O documento discute os níveis de integração entre disciplinas propostos por Jean Piaget: multidisciplinaridade envolve disciplinas atuando isoladamente; pluridisciplinaridade tem alguma interação entre disciplinas; interdisciplinaridade envolve cooperação entre disciplinas; e transdisciplinaridade considera a vida cotidiana e ultrapassa os limites entre disciplinas.

1. TRANSDISCIPLINARIDADE

2. # JEAN PIAGET propõe uma hierarquia dos níveis de colaboração e integração entre disciplinas, tais como: Multidisciplinaridade: O ensino multidisciplinar é realizado pela ministração de aulas sobre diversos ramos do conhecimento. Uma ação simultânea de disciplinas em torno de uma temática comum. Essa atuação, no entanto, ainda é muito fragmentada, na medida em que não se explora a relação entre os conhecimentos disciplinares e não há nenhum tipo de cooperação entre as disciplinas.

3. Figura 1 – Multidisciplinaridade EX: As disciplinas atuam isoladamente. Pluridisciplinaridade: A presença de algum tipo de interação entre os conhecimentos interdisciplinares, embora eles ainda se situem num mesmo nível hierárquico, não havendo ainda nenhum tipo de coordenação proveniente de um nível hierarquicamente superior.

4. Procede a coordenação das ações disciplinares. Na interdisciplinaridade há cooperação e diálogo entre as disciplinas do conhecimento, mas nesse caso se trata de uma ação coordenada. Figura 2 - Pluridisciplinaridade Há uma espécie de ligação entre os domínios disciplinares indicando a existência de alguma cooperação e ênfase à relação entre tais conhecimentos. EX: matemática e física

5. Interdisciplinaridade: Um grupo de disciplinas conexas e definida no nível hierárquico imediatamente superior, o que introduz a noção de finalidade. Figura 3 - Interdisciplinaridade

6. Transdisciplinaridade: Representa um nível de integração disciplinar além da interdisciplinaridade. Figura 4 - Transdiciplinaridade Considera a dimensão da vida e do cotidiano, tendo como foco: o sentimento, a emoção, a intuição, a sensibilidade, e a corporeidade.

7. Estimula a abertura do diálogo, tendo como sentido maior contextualizar todos os saberes acumulados, reconhecendo o direito de cada ser humano, religião, cor, sexo, cultura, e raça. É mudar atitudes, no nível local onde se dá o saber, emanando o sentimento de TOLERÂNCIA E ABERTURA ao lidar com as diferenças humanas. Buscar o sentido da vida através de relações entre os diversos saberes. “ Amar o igual é amar a si próprio, o desafio é amar o diferente”. Paulo Freire.

8. A globalização vem indicando uma nova forma de educar, propondo mudanças no sistema educacional, apoiando-se em três exigências: Considerar a realidade; Trabalhar com a Inclusão; Visão da complexidade dos fenômenos: sentimentos, vida, morte, alegria, tristeza..... Na transdisciplinaridade desaparecem os limites entre as diversas disciplinas e se forma um sistema total que ultrapassa o plano das relações e interações entre tais disciplinas.

9. Níveis crescentes de interação entre as disciplinas multidisciplinaridade pluridisciplinaridade interdisciplinaridade transdisciplinaridade Referências bibliográficas: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais : Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação, 2002a.

10. ______. PCN + Ensino Médio : Orientações Educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências humanas e suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação, 2002b. FAZENDA, Ivani C. A. Interdisciplinaridade : história, teoria e pesquisa. 4. ed. Campinas: Papirus, 1994. SILVA, Profª Margarete Leal. Mestre em educação Brasileira. I CONGRESSO MUNDIAL DE TRANSDISCIPLINARIDADE. CARTA DA TRANSDISCIPLINARIDADE.Portugal:Convento de Arrábia, 1994.