David ausubel - Aprendizagem Significativa

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Apresentação para a disciplina de Informática Educativa no Mestrado em Informática Aplicada da Unifor - 2015.1 - Prof. Furlan

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David ausubel - Aprendizagem Significativa

  1. 1. DAVID AUSUBEL Kete Martins Rufino | ketemartinsrufino@gmail.com Informatica Educativa | Mestrado em Informatica Aplicada | UNIFOR
  2. 2. David Paul Ausubel ◦ Nova Iorque - 1918 a 2008 ◦ Filho de familia judia e pobre ◦ Estudou medicina e psicologia ◦ Doutor em Psicologia do Desenvolvimento "A escola é um cárcere para meninos. O crime de todos é a pouca idade e por isso os carcereiros lhes dão castigos." "Escandalizou-se com um palavrão que eu, patife de seis anos, empreguei certo dia. Com sabão de lixívia lavou-me a boca. Submeti- me. Fiquei de pé num canto o dia inteiro, para servir de escarmento a uma classe de cinquenta meninos assustados
  3. 3. Cognitivismo ◦ Cognição é o processo através do qual o mundo de significados tem origem. [1] ◦ Os significados são "pontos de básicos de ancoragem" para outros significados. ◦ A Psicologia Cognitivista preocupa-se com o processo de compreensão, transformação, armazenamento e uso da informação. ◦ As ações para construir o conhecimento podem fazer uso maior ou menor de estimulos externos, dependendo das condições pessoais de quem realiza o processo.
  4. 4. Aprendizagem ◦ Aprendizagem significa organização e integração do material na estrutura cognitiva ◦ Premissa: existe uma estrutura na qual a organização e integração se processam ◦ Aprendizagem não é encontrada, mas sim construída. É o processo por meio do qual assimilamos – ou modificamos – conhecimentos, habilidades, atitudes e valores, ancorados em nosso conhecimento prévio por meio de experiências que por serem para nós significativas nos criam o DESEJO DE APRENDER.
  5. 5. Tipos de Aprendizagem ◦ Mecânica ◦ Incorporação de um conhecimento novo de forma arbitrária. ◦ O aluno não compreende o porquê. ◦ Ausência de conhecimento prévio e relevante ◦ Exemplo: memorização de fórmulas, leis e conceitos Físicos/Matemáticos ◦ É a nossa “decoreba”.
  6. 6. Tipos de Aprendizagem ◦ Significativa ◦ A nova informação se relaciona com um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do individuo. ◦ A estrutura existente especifica é chamada de subsunçores. ◦ A estrutura cognitiva é uma estrutura hierarquica de conceitos que são abstrações da experiência do individuo. Ou seja… O conhecimento IMPORTA para o aluno.
  7. 7. Subsunçores: como se formam? 1. Aprendizagem mecânica sempre ocorre ao adquirir informação em uma área 100% nova. ◦ Pouco elaborados no início ◦ Mais elaborados e mais capazes de ancorar novas informações a medida que a aprendizagem vai ficando mais significativa
  8. 8. Subsunçores: como se formam? ◦ Formação de Conceitos ◦ Crianças em idade pré-escolar ◦ Aquisição espontânea de idéias genéricas por meio da experiência ◦ Aprendizagem por descoberta ◦ Assimilação de Conceitos ◦ Crianças mais velhas e adultos ◦ Recepção de novos conceitos e relacionamento destes com estruturas cognitivas já existentes (Aprendizagem por recepção) ◦ Aprendizagem por descoberta ◦ Organizadores prévios ◦ Materiais introdutórios apresentados antes da aprendizagem ◦ Pontes cognitivas ◦ Relaciona o que o aprendiz já sabe com o que ele deve saber
  9. 9. Processo ◦ Diferenciação Progressiva ◦ Conteúdos mais gerais devem ser apresentados ao aluno primeiro. ◦ Um conceito original vai sendo progressivamente detalhado e especializado, evoluindo através das assimilações subordinadas resultando num processo de Análise. ◦ Reconciliação Integrativa ◦ Explorar relações entre idéias, apontar similaridades e diferenças importantes, reconciliar discrepâncias reais ou aparentes. ◦ Os conceitos originais buscam associações entre si.
  10. 10. Para que ocorra é necessário ◦ Material potencialmente significativo ◦ Não arbitrário em si. Mesmo materiais arbitrários então, podem ser tornados significativos através de Organizadores Prévios. ◦ Subsunçores ◦ Ocorra um conteúdo mínimo na Estrutura Cognitiva do indivíduo, com subsunçores em suficiência para suprir as necessidades relacionais. ◦ Querer ◦ O aprendiz apresente uma disposição para o relacionamento e não para simplesmente memorizá-lo mecanicamente
  11. 11. Mapas Conceituais ◦ Ferramenta potencialmente facilitadora de uma aprendizagem significativa ◦ Diagramas indicando relações entre conceitos, ou entre palavras que usamos para representar conceitos. ◦ Pode ser usado como ferramenta de avaliação http://cursa.ihmc.us/rid=1131486879859_1490580842_1928/um%20mapa%20para%20o%20mapa%20conceitual.cmap
  12. 12. Video
  13. 13. Referências ◦ [1] Moreira, M.A. e Masini, E.F.S. (1982) Aprendizagem significativa: a teoria de aprendizagem de David Ausubel. São Paulo: Editora Moraes. ◦ [2] https://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CD gQFjADahUKEwi8i8me8q7HAhUCF5AKHZb0DZ8&url=http%3A%2F%2Frevistaeixo.ifb.edu. br%2Findex.php%2FRevistaEixo%2Farticle%2Fdownload%2F53%2F29&ei=Bi_RVbzwM4Ku wASW6bf4CQ&usg=AFQjCNH_dN1c6L9Qqdgv59xI7nZeCiZ72Q&sig2=Kuorg- Vd3gDrDsWeUh2aGQ&bvm=bv.99804247,d.Y2I&cad=rja ◦ http://revistaescola.abril.com.br/formacao/david-ausubel-aprendizagem-significativa- 662262.shtml?page=2 ◦ https://www.youtube.com/watch?v=ejXq5NM9Mck

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