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Fichas de Registo de Observação – Avaliação do Desempenho
                             Avaliação efectuada pelo Coordenador no período de _______________________ a _______________________
                         Docente dos (1º) / 2º / 3º Ciclo – Nome:__________________________________________________________________

Itens a     Parâmetro de Registo A                                                                                                       Pontuação
observar
            Preparação e organização das                                               1                                     2                                        3                                       4
            actividades lectivas




                                                              Datas
A.1.        - Correcção científico-pedagógica e
            didáctica da planificação das actividades
            lectivas (unidades lectivas e aulas)
A.2.        - Adequação das estratégias de ensino-
            aprendizagem, aos conteúdos
            programáticos, ao nível etário e às
            aprendizagens já realizadas
A.3.        - Adaptação da planificação e das
            estratégias de ensino e aprendizagem ao
            desenvolvimento das actividades lectivas
            (tendo m conta o factor diversidade)
A.4.        - Diversidade, adequação e correcção
            científico-pedagógica das metodologias e
            recursos utilizados
A.5         - Articulação vertical (entre ciclos) e
            horizontal (disciplinar e transversal) de
            conteúdos, saberes e actividades
Legenda:
A                         1 ponto                                            2 pontos                                               3 pontos                                                    4 pontos
1.     - planificação com muitas incorrecções           - planificação com incorrecções: domínio pouco         - planificação sem incorrecções: bom domínio de            - planificação sem incorrecções: perspectiva as metas
                                                        seguro de conhecimentos-conteúdos; não planificou      conhecimentos-conteúdos; planificação numa                 do PE e PAA; adequada ao contexto educativo,
                                                        numa perspectiva interdisciplinar                      perspectiva interdisciplinar                               necessidades e interesses dos alunos; contempla a
                                                                                                                                                                          dimensão transversal do currículo
2.     - não foram seleccionadas estratégias de         - estratégias de ensino-aprendizagem não adequadas     - estratégias de ensino-aprendizagem adequadas aos         - estratégias de ensino-aprendizagem adequadas à
       ensino aprendizagem                              à complexidade dos conteúdos e ao nível de             conteúdos, mas sem ter em conta o nível de                 complexidade dos conteúdos e ao nível de
                                                        desenvolvimento dos alunos                             desenvolvimento dos alunos                                 desenvolvimento dos alunos
3.     - não foi prevista qualquer adaptação da         - adaptação da planificação prevista, mas pouco        - adaptação prevista, mas sem se definir claramente        - adaptação da planificação e das estratégias à
       planificação                                     adequada às situações da turma com pouco recurso       quais as estratégias alternativas de modo a ter em         diversidade de alunos e ritmos diferenciados de
                                                        à diferenciação pedagógica                             conta a diversidade de alunos e ritmos diferenciados       aprendizagem
                                                                                                               de aprendizagem
4.     - não foi prevista a utilização de estratégias   - metodologias e recursos pouco diversificados, que    - metodologias e recursos inovadores, mas que não          - utilização de metodologias muito diversificadas e
       diversificadas ou recursos inovadores            não promovem a autonomia dos alunos, nem são           favorecem muito a autonomia/responsabilidade dos           inovadoras, que fomentam a autonomia, a
                                                        facilitadoras de motivação                             alunos                                                     responsabilidade e a cooperação dos alunos
5.     - não existiu qualquer trabalho de               - pouca cooperação nas actividades de planificação a   - cooperação regular nas actividades de planificação       - cooperação sistemática nas actividades de
       cooperação e articulação                         nível departamental; indícios de fraca articulação     a nível departamental; e regular articulação               planificação a nível departamental; boa articulação
                                                        disciplinar entre docentes da mesma área               disciplinar entre docentes da mesma área                   disciplinar entre docentes da mesma área
Itens a     Parâmetros de Registo B                                                                                                        Pontuação
observar
            Realização das actividades lectivas                                          1                                     2                                       3                                     4




                                                                Datas
B.1.        - Cumprimento dos objectivos,
            orientações e programas das disciplinas
            ou área curriculares leccionadas
B.2.        - Capacidade de comunicação e estímulo
            dos interesses e motivação dos alunos pela
            aprendizagem
B.3.        - Utilização de recursos inovadores
            incluindo as tecnologias de informação e
            comunicação
B.4.        - Promoção do trabalho autónomo dos
            alunos e da aquisição de métodos de estudo

B.5.        - Correcção científico-pedagógica e
            utilização de metodologias didáctico-
            pedagógicas adequadas
Legenda:
B                            1 ponto                                               2 pontos                                              3 pontos                                               4 pontos
1.     - não mobilizou os conteúdos programáticos              - conteúdos seleccionados de acordo com o             - conteúdos seleccionados de acordo com o              - conteúdos seleccionados de acordo com o
       estabelecidos, impedindo o desenvolvimento de           estabelecido, quer no CN, quer na PA, porém,          estabelecido no CN e PA e adequados ao contexto e      estabelecido no CN e PA, revelando grande
       competências específicas                                pouco adequados ao contexto educativo de sala de      diversidade educativa da sala de aula; dificuldades    preocupação com a diversidade educativa; boa
                                                               aula; dificuldades de gestão do tempo                 de gestão do tempo                                     gestão do tempo
2.     - não clarificou objectivos e as actividades da aula;   - teve dificuldade em explicar aos alunos com         - explicou aos alunos com clareza os objectivos e as   - explicou com clareza os objectivos e as
       não consegue motivar os alunos                          clareza os objectivos e as actividades da aula; não   actividades da aula, mas tem dificuldade em            actividades da aula despertando globalmente o
                                                               consegue motivar os alunos                            despertar o interesse e motivação de alguns alunos     interesse e motivação dos alunos pelas actividades
                                                                                                                     pelas actividades                                      proporcionando aprendizagens significativas
3.     - raramente utilizou recursos educativos                - utilizou de forma não sistemática mas adequada      - utilizou de forma regular e adequada recursos        - utilizou sistematicamente recursos educativos
       inovadores e não faz uso das tecnologias de             recursos educativos potenciadores da inovação         educativos potenciadores da inovação pedagógica,       potenciadores da inovação pedagógica,
       informação e comunicação                                pedagógica; não faz uso das tecnologias de            nomeadamente, o uso das TIC em sala de aula            nomeadamente, o uso das TIC em sala de aula
                                                               informação e comunicação
4.     - não fez uso de estratégias promotoras do trabalho     - pontualmente fez uso de estratégias promotoras      - fez uso de estratégias promotoras do trabalho        -fez uso sistemático e adequado de estratégias
       autónomo do aluno                                       do trabalho autónomo do aluno                         autónomo do aluno, mas nem sempre adequadas            promotoras do trabalho autónomo do aluno
5.     - não domina conteúdos científicos da sua área e        - domina razoavelmente os conteúdos científicos da    - domina conteúdos científicos da sua área e           - domina conteúdos científicos da sua área e
       não utiliza metodologias didáctico-pedagógicas          sua área, mas não utiliza metodologias didáctico-     explica-os com clareza e utiliza metodologias          explica-os com clareza e utiliza metodologias
       adequadas aos conteúdos e ao nível etário dos           pedagógicas adequadas aos conteúdos e ao nível        adequadas mas pouco diversificadas                     adequadas e diversificadas
       alunos                                                  etário dos alunos
Itens a
            Parâmetro de Registo C                                                                                                          Pontuação
observar
            Relação Pedagógica com os                                                    1                                     2                                       3                                     4
            alunos




                                                                Datas
C.1.        - Promoção de um clima favorável à
            aprendizagem, ao bem-estar e ao
            desenvolvimento afectivo, emocional e
            social dos alunos
C.2.        - Concessão de iguais oportunidades de
            participação, promoção da integração
            dos alunos e da adopção de regras de
            convivência, colaboração e respeito
C.3.        - Disponibilidade para o atendimento e
            apoio aos alunos

C.4.        - Equilíbrio no exercício da autoridade e
            adequação das acções desenvolvidas para a
            manutenção da disciplina na sala de aula
C.5         - Capacidade de comunicação e
            motivação dos alunos para a intervenção
            activa destes nos processos de construção
            das suas aprendizagens
Legenda:
C                            1 ponto                                               2 pontos                                               3 pontos                                               4 pontos
1.     -não estabeleceu uma relação pedagógica empática,       -estabeleceu relações interpessoais pouco assertivas   - estabeleceu relações interpessoais assertivas e     - estabeleceu relações interpessoais assertivas e
       segura e congruente de forma a criar contextos          e pouco empáticas com os seus alunos, não criando      empáticas com os seus alunos, criando                 empáticas com os seus alunos, criando em todas as
       favoráveis à aprendizagem, à participação dos           um clima muito favorável à aprendizagem, à             regularmente um clima favorável à aprendizagem,       situações um clima favorável à aprendizagem, à
       alunos na aula e ao respeito pelos outros               participação e ao respeito pelos outros                à participação e ao respeito pelos outros             participação e ao respeito pelos outros
2.     - não promoveu estratégias facilitadoras da             - raramente promoveu estratégias de promoção da        - promoveu a equidade e a integração de todos os      - promoveu a equidade e a integração de todos os
       promoção da equidade e integração de todos os           equidade e integração de todos os alunos: não dá       alunos: proporcionou com regularidade a todos os      alunos: esteve sempre atento e proporcionou a
       alunos                                                  atenção a todos os alunos e não dá iguais              alunos iguais oportunidades de participação na        todos os alunos iguais oportunidades de
                                                               oportunidades de participação na aula                  aula                                                  participação em todas as actividades
3.     - não se mostrou disponível para atender e apoiar       - mostrou-se pouco disponível para atender e           - mostrou-se quase sempre disponível para atender     - mostrou-se sempre disponível para atender e
       os alunos na superação de dificuldades                  apoiar os alunos na superação de dificuldades          e apoiar os alunos adequando as estratégias e         apoiar os alunos adequando as estratégias e
                                                                                                                      actividades para superação de dificuldades            actividades para a superação de dificuldades
4.     - não gere a (in)disciplina na sala de aula: não dá a   - não gere a (in)disciplina na sala de aula: dá        - gere com regularidade situações de (in)disciplina   - gere com tranquilidade situações de (in)disciplina
       conhecer aos alunos, de forma continuada e              conhecer aos alunos, de forma continuada as            na sala de aula: age em conformidade e de forma       na sala de aula: age em conformidade e de forma
       consistente, as regras de comportamento                 regras de comportamento admissíveis, mas nem           razoavelmente adequada no reforço do respeito         adequada no reforço do respeito pelas referidas
       admissíveis e não age de forma adequada no              sempre agiu em conformidade e de forma                 pelas referidas regras de comportamento               regras de comportamento controlando sempre
       reforço do respeito pelas referidas regras de           adequada no reforço do respeito pelas referidas        controlando quase sempre as situações imprevistas     situações imprevistas
       comportamento                                           regras de comportamento
5.     - comunicação unidireccional (professor-aluno)          - promoveu alguma interacção, mas não valoriza a       - promoveu a interacção, partilha e troca de          - promoveu a interacção, partilha e troca de
                                                               opinião dos alunos                                     experiências, sem as utilizar na elaboração de        experiências, utilizando a discussão de ideias na
                                                                                                                      sínteses das aprendizagem dos alunos.                 elaboração de sínteses congruente das
                                                                                                                                                                            aprendizagem dos alunos
Itens a
            Parâmetros de Registo D                                                                                                       Pontuação
observar
            Avaliação das aprendizagens dos                                            1                                     2                                       3                                     4
            alunos
            - Resultados da Avaliação formativa,




                                                              Datas
            fonte privilegiada de orientação na
            planificação das actividades/regulação dos
            processos de aprendizagem
D.1.        - Regularidade, adequação e rigor da
            avaliação diagnóstica, formativa e sumativa
            das aprendizagens, incluindo a sua
            apresentação em tempo útil aos alunos
D.2.        - Utilização dos resultados da avaliação
            dos alunos na preparação, organização e
            realização das actividades lectivas
D.3.        - Observância na avaliação dos alunos
            dos critérios indicados pela administração
            educativa ou aprovados pelos órgãos
            competentes do Agrupamento/Escola
D.4.        - Promoção da auto-avaliação dos alunos

D.5.        - Promove junto dos alunos uma avaliação
            formativa do desempenho do professor
Legenda:
D                           1 ponto                                               2 pontos                                              3 pontos                                               4 pontos
1.     - não faz uso da avaliação diagnóstica como ponto     - utilização da avaliação diagnóstica e formativa,     - constrói instrumentos de avaliação adequados ao      - constrói instrumentos de avaliação adequados ao
       de partida para conhecer o ponto de partida em        mas de forma pouco regular e pouco sistemática no      nível de desenvolvimento cognitivo dos seus alunos     nível de desenvolvimento cognitivo dos seus alunos
       que se encontram os alunos em termos de               decorrer das aulas: realiza fichas de avaliação        e às exigências do programa e em número                e às exigências do programa e em número
       aprendizagens já realizadas e competências em         pouco adequadas; não faz ou faz registos               adequado; promove de forma regular a avaliação         adequado; promove de forma regular e sistemática
       défice; utiliza a avaliação formativa apenas          descontinuados da participação oral, TPC,              diagnóstica e formativa no decorrer das aulas:         a avaliação diagnóstica e formativa no decorrer das
       pontualmente – fichas de avaliação                    comportamento, etc.                                    realiza fichas de avaliação adequadas; faz registos    aulas: realiza fichas de avaliação adequadas; faz
                                                                                                                    da participação oral, TPC, comportamento, etc.         registos da participação oral, TPC,
                                                                                                                                                                           comportamento, etc.
2.     - não utiliza os resultados da avaliação dos alunos   - não usa directrizes claras nas planificações de      - registos sistemáticos de avaliação formativa com     - utiliza os resultados da avaliação como incentivo
       como regulação dos processos de aprendizagem          utilização dos resultados dos alunos como incentivo    orientações de regulação dos processos de melhoria     a que os alunos ultrapassem as dificuldades para
                                                             para atingir as metas e ultrapassar os obstáculos;     dos resultados das aprendizagens, embora nem           atingir as metas, preparando e organizando
                                                             dá pouco feedback aos alunos de aspectos a             sempre prepare e organize actividades para             actividades para combater os défices e levar os
                                                             melhorar e como melhorar                               superar esses défices; dá feedback aos alunos dos      alunos o mais longe possível nas suas
                                                                                                                    aspectos a melhorar e como melhorar                    aprendizagens
3.     - procede à avaliação dos alunos não utilizando       - procede à avaliação dos alunos utilizando com        - procede à avaliação dos alunos utilizando com        - procede à avaliação dos alunos utilizando com
       com rigor os critérios de avaliação de escola e de    pouco rigor os critérios de avaliação de escola e de   algum rigor os critérios de avaliação de escola e de   rigor os critérios de avaliação de escola e de
       disciplina                                            disciplina                                             disciplina                                             disciplina
4.     - não promove a auto-avaliação dos alunos             - raramente promove a auto-avaliação dos alunos        - promove somente a auto-avaliação no final de         - promove sempre a auto-avaliação dos alunos no
                                                                                                                    cada período lectivo                                   final de cada período lectivo e noutras actividades
                                                                                                                                                                           da aula
5.     - não está prevista a avaliação d formativa nas       - a avaliação formativa e contínua não é               - avaliação formativa privilegiada, mas sem            - avaliação formativa privilegiada, com orientações
       planificações das unidades lectivas                   privilegiada em relação a outras formas de             orientações de regulação dos processos de melhoria     de regulação dos processos de melhoria dos
                                                             avaliação                                              dos resultados das aprendizagens                       resultados das aprendizagens
17 de Fevereiro de 2008                       Documento de Trabalho                          Proposta apresentada pela Coordenadora do Departamento de Ciências Sociais e Humanas (Fátima Linguiça)

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Fichas Registo Observacao Coordenador (Documento de Trabalho)

  • 1. Fichas de Registo de Observação – Avaliação do Desempenho Avaliação efectuada pelo Coordenador no período de _______________________ a _______________________ Docente dos (1º) / 2º / 3º Ciclo – Nome:__________________________________________________________________ Itens a Parâmetro de Registo A Pontuação observar Preparação e organização das 1 2 3 4 actividades lectivas Datas A.1. - Correcção científico-pedagógica e didáctica da planificação das actividades lectivas (unidades lectivas e aulas) A.2. - Adequação das estratégias de ensino- aprendizagem, aos conteúdos programáticos, ao nível etário e às aprendizagens já realizadas A.3. - Adaptação da planificação e das estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas (tendo m conta o factor diversidade) A.4. - Diversidade, adequação e correcção científico-pedagógica das metodologias e recursos utilizados A.5 - Articulação vertical (entre ciclos) e horizontal (disciplinar e transversal) de conteúdos, saberes e actividades Legenda: A 1 ponto 2 pontos 3 pontos 4 pontos 1. - planificação com muitas incorrecções - planificação com incorrecções: domínio pouco - planificação sem incorrecções: bom domínio de - planificação sem incorrecções: perspectiva as metas seguro de conhecimentos-conteúdos; não planificou conhecimentos-conteúdos; planificação numa do PE e PAA; adequada ao contexto educativo, numa perspectiva interdisciplinar perspectiva interdisciplinar necessidades e interesses dos alunos; contempla a dimensão transversal do currículo 2. - não foram seleccionadas estratégias de - estratégias de ensino-aprendizagem não adequadas - estratégias de ensino-aprendizagem adequadas aos - estratégias de ensino-aprendizagem adequadas à ensino aprendizagem à complexidade dos conteúdos e ao nível de conteúdos, mas sem ter em conta o nível de complexidade dos conteúdos e ao nível de desenvolvimento dos alunos desenvolvimento dos alunos desenvolvimento dos alunos 3. - não foi prevista qualquer adaptação da - adaptação da planificação prevista, mas pouco - adaptação prevista, mas sem se definir claramente - adaptação da planificação e das estratégias à planificação adequada às situações da turma com pouco recurso quais as estratégias alternativas de modo a ter em diversidade de alunos e ritmos diferenciados de à diferenciação pedagógica conta a diversidade de alunos e ritmos diferenciados aprendizagem de aprendizagem 4. - não foi prevista a utilização de estratégias - metodologias e recursos pouco diversificados, que - metodologias e recursos inovadores, mas que não - utilização de metodologias muito diversificadas e diversificadas ou recursos inovadores não promovem a autonomia dos alunos, nem são favorecem muito a autonomia/responsabilidade dos inovadoras, que fomentam a autonomia, a facilitadoras de motivação alunos responsabilidade e a cooperação dos alunos 5. - não existiu qualquer trabalho de - pouca cooperação nas actividades de planificação a - cooperação regular nas actividades de planificação - cooperação sistemática nas actividades de cooperação e articulação nível departamental; indícios de fraca articulação a nível departamental; e regular articulação planificação a nível departamental; boa articulação disciplinar entre docentes da mesma área disciplinar entre docentes da mesma área disciplinar entre docentes da mesma área
  • 2. Itens a Parâmetros de Registo B Pontuação observar Realização das actividades lectivas 1 2 3 4 Datas B.1. - Cumprimento dos objectivos, orientações e programas das disciplinas ou área curriculares leccionadas B.2. - Capacidade de comunicação e estímulo dos interesses e motivação dos alunos pela aprendizagem B.3. - Utilização de recursos inovadores incluindo as tecnologias de informação e comunicação B.4. - Promoção do trabalho autónomo dos alunos e da aquisição de métodos de estudo B.5. - Correcção científico-pedagógica e utilização de metodologias didáctico- pedagógicas adequadas Legenda: B 1 ponto 2 pontos 3 pontos 4 pontos 1. - não mobilizou os conteúdos programáticos - conteúdos seleccionados de acordo com o - conteúdos seleccionados de acordo com o - conteúdos seleccionados de acordo com o estabelecidos, impedindo o desenvolvimento de estabelecido, quer no CN, quer na PA, porém, estabelecido no CN e PA e adequados ao contexto e estabelecido no CN e PA, revelando grande competências específicas pouco adequados ao contexto educativo de sala de diversidade educativa da sala de aula; dificuldades preocupação com a diversidade educativa; boa aula; dificuldades de gestão do tempo de gestão do tempo gestão do tempo 2. - não clarificou objectivos e as actividades da aula; - teve dificuldade em explicar aos alunos com - explicou aos alunos com clareza os objectivos e as - explicou com clareza os objectivos e as não consegue motivar os alunos clareza os objectivos e as actividades da aula; não actividades da aula, mas tem dificuldade em actividades da aula despertando globalmente o consegue motivar os alunos despertar o interesse e motivação de alguns alunos interesse e motivação dos alunos pelas actividades pelas actividades proporcionando aprendizagens significativas 3. - raramente utilizou recursos educativos - utilizou de forma não sistemática mas adequada - utilizou de forma regular e adequada recursos - utilizou sistematicamente recursos educativos inovadores e não faz uso das tecnologias de recursos educativos potenciadores da inovação educativos potenciadores da inovação pedagógica, potenciadores da inovação pedagógica, informação e comunicação pedagógica; não faz uso das tecnologias de nomeadamente, o uso das TIC em sala de aula nomeadamente, o uso das TIC em sala de aula informação e comunicação 4. - não fez uso de estratégias promotoras do trabalho - pontualmente fez uso de estratégias promotoras - fez uso de estratégias promotoras do trabalho -fez uso sistemático e adequado de estratégias autónomo do aluno do trabalho autónomo do aluno autónomo do aluno, mas nem sempre adequadas promotoras do trabalho autónomo do aluno 5. - não domina conteúdos científicos da sua área e - domina razoavelmente os conteúdos científicos da - domina conteúdos científicos da sua área e - domina conteúdos científicos da sua área e não utiliza metodologias didáctico-pedagógicas sua área, mas não utiliza metodologias didáctico- explica-os com clareza e utiliza metodologias explica-os com clareza e utiliza metodologias adequadas aos conteúdos e ao nível etário dos pedagógicas adequadas aos conteúdos e ao nível adequadas mas pouco diversificadas adequadas e diversificadas alunos etário dos alunos
  • 3. Itens a Parâmetro de Registo C Pontuação observar Relação Pedagógica com os 1 2 3 4 alunos Datas C.1. - Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos C.2. - Concessão de iguais oportunidades de participação, promoção da integração dos alunos e da adopção de regras de convivência, colaboração e respeito C.3. - Disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos C.4. - Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação das acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula C.5 - Capacidade de comunicação e motivação dos alunos para a intervenção activa destes nos processos de construção das suas aprendizagens Legenda: C 1 ponto 2 pontos 3 pontos 4 pontos 1. -não estabeleceu uma relação pedagógica empática, -estabeleceu relações interpessoais pouco assertivas - estabeleceu relações interpessoais assertivas e - estabeleceu relações interpessoais assertivas e segura e congruente de forma a criar contextos e pouco empáticas com os seus alunos, não criando empáticas com os seus alunos, criando empáticas com os seus alunos, criando em todas as favoráveis à aprendizagem, à participação dos um clima muito favorável à aprendizagem, à regularmente um clima favorável à aprendizagem, situações um clima favorável à aprendizagem, à alunos na aula e ao respeito pelos outros participação e ao respeito pelos outros à participação e ao respeito pelos outros participação e ao respeito pelos outros 2. - não promoveu estratégias facilitadoras da - raramente promoveu estratégias de promoção da - promoveu a equidade e a integração de todos os - promoveu a equidade e a integração de todos os promoção da equidade e integração de todos os equidade e integração de todos os alunos: não dá alunos: proporcionou com regularidade a todos os alunos: esteve sempre atento e proporcionou a alunos atenção a todos os alunos e não dá iguais alunos iguais oportunidades de participação na todos os alunos iguais oportunidades de oportunidades de participação na aula aula participação em todas as actividades 3. - não se mostrou disponível para atender e apoiar - mostrou-se pouco disponível para atender e - mostrou-se quase sempre disponível para atender - mostrou-se sempre disponível para atender e os alunos na superação de dificuldades apoiar os alunos na superação de dificuldades e apoiar os alunos adequando as estratégias e apoiar os alunos adequando as estratégias e actividades para superação de dificuldades actividades para a superação de dificuldades 4. - não gere a (in)disciplina na sala de aula: não dá a - não gere a (in)disciplina na sala de aula: dá - gere com regularidade situações de (in)disciplina - gere com tranquilidade situações de (in)disciplina conhecer aos alunos, de forma continuada e conhecer aos alunos, de forma continuada as na sala de aula: age em conformidade e de forma na sala de aula: age em conformidade e de forma consistente, as regras de comportamento regras de comportamento admissíveis, mas nem razoavelmente adequada no reforço do respeito adequada no reforço do respeito pelas referidas admissíveis e não age de forma adequada no sempre agiu em conformidade e de forma pelas referidas regras de comportamento regras de comportamento controlando sempre reforço do respeito pelas referidas regras de adequada no reforço do respeito pelas referidas controlando quase sempre as situações imprevistas situações imprevistas comportamento regras de comportamento 5. - comunicação unidireccional (professor-aluno) - promoveu alguma interacção, mas não valoriza a - promoveu a interacção, partilha e troca de - promoveu a interacção, partilha e troca de opinião dos alunos experiências, sem as utilizar na elaboração de experiências, utilizando a discussão de ideias na sínteses das aprendizagem dos alunos. elaboração de sínteses congruente das aprendizagem dos alunos
  • 4. Itens a Parâmetros de Registo D Pontuação observar Avaliação das aprendizagens dos 1 2 3 4 alunos - Resultados da Avaliação formativa, Datas fonte privilegiada de orientação na planificação das actividades/regulação dos processos de aprendizagem D.1. - Regularidade, adequação e rigor da avaliação diagnóstica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos D.2. - Utilização dos resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas D.3. - Observância na avaliação dos alunos dos critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos competentes do Agrupamento/Escola D.4. - Promoção da auto-avaliação dos alunos D.5. - Promove junto dos alunos uma avaliação formativa do desempenho do professor Legenda: D 1 ponto 2 pontos 3 pontos 4 pontos 1. - não faz uso da avaliação diagnóstica como ponto - utilização da avaliação diagnóstica e formativa, - constrói instrumentos de avaliação adequados ao - constrói instrumentos de avaliação adequados ao de partida para conhecer o ponto de partida em mas de forma pouco regular e pouco sistemática no nível de desenvolvimento cognitivo dos seus alunos nível de desenvolvimento cognitivo dos seus alunos que se encontram os alunos em termos de decorrer das aulas: realiza fichas de avaliação e às exigências do programa e em número e às exigências do programa e em número aprendizagens já realizadas e competências em pouco adequadas; não faz ou faz registos adequado; promove de forma regular a avaliação adequado; promove de forma regular e sistemática défice; utiliza a avaliação formativa apenas descontinuados da participação oral, TPC, diagnóstica e formativa no decorrer das aulas: a avaliação diagnóstica e formativa no decorrer das pontualmente – fichas de avaliação comportamento, etc. realiza fichas de avaliação adequadas; faz registos aulas: realiza fichas de avaliação adequadas; faz da participação oral, TPC, comportamento, etc. registos da participação oral, TPC, comportamento, etc. 2. - não utiliza os resultados da avaliação dos alunos - não usa directrizes claras nas planificações de - registos sistemáticos de avaliação formativa com - utiliza os resultados da avaliação como incentivo como regulação dos processos de aprendizagem utilização dos resultados dos alunos como incentivo orientações de regulação dos processos de melhoria a que os alunos ultrapassem as dificuldades para para atingir as metas e ultrapassar os obstáculos; dos resultados das aprendizagens, embora nem atingir as metas, preparando e organizando dá pouco feedback aos alunos de aspectos a sempre prepare e organize actividades para actividades para combater os défices e levar os melhorar e como melhorar superar esses défices; dá feedback aos alunos dos alunos o mais longe possível nas suas aspectos a melhorar e como melhorar aprendizagens 3. - procede à avaliação dos alunos não utilizando - procede à avaliação dos alunos utilizando com - procede à avaliação dos alunos utilizando com - procede à avaliação dos alunos utilizando com com rigor os critérios de avaliação de escola e de pouco rigor os critérios de avaliação de escola e de algum rigor os critérios de avaliação de escola e de rigor os critérios de avaliação de escola e de disciplina disciplina disciplina disciplina 4. - não promove a auto-avaliação dos alunos - raramente promove a auto-avaliação dos alunos - promove somente a auto-avaliação no final de - promove sempre a auto-avaliação dos alunos no cada período lectivo final de cada período lectivo e noutras actividades da aula 5. - não está prevista a avaliação d formativa nas - a avaliação formativa e contínua não é - avaliação formativa privilegiada, mas sem - avaliação formativa privilegiada, com orientações planificações das unidades lectivas privilegiada em relação a outras formas de orientações de regulação dos processos de melhoria de regulação dos processos de melhoria dos avaliação dos resultados das aprendizagens resultados das aprendizagens 17 de Fevereiro de 2008 Documento de Trabalho Proposta apresentada pela Coordenadora do Departamento de Ciências Sociais e Humanas (Fátima Linguiça)