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Aprendizagem pela assimilação do conhecimento                   Conhecimento acumulado          Assimilando               ...
Processo de desenvolvimento do conhecimentoA postura do aluno é ativa/criativa e não passiva; Os estudantes nãoestão nem ...
Ao aluno deve ser dada a possibilidadede treinamento de sua capacidade de análisesistêmica, bem como na interpretação dequ...
   As simulações podem ter vários aspectos: Estudode caso Dramatização            Programas de computador Problematiza...
Novas tecnologias de informação ecomunicação, com as multimídias – recursosdidáticos que combinam imagens, sons,textos, si...
O curso de medicina da UFSCar é   estruturado em três ciclos educacionais:1. Integralidade do Cuidado I- primeiro e   segu...
Cada ciclo é dividido em três unidades    educacionais: 1. Unidade Educacional de Prática Profissional    (UEPP) 2. Unidad...
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  1. 1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOASPROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO (PPGE) Mestrandas: Adriana Albuquerque Viviane Lima
  2. 2. A metodologia construtivista busca substituirprocessos de memorização e de transferênciafragmentada de informações do professor parao estudante. Parte da premissa de queaprender não é reproduzir a realidade, mas sercapaz de elaborar uma representação pessoalsobre esta e seus conteúdos.
  3. 3. Essa elaboração implica o desenvolvimento pessoal “namedida em que promove a atividade mental construtiva doaluno, responsável por transformá-lo em uma pessoa única,irrepetível, no contexto de um grupo social determinado
  4. 4. Essa construção do conhecimento é possívelma medida em que ele tem a prática, a açãoprópria; e, também, na medida em que ele seapropria de teoria(s) suficientemente crítica(s)para dar conta das qualidades e dos limites desua prática.
  5. 5. IMPLICAÇÔES DO PENSAMENTO CONSTRUTIVISTA (Piaget) PARA A APRENDIZAGEMOs objetivos pedagógicos necessitam estar centrados no aluno;Os conteúdos não são concebidos como fins em si mesmos, mas comoinstrumentos que servem ao desenvolvimento evolutivo natural;Primazia de um método que leve ao descobrimento por parte do aluno aoinvés de receber passivamente através do professor; A aprendizagem é um processo construído internamente;A aprendizagem depende do nível de desenvolvimento do sujeito;A aprendizagem é um processo de reorganização cognitiva;A interação social favorece a aprendizagem; As experiências de aprendizagem necessitam estruturar-se de modo aprivilegiarem a colaboração, a cooperação e intercâmbio de pontos de vistana busca conjunta do conhecimento.
  6. 6. o conhecimento é uma construção. A aprendizagem pode ser representadacomo um processo, atividade ou fluxo e cadauma delas está relacionada a um tipo deacumulação ou armazenamento.
  7. 7. As técnicas de simulação no aprendizado em saúde migraram, originalmente, da simulação utilizada com sucesso no treinamento militar e em simuladores de vôo. Esta metodologia tem se expandido rapidamente, com advento de manequins/robôs e equipamentos de ultima geração que reproduzem, perfeitamente, os mais diversos cenários e comportamentos do corpo humano frente às distintas condições clinicas. Nestes cenários, o aluno em treinamento adquire postura Nestes cenários, o aluno em treinamento adquire posturaativa no aprendizado, com maior retenção de conhecimento, que se ativa no aprendizado, com maior retenção de conhecimento, que setraduzirá em melhora do desempenho e segurança no atendimento traduzirá em melhora do desempenho e segurança no atendimentoaos seus pacientes (formação profissional). aos seus pacientes (formação profissional).
  8. 8. A grande vantagem da simulação, como metodologia de ensino/aprendizagem, é o fato de consegui proporcionar ao aluno, dentro do espaço das salas de aula, uma aproximação muito consistente entre a teoria e a prática. Os cenários de simulação oferecem experiências cognitivas,psicomotoras e afetivas, contribuindo para a transferência deconhecimento da sala de aula para os ambientes clínicos(Tuoriniemi, SchottBauer, 2008). Nessas experiências, os docentesdevem reforçar os acertos nos procedimentos, corrigir os erros eexplicar os pontos nos quais há necessidade de aprimoramento dosacadêmicos (Rothgeb, 2008).
  9. 9. Para caracterizar a deficiência do ensinoformal e os desafios a serem enfrentadospelos educadores no próximo século, paraesta análise, será utilizado o método desimulação desenvolvido originalmente porFORRESTER (1961).
  10. 10. 1. Assimilar conhecimento;2. Reconstruindo conhecimento;3. Construindo a capacidade de desenvolver conhecimento4. Construindo a capacidade de compartilhar conhecimento
  11. 11. Aprendizagem pela assimilação do conhecimento Conhecimento acumulado Assimilando Perda do obsolescência Perda por esquecimentoFonte: RICHMOND & PETERSON, 1992.
  12. 12. Processo de desenvolvimento do conhecimentoA postura do aluno é ativa/criativa e não passiva; Os estudantes nãoestão nem absorvendo passivamente informações e nem assimilando oconhecimento referente a um conjunto de relações de alguém, elesdescobrem e interpretam um conjunto de relacionamentos;Os estudantes retém por muito mais tempo aquilo que aprenderam, masessa não é a principal virtude deste método, a principal é trabalhar com oconhecimento operativo;Neste processo, são fornecidos meios para o estudante recriar algo que,de certa forma, já foi criado por alguém antes. Esta experiência serve nãosó para entender os problemas em si, mas também para desenvolvermodelos mentais mais generalizados que podem ser transferidos paraoutras áreas do conhecimento, além daquela dentro da qual a questão estasendo tratada;A dramaticidade é radicalizada pelo fato de que, naturalmente, tanto a taxade obsolescência como a de esquecimento são aceleradas com o passardo tempo. Empatia, relacionamento interpessoal, cooperação e construção.
  13. 13. Ao aluno deve ser dada a possibilidadede treinamento de sua capacidade de análisesistêmica, bem como na interpretação deque esses sistemas analisados não sãoestáticos, e sim dinâmicos, e sua interaçãocom eles não será virtualmente a mesma notranscorrer do tempo (ZAMBOM, ACCIOLY,1998)
  14. 14.  As simulações podem ter vários aspectos: Estudode caso Dramatização Programas de computador Problematização Jogos
  15. 15. Novas tecnologias de informação ecomunicação, com as multimídias – recursosdidáticos que combinam imagens, sons,textos, simulações e vídeos em usosimultâneo – essa combinação de interação eentretenimento pode facilitar o ensino e aaprendizagem
  16. 16. O curso de medicina da UFSCar é estruturado em três ciclos educacionais:1. Integralidade do Cuidado I- primeiro e segundo anos letivos;2. Integralidade do Cuidado II- terceiro e quarto anos letivos3. Integralidade do Cuidado III- quinto e sexto anos letivos (internato)
  17. 17. Cada ciclo é dividido em três unidades educacionais: 1. Unidade Educacional de Prática Profissional (UEPP) 2. Unidade Educacional Eletiva (UEE) 3. Unidade Educacional de Simulação da prática Profissional (UESPP)situações-problema de papel, dramatizações, filmes,situações simuladas da prática profissional e outros recursosque permitam a construção de saberes em cenáriosprotegidos e controlados. *Estações de simulação da prática profissional e situações-problemas

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