Este documento fornece instruções para um trabalho de campo sobre práticas pedagógicas que exploram a leitura e escrita para aprender. O trabalho consiste em 3 etapas: 1) identificar estratégias usadas, 2) coletar evidências dessas estratégias, 3) refletir criticamente sobre as práticas pedagógicas.

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UC: LER E ESCREVER PARA APRENDER
CURSO: MESTRADO EMDIDÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA
INSTITUIÇÃO: Escola Superior de Educação de Lisboa
ANO LETIVO: 2016-2017
DOCENTES: Carolina Gonçalves (Coord.), com a colaboraçãode AlfredoDias,
AntónioAlmeida e Margarida Rodrigues
TAREFA: Trabalho de campo – Ler e Escrever para Aprender
"Ler e escrever para aprender" e "ler e escrever no currículo" são atividades de resolução de
problemas destinadas a ajudar os alunos a passar do saber simples de um acontecimento ou
conteúdo para compreender efetivamente o significado desse acontecimento ou conteúdo. Ajudar os
alunos nesse processo - do saber ao entendimento - representa o cerne do empreendimento
educacional (Jaccobs,2002).1
Partindo desta premissa, sugere-se a recolha e análise de situações/atividades ou
estratégias desenvolvidas nas diferentes áreas em que trabalhem o ler e escrever para
aprender. No final, pretende-se que seja feita uma breve reflexão crítica sobre as práticas de
sala de aula no que diz respeito à exploração da leitura e da escrita para construir e
transmitirconhecimento.
Etapa 1: Identificação de práticas pedagógicas que exploram o ler e o escrever para
aprender 2
Áreascurriculares
Objetivos
Conteúdosabordados
Estratégias/atividades
Tarefasde leitura
Tarefasde escrita
Génerostextuais
Instruçõesapresentadas
aos alunospara a
realizaçãodastarefas
Recursos
1 Jaccobs,V. (2002). “Reading, Writingand Understanding”. Reading and Writing in the Content Areas,
60, 3, 58-61.
2 Adaptado de Peterson, S. (2005). Writing across the curriculum – Because all teachers teach writing.
Winnipeag:Portage & Main Press.

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Etapa 2: Recolha de evidências das práticas anteriormente descritas
Após a realização da etapa 1, recolha produções dos alunos que ilustrem as práticas
apresentadas anteriormente. Também pode recorrer a vídeos que ilustrem a(s) atividade(s)
desenvolvida(s) ou outros produtos considerados pertinentes para ilustrar o trabalho
realizadonoâmbitodolere escreverparaaprender.
Etapa 3: Reflexãocrítica
Nesta etapa, convidamo-lo a refletir criticamente sobre as suas práticas. Lançamos algumas
questões que podem servir para alimentar a reflexão, no entanto não têm de ser o único
mote da reflexão.
Que estratégias utiliza para envolver os seus alunos no processo de construção do seu
próprio conhecimento? Que estratégias utiliza para preparar e orientar os alunos na
resolução de problemas, permitindo-lhes que integrem conhecimentos anteriores com
conhecimentos novos (fornecidos pelos textos, por exemplo)? Que recursos disponibiliza aos
seus alunospara que testema sua compreensão antes de terem de a demonstrar(por escrito
ou oralmente)? Quão explicitamente explicita aos alunos as intencionalidades de uma
atividade, tendo em conta os seus objetivos e as instruções? E quão fielmente as estratégias
de leitura e escrita utilizadas servem osseusobjetivos?