movimentos Sociais
• Com a negligência do Estado em relação às escolas rurais, as
próprias comunidades se organizam para criar escolas e garantir
a educação de seus filhos, contando, algumas vezes, com o apoio
da Igreja, de outras organizações e movimentos sociais (partidos
de esquerda, movimentos camponeses, sindicatos dos
trabalhadores rurais, dentre outros) comprometidos com a
educação popular.

Desafios
• Insuficiência e precariedade das instalações físicas da maioria
das escolas;
• Dificuldades de acesso dos professores e alunos às escolas, em
razão da falta de um sistema adequado de transporte escolar;
• Falta de professores habilitados e efetivados;
• Falta de conhecimento especializado sobre políticas de educação
básica para o meio rural;
• Ausência de assistência pedagógica e supervisão escolar nas
escolas rurais;

Desafios
• Predomínio de classes multisseriadas com educação de baixa
qualidade;
• Falta de atualização das propostas pedagógicas das escolas
rurais;
• Baixo desempenho escolar dos alunos e elevadas taxas de
distorção idade-série;
• Baixos salários e sobrecarga de trabalho dos professores;
• Necessidade de reavaliação das políticas de nucleação das escolas
e de implementação de calendário escolar adequado às
necessidades do meio rural.

Conclusão
• Defende-se, portanto uma educação pública de qualidade,
urbana e rural, para todos os grupos menos favorecidos que
compõe a sociedade brasileira, dentre eles, aqueles que vivem no
campo.
• É justa e necessária a luta daqueles que lutam por uma educação
do campo, tendo em vista que esse movimento pode criar as
condições materiais para se efetivar uma educação de qualidade.
• É preciso ter cautela para não ficar somente na discussão do
paradoxo entre escola do campo e escola da cidade e perder de
vista a luta pelas melhorias da instrução pública.

“Não saio do Campo pra poder ir para a escola, Educação do Campo é
direito, não é esmola” (Gilvan Santos – Não vou sair do campo)
https://youtu.be/fEMlQUsdKpc

• Documentário Educação no Campo (Ceará) :
https://www.youtube.com/watch?v=rt-WE7EA1mc
• Educação no campo (Pará):
https://www.youtube.com/watch?v=UoxhATOqbnI
• Educação no campo (Araraquara):
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/777/ensino-com-a-cara-
do-campo

Revisão para a prova
• Temas:
• Gestão Democrática (características, organização, importância)
• Gestão Escolar (atividades-meio / atividades-fim)
• Estrutura da escola e consequências para o ensino
• Projeto Político Pedagógico Função e importância dos órgãos
colegiados (Conselho Escolar, APM, Grêmio)
• Autores: Paro, Libâneo e Veiga

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