O documento discute conceitos de disciplinaridade, multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. Explica que a interdisciplinaridade envolve a integração de duas ou mais áreas do conhecimento através de um eixo integrador comum, ao contrário da multidisciplinaridade que não envolve cooperação. Também fornece etapas para um planejamento interdisciplinar eficiente.

1. como trabalhar de maneira
interdisciplinar a partir de um
planejamento coletivo

2. Conceitos básicos:
Disciplina:
Qualquer área de conhecimento estudada
e ministrada em um ambiente Escolar ou
acadêmico.
A palavra disciplina significa, em sentido acadêmico,
matéria , aula, cadeira ou cátedra

3. Disciplinaridade:
É a interação entre as disciplinas ou áreas
do saber.
Pode acontecer em níveis de complexidade
diferentes .

4. Multidisciplinaridade
Representa o primeiro nível de integração entre os
conhecimentos disciplinares.
Caracteriza-se por uma ação simultânea de uma
gama de disciplinas em torno de uma temática
comum.
Ocorre quando a solução de um problema requer a
obtenção de informações de uma ou mais ciências ou
setores do conhecimento. Não existe nenhuma
relação ou cooperação entre elas

5. Pluridisciplinaridade
Observa-se já a presença de algum tipo de interação
entre os conhecimentos disciplinares, embora eles
ainda se situem num mesmo nível hierárquico, não
havendo ainda nenhum tipo de coordenação
proveniente de um nível hierarquicamente superior.
Alguns estudiosos não chegam a estabelecer
nenhuma diferença entre a multidisciplinaridade e a
pluridisciplinaridade.

6. Interdisciplinaridade
A interdisciplinaridade representa o terceiro nível de
interação entre as disciplinas.
Interdisciplinaridade é a integração de dois ou mais
componentes curriculares na construção do
conhecimento.
É caracterizada pela presença de uma base de
conhecimento comum a um grupo de disciplinas
conexas e definida no nível hierárquico
imediatamente superior, o que introduz a noção de
finalidade.

7. Supõe um eixo integrador, que pode ser o
objeto de conhecimento, um projeto de
investigação, um plano de intervenção.
Nesse sentido, ela deve partir da necessidade
sentida de explicar, compreender, intervir,
mudar, prever algo que desafia uma disciplina
isolada e atrai a atenção de mais de um olhar,
talvez vários.

8. O especialista é aquele que possui um conhecimento
cada vez mais extenso relativo a um domínio cada vez
mais restrito.”
G.K. Chesterston
“A exigência interdisciplinar impõe a cada especialista
que transcenda sua própria especialidade, tomando
consciência de seus próprios limites para acolher as
contribuições das outras disciplinas.”
George Gusdorf

9. Na prática a interdisciplinaridade é um esforço de
superar a fragmentação do conhecimento, tornar
este relacionado com a realidade e os problemas
da vida moderna.
Muitos esforços tem sido feitos neste sentido na
educação.
Na ciência, por sua vez, os esforços estão na busca
de respostas, impossíveis com os conhecimentos
fragmentados de uma única área especializada.

11. Transdisciplinaridade.
Representa um nível de integração disciplinar além da
interdisciplinaridade.
Trata-se de uma proposta relativamente recente no
campo do estudo do conhecimento (epistemológico).
Termo criado por Piaget em 1970.
É uma coordenação de todas as disciplinas e
interdisciplinas do sistema de ensino inovado, sobre
uma base de conhecimento geral.

12. Transdisciplinaridade.
A transdisciplinaridade é uma abordagem científica
que visa a unidade do conhecimento. Desta forma,
procura estimular uma nova compreensão da realidade
articulando elementos que passam entre, além e
através das disciplinas, numa busca de compreensão
da complexidade. Além disso, do ponto de vista
humano a transdisciplinaridade é uma atitude empática
de abertura ao outro e seu conhecimento
(Rocha Filho, 2007).

13. PLANEJAMENTO INTERDISCIPLINAR
PROBLEMA NÃO É SUFICIENTEMENTE RESOLVIDO
POR UMA DISCIPLINA
BUSCA DE SOCORRO EM OUTRAS DISCIPLINAS
DEFINIÇÃO DAS DISCIPLINAS QUE VÃO INTERAGIR
INICIA O TRABALHO INTERDISCIPLINAR
DELIMITAÇÃO DO PROBLEMA
DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS

14. ESTABELECIMENTO DAS METAS
SELEÇÃO DOS CONCEITOS E CONTEÚDOS
DEFINIÇÃO DAS AÇÕES PEDAGÓGICAS
ELABORAÇÃO DAS ATIVIDADES DE
APRENDIZAGEM
EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM
AVALIAÇÃO
COMUNICAÇÃO DOS RESULTADOS

15. Principais autores brasileiros:
Ivani Fazenda
Hilton Japiassu
Olga Pombo

16. Obrigado colegas,
podemos parar por aqui, e
mudamos de assunto
Jorge Chierighini