A UTILIZAÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESPANHOLA: UM ESTUDO DE CASO SOBRE A EXPERIÊNCIA EL MUNDO HISPÁNICO SIN FRONTERAS Delia Hilda Ortiz e Maria Socorro Lyra Teixeira
1) O documento discute a utilização de novas tecnologias no ensino e aprendizagem da língua espanhola, relatando uma experiência piloto realizada na Universidade Federal de Alagoas.
2) A experiência envolveu 200 alunos em um curso de extensão sobre a língua espanhola oferecido em uma plataforma online.
3) Os resultados apontaram que os alunos se sentiram motivados e capazes de interagir em espanhol, mostrando que as novas tecnologias podem ser bené
Salema_&_Cardoso_Curriculum e novos media na educação em línguasLuis Salema
Este documento discute a integração de novas tecnologias e mídias digitais no ensino de línguas. Apresenta uma meta-análise de estudos sobre como ferramentas como wikis, blogs, podcasts e YouTube podem ser usadas para desenvolver as habilidades linguísticas dos estudantes de maneiras inovadoras e significativas. Também discute como os professores precisam adquirir novas competências pedagógicas e tecnológicas para integrar com sucesso a tecnologia no currículo de línguas.
Pcnem [linguagens, códigos e suas tecnologias]Erica Zibetti
Este documento fornece orientações sobre os conteúdos de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias para o Ensino Médio, abordando disciplinas como Língua Portuguesa, Literatura, Línguas Estrangeiras, Educação Física e Arte. Ele discute a importância dessas áreas do conhecimento no currículo do Ensino Médio e fornece diretrizes sobre organização curricular e metodologias de ensino.
Três de Maio - Maria Iraci Cardoso TuzzinCursoTICs
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de um objeto de aprendizagem online para melhorar as habilidades de leitura e escrita de alunos do 5o ano do ensino fundamental. Os resultados do SAERS de 2009 mostraram que os alunos precisavam melhorar nestas áreas. A pesquisa analisou 50% de uma turma após o uso do objeto de aprendizagem e encontrou melhorias nas estratégias de leitura e processamento de texto.
O documento descreve uma experiência de ensino da língua espanhola utilizando redes sociais. Resume que a professora usou ferramentas como Glogster.Edu, Ning e blogs para complementar as aulas presenciais e promover a interação dos alunos com falantes nativos da língua fora da sala de aula. Isso melhorou a capacidade de aprendizagem dos estudantes.
Orientações curriculares para o Ensino MédioMauro Uchoa
Este documento fornece orientações sobre a disciplina de Língua Portuguesa e Literatura no Ensino Médio. Ele discute a concepção de língua e linguagem, a organização curricular dos conteúdos, e procedimentos metodológicos de abordagem desses conteúdos. O documento também aborda a importância do estudo da Literatura no Ensino Médio e como desenvolver leitores críticos nessa etapa escolar.
As tic no desenvolvimento das competências metalinguísticas das crianças com ...daegrupo1
1) O documento discute o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) no desenvolvimento das competências linguísticas de crianças com perturbações no desenvolvimento da linguagem.
2) Ele analisa as potencialidades do programa "Boardmaker" para o desenvolvimento de estratégias de ensino-aprendizagem nessa área.
3) Os resultados da pesquisa confirmam a importância das TIC na educação e os benefícios do Boardmaker no desenvolvimento das habilidades linguísticas das crianças estudadas.
O documento discute o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no ensino de línguas estrangeiras. Aprender uma nova língua, especialmente o inglês, é essencial e as TIC oferecem oportunidades para uma aprendizagem mediada pelo computador. No entanto, os professores enfrentam desafios em integrar as TIC devido à falta de capacitação e materiais adequados.
Redes sociais digitais na aquisição de língua estrangeira:relatos com estudan...Elaine Teixeira
Este documento apresenta dois relatos de experiência sobre o uso de redes sociais digitais no ensino de língua estrangeira. No primeiro relato, o WhatsApp foi utilizado com alunos do ensino médio para praticar a produção de textos em espanhol. No segundo relato, o Facebook foi usado com alunos de Letras/Espanhol para prepará-los para o uso de tecnologias digitais no ensino. Ambas as atividades mostraram que as redes sociais podem contribuir para um aprendizado mais significativo e atrativo.
Salema_&_Cardoso_Curriculum e novos media na educação em línguasLuis Salema
Este documento discute a integração de novas tecnologias e mídias digitais no ensino de línguas. Apresenta uma meta-análise de estudos sobre como ferramentas como wikis, blogs, podcasts e YouTube podem ser usadas para desenvolver as habilidades linguísticas dos estudantes de maneiras inovadoras e significativas. Também discute como os professores precisam adquirir novas competências pedagógicas e tecnológicas para integrar com sucesso a tecnologia no currículo de línguas.
Pcnem [linguagens, códigos e suas tecnologias]Erica Zibetti
Este documento fornece orientações sobre os conteúdos de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias para o Ensino Médio, abordando disciplinas como Língua Portuguesa, Literatura, Línguas Estrangeiras, Educação Física e Arte. Ele discute a importância dessas áreas do conhecimento no currículo do Ensino Médio e fornece diretrizes sobre organização curricular e metodologias de ensino.
Três de Maio - Maria Iraci Cardoso TuzzinCursoTICs
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de um objeto de aprendizagem online para melhorar as habilidades de leitura e escrita de alunos do 5o ano do ensino fundamental. Os resultados do SAERS de 2009 mostraram que os alunos precisavam melhorar nestas áreas. A pesquisa analisou 50% de uma turma após o uso do objeto de aprendizagem e encontrou melhorias nas estratégias de leitura e processamento de texto.
O documento descreve uma experiência de ensino da língua espanhola utilizando redes sociais. Resume que a professora usou ferramentas como Glogster.Edu, Ning e blogs para complementar as aulas presenciais e promover a interação dos alunos com falantes nativos da língua fora da sala de aula. Isso melhorou a capacidade de aprendizagem dos estudantes.
Orientações curriculares para o Ensino MédioMauro Uchoa
Este documento fornece orientações sobre a disciplina de Língua Portuguesa e Literatura no Ensino Médio. Ele discute a concepção de língua e linguagem, a organização curricular dos conteúdos, e procedimentos metodológicos de abordagem desses conteúdos. O documento também aborda a importância do estudo da Literatura no Ensino Médio e como desenvolver leitores críticos nessa etapa escolar.
As tic no desenvolvimento das competências metalinguísticas das crianças com ...daegrupo1
1) O documento discute o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) no desenvolvimento das competências linguísticas de crianças com perturbações no desenvolvimento da linguagem.
2) Ele analisa as potencialidades do programa "Boardmaker" para o desenvolvimento de estratégias de ensino-aprendizagem nessa área.
3) Os resultados da pesquisa confirmam a importância das TIC na educação e os benefícios do Boardmaker no desenvolvimento das habilidades linguísticas das crianças estudadas.
O documento discute o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no ensino de línguas estrangeiras. Aprender uma nova língua, especialmente o inglês, é essencial e as TIC oferecem oportunidades para uma aprendizagem mediada pelo computador. No entanto, os professores enfrentam desafios em integrar as TIC devido à falta de capacitação e materiais adequados.
Redes sociais digitais na aquisição de língua estrangeira:relatos com estudan...Elaine Teixeira
Este documento apresenta dois relatos de experiência sobre o uso de redes sociais digitais no ensino de língua estrangeira. No primeiro relato, o WhatsApp foi utilizado com alunos do ensino médio para praticar a produção de textos em espanhol. No segundo relato, o Facebook foi usado com alunos de Letras/Espanhol para prepará-los para o uso de tecnologias digitais no ensino. Ambas as atividades mostraram que as redes sociais podem contribuir para um aprendizado mais significativo e atrativo.
O documento discute a inovação na educação superior, definindo-a como alterações nos aspectos-chave da organização do ensino universitário causadas por mudanças sociais ou reflexões sobre a missão da educação superior. Algumas áreas que podem ser inovadas incluem o projeto pedagógico, objetivos educacionais, currículo, uso de tecnologia e papel dos professores. As mudanças sociais trazidas pela tecnologia também exigem inovações nas universidades.
O documento discute a importância do material didático impresso na educação a distância, especificamente no curso de Letras Português oferecido pela Universidade Aberta do Brasil em parceria com a Universidade Federal de Santa Catarina. A pesquisa indicou que o material impresso é um instrumento importante para as conexões entre ensino, informação e orientação na educação a distância.
O documento discute o papel das mídias na sociedade e educação. Apresenta as mídias como um sistema complexo de comunicação e informação que influencia a sociedade e deve ser incorporado na educação para desenvolver uma visão crítica nos estudantes. Também destaca a importância de usar as novas tecnologias na escola para motivar os alunos, e não apenas para modernizar a infraestrutura.
Tecnologias digitais da informação e comunicação na formação de professores d...Elaine Teixeira
Este documento discute o uso de redes sociais digitais como ferramenta para ensino e aprendizagem de língua espanhola. Ele descreve uma experiência com alunas de Letras/Espanhol onde foi criada uma comunidade no Facebook para complementar o ensino presencial. Os resultados iniciais indicam que a comunidade foi usada para trocar informações, tirar dúvidas e estimular a participação dos alunos, contribuindo para uma aprendizagem colaborativa mediada pela professora.
São João do Polêsine - Marcelo Peixoto MarquesCursoTICs
Este documento discute o uso das tecnologias da informação e comunicação (TICs) no ensino de história para alunos do 5o e 6o ano do ensino fundamental em Santa Maria, Brasil. Através de entrevistas com professores, o estudo encontrou que a maioria ainda não usa computadores e internet em sala de aula. No entanto, as escolas têm laboratórios de informática e acesso à internet. Há necessidade de capacitar professores para usar melhor essas ferramentas no ensino.
A construção de um programa de letramento informacional e arte educaçãoKelley Cristine Gasque
Este documento descreve uma pesquisa sobre a interligação entre letramento informacional e educação artística no ensino médio. A pesquisa utilizou o método Delphi com professores de arte e incluiu uma formação inicial em letramento informacional, seguida por rodadas de questionários. Os resultados indicaram que a proposta é viável, apesar dos desafios relacionados à formação dos professores e infraestrutura escolar.
Carreira docente 2.0 na era digital relato de práticas híbridas no ensino de ...Camila Brito
O documento descreve práticas híbridas de ensino de geografia em escolas de São Bernardo do Campo. O método combina aulas expositivas tradicionais com atividades online para tornar as aulas mais atrativas. Três planos de aula são apresentados abordando tectônica de placas, atualidades e cartografia usando diferentes níveis de tecnologia disponível em cada escola.
O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA MEDIADO PELAS NOVAS TECNOLOGIAS: DA SALA DE AULA...Elaine Teixeira
Este artigo tem por objetivo mostrar as possibilidades que as novas Tecnologias da Informação e Comunicação digitais, auxiliadas pela Web 2.0, oferecem ao ensino e aprendizagem de Língua Espanhola tanto dentro como fora da sala de aula. Utilizou-se a rede social Facebook, por ter grande número de usuários que nela passam significativa parte de seu tempo navegando, seja conversando com amigos, seja publicando seus comentários, seja curtindo fotos, páginas, participando de grupos e/ou comunidades. Essa rede social virtual também permite que o professor encontre ferramentas que o ajudarão na tarefa de ensinar, ao mesmo tempo em que permite ao aluno desenvolver autonomia para (re)aprender a pensar. Demonstra-se que o Facebook apresenta características da EaD e, portanto, pode ser considerado um instrumento adicional disponível para essa modalidade de ensino.
As tecnologias da informação e comunicação e a prática docenteZeneide Cordeiro
Na atualidade a educação deve acompanhar as mudanças que ocorrem na sociedade, principalmente os avanços tecnológicos.
A inserção de novas tecnologias como as TIC – tecnologias da comunicação e informação no ambiente escolar, que tem como objetivo tornar professores e alunos criativos e críticos, capazes de decodificar e multiplicar conhecimentos científicos no espaço em que estão inseridos, relacionando-se com outros indivíduos, intelectualmente, socialmente e culturalmente, não apenas transformou a prática docente cotidiana, mas o modo de produção intelectual e diluiu os limites entre compreensão e certezas, hoje são mediadas pela tecnologia à percepção, memória, mímesis, história, política, identidade, experiência e cognição.
- O documento discute o potencial das novas tecnologias de comunicação e informação na educação, especificamente no processo de ensino-aprendizagem.
- É necessário que os professores se atualizem sobre essas novas ferramentas para incorporá-las de forma pedagogicamente adequada e estimular a pesquisa entre os estudantes.
- As novas tecnologias possibilitam novas formas de aprendizagem e requerem novas competências dos professores e alunos.
23. pesquisa participante possibilidades do uso das novas tecnologias na prom...christianceapcursos
Este artigo discute a pesquisa participante e o uso de novas tecnologias na educação brasileira. Ele explora como as ferramentas digitais podem ser usadas para melhorar o aprendizado dos alunos e apresenta programas governamentais, como o Proinfo e Mídias na Educação, que incentivam o uso de tecnologia nas escolas públicas.
PESQUISA PARTICIPANTE: POSSIBILIDADES DO USO DAS NOVAS TECNO-LOGIAS NA PROMOÇ...christianceapcursos
O presente artigo discute o conceito de Pesquisa Participante e a sua relação com o objeto pesquisa e o pesquisador, em sequencia é aborda-se sobre o uso das tecno-logias aplicadas na educação através das variadas ferramentas disponíveis para uso nas escolas em geral e principalmente nas escolas da rede pública de ensino. Serão apresentadas ainda as principais possibilidades de uso das novas tecnologias nas escolas públicas brasileiras bem como os programas do governo federal que incentivando cada vez mais o uso pedagógico das Tecnologias de Informação e Comunicação – TIC’s. Apresentam-se também conceitos sobre o Linux Educacional que vem propiciando uma utilização contextualizada com as necessidades pedagógicas nunca vista antes na história da educação. Por fim, é demonstrado como blogs e redes podem ser aproveitadas na promoção de uma aprendizagem mais contextualizada e motivadora para que conhecimentos computacionais possam ser aproveitados na aquisição de conhecimentos que possibilitem que professores e alunos descubram uma nova e interessante maneira de ensinar e aprender.
PESQUISA PARTICIPANTE: POSSIBILIDADES DO USO DAS NOVAS TECNO-LOGIAS NA PROMOÇ...christianceapcursos
Este artigo discute a pesquisa participante e o uso de novas tecnologias na educação brasileira. Apresenta programas do governo como o Proinfo e Mídias na Educação que incentivam o uso de computadores e recursos digitais nas escolas públicas. Também discute possibilidades do Linux Educacional e como blogs e redes sociais podem promover aprendizagem contextualizada.
Este documento descreve uma pesquisa realizada com alunos do 8o ano sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação no estudo da globalização, propaganda, consumo e geração de lixo. O objetivo foi ensinar os alunos a usar ferramentas tecnológicas para aprender sobre este tópico de uma forma diferente do tradicional. As atividades desenvolvidas trouxeram resultados positivos, como o reconhecimento dos alunos de que aprenderam os conteúdos de uma forma nova.
O documento descreve as atividades e projetos de pesquisa do Grupo de Pesquisa LEC sobre linguagem, educação e cibercultura. O grupo realiza estudos sobre os processos educacionais que utilizam linguagens hipermidiáticas e possui três linhas de pesquisa: educação e cibercultura; formação de educadores e cibercultura; e net-ativismo e redes sociais. O grupo desenvolve projetos em parceria com diversas universidades e realiza pesquisas sobre formação de professores, políticas de inclusão digital e uso de
FORMAÇÃO DO PROFESSOR DO ENSINO BÁSICO PARA A EDUCAÇÃO PARA A MÍDIA: AVALIAÇÃ...Lígia Beatriz
Este documento descreve uma pesquisa sobre a formação de professores do ensino médio para a educação para a mídia. O projeto contou com a participação de professores de escolas públicas de Bauru e teve como objetivo desenvolver atividades que articulassem os conteúdos curriculares aos conceitos de educação para a mídia. Um currículo europeu norteou a formação docente e o planejamento de atividades pedagógicas, resultando na elaboração de planos de aula aplicados em sala de aula. A pesquisa observou lac
A Sociedade Conectada - Caminhos para Formação de Professorescidacandine
O trabalho toma por base a realidade da sociedade tecnológica atual que gera necessidade de mudanças nas diversas esferas educacionais, principalmente no trabalho do professor para lidar com as TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação).
Esta realidade social sinaliza para a exigência de se repensar práticas docentes, que tradicionalmente privilegiam a comunicação oral em detrimento da construção coletiva do conhecimento. São apresentadas recomendações para o uso pedagógico das redes de computadores na formação de professores, ressaltando a necessidade de um novo paradigma educacional.
A UTILIZAÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESPANHOLA:...christianceapcursos
1) O documento discute a experiência de um curso de espanhol online chamado "El Mundo Hispánico sin Fronteras" oferecido pela Universidade Federal de Alagoas utilizando a plataforma Ufal Línguas.
2) O curso piloto envolveu 200 alunos universitários e da comunidade e utilizou diferentes ferramentas tecnológicas como fator motivacional no ensino e aprendizagem do espanhol.
3) Os resultados apontaram que os alunos se sentiram motivados e capaz
O documento discute a inovação na educação superior, definindo-a como alterações nos aspectos-chave da organização do ensino universitário causadas por mudanças sociais ou reflexões sobre a missão da educação superior. Algumas áreas que podem ser inovadas incluem o projeto pedagógico, objetivos educacionais, currículo, uso de tecnologia e papel dos professores. As mudanças sociais trazidas pela tecnologia também exigem inovações nas universidades.
O documento discute a importância do material didático impresso na educação a distância, especificamente no curso de Letras Português oferecido pela Universidade Aberta do Brasil em parceria com a Universidade Federal de Santa Catarina. A pesquisa indicou que o material impresso é um instrumento importante para as conexões entre ensino, informação e orientação na educação a distância.
O documento discute o papel das mídias na sociedade e educação. Apresenta as mídias como um sistema complexo de comunicação e informação que influencia a sociedade e deve ser incorporado na educação para desenvolver uma visão crítica nos estudantes. Também destaca a importância de usar as novas tecnologias na escola para motivar os alunos, e não apenas para modernizar a infraestrutura.
Tecnologias digitais da informação e comunicação na formação de professores d...Elaine Teixeira
Este documento discute o uso de redes sociais digitais como ferramenta para ensino e aprendizagem de língua espanhola. Ele descreve uma experiência com alunas de Letras/Espanhol onde foi criada uma comunidade no Facebook para complementar o ensino presencial. Os resultados iniciais indicam que a comunidade foi usada para trocar informações, tirar dúvidas e estimular a participação dos alunos, contribuindo para uma aprendizagem colaborativa mediada pela professora.
São João do Polêsine - Marcelo Peixoto MarquesCursoTICs
Este documento discute o uso das tecnologias da informação e comunicação (TICs) no ensino de história para alunos do 5o e 6o ano do ensino fundamental em Santa Maria, Brasil. Através de entrevistas com professores, o estudo encontrou que a maioria ainda não usa computadores e internet em sala de aula. No entanto, as escolas têm laboratórios de informática e acesso à internet. Há necessidade de capacitar professores para usar melhor essas ferramentas no ensino.
A construção de um programa de letramento informacional e arte educaçãoKelley Cristine Gasque
Este documento descreve uma pesquisa sobre a interligação entre letramento informacional e educação artística no ensino médio. A pesquisa utilizou o método Delphi com professores de arte e incluiu uma formação inicial em letramento informacional, seguida por rodadas de questionários. Os resultados indicaram que a proposta é viável, apesar dos desafios relacionados à formação dos professores e infraestrutura escolar.
Carreira docente 2.0 na era digital relato de práticas híbridas no ensino de ...Camila Brito
O documento descreve práticas híbridas de ensino de geografia em escolas de São Bernardo do Campo. O método combina aulas expositivas tradicionais com atividades online para tornar as aulas mais atrativas. Três planos de aula são apresentados abordando tectônica de placas, atualidades e cartografia usando diferentes níveis de tecnologia disponível em cada escola.
O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA MEDIADO PELAS NOVAS TECNOLOGIAS: DA SALA DE AULA...Elaine Teixeira
Este artigo tem por objetivo mostrar as possibilidades que as novas Tecnologias da Informação e Comunicação digitais, auxiliadas pela Web 2.0, oferecem ao ensino e aprendizagem de Língua Espanhola tanto dentro como fora da sala de aula. Utilizou-se a rede social Facebook, por ter grande número de usuários que nela passam significativa parte de seu tempo navegando, seja conversando com amigos, seja publicando seus comentários, seja curtindo fotos, páginas, participando de grupos e/ou comunidades. Essa rede social virtual também permite que o professor encontre ferramentas que o ajudarão na tarefa de ensinar, ao mesmo tempo em que permite ao aluno desenvolver autonomia para (re)aprender a pensar. Demonstra-se que o Facebook apresenta características da EaD e, portanto, pode ser considerado um instrumento adicional disponível para essa modalidade de ensino.
As tecnologias da informação e comunicação e a prática docenteZeneide Cordeiro
Na atualidade a educação deve acompanhar as mudanças que ocorrem na sociedade, principalmente os avanços tecnológicos.
A inserção de novas tecnologias como as TIC – tecnologias da comunicação e informação no ambiente escolar, que tem como objetivo tornar professores e alunos criativos e críticos, capazes de decodificar e multiplicar conhecimentos científicos no espaço em que estão inseridos, relacionando-se com outros indivíduos, intelectualmente, socialmente e culturalmente, não apenas transformou a prática docente cotidiana, mas o modo de produção intelectual e diluiu os limites entre compreensão e certezas, hoje são mediadas pela tecnologia à percepção, memória, mímesis, história, política, identidade, experiência e cognição.
- O documento discute o potencial das novas tecnologias de comunicação e informação na educação, especificamente no processo de ensino-aprendizagem.
- É necessário que os professores se atualizem sobre essas novas ferramentas para incorporá-las de forma pedagogicamente adequada e estimular a pesquisa entre os estudantes.
- As novas tecnologias possibilitam novas formas de aprendizagem e requerem novas competências dos professores e alunos.
23. pesquisa participante possibilidades do uso das novas tecnologias na prom...christianceapcursos
Este artigo discute a pesquisa participante e o uso de novas tecnologias na educação brasileira. Ele explora como as ferramentas digitais podem ser usadas para melhorar o aprendizado dos alunos e apresenta programas governamentais, como o Proinfo e Mídias na Educação, que incentivam o uso de tecnologia nas escolas públicas.
PESQUISA PARTICIPANTE: POSSIBILIDADES DO USO DAS NOVAS TECNO-LOGIAS NA PROMOÇ...christianceapcursos
O presente artigo discute o conceito de Pesquisa Participante e a sua relação com o objeto pesquisa e o pesquisador, em sequencia é aborda-se sobre o uso das tecno-logias aplicadas na educação através das variadas ferramentas disponíveis para uso nas escolas em geral e principalmente nas escolas da rede pública de ensino. Serão apresentadas ainda as principais possibilidades de uso das novas tecnologias nas escolas públicas brasileiras bem como os programas do governo federal que incentivando cada vez mais o uso pedagógico das Tecnologias de Informação e Comunicação – TIC’s. Apresentam-se também conceitos sobre o Linux Educacional que vem propiciando uma utilização contextualizada com as necessidades pedagógicas nunca vista antes na história da educação. Por fim, é demonstrado como blogs e redes podem ser aproveitadas na promoção de uma aprendizagem mais contextualizada e motivadora para que conhecimentos computacionais possam ser aproveitados na aquisição de conhecimentos que possibilitem que professores e alunos descubram uma nova e interessante maneira de ensinar e aprender.
PESQUISA PARTICIPANTE: POSSIBILIDADES DO USO DAS NOVAS TECNO-LOGIAS NA PROMOÇ...christianceapcursos
Este artigo discute a pesquisa participante e o uso de novas tecnologias na educação brasileira. Apresenta programas do governo como o Proinfo e Mídias na Educação que incentivam o uso de computadores e recursos digitais nas escolas públicas. Também discute possibilidades do Linux Educacional e como blogs e redes sociais podem promover aprendizagem contextualizada.
Este documento descreve uma pesquisa realizada com alunos do 8o ano sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação no estudo da globalização, propaganda, consumo e geração de lixo. O objetivo foi ensinar os alunos a usar ferramentas tecnológicas para aprender sobre este tópico de uma forma diferente do tradicional. As atividades desenvolvidas trouxeram resultados positivos, como o reconhecimento dos alunos de que aprenderam os conteúdos de uma forma nova.
O documento descreve as atividades e projetos de pesquisa do Grupo de Pesquisa LEC sobre linguagem, educação e cibercultura. O grupo realiza estudos sobre os processos educacionais que utilizam linguagens hipermidiáticas e possui três linhas de pesquisa: educação e cibercultura; formação de educadores e cibercultura; e net-ativismo e redes sociais. O grupo desenvolve projetos em parceria com diversas universidades e realiza pesquisas sobre formação de professores, políticas de inclusão digital e uso de
FORMAÇÃO DO PROFESSOR DO ENSINO BÁSICO PARA A EDUCAÇÃO PARA A MÍDIA: AVALIAÇÃ...Lígia Beatriz
Este documento descreve uma pesquisa sobre a formação de professores do ensino médio para a educação para a mídia. O projeto contou com a participação de professores de escolas públicas de Bauru e teve como objetivo desenvolver atividades que articulassem os conteúdos curriculares aos conceitos de educação para a mídia. Um currículo europeu norteou a formação docente e o planejamento de atividades pedagógicas, resultando na elaboração de planos de aula aplicados em sala de aula. A pesquisa observou lac
A Sociedade Conectada - Caminhos para Formação de Professorescidacandine
O trabalho toma por base a realidade da sociedade tecnológica atual que gera necessidade de mudanças nas diversas esferas educacionais, principalmente no trabalho do professor para lidar com as TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação).
Esta realidade social sinaliza para a exigência de se repensar práticas docentes, que tradicionalmente privilegiam a comunicação oral em detrimento da construção coletiva do conhecimento. São apresentadas recomendações para o uso pedagógico das redes de computadores na formação de professores, ressaltando a necessidade de um novo paradigma educacional.
A Sociedade Conectada - Caminhos para Formação de Professores
Semelhante a A UTILIZAÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESPANHOLA: UM ESTUDO DE CASO SOBRE A EXPERIÊNCIA EL MUNDO HISPÁNICO SIN FRONTERAS Delia Hilda Ortiz e Maria Socorro Lyra Teixeira
A UTILIZAÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESPANHOLA:...christianceapcursos
1) O documento discute a experiência de um curso de espanhol online chamado "El Mundo Hispánico sin Fronteras" oferecido pela Universidade Federal de Alagoas utilizando a plataforma Ufal Línguas.
2) O curso piloto envolveu 200 alunos universitários e da comunidade e utilizou diferentes ferramentas tecnológicas como fator motivacional no ensino e aprendizagem do espanhol.
3) Os resultados apontaram que os alunos se sentiram motivados e capaz
Santana do Livramento - Ana Gládis Fernandes RomeiroCursoTICs
Este documento apresenta um artigo acadêmico sobre o uso da tecnologia na aprendizagem em sala de aula. O artigo argumenta que a tecnologia pode ser usada não apenas como uma ferramenta complementar, mas como uma nova prática pedagógica que ajuda a apresentar conteúdo de forma dinâmica e sensível, promovendo a construção de valores e o sucesso educacional. O artigo também discute como recursos tecnológicos podem ser integrados no planejamento de aulas de forma a desenvolver o conhecimento, a
Este documento descreve uma pesquisa sobre a integração de tecnologias da informação e comunicação (TICs) em uma escola de ensino fundamental. O objetivo era analisar como blogs e jornais online poderiam ser usados para promover o aprendizado interdisciplinar. A pesquisa envolveu 16 alunos da oitava série desenvolvendo atividades em diferentes disciplinas usando essas ferramentas digitais.
O documento descreve uma sequência didática produzida para ensinar o gênero textual de publicações no Instagram. A sequência foi desenvolvida para uma disciplina de Língua Portuguesa e teve como objetivo principal fazer com que os alunos conhecessem e analisassem as publicações no Instagram, mobilizando práticas da cultura digital. A sequência incluiu discussões e atividades para analisar elementos como função, público-alvo e formato das publicações no Instagram.
Este documento discute a importância das tecnologias da informação e comunicação no contexto escolar. Ele reflete sobre como as TICs podem ser usadas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem, desenvolvendo habilidades como pensamento crítico e produção de conhecimento. Também aborda como a escola deve se adaptar à sociedade tecnológica, incorporando novas linguagens e formas de disseminar informação.
Formação de graduandos em letras na era das tecnologias digitais relato de e...Elaine Teixeira
1) Relato de experiência sobre o uso do Facebook como recurso pedagógico nas aulas de língua espanhola para alunas de Letras;
2) O objetivo era inserir as futuras professoras no contexto das tecnologias digitais e prepará-las para usar estas ferramentas em suas aulas;
3) Atividades como compartilhamento de materiais e discussões foram realizadas no Facebook para complementar o aprendizado presencial.
O documento discute o uso da tecnologia da informação na educação especial, analisando as representações sociais de alunos com deficiência mental em relação ao uso de computadores. A pesquisa foi realizada com seis alunos em um projeto na Universidade Federal de Santa Maria que usou computadores para apoiar o aprendizado. Os resultados indicaram que os alunos viam os computadores como uma nova oportunidade de aprendizagem que melhorou sua autoestima e motivação e promoveu a colaboração.
O documento discute as relações entre tecnologias educacionais e currículo. Apresenta como o avanço tecnológico exige novas competências e habilidades e como isso impacta a escola e o processo de ensino-aprendizagem. Também aborda como as tecnologias podem ser incorporadas na educação de forma a enriquecer o ambiente educacional e propiciar a construção do conhecimento.
O documento discute a tendência pedagógica neocognitivista e o uso de tecnologias educacionais de acordo com essa abordagem. Apresenta José Carlos Libâneo como autor referência sobre tendências pedagógicas e descreve o construtivismo pós-piagetiano e as ciências cognitivas como parte da tendência neocognitivista. Também lista exemplos de uso educacional da internet, tablets, jogos e softwares.
Apresentação de slides do tipo Power Point destacando uma das teorias pedagógicas, tarefa da segunda semana da disciplina Informática Educativa I, do curso NTEM.
1) O documento discute a corrente pedagógica neoconstrutivista no contexto da cibercultura. 2) A cibercultura é definida como a cultura estruturada pelas tecnologias digitais e a internet. 3) O neoconstrutivismo pode se beneficiar da cibercultura por meio da aprendizagem colaborativa em rede e do potencial das novas tecnologias para a construção do conhecimento.
A rede social my english club como um recurso tecnológico no processo de ensi...Joyce Fettermann
O documento discute o uso da rede social My English Club como recurso no ensino e aprendizagem da língua inglesa em ambientes presenciais. Ele explora como as novas tecnologias podem motivar os alunos e conectar o aprendizado à vida real, além de discutir a importância da interação social no processo de aquisição de uma segunda língua.
O documento discute como a cibercultura e a teoria pedagógica neocognitivista justificam o uso da tecnologia na educação. Apresenta as principais correntes pedagógicas contemporâneas e explica como a cibercultura afetou diversas dimensões da vida das pessoas e trouxe novas formas de pensar e aprender. Argumenta que a cibercultura se alinha com os princípios neocognitivistas de aprendizagem através da construção social e experiências culturais.
Este documento apresenta 15 atividades para desenvolver a literacia mediática em contextos escolares formais, com o objetivo de reduzir o fosso entre aprendizagens formais e informais. A primeira atividade propõe uma discussão em grupos sobre as práticas mediáticas dos estudantes fora da escola e como estas poderiam ser integradas no currículo, seguida de uma introdução aos jogos sérios e sua importância educacional.
O documento discute o uso das novas tecnologias da informação e comunicação (NTICs) na educação, especificamente a educação a distância e o papel do professor neste contexto. Aborda como as ferramentas tecnológicas influenciam a educação ao longo da história e como as NTICs possibilitam novas abordagens pedagógicas como a educação a distância. Também destaca a importância da formação continuada de professores para utilizarem essas ferramentas de forma ética e renovarem suas práticas docentes
Este documento descreve um estudo realizado com alunos do 2o ano do Ensino Fundamental sobre educação ambiental utilizando ferramentas tecnológicas. O estudo envolveu atividades como observação do meio ambiente escolar, registro de situações em fotos e vídeos, criação de desenhos e textos sobre preservação ambiental. Os resultados foram divulgados em uma revista virtual e impressa produzida pelos alunos.
Educação e tecnologias : reflexão, inovação e práticas - Daniela MelaréElizabeth Fantauzzi
Este documento discute o tema da educação e tecnologias. Apresenta reflexões sobre como as tecnologias digitais estão transformando a educação e os desafios que isso traz. Contém contribuições de pesquisadores de diversos países sobre como integrar as tecnologias no currículo escolar, desenvolver competências digitais de professores e explorar novas formas de aprendizagem com tecnologias como a aprendizagem colaborativa.
Teorias pedagógicas e a cibercultura na educaçãolemedri
Trabalho do curso de Novas Tecnologias na educação Matemática, baseado nos textos do Libaneo sobre Cibercultura na Educação
Semelhante a A UTILIZAÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESPANHOLA: UM ESTUDO DE CASO SOBRE A EXPERIÊNCIA EL MUNDO HISPÁNICO SIN FRONTERAS Delia Hilda Ortiz e Maria Socorro Lyra Teixeira (20)
EDUCAÇÃO E LETRAMENTO NO PROCESSO DE TREINAMENTO E DESENVOLVIMENTO DE RECURSO...christianceapcursos
Este artigo tem como objetivo demonstrar a importância do processo educacional e o letramento dentro das organizações como fator de sucesso no treinamento e desenvolvimento de seus colaboradores, através de revisão bibliográfica, demonstrando que mesmo obtendo o grau escolar o domínio dos conhecimentos e habilidades obtidos na escola não refletem as habilidades necessárias para acompanhar os padrões tecnológicos e culturais exigidos no novo processo produtivo, sendo crucial para as organizações valorizar técnicas educacionais e de letramento e inseri-las no treinamento de recursos humanos. Proporcionando ao individuo maior possibilidade de empregar o que foi aprendido e melhorar a forma de se expressar e estabelecer comunicação dentro e fora da organização.
EDUCACIÓN Y ALFABETIZACIÓN EN EL PROCESO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE RECURSO...christianceapcursos
Este artículo pretende demostrar su importancia tiene del proceso educativo y la literacidad en su seno organizaciones como factor de éxito en la formación y desarrollo de sus empleados, a través de la revisión de la literatura, lo demuestra teniendo el mismo grado escolar, el dominio de los y conocimientos y habilidades obtenidas en la escuela patronas las necesitan habilidades en seguir los estándares y culturales tecnológicos necesarios en el nuevo proceso siendo productivo a las las organizaciones evaluación técnicas educativas y literacidad y las insertarlas en la formación de recursos humanos. Da a la persona y emplear más propenso que aprendiste forma mejorar y en se expresan y se comunican dentro y fuera de la organización.
LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA, INVESTIGACIÓN PARTICIPANTE: APRENDER A PENSAR Y AC...christianceapcursos
Este artículo se pretende verificar el nivel de conocimientos de los estudiantes de una institución de educación superior pregrada de Maceió-sobre los objetivos, métodos, herramientas y normas inherentes a la disciplina de la metodología científica, antes y durante su ingreso en instituciones de educación superior. La metodología es un estudio bibliográfico sobre qué objetivos de investigación con los autores de referencia en el contexto de la disciplina de la metodología científica. Estas reflexiones conducen las declaraciones sobre el concepto y la construcción de este conocimiento y, en el transcurso de este análisis, construimos nuestro conocimiento busca relacionarlos la aplicabilidad y estructuras en publicaciones científicas y el desarrollo de una comprensión de los elementos del conocimiento. Teniendo en cuenta lo anterior, conceptos de los autores consideraron que los procesadores en la cuestión de la intensificación de la lectura y comprensión textual, de la aplicabilidad del conocimiento científico.
LOS MAESTROS Y LOS PROYECTOS EDUCATIVOS: USANDO LOS BLOGS COMO UNA HERRAMIENT...christianceapcursos
Este documento describe una investigación sobre el uso de blogs por maestros para encontrar proyectos educativos. Se analizaron tres blogs populares y se encuestó a 136 maestros sobre su uso de blogs. La mayoría de los maestros indicaron que los blogs les ayudaron a encontrar proyectos educativos y planean usar blogs en el futuro. Los proyectos más populares variaron según el blog, pero incluyeron temas como el alfabetismo y el Día de la Madre. La investigación concluye que los blogs son una herramienta útil para que los maestros compartan
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA Y SUS COMPETENCIAS EN LA SOCIEDAD ACTUALchristianceapcursos
El presente estudio presenta un enfoque sobre el administrador de la escuela y sus competencias en la sociedad actual, como un nuevo reto para la gestión de la escuela pública, buscando la comprensión de la relación entre la misma y las demandas de la comunidad y sociedad, ver la escuela como espacio donde aprenden juntos y la comprensión de la democracia como factor esencial en la educación y viceversa. El trabajo tiene como objetivo promover la discusión y estudio sobre el administrador de la escuela y sus competencias en la sociedad actual, reflexionando sobre la función social de la escuela y el vínculo entre la democracia y la escuela. Así podemos lograr estas metas, tenemos investigación bibliografía en libros y revistas que tratan sobre el asunto a adoptar lo que para nosotros es pura conjetura. Autores como Turibio (2012), Noleto y Silva (2012) y Lee (2008), estábamos muy útiles en este curso de estudio. Esperamos que va a contribuir a la comprensión de la obra del director del colegio antes de los cambios en nuestra sociedad.
EDUCACIÓN A DISTANCIA: A MEDIOS DE DIFUSIÓN DE LA EDUCACIÓN EN BRASILchristianceapcursos
Este documento analiza la propagación de la educación a distancia en Brasil. Explica que la educación a distancia ha ganado terreno impulsada por las tecnologías de la información, lo que permite flexibilidad en la educación al superar las barreras de tiempo y espacio. El censo de 2012 mostró que la educación a distancia tiene una matrícula significativa. La demanda creciente de educación y la búsqueda de formación para el mercado laboral han contribuido a la difusión de este modelo educativo.
7. educación a distancia a medios de difusión de la educación en brasil vandachristianceapcursos
Este documento describe el crecimiento de la educación a distancia en Brasil impulsado por las tecnologías de la información. Según datos del Censo EAD.BR 2012, la educación a distancia tiene una matrícula significativa. La educación a distancia ha ganado terreno porque permite flexibilidad y accesibilidad a través de las TIC, superando barreras geográficas y permitiendo que más personas accedan a la educación. Las TIC han traído un avance significativo a la educación a distancia al hacerla más accesible.
MAGISTERIO: ACERCA DE UN ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS POLÍTICOS Y CURRICULUM EN B...christianceapcursos
Este artículo ofrece una breve reflexión sobre el plan de estudios de política y de formación del profesorado en aspectos Brasil. Propuesto es presentar un paralelo sobre dos áreas con el fin de ver cómo se está preparando el profesor para el ejercicio de su profesión. Se cree que hay una disparidad en materia de formación entre distintos espacios de aprendizaje, pero se verá en qué medida éstos contribuyen y / o interfieren con la enseñanza y hacen su posición. Tenía unas bibliográficas autores de puesta a tierra en la zona y la legislación nacional considerado, así como la búsqueda de los menús de las instituciones privadas y públicas para ofrecer un mejor estudio comparativo subsidiar el parámetro educativo contemporáneo. Se entiende que a través de este estudio habilitado es una reflexión sobre las políticas y planes de estudios que apoyan este tipo de formación.
INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN REGULARchristianceapcursos
El documento trata sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en la educación regular. Discuta la política de educación especial desde la perspectiva de la educación inclusiva y los desafíos de incluir a estudiantes con discapacidad intelectual en las escuelas regulares. También analiza las necesidades de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual y los cambios necesarios en las escuelas para apoyar su inclusión y aprendizaje.
5. a inclusão do aluno com deficiência intelectual no ensino regular maria mi...christianceapcursos
O documento discute a inclusão de alunos com deficiência intelectual no ensino regular. A política educacional brasileira apoia a educação inclusiva, colocando a escola regular como a primeira opção para esses alunos. Isso requer mudanças estruturais, de materiais, e capacitação de professores para atender às necessidades especiais e promover a participação igualitária.
Percebe-se uma grande preocupação quanto ao desempenho acadêmico em relação à cultura individual do estudante de nível superior diante de uma pesquisa participativa. Deste modo, faz-se necessária a introdução do processo de aprendizagem como algo natural dentro do meio científico, já que esse tipo de intervenção existe rotineiramente a fim de que o indivíduo pensante saiba intervir não só na sua realidade, mas também mudar o meio em que está inserido. Identificar os determinantes do desempenho educacional na formação docente dos acadêmicos com a pesquisa participativa. Trata-se de um estudo com delineamento descritivo, observacional do tipo retrospectivo, considerando como variáveis: individualidade, coletividade e os determinantes do desempenho educacional. Os dados foram analisados por meio dos diferentes tipos de pesquisa: participativa/participante, de intervenção e pesquisa-ação, nos quais foi identificado o impacto da disponibilidade e qualidade dos serviços educacionais, as atratividades no mercado de trabalho e a influência dos recursos familiares. Espera-se que, com a introdução do processo de aprendizagem na formação docente os acadêmicos tornem-se indivíduos pensantes capazes de intervir na própria realidade quanto no meio em que está inserido.
Se percibe como una preocupación importante para el rendimiento académico en relación a la cultura individual del estudiante de la educación superior en una investigación participativa. Por lo tanto, es necesario introducir el aprendizaje como un proceso natural dentro de la comunidad científica, ya que este tipo de intervención existe rutinariamente para que el individuo sabe pensamiento intervenir no sólo en su realidad, pero también cambiar el entorno en el que se inserta. Identificar los factores determinantes del rendimiento educativo de los estudiantes en la formación docente con la investigación participativa. Se trata de un diseño de estudio descriptivo, observación ional una retrospectiva, tomando como variables: la individualidad, colectividad y los determinantes del desempeño educativo. Los datos fueron analizados a través de p o de diferentes tipos de investigación: participativa / participante, la intervención y la investigación-acción en la que el impacto de la disponibilidad y calidad de los servicios educativos, se identificó el atractivo en el mercado laboral y la influencia de los recursos familiares . Se espera que con la introducción del proceso de aprendizaje en la enseñanza de formación académica para convertirse en individuos pensantes, capaces de intervenir en la realidad como el medio en el que aparece.
8. investigación participativa aprender a pensar intervir.docchristianceapcursos
El documento discute la investigación participativa como un enfoque para mejorar el rendimiento educativo de los estudiantes. Argumenta que la investigación participativa permite que los estudiantes aprendan a pensar de manera crítica y a intervenir en su realidad. También identifica factores como la disponibilidad y calidad de los servicios educativos, las oportunidades en el mercado laboral y los recursos familiares como determinantes clave del rendimiento educativo. El objetivo es introducir procesos de aprendizaje que permitan a los estudiantes convertirse en
Si y Mucho ha Hablado escrito sobre ellos grandes problemas de la humanidad, causada por su superpoblació ny ellos rdidas pie derivado de Desarrollado altamente industrial era una, Pero cada Idea Una tiene individuo aparte de eso ocurre visio n la de la estafa Medio Ambiente. Teniendo en Cuenta los problemas Ambientales del Mundo, Es Muy importante que Las Nuevas Generaciones puedan Tener En Su n DIMENSIO Los ambiental planos del estudio debían it es La Escuela lugar ideal de la ONU para este ocurra Proceso en c u alquier lugar. Este arti en culo a la Resen es literatura dirigida Tiene el Conocimiento demuestran que los fetos de los que os Educació n es la y El Estudio ambiental do Una historia parece ofrecerles aumentos significativos problemas Visio ny malos Ambientales s su corriente, colaborando para implementar Pueda en ambiente escolar alternativo el de sensibilizar a los Estudiantes, instructores y el personal.
Muito se tem escrito e falado sobre os grandes problemas da humanidade, causados pela superpopulação e por prejuízos advindos de uma era industrial muito desenvolvida, mas cada indivíduo tem uma visão diferente do que acontece com o ambiente. Diante dos problemas ambientais do mundo, é muito importante que as novas gerações possam ter em seus currículos escolares a dimensão ambiental porque a escola é um lugar ideal para que esse processo aconteça. Este artigo de revisão de literatura visa demonstrar que o conhecimento dos conceitos do que seja Educação Ambiental, bem como o estudo do seu histórico proporciona uma visão ampla e atual das principais questões ambientais, colaborando para que se possa implementar no ambiente escolar alternativas para sensibilizar alunos, professores e funcionários.
En este trabajo se analiza la gestión de la trilogía, la política educativa y la escuela, como las agencias de financiación de intervenciones articuladas y magnitudes de marco. Establecido como un criterio para dividir este trabajo en un solo momento, a saber: 1) la relación entre la política pública y la gestión de las escuelas, con diversas áreas de investigación. Incluir esta línea que conecta al mundo de la educación como un derecho y el hombre y su pasaporte a la riqueza. Finalizando de que la función real de cada parte, que la educación es la figura más grande entre los derechos del proceso de transformación social, y unión universal de intervenir gestionado positivamente.
A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM COMO PRÁTICA REFLEXIVA NO ENSINO F...christianceapcursos
Este artigo tem como objetivo principal, o aprimoramento do estudo sobre o conhecimento de como avaliar, quando avaliar e o que avaliar, no processo ensino aprendizagem do Ensino Fundamental, como forma de incentivar, renovar e ao mesmo tempo fazer uma reflexão e uma auto-avaliação com um novo olhar, refletindo sobre a prática avaliativa e a prática educativa, o que precisará mudar ou modificar para assim contribuir pára o bom desenvolvimento da aprendizagem e ao mesmo tempo o educador entender que o momento avaliativo necessita ser acolhedor para que ambos educador e educando vejam os pontos positivos e os negativos no que o educando aprendeu e no que o educador ensinou, para que os mesmos tenham condições de se auto-avaliarem, o primeiro em que precisa melhorar na sua aprendizagem, e o segundo no que se refere a sua metodologia de ensino, se atingiu o objetivo, se necessita ser replanejada, assim depois desse processo, pode se chegar a uma avaliação de qualidade tão desejada pela maioria dos que fazem a educação, portanto a avaliação do ensino aprendizagem será bem sucedida quando a mesma passa a ser refletida, repensada e aperfeiçoada no seu planejar, só assim teremos um bom desenvolvimento por parte de nossos dos nossos educandos. A metodologia utilizada para a realização deste artigo ocorreu através de pesquisas bibliográficas de vários autores que tratam do tema apresentado e leituras de outras fontes que muito contribuíram para a realização do mesmo.
LA IMPORTANCIA DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA COMO EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE EN LA ...christianceapcursos
Este artículo tiene como objetivo principal la mejora del estudio sobre el conocimiento de cómo evaluar al evaluar qué evaluar, en el aprendizaje del proceso de la educación primaria, como una forma de estimular, renovar y al mismo tiempo hacer una reflexión y una autoevaluación con un nuevo look, reflexionando sobre la evaluación práctica y práctica educativa, lo que tendrá que cambiar o modificar para contribuir para el desarrollo del aprendizaje y al mismo tiempo el educador entiende que el momento evaluación debe ser bienvenida a profesor y alumno ve los aspectos positivos y negativos en que el alumno ha aprendido y lo enseñado educador que son capaces de auto-avaliarem, la primera en la que necesitan mejorar en su aprendizaje y el segundo en cuanto a su metodología de enseñanza, si llega a la metaSi tiene que ser rediseñada, así que después de este proceso, se puede lograr una evaluación de la calidad tan deseada por más que hacer de la educación, por lo tanto, la evaluación de la enseñanza y aprendizaje será exitoso cuando la misma pasa a ser reflejado y perfeccionado en su plan revisado, sólo entonces tendremos una buena parte de nuestro desarrollo de nuestros estudiantes. La metodología utilizada para completar este artículo se produjo a través de búsquedas bibliográficas de diversos autores que tratan el tema presentado y lecturas de otras fuentes que contribuyó grandemente a la realización de los mismos.
Este trabajo ha puesto de relieve la importancia de la indisciplina en la relación de aspecto conceptual largo de la historia en las diferentes sociedades y escuelas, instituciones culturales y clases sociales. Como también el análisis de la indisciplina dentro de la familia dando un fiel reflejo del papel de la escuela y abre debates sobre el alumno irrespetuoso, estudiante familia ilimitada, presentando caras van mucho más allá de hacer el contexto de la familia - el más complejo reto de la enseñanza diaria. Muestra la necesidad de un trabajo pedagógico basado en la reciprocidad y la cooperación de todos los involucrados en una conducta indisciplinar y participación de la familia, los estudiantes y la escuela.
La obra aborda el tema de la profesión docente, el papel de ser un maestro, su desarrollo en Brasil, ya que el país ha dirigido y con qué fines, a través de principios ideológicos, estos profesionales, destacando los elementos que sirven de base para la comprensión de la organización sus cursos y educación superior.
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A QUESTÃO ANTROPOLÓGICA: O QUE SOMOS OU QUEM SOMOS.pdf
A UTILIZAÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESPANHOLA: UM ESTUDO DE CASO SOBRE A EXPERIÊNCIA EL MUNDO HISPÁNICO SIN FRONTERAS Delia Hilda Ortiz e Maria Socorro Lyra Teixeira
1. Revista Ciências da Educação
Maceió, ano I, vol. 01, n. 01, jan./mar. 2014
A UTILIZAÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS
NO ENSINO APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESPANHOLA:
UM ESTUDO DE CASO SOBRE A EXPERIÊNCIA
EL MUNDO HISPÁNICO SIN FRONTERAS
Delia Hilda Ortiz
ortiz.d.h@uol.com.br
Maria Socorro Lyra Teixeira
mlyrateixeira@gmail.com
RESUMO
Este artigo ressaltará a importância das tecnologias da informação e comunicação (TIC)
aplicadas no ensino aprendizagem da língua estrangeira, com o uso de diferentes ferramentas
como fator motivacional no ensino aprendizagem da língua espanhola. Mostra a experiência
realizada no projeto piloto de extensão do Curso El Mundo Hispánico sin Fronteras,
promovido pela Coordenadoria Institucional de Educação a Distancia (CIED) da
Universidade Federal de Alagoas (UFAL), com a colaboração da Universidade Aberta do
Brasil (UAB), desenvolvido na plataforma “Ufal Línguas”, ofertado para estudantes
universitários e demanda social do Campus de Maceió, durante o ano letivo 2012/2013,
envolvendo 200 alunos. Este trabalho tem como objetivo socializar a experiência do uso
destas novas tecnologias no ensino da língua espanhola mostrando as vantagens e
desvantagens na interação aluno/interface. O procedimento metodológico utilizado foi o
estudo de caso, que permitiu observar o processo ensino aprendizagem da Língua Espanhola,
como também enfatizar a interpretação dos dados dentro de um contexto, em que a interação
ocorreu entre o aluno e a tecnologia, já que o aluno precisou utilizar a tecnologia para
interagir com o conteúdo, o professor e os outros alunos. Os resultados do estudo apontam
que os estudantes envolvidos se sentiram motivados sendo capazes de interagir em Língua
Espanhola.
PALAVRAS-CHAVE: tecnologia; Língua Espanhola; ambiente virtual de aprendizagem;
educação a distância.
1. INTRODUÇÃO
As mudanças ocorridas na sociedade, provocadas pelos avanços tecnológicos vem
causando transformações significativas na educação, exigindo novas abordagens nas quais o
componente tecnológico passa a ser imprescindível e privilegia a formação integral do
cidadão.
Mestranda em Educação – UNASUR; Especialista em Docência do Ensino Superior – CESMAC, 2010;
Bacharel em Psicologia – CESMAC, 2009.
Especialista em Tecnologia Educacional – CESMAC, 1997; Licenciatura em Pedagogia – CESMAC, 1985.
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Nesse contexto foi promovido um curso de extensão El Mundo Hispánico sin
Fronteras, promovido pela CIED/UFAL com a colaboração da UAB, numa versão piloto,
desenvolvido na plataforma Ufal Línguas, ofertado para estudantes universitários da UFAL e
demanda social do Campus de Maceió, durante o ano letivo 2012/2013, no período de 20 de
outubro de 2012 a 16 de março de 2013, envolvendo 200 alunos, selecionados a partir de uma
pré-seleção mediante Edital que ocorreu num período curto de divulgação, no entanto 2.075
alunos fizeram suas inscrições e apenas os primeiros 200 candidatos foram contemplados e
distribuídos em oito turmas de 25 alunos cada.
Fig.1- Plataforma utilizada para o Curso de Extensão em Espanhol: Ufal Línguas.
A tecnologia utilizada nesse projeto piloto de extensão acompanha um protagonismo
crescente das TICs nos processos educacionais atuais. Apresenta um material didático cujo
objetivo é destacar a aprendizagem da língua espanhola tanto no plano individual, quanto no
social e o aluno desenvolver a capacidade de usá-la para se comunicar e assimilar uma
consciência intercultural.
Concomitantemente se incorporam as TICs e mais especificamente as tecnologias
multimídia e Internet, com objetivo de: universalizar o acesso ao uso das TICs no contexto
educacional de ensino aprendizagem de espanhol como língua estrangeira (E/LE), num
modelo de educação presencial/virtual através da construção coletiva dos saberes, de forma
crítica e contextualizada, contribuindo para a formação de um cidadão crítico, reflexivo,
consciente do seu papel em uma sociedade sustentável, conhecendo e valorizando a
pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de
outros povos e nações.
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O conjunto que forma o “El Mundo Hispánico sin Fronteras” favorece
simultaneamente a aplicação das tecnologias digitais na educação, a interação com objetos de
conhecimento, a articulação e integração de materiais digitais, a experimentação curiosa e
desafiante e a interação social.
O procedimento metodológico de análise foi o estudo de caso que permitiu observar o
desenvolvimento da aprendizagem da Língua Espanhola dos alunos envolvidos no projeto,
como também enfatizar a interpretação dos dados dentro de um contexto, em que a interação
ocorre entre o estudante e a tecnologia, já que precisa utilizar a tecnologia para interagir com
o conteúdo, com o educador e com os outros estudantes.
O trabalho embasa-se no modelo metodológico do enfoque por competências dirigido
à ação, que contempla o estudante em três dimensões: como agente social, intercultural e
autônomo. Concomitantemente se baseia nos pilares da educação, na interdisciplinaridade, na
contextualização e na visão holística.
Os temas desenvolvidos para organização deste artigo foram centralizados em três
seções: pressupostos teóricos metodológicos, resultados e discussão. As seções explicam
como se realizou esta experiência prática, assim como as principais conclusões e lições
extraídas. Na primeira parte trata-se da literatura relacionada à temática. Na parte dos
resultados mostra-se a opinião dos estudantes a respeito dos benefícios didáticos da
experiência. Na discussão se faz uma reflexão sobre os dados qualitativos e quantitativos
apresentados na parte anterior, levando em conta a opinião dos estudantes e educadores que
participaram da experiência. E posteriormente as conclusões a que se chegaram com esta
pesquisa sobre o uso da tecnologia Mundo Hispánico sin Fronteras.
2. PRESSUPOSTOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS NO ENSINO DA LÍNGUA
ESPANHOLA
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB/96 (Art.26 §5. º) determinou
a oferta obrigatória de pelo menos uma língua estrangeira (LE) moderna no Ensino
Fundamental e para o Ensino Médio a lei determina ainda que seja incluída uma língua
estrangeira como disciplina obrigatória, isto é, uma língua escolhida pela comunidade escolar
e a segunda, em caráter optativo (Art. 36, Inciso III).
A partir daí o ensino das línguas estrangeiras recuperou a importância que, durante
muito tempo lhes foi negada e passou a se configurar como uma disciplina relevante no
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currículo. Assim, integradas a outras disciplinas, as línguas estrangeiras assumem a condição
de ser parte indissolúvel do conjunto de conhecimentos essenciais que permitem a
aproximação de várias culturas e, consequentemente, propiciam sua integração num mundo
globalizado.
Com a nova configuração, exposta pela legislação e pelas Diretrizes Curriculares
Nacionais, as línguas estrangeiras passam a ser veículos fundamentais da comunicação entre
os povos. Em virtude disso, o processo ensino-aprendizagem de línguas adquiriu outra
configuração numa perspectiva integrada, interdisciplinar e contextualizada.
Numa sociedade globalizada, em que as informações são rapidamente transmitidas e o
mercado de trabalho exige qualificação profissional e contínua atualização tecnológica, faz-se
necessária a inserção das TIC na educação.
As mudanças proporcionadas pela presença das tecnologias digitais na educação
trazem grandes desafios aos professores e aos alunos; entre eles, destacamos o ensinar e o
aprender com novas possibilidades de estratégias didáticas online em ambientes virtuais
(KENSKI, 2007, p. 105).
As concepções teóricas que têm orientado as TIC e os processos de ensino-
aprendizagem da língua estrangeira E/LE foram principalmente, influenciadas por três visões:
a behaviorista, a cognitivista e a sociointeracionista.
A abordagem construtivista por ser hoje predominante não significa uma tendência
única refletida nos materiais didáticos, a ideia de construção do conhecimento está presente na
obra de vários autores, como Piaget, Vygotsky, Wallon, Paulo Freire, Freud, entre outros.
O construtivismo tem sido ultimamente a abordagem teórica mais utilizada para
orientar o desenvolvimento de materiais didáticos informatizados, principalmente o de
ambientes multimídia de aprendizagem. Para Filatro (2010, p. 97), “a Teoria
Socioconstrutivista vê a aprendizagem como alcance de compreensão”. Esta Teoria tem dado
origem a diferentes propostas educativas que incorporam TIC, às vezes de forma implícita, às
vezes de forma explícita.
De acordo com Lalueza e Campos (2010, p. 47),
[...] partir de uma perspectiva construtivista que entende o desenvolvimento
como a transformação por meio do processo de troca entre organismos e
ambiente físico e social, as tecnologias desempenham um papel essencial na
definição dos processos evolutivos.
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Seguindo a teoria socioconstrutivista a preocupação maior é em como conceitos e
habilidades emergentes são suportados pelo outro, possibilitando ao aluno chegar além do que
seria capaz de chegar individualmente. Focalizam-se também as principais características das
TICs presentes na elaboração de materiais didáticos e projetos fundamentados na abordagem
construtivista destacando: a interatividade; as possibilidades que o computador tem de simular
aspectos da realidade; a interação a distância; o armazenamento e organização de informações
representadas de várias formas, tais como textos, vídeos, gráficos, animações e áudios,
possível nos bancos de dados eletrônicos e sistemas multimídia.
Segundo Delors (1998), a prática pedagógica deve preocupar-se em desenvolver
quatro aprendizagens fundamentais, que serão, para cada indivíduo, os pilares do
conhecimento: aprender a conhecer, que indica o interesse, a abertura para o conhecimento,
que verdadeiramente liberta da ignorância; aprender a fazer, que mostra a coragem de
executar, de correr riscos, de errar mesmo na busca de acertar; aprender a conviver, que traz o
desafio da convivência e apresenta o respeito a todos, o exercício de fraternidade como
caminho do entendimento; e, finalmente, aprender a ser, que, talvez, seja o mais importante
por explicitar o papel do cidadão e o objetivo de viver.
Os jogos e as atividades interativas online constituem-se nos materiais do Curso de
Extensão: “El Mundo Hispánico sin Fronteras”, recursos motivacionais e autoexplicativos
para despertar o desejo de descobrir, de ampliar as formas de perceber, de sentir e de
compreender. As unidades giram em torno de recursos de imagem, som, representação
(animações), multimídia, para ajudar o aluno a ir do concreto para o abstrato, do imediato
para o contexto, do vivencial para o intelectual, integrando o sensorial, o emocional e o
racional.
A organização da tecnologia El Mundo Hispánico sin Fronteras se desenvolve no
ambiente virtual de aprendizagem (AVA) chamado “Ufal Línguas”, no qual se encontram as
ações propostas, que podem ser realizadas ou no computador ou em lousa interativa, por meio
de atividades que exploram conceitos e noções de Língua Espanhola para o Ensino
Fundamental.
A tecnologia se compõe de três módulos com duas unidades. Cada unidade se organiza
em cinco conteúdos: conteúdos funcionais; conteúdos lexicais; conteúdos gramaticais;
conteúdos culturais; e síntese contrastiva. O curso está programado para acontecer no período
de seis meses.
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Para o desenvolvimento dos módulos foram incorporados os seguintes materiais
didáticos:
- material didático idôneo para a auto-aprendizagem com o nome “Resumo Linguístico
Gramatical” (PDF);
Fig.2- Texto digital da unidade três, chamado “Resumo Lingüístico Gramatical”, inserido na plataforma do curso
de Extensão em Espanhol: Ufal Línguas.
- materiais audiovisuais em vídeos com programas informativos, culturais, documentais, etc.
disponíveis em http://www.youtube.com/;
- músicas em vídeos (You Tube) e letras das canções (PDF);
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Fig.3- Vídeo da música Colores, Colores (Bacilos) incorporado na unidade quatro do Curso de Extensão em
Espanhol disponível emYou Tube.
- exercícios de auto- avaliação;
- ferramentas de comunicação como chat, fórum, blog e correio eletrônico;
- sistema de seguimento automático e outras ferramentas de avaliação que facilitam o
trabalho de alunos e tutores: exercícios e atividades para praticar interativas e multimídia e
atividades de avaliação (Ufal Línguas).
Trata-se de uma tecnologia que busca o desenvolvimento de atividades em AVA,
mediada por professores/tutores presenciais e a distância e assistente tecnológico, que visa
promover a inclusão digital, tendo como referência o desenvolvimento e a melhoria de
habilidades e competências nos diversos aspectos do processo de forma lúdica e interativa.
No que diz respeito à relevância da utilização dos recursos audiovisuais, além dos
critérios adotados para a sua utilização didática, os autores da metodologia, desenvolvedores
das animações e dos objetos de aprendizagem consideraram, também, os aspectos técnicos,
estéticos, o nível do curso, a adequação aos sujeitos e as possibilidades de construção
cognitiva oriundas da utilização pedagógica dos recursos produzidos e disponibilizados no
AVA, que permite o acesso a conteúdos de interesse escolar, com vistas ao aprimoramento de
competências na língua espanhola e à prática de uma cidadania responsável.
A metodologia proposta no “El Mundo Hispánico sin Fronteras” visa estimular a
ampliação da crítica da inferência, da autonomia e da construção de habilidades e
competências, com vistas a uma aproximação da diversidade, da interdisciplinaridade, crítica
e transformadora da realidade presente. Promove um trabalho interdisciplinar e articulado
com a base comum (matemática, língua portuguesa, ciências, geografia, história) e a parte
diversificada do currículo (vida familiar e social, cultura, meio ambiente, a ciência e a
tecnologia, etc.) de acordo com o Projeto Político Pedagógico e da Matriz Curricular das
escolas num contexto de flexibilidade teórico/metodológica das ações pedagógicas.
3. FORMAS, POSSIBILIDADES, RECURSOS E INSTRUMENTOS DEAVALIAÇÃO
A tecnologia “El Mundo Hispánico sin Fronteras” possibilita a realização do
diagnóstico individual do nível de aprendizagem dos alunos de acordo com as competências e
habilidades elencadas no Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Está embasada
nos princípios da LDBN (art.24), com uma proposta de avaliação contínua e cumulativa, com
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respeito ao desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos.
A avaliação da aprendizagem foi realizada em momentos presenciais e online, nas
modalidades: somativa, diagnóstica e formativa, sendo a formativa a mais significativa para
EAD nas suas diversas formas: participativa, auto-avaliativa, avaliativa interpares, motivadora
e processual, realizada em atividades de comunicação e expressão (escrita, leitura e
oralidade). Nesse contexto foram utilizados instrumentos de auto-avaliação e avaliação,
gerados pelo sistema como também pelos professores e tutores.
Nesse sistema o processo de avaliação se completou com outros elementos, como
fóruns, listas de discussão, e chats, promovendo a interação aluno-interface, que são as
interações que ocorrem entre o aluno e a tecnologia, já que o aluno precisa utilizar a
tecnologia para interagir com o conteúdo, o professor e os outros alunos.
Os agentes de interface são aqueles que atuam em uma AVA, desenvolvido para fins
educacionais, podendo atuar como tutores virtuais, alunos virtuais, ou ainda como
companheiros virtuais de aprendizagem. E que também têm como principais características a
autonomia e a capacidade de aprender com o ambiente externo.
A avaliação do processo ensino aprendizagem é de fundamental importância, dado que
propicia feedback ao estudante, professor e ao sistema, oportunizando redirecionamentos
necessários para a sua melhoria.
4. RESULTADOS
Os impactos da tecnologia foram registrados através de uma análise do material
coletado por meio de uma enquete, inserida no AVA, na qual foram feitos aos estudantes
questionamentos referentes à (ao): identificação; faixa etária; grau de escolaridade; turma;
dificuldades em realizar as atividades propostas; avaliação do curso até as etapas cursadas;
avaliação do desempenho do tutor; necessidade de esclarecer dúvidas com o tutor presencial;
dificuldade de navegação no ambiente do curso; dificuldade em enviar arquivo de áudio;
necessidade de tutorial para explicar como gravar e enviar; motivação em participar do curso;
tempo de duração de cada unidade em relação ao aprendizado; grau de satisfação em relação
aos materiais audiovisuais; contribuição dos materiais audiovisuais para aprendizagem da
língua espanhola.
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De acordo com a enquete aplicada aos participantes na faixa etária entre 18 a 36 anos,
apresenta-se o resultado alcançado: o curso agradou a maioria no que se refere à elaboração
dos materiais audiovisuais e ao acompanhamento pedagógico; apresentou-se como ponto
positivo o excelente material de apoio em PDF como base para a realização das tarefas.
Em relação ao grau de satisfação foi bem melhor que o esperado, uma vez que o
resultado da avaliação ficou em um nível de aprovação com a classificação excelente, ótimo e
bom, justificando que o curso foi bastante atrativo e motivador, sendo o conteúdo e o material
de fácil compreensão.
Em relação às dificuldades enfrentadas foram destacadas as relacionadas com o AVA.
Em virtude de não ter ficado claro o tipo de navegador que devia ser utilizado, dificultando a
interação entre o tutor/professor/estudante e a maioria dos estudantes serem imigrantes
digitais, ou seja, pessoas que se incorporam tardiamente as tecnologias digitais, e não
dominarem a adequadamente a tecnologia houve um número significativo de desistência
(50%).
Foram propostas ainda as seguintes soluções: utilizar outro AVA para facilitar a
interação entre os participantes e a realização de todas as atividades propostas; deixar
disponível os Módulos/Unidades até o final do curso, possibilitando ao aluno organizar o seu
tempo para realização das atividades; abrir um fórum de discussões.
De acordo com Carlini e Ramos:
[...] considerando que um curso a distância envolve a necessária relação
entre inúmeros componentes - professores, alunos, objetivos e conteúdos de
ensino, atividades de aprendizagem e de avaliação, AVA, matérias
bibliográfico, entre outros - e que cada um deles é suscetível a infinitas
variações, a avaliação do curso deve ser contínua e capaz de captar os
acertos e erros, as facilidades e dificuldades para cada grupo particular de
professores, alunos, conteúdos. (2010, p.161)
Os impactos da tecnologia também foram registrados através de estudo realizado por
Felix, Jacqueline(2013), no qual apresentou os resultados do curso, usando Go! Animate
como uma proposta pedagógica diferenciada para cursos online. O material foi coletado
através de uma enquete em torno de elementos comuns, que foi distribuído em três categorias
de análise: navegabilidade, na qual 64% afirmaram não ter tido dúvidas quanto ao quesito
navegabilidade; materiais áudio visuais, na qual 79% enfatizaram o fator lúdico dos vídeos;
motivação como facilitadora da aprendizagem, adotando adjetivações positivas, tais como,
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“estimulantes”, “divertidos”, “atraentes”, “criativos”, “dinâmicos”, "bem elaborados"
“motivadores e alegres”.
Quanto à qualidade da tecnologia utilizada no curso e as avaliações realizadas com os
alunos, estes revelaram um elevado índice de aprovação.
5. DISCUSSÃO
Considerando que a experiência foi desenvolvida para utilizar as TIC no uso do ensino
aprendizagem da língua espanhola, dentro de projeto de extensão, numa versão piloto “El
Mundo Hispánico sin Fronteras” o resultado indica que o uso combinado das distintas
ferramentas de informática, permite simular de forma virtual as condições adequadas para a
comunicação oral e escrita da língua espanhola. Esta simulação parece se ajustar bastante ao
que pode acontecer na vida cotidiana.
Embora os dados gerais indiquem uma ampla satisfação quanto aos materiais didáticos
utilizados, por outro lado indicaram insatisfação com os problemas ocorridos na plataforma
“UFAL Línguas”. O que levou a uma reflexão e redimensionamento do curso, sendo ofertada
uma nova versão com a utilização de outro sistema de gestão de cursos online – AVA Moodle
que está atualmente sendo ofertado a estudantes universitários da UFAL – Pólo de Arapiraca.
A análise dos dados aponta ainda que, a despeito da aceitação dos materiais
e da importância destes, há fatores que interferem na qualidade do curso e
que merecem um estudo mais rigoroso para não vir a comprometer o
trabalho da equipe pedagógica e consequentemente a de design: assegurando
uma eficiente navegabilidade aos usuários. (FELIX, 2013)
Diante dos resultados obtidos pelas avaliações e pesquisa da tecnologia em questão,
desenvolveram-se novas estratégias para a sua utilização, tais como o uso de uma nova
plataforma, Moodle 2000, a reformulação dos materiais didáticos e a formação de professores
para adaptabilidade do sistema, atendendo assim a nova demanda 2014.
6. CONCLUSÃO
A revolução na educação para acontecer como o almejado tem que romper paradigmas
educacionais, promover a auto-interação do aluno consigo mesmo e a interação entre aluno-
professor-interface, ampliando e inovando as formas de ensinar e aprender com o uso das
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TICs. Para alcançar os nativos digitais, nós educadores imigrantes digitais, precisamos rever
nossas práticas e a nossa forma de enxergar a sociedade da informação.
Para tanto se criou um AVA para tornar o ambiente atrativo e prazeroso em que os
alunos estão expostos a um maior número de conteúdos em espanhol do que quando não
utilizavam tais recursos, além de demonstrar que quando estão estimulados os alunos
apresentam uma maior autonomia na realização de atividades.
É preciso ter flexibilidade ao gerenciar/liderar processos, pois é natural que nem
sempre o que foi planejado saia como esperado ou que o cronograma não seja cumprido,
sendo necessárias, assim, adaptações e ajustes ao longo do caminho.
Esta primeira experiência com o uso da TIC abre a possibilidade de incorporar esta
dinâmica docente para o ensino aprendizagem de outras línguas e convida a explorar novas
formas de trabalhar com as novas tecnologias.
Em suma, a tecnologia “El Mundo Hispánico sin Fronteras”, como uma versão
piloto, para o ensino aprendizagem de E/LE de uma Língua Estrangeira, faz parte do novo
paradigma tecnológico que modifica as práticas sociais e, de maneira especial as práticas
educacionais.
Nesse cenário a pesquisa apontou que o desenvolvimento dessas novas ferramentas,
espaços, e finalidades educacionais, como também a busca pela inovação e a melhoria do
processo ensino e aprendizagem que fez parte do seu emprego, permitiu uma experiência de
sucesso, atingindo assim o equilíbrio adequado e desejado entre a metodologia e a tecnologia,
o que justifica todo o esforço que foi realizado para o seu desenvolvimento e a pertinência do
uso desta tecnologia, como ficou evidente nos resultados da avaliação realizada entre todos os
atores envolvidos.
RESUMEN
Este artículo resaltará la importancia de las tecnologías de la información y comunicación
(TIC) aplicadas en la enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera, con el uso de
diferentes herramientas como factor motivacional para la enseñanza y aprendizaje de la
lengua española. Muestra una experiencia realizada a través del proyecto piloto de extensión
del Curso El Mundo Hispánico sin Fronteras, promovido por la Coordinación Institucional de
Educación a Distancia (CIED) de la Universidad Federal de Alagoas (UFAL), con la
colaboración de la Universidad Abierta de Brasil (UAB), desarrollado en la plataforma
llamada “Ufal Línguas” y ofrecido a los estudiantes universitarios y a los estudiantes de la
demanda social del Campus de Maceió, durante el año lectivo 2012/2013, envolviendo 200
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alumnos. Este trabajo tiene como objetivo socializar la experiencia del uso de las nuevas
tecnologías en la enseñanza de la lengua española mostrando las ventajas y desventajas que
resultan de la interacción alumno/interface. El procedimiento metodológico utilizado fue el
estudio de caso que permite observar el proceso de la enseñanza y aprendizaje de la Lengua
Española, como también enfatizar la interpretación de los datos dentro de un contexto, en el
cual ocurre la interacción entre el alumno y la tecnología, ya que el alumno necesita utilizar la
tecnología para interactuar con el contenido, el profesor y los otros alumnos. Los resultados
del estudio apuntan que los estudiantes implicados en el proceso se sintieron motivados
siendo capaces de interactuar en la Lengua Española.
PALABRAS CLAVE: tecnología; Lengua Española; ambiente virtual de aprendizaje;
educación a distancia.
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