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Mirna Tonus Curso de Comunicação Social – Jornalismo – UFU
1982 e 1984 - Instituto Metodista de Ensino Superior Linha de pesquisa Comunicação e Educação, coordenada por Onésimo de Oliveira Cardoso Limites e conteúdos de uma possível Didática ou Pedagogia da Comunicação. Meados da década de 1990 - Universidade de São Paulo (USP) Núcleo de Educação e Comunicação da ECA/USP , Ismar de Oliveira Soares, junto a outros professores Estudos incluindo projetos junto a escolas da rede pública paulista, a fim de pesquisar as diversas vertentes possíveis na intersecção educação/comunicação.
“ Conjunto das ações voltadas para a criação de ecossistemas comunicativos abertos e criativos em espaços educativos, favorecedores tanto de relações dialógicas entre pessoas e grupos humanos quanto de uma apropriação criativa dos recursos da informação nos processos de produção da cultura e da difusão do conhecimento. O novo campo apresenta-se como inter-discursivo, interdisciplinar e mediado pelas tecnologias da informação”. (SOARES, Ismar. EAD como prática educomunicativa: emoção e racionalidade operativa. Disponível em http://www.usp.br/nce/aeducomunicacao/saibamais/textos/)
Não se confunde com práticas de ensino Não vinculado necessariamente à educação formal Iniciativas floresceram na sociedade civil, ONGs Conquista das escolas apesar da resistência do ensino formal
Educação para a comunicação Colaboração na formação da consciência crítica diante das mensagens veiculadas  Expressão comunicativa por meio das artes Espaço de fala e visibilidade para os sujeitos sociais, proporcionado por arte-educadores Mediação tecnológica nos espaços educativos Identificação da natureza da interatividade e democratização do acesso às TIC Gestão da comunicação nos espaços educativos Abordagem das relações entre os recursos da comunicação e as atividades humanas para garantir a construção dos ecossistemas comunicativos
Quadro de mídia para fins educacionais
Vila Sésamo, Castelo Rá-Tim-Bum TV Senac e Canal Futura Telecurso RepórterEco e afins
Convergência das mídias Sites Plataformas de EAD Universo infotelecomunicacional (MORAES, 2001), com riquíssimo acervo de audiovisuais (Youtube, Vimeo etc.)
http://www.redecep.org.br/educomunicacao_bibliografia.php http://www.usp.br/nce/aeducomunicacao/ http://cidadeescolaaprendiz.org.br/homepage.mmp http://www.alana.org.br/CriancaConsumo/Home.aspx http://rossetti.sites.uol.com.br/
Comunicação depende do interesse gerado por novas informações Audiovisual permite a criação de um ambiente propício para construção do conhecimento.  Aprendiz  passa de espectador a ator/produtor/construtor Desequilíbrio e auto-regulação, ou seja, adaptação e conceitualização Conseqüência da reflexão que acompanha o aprender fazendo. RODRIGUES, Adriana; PIRES, Márcia Regina; ABRÃO, Maria Bárbara Soares; TONUS, Mirna. Educação a distância: um desafio constante de comunicação. Roteiro de estudo. Curso de Pós-graduação em Educação a Distância. Uniube, 2008.
Meios de comunicação como sensibilizadores e como conteúdo de ensino, mediante o exercício de novas linguagens, empregando formatos e códigos mais próximos da sensibilidade dos envolvidos, tanto educadores, quanto educandos. Continuum  de fazer, refletir e conceituar, contemplando o tripé técnica-ética-estética.  (TONUS, Mirna.  A importância das tecnologias de informação e comunicação para a educação. Disponível em www.diariodearaxa.com.br)
“ Todo ato de pensar exige um sujeito que pensa, um objeto pensado, que mediatiza o primeiro sujeito do segundo, e a comunicação entre ambos, que se dá através de signos lingüísticos. O mundo humano é, desta forma, um mundo de comunicação” (FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação? 12ª ed. Trad. Rosisca Darcy de Oliveira. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977, p. 66).
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Oficina Educomunicação Salão Proex UFU

  • 1. Mirna Tonus Curso de Comunicação Social – Jornalismo – UFU
  • 2. 1982 e 1984 - Instituto Metodista de Ensino Superior Linha de pesquisa Comunicação e Educação, coordenada por Onésimo de Oliveira Cardoso Limites e conteúdos de uma possível Didática ou Pedagogia da Comunicação. Meados da década de 1990 - Universidade de São Paulo (USP) Núcleo de Educação e Comunicação da ECA/USP , Ismar de Oliveira Soares, junto a outros professores Estudos incluindo projetos junto a escolas da rede pública paulista, a fim de pesquisar as diversas vertentes possíveis na intersecção educação/comunicação.
  • 3. “ Conjunto das ações voltadas para a criação de ecossistemas comunicativos abertos e criativos em espaços educativos, favorecedores tanto de relações dialógicas entre pessoas e grupos humanos quanto de uma apropriação criativa dos recursos da informação nos processos de produção da cultura e da difusão do conhecimento. O novo campo apresenta-se como inter-discursivo, interdisciplinar e mediado pelas tecnologias da informação”. (SOARES, Ismar. EAD como prática educomunicativa: emoção e racionalidade operativa. Disponível em http://www.usp.br/nce/aeducomunicacao/saibamais/textos/)
  • 4. Não se confunde com práticas de ensino Não vinculado necessariamente à educação formal Iniciativas floresceram na sociedade civil, ONGs Conquista das escolas apesar da resistência do ensino formal
  • 5. Educação para a comunicação Colaboração na formação da consciência crítica diante das mensagens veiculadas Expressão comunicativa por meio das artes Espaço de fala e visibilidade para os sujeitos sociais, proporcionado por arte-educadores Mediação tecnológica nos espaços educativos Identificação da natureza da interatividade e democratização do acesso às TIC Gestão da comunicação nos espaços educativos Abordagem das relações entre os recursos da comunicação e as atividades humanas para garantir a construção dos ecossistemas comunicativos
  • 6. Quadro de mídia para fins educacionais
  • 7. Vila Sésamo, Castelo Rá-Tim-Bum TV Senac e Canal Futura Telecurso RepórterEco e afins
  • 8. Convergência das mídias Sites Plataformas de EAD Universo infotelecomunicacional (MORAES, 2001), com riquíssimo acervo de audiovisuais (Youtube, Vimeo etc.)
  • 10. Comunicação depende do interesse gerado por novas informações Audiovisual permite a criação de um ambiente propício para construção do conhecimento. Aprendiz passa de espectador a ator/produtor/construtor Desequilíbrio e auto-regulação, ou seja, adaptação e conceitualização Conseqüência da reflexão que acompanha o aprender fazendo. RODRIGUES, Adriana; PIRES, Márcia Regina; ABRÃO, Maria Bárbara Soares; TONUS, Mirna. Educação a distância: um desafio constante de comunicação. Roteiro de estudo. Curso de Pós-graduação em Educação a Distância. Uniube, 2008.
  • 11. Meios de comunicação como sensibilizadores e como conteúdo de ensino, mediante o exercício de novas linguagens, empregando formatos e códigos mais próximos da sensibilidade dos envolvidos, tanto educadores, quanto educandos. Continuum de fazer, refletir e conceituar, contemplando o tripé técnica-ética-estética. (TONUS, Mirna. A importância das tecnologias de informação e comunicação para a educação. Disponível em www.diariodearaxa.com.br)
  • 12. “ Todo ato de pensar exige um sujeito que pensa, um objeto pensado, que mediatiza o primeiro sujeito do segundo, e a comunicação entre ambos, que se dá através de signos lingüísticos. O mundo humano é, desta forma, um mundo de comunicação” (FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação? 12ª ed. Trad. Rosisca Darcy de Oliveira. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1977, p. 66).
  • 13. [email_address] [email_address] [email_address] mirnatonus http://interacoesdigitais.blogspot.com Mirna Tonus II http://www.facebook.com/mirnatonus http://www.linkedin.com/in/mirnatonus mtonus Mirna Tonus