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PNAIC 2015 – Orientadora de Estudos Profª Daniela Menezes
Resenha do texto: “Interdisciplinaridade no Ciclo de Alfabetização”
(Caderno 3 – p. 9 - 21)
O texto apresenta um movimento em prol do ensino que se considere
o todo, fazendo uma oposição à especialização e fragmentação dos
conhecimento, organizado em disciplinas, consideradas uma “partição dos
conhecimentos curriculares em blocos” (p. 9).
Para tanto, é preciso pensar interdisciplinarmente em contraposição a
uma formação pautada em um currículo compartimentado.“Mas apesar de
constar em diferentes documentos orientadores do ensino, a
interdisciplinaridade parece ainda pouco compreendida no que diz respeito
ao processo de construí-la no fazer pedagógico.” (p.10)
É preciso promover uma transformação de metodologias, buscando a
interação, a intercomunicação, a reciprocidade, a integração e o intercâmbio,
visando “elaborar um contexto mais geral no qual cada uma das disciplinas
em contato é modificada e passa a depender claramente uma das outras.”
(p. 11).
No cotidiano da sala de aula convivemos com a disciplinaridade, que
separa os conteúdos de áreas específicas fragmentadas. Porém, podemos
contextualizar nosso trabalho através da construção de uma prática
pedagógica interdisciplinar, que vise a integração dos conteúdos curriculares.
Porém, é preciso considerar que a interdisciplinaridade deve envolver todas
as dimensões da escola, integrando o pedagógico, o político e o institucional,
se tornando assim “elemento estruturante do plano curricular” (p.11).
Pensando na formação integral do educando, o trabalho
interdisciplinar para a alfabetização e letramento envolve a “seleção,
organização e distribuição de conhecimentos relevantes” (p. 12) a partir dos
Direitos de Aprendizagem em cada componente curricular. Os conteúdos
curriculares para alfabetização e letramento, com base nos princípios da
interdisciplinaridade, devem ser organizados na rotina semanal da turma,
valorizando a presença da ludicidade e a diversidade didático-pedagógica.
Através de Projetos de ensino-aprendizagem e de sequências didáticas, os
alunos têm acesso a atividades integradas e contextualizadas, relacionando
suas aprendizagens escolares com a vida cotidiana.
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separa os conteúdos de áreas específicas fragmentadas. Porém, podemos
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Porém, é preciso considerar que a interdisciplinaridade deve envolver todas
as dimensões da escola, integrando o pedagógico, o político e o institucional,
se tornando assim “elemento estruturante do plano curricular” (p.11).
Pensando na formação integral do educando, o trabalho
interdisciplinar para a alfabetização e letramento envolve a “seleção,
organização e distribuição de conhecimentos relevantes” (p. 12) a partir dos
Direitos de Aprendizagem em cada componente curricular. Os conteúdos
curriculares para alfabetização e letramento, com base nos princípios da
interdisciplinaridade, devem ser organizados na rotina semanal da turma,
valorizando a presença da ludicidade e a diversidade didático-pedagógica.
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Interdisciplinaridade alfabetização

  • 1. PNAIC 2015 – Orientadora de Estudos Profª Daniela Menezes Resenha do texto: “Interdisciplinaridade no Ciclo de Alfabetização” (Caderno 3 – p. 9 - 21) O texto apresenta um movimento em prol do ensino que se considere o todo, fazendo uma oposição à especialização e fragmentação dos conhecimento, organizado em disciplinas, consideradas uma “partição dos conhecimentos curriculares em blocos” (p. 9). Para tanto, é preciso pensar interdisciplinarmente em contraposição a uma formação pautada em um currículo compartimentado.“Mas apesar de constar em diferentes documentos orientadores do ensino, a interdisciplinaridade parece ainda pouco compreendida no que diz respeito ao processo de construí-la no fazer pedagógico.” (p.10) É preciso promover uma transformação de metodologias, buscando a interação, a intercomunicação, a reciprocidade, a integração e o intercâmbio, visando “elaborar um contexto mais geral no qual cada uma das disciplinas em contato é modificada e passa a depender claramente uma das outras.” (p. 11). No cotidiano da sala de aula convivemos com a disciplinaridade, que separa os conteúdos de áreas específicas fragmentadas. Porém, podemos contextualizar nosso trabalho através da construção de uma prática pedagógica interdisciplinar, que vise a integração dos conteúdos curriculares. Porém, é preciso considerar que a interdisciplinaridade deve envolver todas as dimensões da escola, integrando o pedagógico, o político e o institucional, se tornando assim “elemento estruturante do plano curricular” (p.11). Pensando na formação integral do educando, o trabalho interdisciplinar para a alfabetização e letramento envolve a “seleção, organização e distribuição de conhecimentos relevantes” (p. 12) a partir dos Direitos de Aprendizagem em cada componente curricular. Os conteúdos curriculares para alfabetização e letramento, com base nos princípios da interdisciplinaridade, devem ser organizados na rotina semanal da turma, valorizando a presença da ludicidade e a diversidade didático-pedagógica. Através de Projetos de ensino-aprendizagem e de sequências didáticas, os alunos têm acesso a atividades integradas e contextualizadas, relacionando suas aprendizagens escolares com a vida cotidiana. PNAIC 2015 – Orientadora de Estudos Profª Daniela Menezes Resenha do texto: “Interdisciplinaridade no Ciclo de Alfabetização” (Caderno 3 – p. 9 - 21) O texto apresenta um movimento em prol do ensino que se considere o todo, fazendo uma oposição à especialização e fragmentação dos conhecimento, organizado em disciplinas, consideradas uma “partição dos conhecimentos curriculares em blocos” (p. 9). Para tanto, é preciso pensar interdisciplinarmente em contraposição a uma formação pautada em um currículo compartimentado.“Mas apesar de constar em diferentes documentos orientadores do ensino, a interdisciplinaridade parece ainda pouco compreendida no que diz respeito ao processo de construí-la no fazer pedagógico.” (p.10) É preciso promover uma transformação de metodologias, buscando a interação, a intercomunicação, a reciprocidade, a integração e o intercâmbio, visando “elaborar um contexto mais geral no qual cada uma das disciplinas em contato é modificada e passa a depender claramente uma das outras.” (p. 11). No cotidiano da sala de aula convivemos com a disciplinaridade, que separa os conteúdos de áreas específicas fragmentadas. Porém, podemos contextualizar nosso trabalho através da construção de uma prática pedagógica interdisciplinar, que vise a integração dos conteúdos curriculares. Porém, é preciso considerar que a interdisciplinaridade deve envolver todas as dimensões da escola, integrando o pedagógico, o político e o institucional, se tornando assim “elemento estruturante do plano curricular” (p.11). Pensando na formação integral do educando, o trabalho interdisciplinar para a alfabetização e letramento envolve a “seleção, organização e distribuição de conhecimentos relevantes” (p. 12) a partir dos Direitos de Aprendizagem em cada componente curricular. Os conteúdos curriculares para alfabetização e letramento, com base nos princípios da interdisciplinaridade, devem ser organizados na rotina semanal da turma, valorizando a presença da ludicidade e a diversidade didático-pedagógica. Através de Projetos de ensino-aprendizagem e de sequências didáticas, os alunos têm acesso a atividades integradas e contextualizadas, relacionando suas aprendizagens escolares com a vida cotidiana.