Este documento propõe um plano de formação pedagógica para professores da Escola Técnica do SUS "Professora Ena de Araújo Galvão" em Mato Grosso do Sul, Brasil, com o objetivo de fortalecer as práticas pedagógicas. O plano sugere um curso de 88 horas dividido em três blocos temáticos abordando temas, estratégias de ensino e avaliação. O curso será oferecido a professores recém-contratados e em serviço para melhorar o processo de ensino-ap

1. PLANO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA: UMA PROPOSTA DE
FORTALECIMENTO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA ETSUS/MS
“PROFESSORA ENA DE ARAÚJO GALVÃO”.
Valdirene Silva Pires Macena1; Clarice Marcolino2
BELO HORIZONTE – MG
2013
1 Bióloga. Pesquisadora. Professora da ETSUS/MS
2Enfermeira. Orientadora. Docente na UFMG

2. 
1. INTRODUÇÃO
 No Estado do Mato Grosso do Sul, a Escola Técnica do SUS “Professora Ena
de Araújo Galvão” - ETSUS/MS , vem estendendo suas ações educativas
por todo o estado oferecendo cursos de:
 Qualificação Profissional Inicial;
 Formação Profissional Técnica;
 Educação Permanente de nível médio, em diversas áreas do setor saúde.
 A integração ensino-serviço emerge como proposta política e
metodológica para a formação de trabalhadores sem qualificação ou
formação específica (BORGES et al., 2012).

3. 
Gráfico 1. Distribuição da quantidade de Docentes Credenciados
na SES/MS até o ano de 2012 (n=2.471).
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
Enfermagem Farmácia Fisioterapia Medicina Psicologia Odontologia
Graduação 882 143 129 81 184 194
Especialização 459 63 64 43 95 104

4. 
 O ato de educar, não é somente transmitir conhecimentos de uma
determinada profissão, é preciso mais do que isso, é primordial
saber:
 Como os alunos-adultos aprendem;
 Selecionar conteúdos e recursos didáticos adequados para facilitar
o processo de ensino e de aprendizagem dos alunos;
 Promover competências e habilidades dos alunos;
 Saber avaliar, entre outros.
Portanto...

5. 
Promover subsídios aos docentes em suas práticas
didático- pedagógica na ETSUS/MS.
2. PROPOSTA DO PROJETO DE INTERVENÇÃO

6. 
 2.1 Objetivo geral
 Capacitar Profissionais de nível superior para atuação de docente e
coordenador pedagógico nos cursos Técnicos de Nível Médio em Saúde
centralizados e descentralizados da Escola Técnica do SUS “Professora Ena de
Araújo Galvão”, no Estado de Mato Grosso do Sul.
 2.2 Objetivos específicos
 Ofertar curso de Capacitação Pedagógica de 88 horas para os docentes recém
cadastrados como docentes na ETSUS/MS;
 Oferecer cursos de formação continuada para os docentes que trabalham nos
cursos das ETSUS/MS.
3. OBJETIVOS DO PROJETO DE INTERVENÇÃO

7. Trata-se de um projeto de abrangência
estadual, cuja meta é envolver os
municípios do Estado de Mato Grosso do
Sul.
Público-alvo: Profissionais de nível superior
credenciados na ETSUS/MS.
Duração do curso: 88 hora/aula.
4. METODOLOGIA DA
PROPOSTA DE INTERVENÇÃO

8. 
BLOCOS TEMÁTICOS CARGA HORÁRIA
I – TEMAS ABORDADOS 40 HORAS
II- ESTRATÉGIAS E METODOLOGIAS UTILIZADAS 24 HORAS
III - ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO 24 HORAS
CARGA HORÁRIA TOTAL 88 HORAS
3.1 ESTRUTURA DO PLANO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA
x
CURRÍCULO POR COMPETÊNCIA
 Seguindo o Anexo III, da Portaria nº. 3.189/2009, o projeto propõe organizar o
Plano de Capacitação Pedagógica em 03 Blocos Temáticos: I, II e III.
COMPETÊNCIAS DOS BLOCOS TEMÁTICOS - I, II e III:
 Desenvolver ações didático-pedagógicas aos profissionais em saúde para a educação,
bem como, conscientizar o docente/trabalhador atuar como sujeito/facilitador no
processo de ensino/aprendizagem, e incentivá-lo ser um sujeito crítico-reflexivo em
estado permanente de aprendizagem: aprendendo a aprender, aprendendo a ensinar e
ensinando a aprender.

9. 
 O curso de Formação Pedagógica, será ofertado antes do início de
qualquer curso Técnico Profissionalizante de Nível Médio em Saúde
centralizado e descentralizado em horários distintos:
 Para os cursos centralizados: sugere-se à Comissão Pedagógica ministrar
as aulas teórico/práticas na própria sede, no período noturno com carga
horária de 04 horas diárias, de segunda à sexta-feira;
 Para os cursos descentralizados: propõe-se à Comissão Pedagógica
deslocar-se até o município sede para ministrar as aulas teórico/práticas,
nos turnos vespertino e noturno (08 horas diárias), de segunda à sexta-
feira, após a concordância expressa do gestor local para subsidiar os
custos de locomoção dos Instrutores e Discentes (Docentes e
Coordenadores convocados).
3.2 ESTRUTURA DO PLANO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA
CURSOS CENTRALIZADOS X DESCENTRALIZADOS

10.  Cada Bloco Temático contém atividades específicas necessárias para se trabalhar determinados
conceitos-chave relacionados com a Educação Profissional em Saúde.
 As aulas teórico/práticas serão ministradas através de metodologias ativas que permitirão a
dinamicidade do processo educativo;
 A maioria das atividades propostas serão realizadas em subgrupos, além de leituras e discussões de
textos, aula dialogada, debates, dinâmicas e vídeos, os produtos serão compartilhados em plenárias;
 Como suporte didático, será ofertada aos participantes uma Apostila adaptada pela própria Comissão
de Capacitação Pedagógica;
 O projeto também adota uma aprendizagem construtiva e reconstrutiva dos docentes e
coordenadores convocados, além de orientá-los a refletir sobre a relação do ensino-serviço;
 A metodologia do Plano de Formação Pedagógica, ainda propõe, a transversalidade entre as
competências e, em especial, as competências relacionadas ao saber – ser (atitudes e valores) que
deverão ser desenvolvidas em todos os Blocos Temáticos.
3.3 PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
X
CURRÍCULO POR COMPETÊNCIA

11. 
REFÊRENCIAS
ABREU, G.R. Por uma Ressignificação da Prática Pedagógica na
Construção da Identidade do Professor do Ensino Técnico-
Profissional. Democratizar, v. 3, n. 1, Instituto Superior de
Educação da Zona Oeste/Faetec/Sect. – Rio de Janeiro, 2009.
Disponível em:
<http://www.faetec.rj.gov.br/desup/images/democratizar/v3-
n1/art_guacira.pdf>. Acesso em: 12 dez. 2012.
ARAÚJO, R.M.L. Formação de docentes para a educação
profissional e tecnológica: por uma pedagogia integradora da
educação profissional. Trabalho & Educação, v.17, n º 2, 2008.
BERNADO, E. S. Um olhar sobre a formação continuada de
professores em escolas organizadas no regime de ensino em
ciclo(s). Disponível
em:<http://www.anped.org.br/reunioes/27/gt08/t083.pdf>.
Acesso em: 05 mar. 2013.
BORGES et al. Escolas Técnicas do SUS (ETSUS) no Brasil:
regulação da integração ensino serviço e sustentabilidade
administrativa. Ciênc. saúde coletiva, v.17 n.4 Rio de
Janeiro, Apr. 2012. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-
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2012.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº 9.394,
de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional. Brasília: Congresso Nacional, 1996. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/lein9394.pdf
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______.Ministério da Educação. Seja um Professor. Disponível em:
<http://sejaumprofessor.mec.gov.br/internas.php?area=como&id=form
acao>.Acesso em: 15 nov. 2012.
______.Portaria nº. 3.189, de 18 de dezembro de 2009. Dispõe sobre as
diretrizes para a implementação do Programa de Formação de
Profissionais de Nível Médio para a Saúde (PROFAPS). Diário Oficial da
União, n. 245, p. 59 – 61, 23 dez.2009. Seção 1.
______.Resolução nº. 01, de 27 de março de 2008. Define os
profissionais do magistério, para efeito da aplicação do art. 22 da Lei nº.
11.494/2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e
Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais
da Educação – FUNDEB. Disponível em: <
http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/rceb001_08.pdf>. Acesso
em: 15 nov. 2012.

12. 
REFERÊNCIAS
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aprendizagem: um estudo de caso na escola profissionalizante
Senac/Concórdia, SC. B. Téc. Senac: a R. Educ. Prof., Rio de
Janeiro, v. 36, n.3, set./dez. 2010. Disponível em:
<http://www.senac.br/BTS/363/artigo7.pdf>. Acesso em: 11
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FORTES, D. R. Precarização de vínculo empregatício e suas
implicações subjetivas para os docentes da Escola Técnica do
SUS Professora Ena de Araújo Galvão. Dissertação de mestrado,
Rio de Janeiro: FIOCRUZ, 2009. Disponível
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c3%a7%c3%a3o_Fortes
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FUNDAÇÃO VICTOR CIVITA. Formação continuada de
professores: uma análise das modalidades e das práticas em
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LEÃO, L. M. P. A prática pedagógica nos cursos de educação
profissional técnica de nível médio em saúde: a percepção do
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MATO GROSSO DO SUL. Secretaria de Educação. Referencial
Curricular 2012 Ensino Médio / Secretaria de Educação do Estado
de Mato Grosso do Sul. Campo Grande: Secretaria de Estado de
Educação de MS, 2012.
MONTEIRO, M.A.G.S.; PREVITALI, F.S. A política de formação dos
trabalhadores técnicos de nível médio para a saúde: a proposta
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SARAGIOTTO, E.B.S. Contribuição da Matriz Curricular da Escola de
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Enfermagem que atuam na Estratégia de Saúde da Família (ESF).
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Disponível
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VILLA, E.A.; CADETE, M.M.M. Capacitação pedagógica: uma
construção significativa para o aluno de graduação. Rev. Latino-am.
Enfermagem. Ribeirão Preto, v. 9, n. 1, p. 53-58, janeiro 2001.

13. 
“Ensinar não é transferir conhecimento,
mas criar as possibilidades para a sua
própria produção ou a sua construção”.
(Paulo Freire)
OBRIGADA!!!