SlideShare uma empresa Scribd logo
A TRANSDISCIPLINARIDADE
E A CRIANÇA
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFACVEST
(TECNOLOGIAS DIGITAIS APLICADAS À EDUCAÇÃO)
ITAJAÍ SC
PSICOLOGIA APLICADA À EDUCAÇÃO DIGITAL
Prof. Dr. Renato Rodrigues
METODOLOGIAS ATIVAS
 As metodologias ativas consistem em um
modelo de aprendizagem que tem como
maior objetivo tornar o estudante
(estimulado) motivado, interessado e
engajado ao longo de todo o período letivo.
Ou seja, tal formato apresenta um novo
paradigma na educação, que transforma a
relação do educador com o discente.
MEDIADOR DO
CONHECIMENTO
 O aluno passa a ser o principal
protagonista do processo de
ensino, sendo que o professor
assume a função de orientador ou
mediador do conhecimento.
ESCOLAS E
METODOLOGIAS ATIVAS
 As metodologias ativas podem ser
implementadas de diversas
formas na escola.
O objetivo é formar pessoas com
conhecimento em várias áreas e
prepará-las para os desafios da
sociedade do futuro, por meio de
cinco etapas básicas: investigar,
descobrir, conectar, criar e refletir.
O acrônico, traduzido do inglês,
significa Ciência, Tecnologia,
Engenharia, Artes e Matemática.
PRÁXIS ATIVAS
 Aprendizagem baseada em
projetos
 Sala de aula invertida
 Gamificação
 Ensino híbrido
E-LEARNING
Traduzindo o nome desta metodologia
para o português já é possível ter uma
boa noção do que ela propõe. “E” é um
prefixo empregado para identificar algo
que é feito eletronicamente (por
exemplo, e-mail e e-book), enquanto
“learning” significa “aprendizagem”. Ou
seja, o método e-learning estimula o
aprendizado eletrônico.
PLATAFORMAS DE APOIO
 animações e videoaulas ;
 internet como principal
ferramenta ;
 Smartphones;
 Computadores;
 Tablets;
Professores devem ajudar geração
Alfa a encontrar seu propósito
 A geração Alfa é marcada pelo contato
com a tecnologia desde os primeiros
anos de vida. Os alfas estão
começando a entrar na adolescência e
têm como características serem ágeis,
dinâmicos e criativos. Mas afinal, a
educação precisará mudar para
recebê-la?
A metacognição e a sua
função na aprendizagem
 A metacognição é a capacidade do ser
humano de monitorar e autorregular
os processos cognitivos. Podemos
dizer que é isso que permite ao ser
humano observar e corrigir seus
pensamentos e ações, desenvolvendo
estratégias cada vez mais sofisticadas
para construir o conhecimento.
GERAÇÃO ALFA
 A geração Alfa (composta pelos nascidos
entre 2010 e 2019) é marcada pelo contato
com a tecnologia desde os primeiros anos de
vida. Formada pelos filhos dos millenials
(geração milênio- As pessoas que nasceram
entre 1981 a 1995 são consideradas
Millennials), que, por sua vez, nasceram no
fim do século XX, os alfas estão começando a
entrar na adolescência e têm como
características serem ágeis, dinâmicos e
criativos.
MILLENIALS
 Os pais millenials da geração Alfa são, por si,
conhecedores da tecnologia. Enquanto os pais
performam um importante papel em proteger e guiar
suas crianças, a geração Alfa está operando em
espaços livres de influências parentais. Essa geração
teve acesso a tecnologias e plataformas que seus pais
sequer conhecem. Em muitos casos, as crianças estão
fazendo suas próprias escolhas e até mesmo guiando
seus pais. Eles têm domínio, autoridade e influência
nos ambientes em que agem, e influenciam outros da
mesma idade.
ChatGPT
 No começo deste ano, a inteligência
artificial e, especialmente, o ChatGPT ,
revolucionaram, a educação em larga
escala. Naturalmente, isso causou uma
gama de reações. O desafio de como
integrar efetivamente a IA no
aprendizado ao longo do ciclo da vida
apenas começou, mas já existem
grandes oportunidades no horizonte.
É IMPORTANTE
ENTENDERMOS QUE...
 Quando consideramos como se
engajar de forma apropriada com
a tecnologia nas escolas, existem
algumas perguntas-chave a serem
feitas.
•É importante entendermos
que a alegria e a capacidade
que o discente tem de
brilhar no ato de estudar,
está vinculada a ação
pedagógica da escola e do
educador;
ABARCAR PRÁTICAS
Práticas que incluem atos de refletir sobre o papel
do professor, da tecnologia e da tarefa. Nós sugerimos
três abordagens para os educadores que desejam
utilizar a inteligência artificial na sala de aula:
Explorar a IA como uma ferramenta, não como uma
ameaça ao aprendizado e ao desenvolvimento; Focar
no pensamento crítico e na curiosidade dos alunos;
Utilizar a IA para ampliar a eficácia do ensino.
•Fazemos uma crítica aos
educadores que insistem em
tratar o discente como um
adulto em miniatura;
•Aos pseudo-educadores
que privam os discentes da
afetividade;
•Aos que transformam os
discentes em meros
reprodutores robotizados
dos conteúdos educacionais;
•A afetividade deve estar
associada a construção do
conhecimento, vivenciado
no cotidiano da escola, do
professor(a), e dos
discentes;
•A importância da relação
professor/aluno e
aluno/professor pressupõe a
construção de uma relação
alegre, vibrante, visceral,
harmoniosa sem cair na
espontaneidade;
•O discente é feliz quando
canta, é feliz quando brinca
e indubitavelmente brilha ao
estudar;
•É uma pena que esse brilho
aos poucos vai apagando-se,
dando lugar ao
ordenamento e a
sincronicidade da educação
autoritária que persiste em
seus lampejos de dominação
e poder;
•Muitos educadores
persistem em tratar as
crianças como adultos
economizando afetividade,
transformando-as em meros
reprodutores robotizados;
•A afetividade é fator
primordial para o
desenvolvimento cidadão da
criança, pois trará
segurança e determinação
para a construção do
conhecimento;
Segundo Gadotti (1991, p.95)
• ...a pedagogia tradicional não tinha
condições de perceber esse fato,
porque foi apenas no começo deste
século que as ciências da educação se
desenvolveram e mostraram o quanto
o afetivo é determinante na
construção do cognitivo.
•Precisamos resgatar a
interação entre educadores
e educandos, de forma
vibrante e visceral, para
termos uma criança feliz e
brilhante ao estudar;
•Segundo Freire (1991, p.37).
• Sonhamos com uma escola que, sendo séria,
jamais vire sisuda. Sonhamos com uma escola que,
porque séria, se dedique ao ensino de forma
competente, mas, dedicada, séria e
competentemente ao ensino, seja uma escola
geradora de alegria. O que há de sério, até de
penoso, de trabalhoso, nos processos de ensinar, de
aprender, de conhecer não transforma este que
fazer em algo triste. Pelo contrário, a alegria de
ensinar-aprender deve acompanhar professores e
alunos em suas buscas constantes. Precisamos é
remover os obstáculos que dificultam que a alegria
tome conta de nós e não aceitar que ensinar e
aprender são práticas necessariamente enfadonhas
e tristes.
•A minha angustia é
descomunal, quando percebo e
constato que o brilhantismo de
nossas crianças é tolhido com
filas, gritos autoritários de
professores, e uma forma
mecânica de “dar” aula,
cumprindo obrigações sem
passar emoção;
•Precisamos transformar a
ação autoritária em ação
didática vibrante e visceral,
sem cair na espontaneidade
mecânica de entupir idéias
em papéis e guardá-los na
gaveta da mesa do
diretor(a);
•Precisamos planejar:
• Organizar os nossos objetivos e ações;
• As nossas vivências;
• Com envolvimento e ações práticas,
caracterizando teoria e prática no
mesmo caminho;
Planejar para a vida.
Segundo Masetto (1997, p.76).
• Quando se menciona a palavra
planejamento, a associação imediata é com
aquele plano de curso ou disciplina pedido
anualmente pela direção da escola e
entregue à secretaria para ser arquivado.
Não tem nenhuma utilidade nem interesse.
É um documento morto, sem vida. Ou,
então, fica a lembrança das famosas
“semanas de planejamento”, realizadas no
início de cada ano letivo, marcadas no
calendário escolar, igualmente
desinteressantes e, por vezes, inúteis
também.
•Precisamos planejar dando
vida aos conteúdos;
•Entendemos que é possível
desenvolver os mais
variados conteúdos nas
nossas escolas, de forma
consistente, real,
ultrapassando o livro
didático sem cair no
espontaneismo;
•As nossas ações didáticas
devem incorporar aspectos
metodológicos vitais para a
construção de uma
educação cidadã;
•O respeito e o senso de
coletividade deve estar
presente durante todo o
período que estamos com as
crianças;
•A ajuda mutua vivenciada,
faz com que as crianças
estejam sempre absortas
em suas atividades,
tentando descobrir, analisar
e compreender o que
discutimos em sala da aula;
•Segundo Masetto (1997, p.34-35).
• A vivência nos remete à vida e esta traz consigo a conotação
de realidade. Então, quando nos referimos à aula como
vivência, queremos destacar a necessidade de integração das
diferentes atividades escolares com esta realidade. Assim, a
sala de aula é um espaço aberto que deve favorecer e
estimular a presença, o estudo e o enfrentamento de tudo o
que constitui a vida do aluno: de suas idéias, crenças e
valores, de suas relações no bairro, cidade e país, de seu
grupo de amigos, lazer e diversão; do trabalho dos pais e
conhecidos, de sua profissão ou futura profissão. Ao mesmo
tempo, é um espaço que fornece explicações sobre os
conhecimentos novos, sobre as relações e atitudes que se
esperam do educando face à sociedade. Cria-se uma
interação contínua entre aluno e realidade externa, entre
mundo interno e mundo externo.
•Precisamos
constantemente vivenciar as
nossas ações pedagógicas,
com princípios de alegria;
•Oportunizando as crianças,
liberdade para falar,
perguntar e questionar
constantemente;
•Fazer com que as
experiências vividas em sala
de aula se revistam de
alegria, de satisfação e de
convivência proveitosa com
o grupo de colegas;
*É importante que sempre
tenhamos atitudes científicas em
nossas ações pedagógicas,
tornando-se matéria prima para
que possamos nos transformar em
professores(as) cada vez mais
livres, contribuindo para que
sejamos agentes ativos,
protagonistas da história da
educação escolar dos nossos
municípios estados e país.
Até mais............................

Mais conteúdo relacionado

Semelhante a PÓS.2023.ITAJAÍ.CRIANÇA FELIZ, FELIZ A CANTAR, BRILHANTEtransd....ppt

Professores e Alunos reflexivos em uma Escola Reflexiva
Professores e Alunos reflexivos em uma Escola ReflexivaProfessores e Alunos reflexivos em uma Escola Reflexiva
Professores e Alunos reflexivos em uma Escola Reflexiva
Pedro Tavares
 
Desafio de aprender diferente
Desafio de aprender diferenteDesafio de aprender diferente
Desafio de aprender diferente
slucarz
 
Desafio de aprender diferente completo
Desafio de aprender diferente completoDesafio de aprender diferente completo
Desafio de aprender diferente completo
slucarz
 
Desafio de aprender diferente completo
Desafio de aprender diferente completoDesafio de aprender diferente completo
Desafio de aprender diferente completo
slucarz
 
Apresentaogeralplanejarleiva 110224062602-phpapp01
Apresentaogeralplanejarleiva 110224062602-phpapp01Apresentaogeralplanejarleiva 110224062602-phpapp01
Apresentaogeralplanejarleiva 110224062602-phpapp01
Geija Fortunato
 
Um olhar sobre a abordagem conservadora ou tradicional
Um olhar sobre a abordagem conservadora ou tradicionalUm olhar sobre a abordagem conservadora ou tradicional
Um olhar sobre a abordagem conservadora ou tradicional
Alecris0505
 
Atps didática e prática de ensino
Atps didática e prática de ensinoAtps didática e prática de ensino
Atps didática e prática de ensino
Joélia Mendonça
 
aprendizagens_visiveis.pdf
aprendizagens_visiveis.pdfaprendizagens_visiveis.pdf
aprendizagens_visiveis.pdf
MVEducacional
 
Santina todendi
Santina todendiSantina todendi
Santina todendi
equipetics
 
Aula da cristiane.ppt slide 1(1)
Aula da cristiane.ppt  slide 1(1)Aula da cristiane.ppt  slide 1(1)
Aula da cristiane.ppt slide 1(1)
celiariosalmeida
 
Ad1 de ead
Ad1 de eadAd1 de ead
Ad1 de ead
oliversilva
 
Ad1 de ead
Ad1 de eadAd1 de ead
Ad1 de ead
Raquel Silva
 
Ad1 de EAD
Ad1 de EADAd1 de EAD
Ad1 de EAD
oliversilva
 
Ad1 de ead
Ad1 de eadAd1 de ead
Ad1 de ead
silvaoliver
 
Ad1 de ead
Ad1 de eadAd1 de ead
Ad1 de ead
oliversilva
 
Ad1 de ead
Ad1 de eadAd1 de ead
Ad1 de ead
silvaoliver
 
Projeto
ProjetoProjeto
Design didático construindo um caminhar desvelando parcerias
Design didático construindo um caminhar desvelando parceriasDesign didático construindo um caminhar desvelando parcerias
Design didático construindo um caminhar desvelando parcerias
juroanny
 
Documento PEDAGOGIA
Documento PEDAGOGIADocumento PEDAGOGIA
Documento PEDAGOGIA
cellia sena sena
 
Princípios da educação 3 0
Princípios da educação 3 0Princípios da educação 3 0
Princípios da educação 3 0
Rafael Parente
 

Semelhante a PÓS.2023.ITAJAÍ.CRIANÇA FELIZ, FELIZ A CANTAR, BRILHANTEtransd....ppt (20)

Professores e Alunos reflexivos em uma Escola Reflexiva
Professores e Alunos reflexivos em uma Escola ReflexivaProfessores e Alunos reflexivos em uma Escola Reflexiva
Professores e Alunos reflexivos em uma Escola Reflexiva
 
Desafio de aprender diferente
Desafio de aprender diferenteDesafio de aprender diferente
Desafio de aprender diferente
 
Desafio de aprender diferente completo
Desafio de aprender diferente completoDesafio de aprender diferente completo
Desafio de aprender diferente completo
 
Desafio de aprender diferente completo
Desafio de aprender diferente completoDesafio de aprender diferente completo
Desafio de aprender diferente completo
 
Apresentaogeralplanejarleiva 110224062602-phpapp01
Apresentaogeralplanejarleiva 110224062602-phpapp01Apresentaogeralplanejarleiva 110224062602-phpapp01
Apresentaogeralplanejarleiva 110224062602-phpapp01
 
Um olhar sobre a abordagem conservadora ou tradicional
Um olhar sobre a abordagem conservadora ou tradicionalUm olhar sobre a abordagem conservadora ou tradicional
Um olhar sobre a abordagem conservadora ou tradicional
 
Atps didática e prática de ensino
Atps didática e prática de ensinoAtps didática e prática de ensino
Atps didática e prática de ensino
 
aprendizagens_visiveis.pdf
aprendizagens_visiveis.pdfaprendizagens_visiveis.pdf
aprendizagens_visiveis.pdf
 
Santina todendi
Santina todendiSantina todendi
Santina todendi
 
Aula da cristiane.ppt slide 1(1)
Aula da cristiane.ppt  slide 1(1)Aula da cristiane.ppt  slide 1(1)
Aula da cristiane.ppt slide 1(1)
 
Ad1 de ead
Ad1 de eadAd1 de ead
Ad1 de ead
 
Ad1 de ead
Ad1 de eadAd1 de ead
Ad1 de ead
 
Ad1 de EAD
Ad1 de EADAd1 de EAD
Ad1 de EAD
 
Ad1 de ead
Ad1 de eadAd1 de ead
Ad1 de ead
 
Ad1 de ead
Ad1 de eadAd1 de ead
Ad1 de ead
 
Ad1 de ead
Ad1 de eadAd1 de ead
Ad1 de ead
 
Projeto
ProjetoProjeto
Projeto
 
Design didático construindo um caminhar desvelando parcerias
Design didático construindo um caminhar desvelando parceriasDesign didático construindo um caminhar desvelando parcerias
Design didático construindo um caminhar desvelando parcerias
 
Documento PEDAGOGIA
Documento PEDAGOGIADocumento PEDAGOGIA
Documento PEDAGOGIA
 
Princípios da educação 3 0
Princípios da educação 3 0Princípios da educação 3 0
Princípios da educação 3 0
 

Último

A Industria Brasileira de Defesa - Situação Atual e Perspectivas de Evolução.pdf
A Industria Brasileira de Defesa - Situação Atual e Perspectivas de Evolução.pdfA Industria Brasileira de Defesa - Situação Atual e Perspectivas de Evolução.pdf
A Industria Brasileira de Defesa - Situação Atual e Perspectivas de Evolução.pdf
Falcão Brasil
 
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_CARLA MORAIS_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_CARLA MORAIS_22_23EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_CARLA MORAIS_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_CARLA MORAIS_22_23
Sandra Pratas
 
PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO PDF.pdf
PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO PDF.pdfPERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO PDF.pdf
PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO PDF.pdf
EsterGabriiela1
 
Infografia | Presidência húngara do Conselho da UE
Infografia | Presidência húngara do Conselho da UEInfografia | Presidência húngara do Conselho da UE
Infografia | Presidência húngara do Conselho da UE
Centro Jacques Delors
 
EBOOK_HORA DO CONTO_MARINELA NEVES & PAULA FRANCISCO_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_MARINELA NEVES & PAULA FRANCISCO_22_23EBOOK_HORA DO CONTO_MARINELA NEVES & PAULA FRANCISCO_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_MARINELA NEVES & PAULA FRANCISCO_22_23
Sandra Pratas
 
Mini livro sanfona - Minha Escola Tem História.
Mini livro  sanfona - Minha Escola Tem História. Mini livro  sanfona - Minha Escola Tem História.
Mini livro sanfona - Minha Escola Tem História.
Mary Alvarenga
 
Marinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdf
Marinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdfMarinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdf
Marinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdf
Falcão Brasil
 
Uma Breve História da Origem, Formação e Evolução da Terra
Uma Breve História da Origem, Formação e Evolução da TerraUma Breve História da Origem, Formação e Evolução da Terra
Uma Breve História da Origem, Formação e Evolução da Terra
Luiz C. da Silva
 
Manual de Identidade Visual do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Prot...
Manual de Identidade Visual do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Prot...Manual de Identidade Visual do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Prot...
Manual de Identidade Visual do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Prot...
Falcão Brasil
 
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23
Sandra Pratas
 
Caderno 1 - Módulo Água JMS 2024 (1).pdf
Caderno 1 -  Módulo Água JMS 2024 (1).pdfCaderno 1 -  Módulo Água JMS 2024 (1).pdf
Caderno 1 - Módulo Água JMS 2024 (1).pdf
SupervisoEMAC
 
Folha de Atividades (Virei Super-Herói! Projeto de Edição de Fotos) com Grade...
Folha de Atividades (Virei Super-Herói! Projeto de Edição de Fotos) com Grade...Folha de Atividades (Virei Super-Herói! Projeto de Edição de Fotos) com Grade...
Folha de Atividades (Virei Super-Herói! Projeto de Edição de Fotos) com Grade...
marcos oliveira
 
EMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONAL
EMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONALEMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONAL
EMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONAL
JocelynNavarroBonta
 
A Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdf
A Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdfA Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdf
A Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdf
Falcão Brasil
 
A experiência do professor. Publicado EM 08.07.2024
A experiência do professor. Publicado EM 08.07.2024A experiência do professor. Publicado EM 08.07.2024
A experiência do professor. Publicado EM 08.07.2024
Espanhol Online
 
Oceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsx
Oceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsxOceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsx
Oceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsx
Luzia Gabriele
 
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdfUFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
Manuais Formação
 
Slides Lição 2, Betel, A Igreja e a relevância, para a adoração verdadeira no...
Slides Lição 2, Betel, A Igreja e a relevância, para a adoração verdadeira no...Slides Lição 2, Betel, A Igreja e a relevância, para a adoração verdadeira no...
Slides Lição 2, Betel, A Igreja e a relevância, para a adoração verdadeira no...
LuizHenriquedeAlmeid6
 
História das ideias pedagógicas no Brasil - Demerval Saviani.pdf
História das ideias pedagógicas no Brasil - Demerval Saviani.pdfHistória das ideias pedagógicas no Brasil - Demerval Saviani.pdf
História das ideias pedagógicas no Brasil - Demerval Saviani.pdf
LeideLauraCenturionL
 

Último (20)

A Industria Brasileira de Defesa - Situação Atual e Perspectivas de Evolução.pdf
A Industria Brasileira de Defesa - Situação Atual e Perspectivas de Evolução.pdfA Industria Brasileira de Defesa - Situação Atual e Perspectivas de Evolução.pdf
A Industria Brasileira de Defesa - Situação Atual e Perspectivas de Evolução.pdf
 
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_CARLA MORAIS_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_CARLA MORAIS_22_23EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_CARLA MORAIS_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_CARLA MORAIS_22_23
 
PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO PDF.pdf
PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO PDF.pdfPERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO PDF.pdf
PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO PDF.pdf
 
Infografia | Presidência húngara do Conselho da UE
Infografia | Presidência húngara do Conselho da UEInfografia | Presidência húngara do Conselho da UE
Infografia | Presidência húngara do Conselho da UE
 
EBOOK_HORA DO CONTO_MARINELA NEVES & PAULA FRANCISCO_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_MARINELA NEVES & PAULA FRANCISCO_22_23EBOOK_HORA DO CONTO_MARINELA NEVES & PAULA FRANCISCO_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_MARINELA NEVES & PAULA FRANCISCO_22_23
 
Mini livro sanfona - Minha Escola Tem História.
Mini livro  sanfona - Minha Escola Tem História. Mini livro  sanfona - Minha Escola Tem História.
Mini livro sanfona - Minha Escola Tem História.
 
Marinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdf
Marinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdfMarinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdf
Marinha do Brasil (MB) Politíca Naval.pdf
 
Uma Breve História da Origem, Formação e Evolução da Terra
Uma Breve História da Origem, Formação e Evolução da TerraUma Breve História da Origem, Formação e Evolução da Terra
Uma Breve História da Origem, Formação e Evolução da Terra
 
Manual de Identidade Visual do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Prot...
Manual de Identidade Visual do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Prot...Manual de Identidade Visual do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Prot...
Manual de Identidade Visual do Centro Gestor e Operacional do Sistema de Prot...
 
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23
EBOOK_HORA DO CONTO_O SONHO DO EVARISTO_RITA E CLÁUDIA_22_23
 
Caderno 1 - Módulo Água JMS 2024 (1).pdf
Caderno 1 -  Módulo Água JMS 2024 (1).pdfCaderno 1 -  Módulo Água JMS 2024 (1).pdf
Caderno 1 - Módulo Água JMS 2024 (1).pdf
 
Folha de Atividades (Virei Super-Herói! Projeto de Edição de Fotos) com Grade...
Folha de Atividades (Virei Super-Herói! Projeto de Edição de Fotos) com Grade...Folha de Atividades (Virei Super-Herói! Projeto de Edição de Fotos) com Grade...
Folha de Atividades (Virei Super-Herói! Projeto de Edição de Fotos) com Grade...
 
EMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONAL
EMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONALEMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONAL
EMOCIONES PARA TRABAJAR EN LA AREA SOCIOEMOCIONAL
 
A Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdf
A Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdfA Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdf
A Atuação das Forças Armadas na Garantia da Lei e da Ordem (GLO).pdf
 
A experiência do professor. Publicado EM 08.07.2024
A experiência do professor. Publicado EM 08.07.2024A experiência do professor. Publicado EM 08.07.2024
A experiência do professor. Publicado EM 08.07.2024
 
TALENTOS DA NOSSA ESCOLA .
TALENTOS DA NOSSA ESCOLA                .TALENTOS DA NOSSA ESCOLA                .
TALENTOS DA NOSSA ESCOLA .
 
Oceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsx
Oceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsxOceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsx
Oceano, Fonte de Vida e Beleza Maria Inês Aroeira Braga.ppsx
 
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdfUFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
UFCD_5673_Segurança nos transportes_índice.pdf
 
Slides Lição 2, Betel, A Igreja e a relevância, para a adoração verdadeira no...
Slides Lição 2, Betel, A Igreja e a relevância, para a adoração verdadeira no...Slides Lição 2, Betel, A Igreja e a relevância, para a adoração verdadeira no...
Slides Lição 2, Betel, A Igreja e a relevância, para a adoração verdadeira no...
 
História das ideias pedagógicas no Brasil - Demerval Saviani.pdf
História das ideias pedagógicas no Brasil - Demerval Saviani.pdfHistória das ideias pedagógicas no Brasil - Demerval Saviani.pdf
História das ideias pedagógicas no Brasil - Demerval Saviani.pdf
 

PÓS.2023.ITAJAÍ.CRIANÇA FELIZ, FELIZ A CANTAR, BRILHANTEtransd....ppt

  • 1. A TRANSDISCIPLINARIDADE E A CRIANÇA CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFACVEST (TECNOLOGIAS DIGITAIS APLICADAS À EDUCAÇÃO) ITAJAÍ SC PSICOLOGIA APLICADA À EDUCAÇÃO DIGITAL Prof. Dr. Renato Rodrigues
  • 2. METODOLOGIAS ATIVAS  As metodologias ativas consistem em um modelo de aprendizagem que tem como maior objetivo tornar o estudante (estimulado) motivado, interessado e engajado ao longo de todo o período letivo. Ou seja, tal formato apresenta um novo paradigma na educação, que transforma a relação do educador com o discente.
  • 3. MEDIADOR DO CONHECIMENTO  O aluno passa a ser o principal protagonista do processo de ensino, sendo que o professor assume a função de orientador ou mediador do conhecimento.
  • 4. ESCOLAS E METODOLOGIAS ATIVAS  As metodologias ativas podem ser implementadas de diversas formas na escola.
  • 5. O objetivo é formar pessoas com conhecimento em várias áreas e prepará-las para os desafios da sociedade do futuro, por meio de cinco etapas básicas: investigar, descobrir, conectar, criar e refletir. O acrônico, traduzido do inglês, significa Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática.
  • 6. PRÁXIS ATIVAS  Aprendizagem baseada em projetos  Sala de aula invertida  Gamificação  Ensino híbrido
  • 7. E-LEARNING Traduzindo o nome desta metodologia para o português já é possível ter uma boa noção do que ela propõe. “E” é um prefixo empregado para identificar algo que é feito eletronicamente (por exemplo, e-mail e e-book), enquanto “learning” significa “aprendizagem”. Ou seja, o método e-learning estimula o aprendizado eletrônico.
  • 8. PLATAFORMAS DE APOIO  animações e videoaulas ;  internet como principal ferramenta ;  Smartphones;  Computadores;  Tablets;
  • 9. Professores devem ajudar geração Alfa a encontrar seu propósito  A geração Alfa é marcada pelo contato com a tecnologia desde os primeiros anos de vida. Os alfas estão começando a entrar na adolescência e têm como características serem ágeis, dinâmicos e criativos. Mas afinal, a educação precisará mudar para recebê-la?
  • 10. A metacognição e a sua função na aprendizagem  A metacognição é a capacidade do ser humano de monitorar e autorregular os processos cognitivos. Podemos dizer que é isso que permite ao ser humano observar e corrigir seus pensamentos e ações, desenvolvendo estratégias cada vez mais sofisticadas para construir o conhecimento.
  • 11. GERAÇÃO ALFA  A geração Alfa (composta pelos nascidos entre 2010 e 2019) é marcada pelo contato com a tecnologia desde os primeiros anos de vida. Formada pelos filhos dos millenials (geração milênio- As pessoas que nasceram entre 1981 a 1995 são consideradas Millennials), que, por sua vez, nasceram no fim do século XX, os alfas estão começando a entrar na adolescência e têm como características serem ágeis, dinâmicos e criativos.
  • 12. MILLENIALS  Os pais millenials da geração Alfa são, por si, conhecedores da tecnologia. Enquanto os pais performam um importante papel em proteger e guiar suas crianças, a geração Alfa está operando em espaços livres de influências parentais. Essa geração teve acesso a tecnologias e plataformas que seus pais sequer conhecem. Em muitos casos, as crianças estão fazendo suas próprias escolhas e até mesmo guiando seus pais. Eles têm domínio, autoridade e influência nos ambientes em que agem, e influenciam outros da mesma idade.
  • 13. ChatGPT  No começo deste ano, a inteligência artificial e, especialmente, o ChatGPT , revolucionaram, a educação em larga escala. Naturalmente, isso causou uma gama de reações. O desafio de como integrar efetivamente a IA no aprendizado ao longo do ciclo da vida apenas começou, mas já existem grandes oportunidades no horizonte.
  • 14. É IMPORTANTE ENTENDERMOS QUE...  Quando consideramos como se engajar de forma apropriada com a tecnologia nas escolas, existem algumas perguntas-chave a serem feitas.
  • 15. •É importante entendermos que a alegria e a capacidade que o discente tem de brilhar no ato de estudar, está vinculada a ação pedagógica da escola e do educador;
  • 16. ABARCAR PRÁTICAS Práticas que incluem atos de refletir sobre o papel do professor, da tecnologia e da tarefa. Nós sugerimos três abordagens para os educadores que desejam utilizar a inteligência artificial na sala de aula: Explorar a IA como uma ferramenta, não como uma ameaça ao aprendizado e ao desenvolvimento; Focar no pensamento crítico e na curiosidade dos alunos; Utilizar a IA para ampliar a eficácia do ensino.
  • 17. •Fazemos uma crítica aos educadores que insistem em tratar o discente como um adulto em miniatura;
  • 18. •Aos pseudo-educadores que privam os discentes da afetividade;
  • 19. •Aos que transformam os discentes em meros reprodutores robotizados dos conteúdos educacionais;
  • 20. •A afetividade deve estar associada a construção do conhecimento, vivenciado no cotidiano da escola, do professor(a), e dos discentes;
  • 21. •A importância da relação professor/aluno e aluno/professor pressupõe a construção de uma relação alegre, vibrante, visceral, harmoniosa sem cair na espontaneidade;
  • 22. •O discente é feliz quando canta, é feliz quando brinca e indubitavelmente brilha ao estudar;
  • 23. •É uma pena que esse brilho aos poucos vai apagando-se, dando lugar ao ordenamento e a sincronicidade da educação autoritária que persiste em seus lampejos de dominação e poder;
  • 24. •Muitos educadores persistem em tratar as crianças como adultos economizando afetividade, transformando-as em meros reprodutores robotizados;
  • 25. •A afetividade é fator primordial para o desenvolvimento cidadão da criança, pois trará segurança e determinação para a construção do conhecimento;
  • 26. Segundo Gadotti (1991, p.95) • ...a pedagogia tradicional não tinha condições de perceber esse fato, porque foi apenas no começo deste século que as ciências da educação se desenvolveram e mostraram o quanto o afetivo é determinante na construção do cognitivo.
  • 27. •Precisamos resgatar a interação entre educadores e educandos, de forma vibrante e visceral, para termos uma criança feliz e brilhante ao estudar;
  • 28. •Segundo Freire (1991, p.37). • Sonhamos com uma escola que, sendo séria, jamais vire sisuda. Sonhamos com uma escola que, porque séria, se dedique ao ensino de forma competente, mas, dedicada, séria e competentemente ao ensino, seja uma escola geradora de alegria. O que há de sério, até de penoso, de trabalhoso, nos processos de ensinar, de aprender, de conhecer não transforma este que fazer em algo triste. Pelo contrário, a alegria de ensinar-aprender deve acompanhar professores e alunos em suas buscas constantes. Precisamos é remover os obstáculos que dificultam que a alegria tome conta de nós e não aceitar que ensinar e aprender são práticas necessariamente enfadonhas e tristes.
  • 29. •A minha angustia é descomunal, quando percebo e constato que o brilhantismo de nossas crianças é tolhido com filas, gritos autoritários de professores, e uma forma mecânica de “dar” aula, cumprindo obrigações sem passar emoção;
  • 30. •Precisamos transformar a ação autoritária em ação didática vibrante e visceral, sem cair na espontaneidade mecânica de entupir idéias em papéis e guardá-los na gaveta da mesa do diretor(a);
  • 31. •Precisamos planejar: • Organizar os nossos objetivos e ações; • As nossas vivências; • Com envolvimento e ações práticas, caracterizando teoria e prática no mesmo caminho;
  • 32. Planejar para a vida. Segundo Masetto (1997, p.76). • Quando se menciona a palavra planejamento, a associação imediata é com aquele plano de curso ou disciplina pedido anualmente pela direção da escola e entregue à secretaria para ser arquivado. Não tem nenhuma utilidade nem interesse. É um documento morto, sem vida. Ou, então, fica a lembrança das famosas “semanas de planejamento”, realizadas no início de cada ano letivo, marcadas no calendário escolar, igualmente desinteressantes e, por vezes, inúteis também.
  • 34. •Entendemos que é possível desenvolver os mais variados conteúdos nas nossas escolas, de forma consistente, real, ultrapassando o livro didático sem cair no espontaneismo;
  • 35. •As nossas ações didáticas devem incorporar aspectos metodológicos vitais para a construção de uma educação cidadã;
  • 36. •O respeito e o senso de coletividade deve estar presente durante todo o período que estamos com as crianças;
  • 37. •A ajuda mutua vivenciada, faz com que as crianças estejam sempre absortas em suas atividades, tentando descobrir, analisar e compreender o que discutimos em sala da aula;
  • 38. •Segundo Masetto (1997, p.34-35). • A vivência nos remete à vida e esta traz consigo a conotação de realidade. Então, quando nos referimos à aula como vivência, queremos destacar a necessidade de integração das diferentes atividades escolares com esta realidade. Assim, a sala de aula é um espaço aberto que deve favorecer e estimular a presença, o estudo e o enfrentamento de tudo o que constitui a vida do aluno: de suas idéias, crenças e valores, de suas relações no bairro, cidade e país, de seu grupo de amigos, lazer e diversão; do trabalho dos pais e conhecidos, de sua profissão ou futura profissão. Ao mesmo tempo, é um espaço que fornece explicações sobre os conhecimentos novos, sobre as relações e atitudes que se esperam do educando face à sociedade. Cria-se uma interação contínua entre aluno e realidade externa, entre mundo interno e mundo externo.
  • 39. •Precisamos constantemente vivenciar as nossas ações pedagógicas, com princípios de alegria;
  • 40. •Oportunizando as crianças, liberdade para falar, perguntar e questionar constantemente;
  • 41. •Fazer com que as experiências vividas em sala de aula se revistam de alegria, de satisfação e de convivência proveitosa com o grupo de colegas;
  • 42. *É importante que sempre tenhamos atitudes científicas em nossas ações pedagógicas, tornando-se matéria prima para que possamos nos transformar em professores(as) cada vez mais livres, contribuindo para que sejamos agentes ativos, protagonistas da história da educação escolar dos nossos municípios estados e país. Até mais............................