O documento discute uma proposta de ensino de radiojornalismo utilizando TIC que promove a interação entre alunos e professores. A pesquisa avaliou 43 alunos de um curso de comunicação social e mostrou que atividades síncronas e assíncronas mediadas por TIC auxiliaram na aprendizagem de edição digital de áudio e produção de conteúdo para rádio. Os alunos relataram que as ferramentas digitais e aulas online facilitaram sua compreensão dos conceitos ensinados.

1. Mirna Tonus Uma proposta de ensino de radiojornalismo por meio das TIC Interações digitais

2. Por quê? Reflexos da interação na formação dos alunos de radiojornalismo e em sua atuação profissional Interação na formação do jornalista e de outros profissionais que se deparam com novas demandas tecnológicas Tendência da educação a distância no Brasil e no mundo, com a intenção de estimular a elaboração de propostas plurimodais em cursos universitários de graduação e pós-graduação Abordagem transdisciplinar, envolvendo comunicação, educação e tecnologias

3. Para quê? Mostrar que a interação mediada pelas TIC na prática formativa auxilia na aprendizagem de edição digital em radiojornalismo Promover a aprendizagem do radiojornalismo, por meio das TIC Conhecer a relação dos estudantes com os multimeios Explicitar como as TIC auxiliam no processo de formação do radiojornalista com vistas à edição digital de áudio Estimular um processo contínuo de aprendizagem Construir um diálogo teórico transdisciplinar

4. O caminho traçado Pesquisa-ação População envolvida: 43 alunos de Radiojornalismo Período: primeiro semestre de 2005 Local: Curso de Comunicação Social da Universidade de Sorocaba Dados: perfil sociográfico, diagnóstico, avaliação da metodologia de formação desenvolvida, avaliação sobre a formação proposta Ações: observação de material didático, interações por meios síncronos e assíncronos, avaliação da produção dos alunos

5. Bases teóricas Jean Piaget: aprender fazendo (epistemologia genética) Lev Vygotsky: interação social (ZPD) Paulo Freire: conscientização, contexto cultural José Armando Valente: ciclo de ações e espiral de aprendizagem Otto Peters - EAD

6. Conceitos Interação Interatividade Educação plurimodal

7. Construção do conhecimento por meio da interatividade e da interação, considerando os ciclos de ações, a espiral de aprendizagem e a ZPD

8. Cenários do radiojornalismo Científico Documentarista Multimídia

9. Similaridades e implicações Conhecimento em tecnologia de edição Percepção sobre tecnologias TIC e aprendizagem Práticas presenciais Ferramentas digitais Avaliação da aprendizagem

10. Linha de chegada - Similaridades interacionistas - Similaridades informacionalistas - Implicações infointeracionistas - Espirais de informação, interação e interatividade

11. Documentário

12. “ Para mim, uma das preocupações minhas, uma das razões de minha luta, uma das razões de minha presença no mundo é exatamente a de que, como educador, eu posso co-contribuir para uma assunção crítica da possibilidade da passividade, para que se vá além dessa passividade, no que eu chamo de posturas rebeldes, de posturas criticamente transformadoras do mundo” Paulo Freire

13. Arquivo de áudio digital aberto no WavePad

14. Seleção para edição do áudio digital no WavePad

15. Áudio editado sem o trecho selecionado

16. “ Acho essencial hoje, na formação do jornalista, esse trabalho que possibilita ao aluno editar um áudio, a editar um vídeo, a editar um site, a fazer uma animação. Eu acho que isso é essencial para a formação desse profissional... Quando a gente fala em software, em tecnologia, não é a formação de um técnico, é a formação de um profissional apto para a construção de novas narrativas ou narrativas convergentes”. Anderson Andreozi Professor da Uniube

17. Interação Interatividade Aprendizagem Autonomia Conhecimento

18. “ Todos os métodos usados e aplicados durante as aulas foram fundamentais na realização do meu trabalho final. Tanto as tecnologias, quanto a percepção editorial... e as aulas presenciais e via Internet fizeram diferença no resultado final do projeto” Aline Amorim Aluna de radiojornalismo

19. “ As tecnologias digitais foram importantes para o nosso aprendizado, tanto na edição, quanto no produto final dos nossos trabalhos. E as ferramentas que foram encontradas pela professora como saídas pedagógicas, como as aulas on-line e as orientações via e-mail, se tornaram diferenciais para os alunos e ajudaram facilitando a compreensão do conteúdo” Décio de Abreu Jr. Aluno de radiojornalismo

20. Jornalismo científico Edição Áudio digital Webrádio Conteúdo

21. Obrigada!