O documento discute a inclusão de temas transversais no currículo escolar como Ética, Meio Ambiente, Saúde e Orientação Sexual. A ética é definida como a harmonia entre a conduta individual e os valores sociais e deve ser ensinada na escola por meio do respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade. O documento também discute a importância do diálogo e da cooperação entre os alunos.

2.  Solidariedade Dialogo
Respeito Justiça
mútuo Dignidade
Afetividade ÉTICA
Moral Racionalidade
 carinho
Respeito a SOCIALIZAÇÃO
diferença

3. Equipe:
 Natália Fátima Dutra Martins
 Priscila Evangelista Reis Coelho
 Rosemara da Silva
 Jussara Almeida Marques Campeão.

4. TEMAS TRANSVERSAIS.
A educação para a cidadania requer, portanto, que
questões sociais sejam apresentadas para
a aprendizagem e a reflexão dos alunos.
A inclusão de questões sociais no currículo escolar não
é uma preocupação inédita. Essas
temáticas já têm sido discutidas e incorporadas às
áreas ligadas às Ciências Sociais e Ciências
Naturais, chegando mesmo, em algumas propostas, a
constituir novas áreas, como no caso dos
temas Meio Ambiente e Saúde.
.

5. Os Parâmetros Curriculares Nacionais incorporam essa
tendência e a incluem no currículo de
forma a compor um conjunto articulado e aberto a
novos temas, buscando um tratamento didático
que contemple sua complexidade e sua dinâmica,
dando-lhes a mesma importância das áreas
convencionais. O currículo ganha em flexibilidade e
abertura, uma vez que os temas podem ser
priorizados e contextualizados de acordo com as
diferentes realidades locais e regionais e outros
temas podem ser incluídos.

6. O conjunto de temas aqui proposto (Ética, Meio
Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde e
Orientação Sexual) recebeu o título geral de Temas
Transversais, indicando a metodologia proposta
para sua inclusão no currículo e seu tratamento
didático.
A ética é um dos temas mais trabalhados do
pensamento filosófico contemporâneo, mas é
também um tema presente no cotidiano de cada um,
que faz parte do vocabulário conhecido por
quase todos.

7. Afinal, o que é Ética
Você certamente já deve ter ouvido falar em ÉTICA. Por exemplo,
quando ouvimos falar em " Conselho de Ética" do Senado, que é
quando um grupo de dirigentes se reúne para julgar se as ações de
outro político foram adequadas ou não. Ou então quando o
assunto é clone humano, há uma grande polêmica sobre a ética
(ou sua falta), mas afinal o que é ética? A palavra ética vem do
grego e significa "o modo de ser", caráter". Na prática, a ética é a
harmonia entre a conduta do indivíduo e os valores da sociedade.
Se todo mundo agisse eticamente, em todas as situações, ninguém
seria prejudicado. Nesse sentido, a ética, embora não deva ser
confundida com leis, ela está relacionada com a justiça social.

8.  Diferentemente do que muitos imaginam, as pessoas têm
de lidar com questões éticas a todo o momento : aquele
que acha uma carteira cheia de dinheiro e a devolve ao
dono; a pessoa que, no transporte público, dá seu lugar a
idosos, deficientes físicos, mulheres grávidas ou com
crianças de colo; aquele que sempre joga lixo nos lugares
apropriados; aquele que, se o caixa do supermercado der
troco a mais, devolve o dinheiro... todos são exemplos de
atitudes éticas, que fazem bem à comunidade, protegem
seus membros mais vulneráveis e garantem, enfim, um
funcionamento harmonioso e justo entre as pessoas.
A falta de ética se manifesta quando você age apenas em
benefício próprio. A sua atitude é ética quando é justa
com você e com os outros.

9. O tema Ética traz a proposta de que a escola realize um trabalho que
possibilite o desenvolvimento da autonomia moral, condição para a reflexão ética. Para isso
foram
eleitos como eixos do trabalho quatro blocos de conteúdo: Respeito Mútuo, Justiça, Diálogo e
Solidariedade, valores referenciados no princípio da dignidade do ser humano, um dos
fundamentos
da Constituição brasileira.
 O respeito é uma forma de obediência, admiração ou
veneração com alguém ou com o mais velho.O respeito
mútuo expressa-se de várias formas complementares. Uma
delas é o dever do respeito pela diferença e a exigência de
ser respeitado na sua singularidade. Ser respeitado pela sua
diferença, de classe, religião, raça ou grupo etc.
 Devemos respeitar os lugares públicos como praça, ruas
preservando sempre, não sujando.
 Respeitar a cultura, sexo,valores, etnia e opiniões.
 Respeito a privacidade; a vida do outro.

10.  Na escola o professor ao ver um aluno desprezando o
outro por alguma deficiência ou por ser gordo ou
magro, não deve admitir tais atitudes. O dever é
explicar-lhes com clareza o que significa dignidade do
ser humano,demonstrar a total impossibilidade de se
deduzir que alguma raça é melhor que outra, que um
sexo é superior ao outro, que determinada cultura é a
única válida, que atributos físicos determinam
personalidades, e assim por diante. Trata-se de fazer os
alunos pensarem, refletirem a respeito de suas atitudes.
Porém, não está em jogo aceitarem-se possíveis
preconceitos. Daí, a necessidade de firmeza na
intervenção do professor.

11. Duas dimensões:
● Dimensão legalista: obediência às leis.
● Dimensão ética: igualdade e equidade.

12. Dialogar pede capacidade de ouvir o outro e de se
fazer entender. Sendo a democracia composta
de cidadãos, cada um deles deve valorizar o
diálogo como forma de esclarecer conflitos e
também saber dialogar. A escola é um lugar
privilegiado onde se pode ensinar esse valor e
aprender a traduzi-lo em ações e atitudes:
Com os temas transversais e a partir da ética o
educador deve ensinar os alunos a valorizar o
diálogo, ensinando que para resolver seus
conflitos é necessário diálogo e respeito ao
colega. Com o diálogo o aluno pode aprender a
trabalhar em grupo; e saber escutar o outro e a
compreender qualquer ponto de vista alheio
respeitando suas opiniões.

13. Em sala de aula, por exemplo, ao invés de incentivar a competição
entre os alunos ou a sistemática comparação entre seus diversos
desempenhos, é preferível fazer com que eles se ajudem
mutuamente a ter sucesso nas suas aprendizagens: aquele que já
sabe pode explicar àquele que ainda não sabe, aquele que não sabe
deve poder sentir-se à vontade para pedir ajuda, para perguntar, sem
temer a vergonha de ser sistematicamente comparado com os outros
e colocado em posição de inferioridade. O aluno que apresenta
dificuldades não deve ser zombado ou humilhado; antes, deve ser
incentivado por todos.
Solidariedade também é ensinar uma criança a ajudar na sua
comunidade, ajudar um idoso atravessar a rua , ou um doente a pedir
socorro. Pois a escola deve incentivar o aluno a ser um bom
cidadão.

14. Referencias:
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:
introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997a.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:
apresentação dos temas transversais e ética. Brasília: MEC/SEF, 1997b.
DIMENSTEIN,Gilberto- O Cidadão de Papel: a infância, a adolescência e os Direitos
Humanos no Brasil. - 22 ed- São Paulo : Ática , 2009. 136.:il.
ESSLINGER, Ingrid & KOVÁCS, Maria Júlia Adolescência: vida ou morte? Literatura
infanto-juvenil. - 2. ed. - São Paulo: Ática, 2004 il. - (jovem hoje) ISBN 85-08-09490-6.