O documento descreve as principais características e funções do feedback no aprendizado motor, destacando: (1) o feedback é informação recebida sobre a execução ou resultado do movimento; (2) feedback intrínseco é recebido dos sentidos e feedback extrínseco de fontes externas; (3) o feedback extrínseco deve ser fornecido de forma reduzida, geral e quando solicitado pelo aprendiz para não causar dependência.

1. FFEEEEDDBBAACCKK
FFaattoorr ddee aavvaalliiaaççããoo ddoo mmoovviimmeennttoo

2. IIIINNNNFFFFOOOORRRRMMMMAAAAÇÇÇÇÃÃÃÃOOOO FEEDBACK DDDDEEEESSSSCCCCRRRRIIIITTTTIIIIVVVVAAAA
• Sinônimos: “Informação de retorno”,
reentrada, realimentação, retroalimentação
• Mecanismo de retroação que permite
controlar a ação produzida
• Reaferência que comporta a diferença
entre o objetivo desejado e a resposta
obtida
• Referência de avaliação para detecção e
correção do movimento

3. IIIINNNNFFFFOOOORRRRMMMMAAAAÇÇÇÇÃÃÃÃOOOO FEEDBACK
DDDDEEEESSSSCCCCRRRRIIIITTTTIIIIVVVVAAAA
Processamento
Entrada Saída
Godinho, 2002; Magill, 2000
Centro de controle
do movimento
Efetores do
movimento
Feedback
Comandos do movimento
Feedback

4. EEEEssssttttíííímmmmuuuulllloooo
IIddeennttiiffiiccaaççããoo
ddoo eessttíímmuulloo
SSeelleeççããoo ddaa
rreessppoossttaa
PPrrooggrraammaaççããoo ddaa
rreessppoossttaa
PPPPrrrrooooggggrrrraaaammmmaaaa mmmmoooottttoooorrrr
MMMMeeeedddduuuullllaaaa eeeessssppppiiiinnnnhhhhaaaallll
MMMMúúúússssccccuuuulllloooossss
RRRReeeessssppppoooossssttttaaaa
RReessuullttaaddoo ddoo
mmoovviimmeennttoo
MODELO DE
PERFORMANCE
CCCCoooommmmppppaaaarrrraaaaddddoooorrrr
HUMANA
Adaptado de Schmidt
e Wrisberg (2010)
Erro
Estado desejado
Feedback proprioceptivo
Feedback exteroceptivo
Conhecimento de resultados
Conhecimento de performance
Estado
real
Feedback
proprioceptivo
M1
M2

5. FEEDBACK
IIIINNNNFFFFOOOORRRRMMMMAAAAÇÇÇÇÃÃÃÃOOOO
DDDDEEEESSSSCCCCRRRRIIIITTTTIIIIVVVVAAAA
Informação que o executante recebe, durante ou depois do
movimento, de fontes externas ou de seu próprio sistema
sensorial, relativa à execução ou resultado do movimento
Fairbrother, 2012; Godinho, 2002; Magill, 2000; Schmidt e Wrisberg, 2010

6. IIIINNNNFFFFOOOORRRRMMMMAAAAÇÇÇÇÃÃÃÃOOOO
DDDDEEEESSSSCCCCRRRRIIIITTTTIIIIVVVVAAAA
FEEDBACK INTRÍNSECO (FI)
Informação que o executante recebe sobre o movimento de si
próprio pelos órgãos do sentidos
Fairbrother, 2012; Godinho, 2002; Magill, 2000; Schmidt e Wrisberg, 2010

7. IIIINNNNFFFFOOOORRRRMMMMAAAAÇÇÇÇÃÃÃÃOOOO DDDDEEEESSSSCCCCRRRRIIIITTTTIIIIVVVVAAAA
FEEDBACK EXTRÍNSECO (FE)
Informação que o executante recebe sobre o movimento de
fontes externas (professor, técnico, colega, juiz)

8. IIIINNNNFFFFOOOORRRRMMMMAAAAÇÇÇÇÃÃÃÃOOOO DDDDEEEESSSSCCCCRRRRIIIITTTTIIIIVVVVAAAA
FEEDBACK EXTRÍNSECO
Conhecimento de resultado (CR): informação sobre o
resultado do movimento relativamente ao objetivo ambiental

9. IIIINNNNFFFFOOOORRRRMMMMAAAAÇÇÇÇÃÃÃÃOOOO DDDDEEEESSSSCCCCRRRRIIIITTTTIIIIVVVVAAAA
FEEDBACK EXTRÍNSECO
Conhecimento de performance (CP): informação sobre o
padrão de movimento executado

10. IIIINNNNFFFFOOOORRRRMMMMAAAAÇÇÇÇÃÃÃÃOOOO DDDDEEEESSSSCCCCRRRRIIIITTTTIIIIVVVVAAAA
FEEDBACK EXTRÍNSECO
Funções
Motivacional (vontade de realizar, manter a atenção)
Informacional (orienta p/ resposta apropriada)
Relacional (comandos motores/resposta)
Adams, 1987; Chiviacosky, 2008; Magill, 2000; Schmidt e Wrisberg, 2001; Salmoni et al., 1984

11. IIIINNNNFFFFOOOORRRRMMMMAAAAÇÇÇÇÃÃÃÃOOOO DDDDEEEESSSSCCCCRRRRIIIITTTTIIIIVVVVAAAA
FEEDBACK EXTRÍNSECO
Princípios
• Uso efetivo da informação
• Atenção e memória
• Capacidade limitada de processar
informação
• Tarefa: contínua ou discreta
• Ajuste ou confirmação
Adams, 1987; Chiviacosky, 2008; Magill, 2000; Schmidt e Wrisberg, 2001; Salmoni et al., 1984

12. IIIINNNNFFFFOOOORRRRMMMMAAAAÇÇÇÇÃÃÃÃOOOO DDDDEEEESSSSCCCCRRRRIIIITTTTIIIIVVVVAAAA
FEEDBACK EXTRÍNSECO
Estudos pioneiros (1930)
Mais é melhor: o feedback extrínseco deve
ser presente, freqüente e preciso

13. IIIINNNNFFFFOOOORRRRMMMMAAAAÇÇÇÇÃÃÃÃOOOO DDDDEEEESSSSCCCCRRRRIIIITTTTIIIIVVVVAAAA
FE – Presença/Ausência
Fornecer FE é melhor que nao fornecer, mesmo em tarefas em
que o FE é redundante
(BILODEAU, BILODEAU & SCHUMSKY, 1959; HO & SHEA, 1978; WRISBERG & SCHMIDT, 1975)

14. IIIINNNNFFFFOOOORRRRMMMMAAAAÇÇÇÇÃÃÃÃOOOO DDDDEEEESSSSCCCCRRRRIIIITTTTIIIIVVVVAAAA
FE – Momento de Fornecimento
Tempo pré-FE: nem muito longo, nem muito curto~ 3s
Tempo pós-FE: não deve ser curto; ~ 5s
(GALLAGER & THOMAS, 1980; LORGE & THORNDIKE, 1935; MAGILL, 1977; MULDER & HULSTIJN, 1985;
SWINNEN, SCHMIDT, NICHOLSON & SHAPIRO, 1990)

15. IIIINNNNFFFFOOOORRRRMMMMAAAAÇÇÇÇÃÃÃÃOOOO DDDDEEEESSSSCCCCRRRRIIIITTTTIIIIVVVVAAAA
FE – Atividade durante o
intervalo entre tentativas
É prejudicial, exceto quando o aprendiz estima verbalmente o
erro
(ANDERSON, MAGILL & SEKIYA, 1994; BENEDETTI & McCULLAGH, 1987; MAGILL, 1988; MARTENIUK,
1986; SWINNEN, 1990; TANI, MEIRA JR. & GOMES, 2005)

16. IIIINNNNFFFFOOOORRRRMMMMAAAAÇÇÇÇÃÃÃÃOOOO DDDDEEEESSSSCCCCRRRRIIIITTTTIIIIVVVVAAAA
FE com mensagem errada
O aprendiz tende a seguir a informação errada
(BUEKERS, MAGILL & HALL, 1992; BUEKERS, MAGILL & SNEYERS, 1994; McNEVIN, MAGILL & BUEKERS,
1994)

17. IIIINNNNFFFFOOOORRRRMMMMAAAAÇÇÇÇÃÃÃÃOOOO DDDDEEEESSSSCCCCRRRRIIIITTTTIIIIVVVVAAAA
FE - Precisão
Qualitativa e geral no início
Quantitativa e específica mais à frente
(BENNETT & SIMMONS, 1984; CHIVIACOWSKY & GODINHO, 1997; MAGILL & WOOD, 1986; SCARINGE,
CHEN & ROSS, 2002; WRIGHT, SMITH-MUNYON & SIDAWAY, 1997)

18. IIIINNNNFFFFOOOORRRRMMMMAAAAÇÇÇÇÃÃÃÃOOOO DDDDEEEESSSSCCCCRRRRIIIITTTTIIIIVVVVAAAA
FE- Frequência
Quanto mais informação, melhor?

19. IIIINNNNFFFFOOOORRRRMMMMAAAAÇÇÇÇÃÃÃÃOOOO DDDDEEEESSSSCCCCRRRRIIIITTTTIIIIVVVVAAAA
FE- Frequência
Não! Porque FE frequente causa dependência, prejudicando a
autonomia do aprendiz
(CHEN, 2002; CHIVIACOWSKY & TANI, 1993, 1997; CHIVIACOWSKY & WULF, 2002; DUNHAM & MUELLER,
1993; LUSTOSA DE OLIVEIRA, 2002; SHERWOOD, 1988; WULF & SCHMIDT, 1996; YAO, 2003)

20. IIIINNNNFFFFOOOORRRRMMMMAAAAÇÇÇÇÃÃÃÃOOOO DDDDEEEESSSSCCCCRRRRIIIITTTTIIIIVVVVAAAA
FE – Frequência (modos de fornecimento)
• Frequente (em 100% das tentativas)
• Reduzido: Decrescente, Médio, Sumário e Com Faixa de
amplitude
(DUNHAM & MUELLER, 1993; WINSTEIN, POHL & LEWTHWAITE, 1994; WULF & SCHMIDT, 1989) (WEEKS &
SHERWOOD, 1994; WULF & SCHMIDT, 1996; YAO, 2003; YOUNG & SCHMIDT, 1992) (GABLE, SHEA &
WRIGHT, 1991; SCHMIDT, LANGE & YOUNG, 1990; SIDAWAY, (CHEN, 2002; GOODWIN & MEEUWSEN,
1995; SHERWOOD, 1988; TANI, MEIRA JR. & GOMES, 2005) CASTRO, 1988; CHIVIACOWSKY & GODINHO,
2004; CHIVIACOWSKY & TANI, 1993, 1997; GODINHO, 1992; LAI & SHEA, 1999; LUSTOSA DE OLIVEIRA,
2002; TANI, MEIRA JR. & TANI, 2005; WRISBERG & WULF, 1997; WULF, LEE & SCHMIDT, 1994; WULF,
1992a; 1992b; WULF, LEE & SCHMIDT, 1994; WULF & SCHMIDT, 1989; WRISBERG & WULF, 1997; WULF,
SCHMIDT & DEUBEL, 1993; CHIVIACOWSKY & TANI, 1997; LAI & SHEA, 1999)

21. IIIINNNNFFFFOOOORRRRMMMMAAAAÇÇÇÇÃÃÃÃOOOO DDDDEEEESSSSCCCCRRRRIIIITTTTIIIIVVVVAAAA
FE AUTOCONTROLADO
• Melhor que externamente controlado
• Após as boas tentativas
(CHIVIACOWSKY, 2000; CHIVIACOWSKY & WULF, 2002; CHIVIACOWSKY ET AL., 2007, 2008)

22. IIIINNNNFFFFOOOORRRRMMMMAAAAÇÇÇÇÃÃÃÃOOOO DDDDEEEESSSSCCCCRRRRIIIITTTTIIIIVVVVAAAA
FEEDBACK EXTRÍNSECO
SÍNTESE
Fornecer FE reduzido, geral, correto e quando
solicitado pelo aprendiz