O documento descreve a atividade de História sobre cidadania na Grécia e Roma antigas para alunos do 6o ano. A cidadania na Grécia estava restrita a homens livres com mais de 21 anos, enquanto em Roma estava ligada à capacidade de exercer direitos políticos e civis, sendo atribuída somente a homens livres. Ambas as sociedades excluíam mulheres, escravos e estrangeiros da cidadania.
(1) A alternativa incorreta sobre as pólis gregas é a opção B, que afirma que nelas não havia espaço para cultos, deuses e santuários. (2) Esparta se destacava pela sua força militar. (3) A Mitologia, as Olimpíadas e os Heróis fascinam até hoje e caracterizam os costumes e crenças gregos antigos.
O documento contém perguntas sobre conceitos e eventos históricos da República Velha no Brasil, como oligarquia, República da Espada, Plano da Lavoura e Encilhamento. Há também perguntas sobre práticas políticas como coronelismo e voto de cabresto nesse período, além de questões sobre a Guerra de Canudos e a Revolta da Vacina.
1. O período entre 1500-1530 foi o pré-colonial no Brasil. 2. Pedro Álvares Cabral foi o comandante da esquadra portuguesa que chegou ao Brasil em 1500. 3. Os habitantes nativos do Brasil eram chamados de índios.
O documento descreve as principais características do feudalismo na Idade Média, incluindo a descentralização do poder nas mãos dos senhores feudais, a economia baseada na agricultura e o trabalho dos servos.
1) O documento trata de avaliação de história sobre tópicos relacionados ao fim da monarquia no Brasil e início da República, bem como resistências e conflitos na Primeira República.
2) Durante a Primeira República, o voto era restrito e controlado pelos coronéis, levando a fraudes e pressão sobre os eleitores através do chamado "voto de cabresto".
3) Reformas urbanas no Rio de Janeiro no início do século XX, lideradas por Pereira Passos, prov
O documento descreve a vida dos servos no sistema feudal. 1) Os servos trabalhavam arduamente das manhãs às noites e tinham poucas condições de vida. 2) A Igreja Católica exercia forte influência sobre o cotidiano das pessoas, orientando suas práticas religiosas.
O documento é uma cruzadinha sobre a civilização da Mesopotâmia antiga, com perguntas sobre os povos sumérios, assírios e babilônicos; sua escrita cuneiforme; seus deuses e construções religiosas zigurates; e líderes como Hamurabi, Assurbanipal e Nabucodonosor.
O documento contém 25 perguntas sobre a expansão marítima europeia entre os séculos XV e XVI. As perguntas abordam temas como as nações pioneiras, os objetivos da expansão, navegadores e descobrimentos importantes como o caminho para a Índia e a descoberta da América. Há também perguntas sobre tratados, doenças enfrentadas pelos marinheiros e a chegada de Cabral ao Brasil.
(1) A alternativa incorreta sobre as pólis gregas é a opção B, que afirma que nelas não havia espaço para cultos, deuses e santuários. (2) Esparta se destacava pela sua força militar. (3) A Mitologia, as Olimpíadas e os Heróis fascinam até hoje e caracterizam os costumes e crenças gregos antigos.
O documento contém perguntas sobre conceitos e eventos históricos da República Velha no Brasil, como oligarquia, República da Espada, Plano da Lavoura e Encilhamento. Há também perguntas sobre práticas políticas como coronelismo e voto de cabresto nesse período, além de questões sobre a Guerra de Canudos e a Revolta da Vacina.
1. O período entre 1500-1530 foi o pré-colonial no Brasil. 2. Pedro Álvares Cabral foi o comandante da esquadra portuguesa que chegou ao Brasil em 1500. 3. Os habitantes nativos do Brasil eram chamados de índios.
O documento descreve as principais características do feudalismo na Idade Média, incluindo a descentralização do poder nas mãos dos senhores feudais, a economia baseada na agricultura e o trabalho dos servos.
1) O documento trata de avaliação de história sobre tópicos relacionados ao fim da monarquia no Brasil e início da República, bem como resistências e conflitos na Primeira República.
2) Durante a Primeira República, o voto era restrito e controlado pelos coronéis, levando a fraudes e pressão sobre os eleitores através do chamado "voto de cabresto".
3) Reformas urbanas no Rio de Janeiro no início do século XX, lideradas por Pereira Passos, prov
O documento descreve a vida dos servos no sistema feudal. 1) Os servos trabalhavam arduamente das manhãs às noites e tinham poucas condições de vida. 2) A Igreja Católica exercia forte influência sobre o cotidiano das pessoas, orientando suas práticas religiosas.
O documento é uma cruzadinha sobre a civilização da Mesopotâmia antiga, com perguntas sobre os povos sumérios, assírios e babilônicos; sua escrita cuneiforme; seus deuses e construções religiosas zigurates; e líderes como Hamurabi, Assurbanipal e Nabucodonosor.
O documento contém 25 perguntas sobre a expansão marítima europeia entre os séculos XV e XVI. As perguntas abordam temas como as nações pioneiras, os objetivos da expansão, navegadores e descobrimentos importantes como o caminho para a Índia e a descoberta da América. Há também perguntas sobre tratados, doenças enfrentadas pelos marinheiros e a chegada de Cabral ao Brasil.
1) O documento apresenta questões sobre a história da Grécia antiga, dividindo seus períodos históricos e pedindo para relacioná-los às suas características.
2) Faz perguntas sobre como o relevo influenciou os gregos, a educação espartana, as obras de Homero e aspectos das pólis gregas.
3) Apresenta afirmações sobre a condição feminina na Grécia antiga e sobre escravidão para que sejam justificadas.
O documento fornece informações sobre a civilização grega antiga, incluindo detalhes sobre a civilização cretense, povos que habitaram a Grécia, eventos históricos e figuras importantes. O estudante deve ler as informações e completar uma cruzadinha.
O documento apresenta um caça-palavras com termos relacionados à pré-história e evolução humana, como teorias sobre o surgimento do homem, períodos da pré-história e invenções desenvolvidas.
O documento contém perguntas e respostas sobre a história de Roma antiga. Aborda tópicos como a origem de Roma, os primeiros povos que habitaram a região, a estrutura social dividida entre patrícios e plebeus, a República, conquistas dos plebeus, fatores que influenciaram a expansão romana, influência da cultura grega, relação de Roma com as províncias, estrutura familiar romana, política do pão e circo, proposta de reforma agrária de Tibério Graco, e importância do
Este trabalho faz referencia as questões discursivas sobre a Grecia antiga tendo em vista que suas questões apresenta um carater simples e objetivo. Facilitando desta forma o processo ensino aprendizagem tanto para o corpo docente como para o discente.
O documento descreve atividades pedagógicas sobre história para alunos da 6a série. Inclui temas como Pré-História, Mesopotâmia, Egito Antigo, Grécia e Roma através de desenhos, labirintos e caça-palavras. Faz parte de uma coleção de livros para o Ensino Fundamental.
A sociedade egípcia antiga era altamente estratificada, com o faraó no topo e escravos na base. A agricultura ao longo do rio Nilo permitiu o desenvolvimento de vilas e cidades, com os egípcios construindo canais de irrigação e diques de proteção contra inundações. A arte egípcia era influenciada pela religião e mostrava deuses, além de cenas da vida cotidiana.
Avaliação de História sobre a Pré-História. Esta é voltada para estudantes do sexto ano e aborda leitura e interpretação de imagens e caça-palavras.
Esta prova de história está disponível para download em modelo editável do Word, pronto para impressão em PDF e também a atividade respondida.
https://www.acessaber.com.br/avaliacoes/avaliacao-de-historia-periodos-paleolitico-e-neolitico-6o-ano/#more-22744
Este documento contém uma prova de história para alunos do 7o ano do ensino fundamental sobre a colonização do Brasil. A prova contém 12 questões objetivas e uma questão discursiva sobre termos relacionados ao período colonial como engenhos, escravidão, cultivo de cana-de-açúcar e invasão holandesa.
[1] O documento aborda o imaginário europeu sobre os oceanos no século XV, quando eram vistos como assustadores e povoados por monstros. [2] Os navegantes tinham medo das viagens marítimas devido aos perigos desconhecidos. [3] Os portugueses exploraram a costa africana em busca de novas rotas para as especiarias da Índia.
O documento é um teste de história com 10 perguntas sobre o período pré-histórico. As perguntas cobrem tópicos como ferramentas de pedra, a evolução humana, Homo erectus vs Homo sapiens, cultivos de alimentos pelos primeiros americanos e características dos períodos Paleolítico e Neolítico.
O documento descreve a confraternização espontânea entre soldados inimigos de Alemanha, França e Reino Unido durante o Natal de 1914 na Frente Ocidental da Primeira Guerra Mundial. Alemães começaram a cantar "Silent Night" em alemão nas trincheiras e os britânicos, embora não entendessem a letra, reconheceram a mensagem de paz. Os dois lados gritaram saudações de Natal um para o outro e concordaram em não atirar durante a noite de Natal, celebrando uma pequena trégua apesar da
1) Os portugueses foram os primeiros a organizar expedições marítimas para encontrar novas rotas comerciais e terras, navegando de Lisboa e conquistando Ceuta em 1415.
2) Portugal também explorou a África em busca de ouro, com viagens de Bartolomeu Dias, Vasco da Gama e Cabral.
3) Os espanhóis, incluindo Colombo e Magalhães/Elcano, também procuraram novas rotas e terras, descobrindo um novo continente.
O Renascimento surgiu na península itálica a partir do século XII como uma reação à Idade Média, inspirado na cultura clássica greco-romana e valorizando o ser humano. Artistas como Leonardo da Vinci, Michelangelo e Galileu Galilei se destacaram nesse período marcado pelo classicismo, humanismo e patronagem dos mecenas.
O documento fornece instruções para uma atividade sobre a evolução humana. Os alunos devem cortar e colar figuras de hominídeos no caderno e preencher questões sobre a escala evolutiva e espécies do gênero Homo, como Homo habilis e Homo erectus.
O documento apresenta sugestões de atividades adaptadas para a educação especial sobre o ensino da história para as séries finais do ensino fundamental. As atividades abordam diversos temas históricos como pré-história, Mesopotâmia, Egito Antigo, Grécia Antiga, Roma Antiga, entre outros e incluem exercícios como colorir, associar imagens, jogos de memória e resolução de problemas.
1) A Grécia Antiga era composta por várias cidades-estados independentes, como Atenas e Esparta, devido ao seu terreno montanhoso.
2) Em Atenas, Péricles estabeleceu a democracia no século V a.C., porém apenas homens livres tinham direitos políticos.
3) Os povos indo-europeus dos aqueus, jônios, eólios e dórios deram origem às principais tribos da Grécia Antiga.
O documento discute a ocupação da América através de duas teorias: a rota do Estreito de Bering para a região Norte e a travessia transoceânica das ilhas da Polinésia para a região Sul. Também aborda sambaquis, montanhas formadas por cascas de moluscos deixadas por povos pré-históricos, que continham restos de alimentos e esqueletos, sendo possivelmente locais de enterro.
O documento discute o conceito de cidadania, como surgiu historicamente e como se desenvolveu no Brasil. A cidadania surgiu na Grécia Antiga e estava restrita a homens livres, se expandindo na Idade Moderna com o fim do feudalismo e o surgimento do Estado de Direito. No Brasil, a cidadania enfrentou desafios devido à manutenção de privilégios das elites e repressão de movimentos sociais.
1) O documento apresenta questões sobre a história da Grécia antiga, dividindo seus períodos históricos e pedindo para relacioná-los às suas características.
2) Faz perguntas sobre como o relevo influenciou os gregos, a educação espartana, as obras de Homero e aspectos das pólis gregas.
3) Apresenta afirmações sobre a condição feminina na Grécia antiga e sobre escravidão para que sejam justificadas.
O documento fornece informações sobre a civilização grega antiga, incluindo detalhes sobre a civilização cretense, povos que habitaram a Grécia, eventos históricos e figuras importantes. O estudante deve ler as informações e completar uma cruzadinha.
O documento apresenta um caça-palavras com termos relacionados à pré-história e evolução humana, como teorias sobre o surgimento do homem, períodos da pré-história e invenções desenvolvidas.
O documento contém perguntas e respostas sobre a história de Roma antiga. Aborda tópicos como a origem de Roma, os primeiros povos que habitaram a região, a estrutura social dividida entre patrícios e plebeus, a República, conquistas dos plebeus, fatores que influenciaram a expansão romana, influência da cultura grega, relação de Roma com as províncias, estrutura familiar romana, política do pão e circo, proposta de reforma agrária de Tibério Graco, e importância do
Este trabalho faz referencia as questões discursivas sobre a Grecia antiga tendo em vista que suas questões apresenta um carater simples e objetivo. Facilitando desta forma o processo ensino aprendizagem tanto para o corpo docente como para o discente.
O documento descreve atividades pedagógicas sobre história para alunos da 6a série. Inclui temas como Pré-História, Mesopotâmia, Egito Antigo, Grécia e Roma através de desenhos, labirintos e caça-palavras. Faz parte de uma coleção de livros para o Ensino Fundamental.
A sociedade egípcia antiga era altamente estratificada, com o faraó no topo e escravos na base. A agricultura ao longo do rio Nilo permitiu o desenvolvimento de vilas e cidades, com os egípcios construindo canais de irrigação e diques de proteção contra inundações. A arte egípcia era influenciada pela religião e mostrava deuses, além de cenas da vida cotidiana.
Avaliação de História sobre a Pré-História. Esta é voltada para estudantes do sexto ano e aborda leitura e interpretação de imagens e caça-palavras.
Esta prova de história está disponível para download em modelo editável do Word, pronto para impressão em PDF e também a atividade respondida.
https://www.acessaber.com.br/avaliacoes/avaliacao-de-historia-periodos-paleolitico-e-neolitico-6o-ano/#more-22744
Este documento contém uma prova de história para alunos do 7o ano do ensino fundamental sobre a colonização do Brasil. A prova contém 12 questões objetivas e uma questão discursiva sobre termos relacionados ao período colonial como engenhos, escravidão, cultivo de cana-de-açúcar e invasão holandesa.
[1] O documento aborda o imaginário europeu sobre os oceanos no século XV, quando eram vistos como assustadores e povoados por monstros. [2] Os navegantes tinham medo das viagens marítimas devido aos perigos desconhecidos. [3] Os portugueses exploraram a costa africana em busca de novas rotas para as especiarias da Índia.
O documento é um teste de história com 10 perguntas sobre o período pré-histórico. As perguntas cobrem tópicos como ferramentas de pedra, a evolução humana, Homo erectus vs Homo sapiens, cultivos de alimentos pelos primeiros americanos e características dos períodos Paleolítico e Neolítico.
O documento descreve a confraternização espontânea entre soldados inimigos de Alemanha, França e Reino Unido durante o Natal de 1914 na Frente Ocidental da Primeira Guerra Mundial. Alemães começaram a cantar "Silent Night" em alemão nas trincheiras e os britânicos, embora não entendessem a letra, reconheceram a mensagem de paz. Os dois lados gritaram saudações de Natal um para o outro e concordaram em não atirar durante a noite de Natal, celebrando uma pequena trégua apesar da
1) Os portugueses foram os primeiros a organizar expedições marítimas para encontrar novas rotas comerciais e terras, navegando de Lisboa e conquistando Ceuta em 1415.
2) Portugal também explorou a África em busca de ouro, com viagens de Bartolomeu Dias, Vasco da Gama e Cabral.
3) Os espanhóis, incluindo Colombo e Magalhães/Elcano, também procuraram novas rotas e terras, descobrindo um novo continente.
O Renascimento surgiu na península itálica a partir do século XII como uma reação à Idade Média, inspirado na cultura clássica greco-romana e valorizando o ser humano. Artistas como Leonardo da Vinci, Michelangelo e Galileu Galilei se destacaram nesse período marcado pelo classicismo, humanismo e patronagem dos mecenas.
O documento fornece instruções para uma atividade sobre a evolução humana. Os alunos devem cortar e colar figuras de hominídeos no caderno e preencher questões sobre a escala evolutiva e espécies do gênero Homo, como Homo habilis e Homo erectus.
O documento apresenta sugestões de atividades adaptadas para a educação especial sobre o ensino da história para as séries finais do ensino fundamental. As atividades abordam diversos temas históricos como pré-história, Mesopotâmia, Egito Antigo, Grécia Antiga, Roma Antiga, entre outros e incluem exercícios como colorir, associar imagens, jogos de memória e resolução de problemas.
1) A Grécia Antiga era composta por várias cidades-estados independentes, como Atenas e Esparta, devido ao seu terreno montanhoso.
2) Em Atenas, Péricles estabeleceu a democracia no século V a.C., porém apenas homens livres tinham direitos políticos.
3) Os povos indo-europeus dos aqueus, jônios, eólios e dórios deram origem às principais tribos da Grécia Antiga.
O documento discute a ocupação da América através de duas teorias: a rota do Estreito de Bering para a região Norte e a travessia transoceânica das ilhas da Polinésia para a região Sul. Também aborda sambaquis, montanhas formadas por cascas de moluscos deixadas por povos pré-históricos, que continham restos de alimentos e esqueletos, sendo possivelmente locais de enterro.
O documento discute o conceito de cidadania, como surgiu historicamente e como se desenvolveu no Brasil. A cidadania surgiu na Grécia Antiga e estava restrita a homens livres, se expandindo na Idade Moderna com o fim do feudalismo e o surgimento do Estado de Direito. No Brasil, a cidadania enfrentou desafios devido à manutenção de privilégios das elites e repressão de movimentos sociais.
Na Roma antiga, a cidadania concedia direitos políticos, mas apenas para alguns grupos. Os patrícios tinham mais poder que os plebeus, e as mulheres não tinham nenhum direito político. Em 1791, a França estabeleceu a "cidadania ativa", que restringia o voto e cargos públicos apenas para homens ricos proprietários, excluindo trabalhadores, mulheres e pobres. A luta por igualdade de direitos civis durou duzentos anos e ainda continua.
HISTÓRIA DA CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA CIDADANIA E DEMOCRACIAAllan Vieira
O documento discute a história da construção da cidadania e sua relação com a democracia no Brasil. Apresenta como a cidadania surgiu na antiguidade, idade média e moderna e como se desenvolveu no Brasil desde a independência em 1822 até a Constituição de 1988. Apesar dos avanços conquistados, ainda há desafios para que os direitos constitucionais se tornem realidade para toda a população e o exercício pleno da cidadania seja alcançado.
O documento discute a origem da política na Grécia Antiga. A política surgiu com o desenvolvimento das cidades-estados (pólis), onde os gregos começaram a organizar a vida pública e tomar decisões coletivas. Filósofos como Platão e Aristóteles refletiram sobre as melhores formas de governar e visaram o bem comum.
O documento discute a origem do termo "cidadão" na Grécia Antiga e em Roma, onde se referia aos membros livres da comunidade que tinham direitos políticos. A cidadania moderna surgiu com o Iluminismo, quando filósofos defenderam direitos naturais como à vida e propriedade, abrindo caminho para os direitos civis, políticos e sociais.
O documento discute a evolução da democracia na Grécia Antiga e em Portugal. Apresenta as origens da democracia na Grécia com figuras como Sólon e Clistenes, que estabeleceram a democracia ateniense. Também descreve brevemente a ditadura do Estado Novo em Portugal e a transição para a democracia após a Revolução dos Cravos em 1974.
O documento discute o conceito de cidadania ao longo da história, desde a Grécia Antiga até os dias atuais. Na democracia grega, cidadania significava o direito e dever de participar ativamente na gestão pública. Já a cidadania moderna reconhece direitos universais independentemente de características individuais. Atualmente, defende-se uma cidadania ativa com participação política e responsabilidade social.
1) A formação das cidades gregas e romanas levou à invenção da política como forma de resolver conflitos de classes e distribuir poder de forma igualitária entre cidadãos;
2) Gregos e romanos criaram instituições políticas como assembleias e senados que separavam poderes e garantiam direitos iguais de participação;
3) No entanto, a política excluía escravos, mulheres e estrangeiros, e desigualdades sociais persistiam.
O documento discute o conceito de cidadania ao longo da história, desde a Grécia e Roma Antigas até a cidadania moderna. A cidadania moderna surgiu no Iluminismo e envolveu a conquista gradual de quatro tipos de direitos: direitos civis no século XVIII, direitos políticos e sociais nos séculos XIX-XX, e direitos humanos no século XX.
Na Grécia Antiga, apenas homens nascidos em Atenas com mais de 20 anos e serviço militar completo eram considerados cidadãos. Em Roma, inicialmente apenas os patrícios eram cidadãos, mas depois os plebeus também passaram a sê-lo. Em ambas as sociedades, mulheres, escravos e estrangeiros eram excluídos da cidadania.
O documento discute os conceitos de cidade, cidadão e cidadania ao longo da história. Apresenta as origens gregas desses termos e como eles evoluíram em Roma e no período medieval até a moderna concepção de cidadania surgir durante as revoluções burguesas dos séculos XVII-XVIII. Também aborda pensadores como Sócrates, Aristóteles, Maquiavel e teorias como o contrato social.
Cidadaniaeparticipaosocial 111221103412-phpapp02Mascleide Lima
O documento discute a evolução do conceito de cidadania ao longo da história, desde a Grécia Antiga, passando pela Roma Antiga e pela modernidade. A cidadania moderna surgiu com a Declaração dos Direitos Humanos e revoluções que estabeleceram direitos universais e igualdade política para todos.
1. A cidadania é compreendida como o exercício de direitos e deveres dentro de uma sociedade, envolvendo um longo processo de lutas por conquistas. 2. Historicamente, a cidadania esteve ligada à participação na esfera pública e aos privilégios de certos grupos. 3. Ao longo dos séculos, as ideias de cidadania evoluíram com os movimentos sociais e revoluções, passando a abranger mais direitos civis, políticos e sociais.
1. A cidadania é compreendida como o exercício de direitos e deveres dentro de uma sociedade, envolvendo um longo processo de lutas por conquistas. 2. Historicamente, a cidadania esteve ligada à participação na esfera pública e aos privilégios de certos grupos. 3. Ao longo dos séculos, as ideias de cidadania evoluíram com as revoluções liberais e socialistas, passando a abranger também direitos sociais por meio do Estado de Bem-Estar Social.
O documento discute os conceitos de sociedade civil segundo diferentes teóricos como Marx, Gramsci e a relação com o Estado. Apresenta as visões de Marx sobre a estrutura e superestrutura da sociedade e como Gramsci expandiu esses conceitos para incluir a sociedade política. Também discute os direitos e deveres associados à sociedade civil e à cidadania.
O documento discute a política no Brasil, abordando tópicos como Estado e cidadania, origem da democracia brasileira e partidos políticos. A construção da cidadania no Brasil foi um longo processo com avanços e retrocessos ao longo da história, desde a escravidão no período colonial até as conquistas da Constituição de 1988. A democracia brasileira moderna emergiu após o fim do regime militar em 1985, porém manteve influência de partidos e políticos do período ditatorial.
O documento discute a evolução do Estado democrático de direito a partir das lutas da burguesia contra a nobreza feudal no século XV. A democracia antiga de Atenas inspirou os ideais liberais, mas excluía a maioria da população. Teorias como o contrato social fundamentaram o poder político na vontade popular. Isso levou às revoluções burguesas que estabeleceram os Estados modernos.
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
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Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
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A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
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Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptx
História 6º-ano-quinzena-5
1. ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO VILA REGÊNCIA.
PROFES PROFESSORA: MARIA DAS GRAÇAS MORAES
ANO:6° ANO
1º QUINZENA DE AULA PRESENCIAL E REMOTA do 3º TRIMESTRE Período: 21/09 á 04/10
AULA ATIVIDADE NÃO PRESENCIAL DA DISCIPLINA DE HISTÓRIA
CONTEÚDO: LÓGICAS DE ORGANIZAÇÃO POLÍTICA; As noções de cidadania e política na Grécia e em Roma;
Domínios e expansão das culturas grega e romana ; Significados do conceito de “império” e as lógicas de conquista,
conflito e negociação dessa forma de organização política.
EF06HI11/ES - Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e suas configurações sociais e políticas nos
períodos monárquico e republicano.
EF06HI12/ES - Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e Roma antigas,
compreendendo as diversas apropriações e significados ampliados do conceito de cidadania, república e democracia ao
longo do tempo e nos dias atuais, problematizando as mudanças e permanências entre a democracia ateniense e a
democracia no Brasil atual.
ESTA ATIVIDADE VOCÊ IRA REALIZAR NO CADERNO.
CIDADANIA NA GRÉCIA ANTIGA
Na Grécia Antiga, o conceito de cidadania estava relacionado a
uma minoria da população. Nessa época, só eram considerados
cidadãos os homens com mais de 21 anos, que fossem atenienses e
filhos de pais atenienses.
Na Grécia, a cidadania era exercida diretamente pelo cidadão,
que tinha o direito de propor e aprovar leis. Nesse contexto, os
cidadãos tinham condições de opinar sobre a rotina da sociedade.
Por causa do poder concedido ao cidadão na Grécia Antiga, poucas pessoas tinham esse status. O pequeno e
seleto grupo de cidadãos era formado, principalmente, por proprietários de terras.
Comerciantes, artesãos, mulheres, escravos e estrangeiros não eram considerados cidadãos. Assim, estes
grupos não tinham direitos políticos e participação nas decisões da comunidade.
Para os gregos, a cidadania era um bem inestimável. Para eles, os cidadãos eram todos aqueles que tivessem
condições de opinar sobre os rumos da sociedade. As classes da sociedade grega variavam de uma cidade Estado
para outra. Atenas contava com três classes;
• Metecos: Eram os estrangeiros que habitavam Atenas. Não tinham direitos políticos e estavam proibidos de
adquirir terras, mas podiam dedicar-se ao comércio e ao artesanato. Em geral , pagavam impostos para viver em
Atenas e estavam obrigados à prestação do serviço militar;
• Cidadãos: Somente eles possuíam direitos políticos para participar da democracia. As mulheres e as crianças
não faziam parte do grupo dos cidadãos;
• Escravos; Formavam a grande maioria da população ateniense, não tinha o direito de nada e eram
considerados como propriedades.
A cidade de Atenas, descobriu um sistema diferente de governo, no qual o governo era exercido por muitos: a
democracia, esse sistema foi sendo construído, a partir do século VI a.C.. O poder na cidade era controlado por uma
elite econômica que detinha a posse de terras e de escravos. Eram os chamados eupátridas. Uma série de políticos e
legisladores, transferindo o poder que se concentrava na assembleia dos eupátridas para a assembleia do povo,
chamada de Eclésia. Esta política tinha por objetivo estender o poder político para uma camada mais ampla da
população ateniense e, com isso, diminuir as tensões sociais que poderiam gerar revoltas populares.
1. Na Grécia Antiga, o conceito de cidadania estava relacionado a uma minoria da população. Com base no texto e na
imagem, no quadro a seguir identifique as classes que faziam parte (inclusão) e os que não faziam parte (exclusão) da
cidadania grega?
2. INCLUIDO EXCLUIDO
2. Hoje o conceito de cidadania refere-se aos
a) ( ) direitos e deveres de uma pessoa dentro de um país.
b) ( ) cidadãos os homens com mais de 21 anos.
c) ( ) direitos políticos do cidadão.
d) ( ) deveres dos cidadãos.
3. Explique com suas palavras em que consistia a cidadania grega.
Cidadania em Roma
Como na Grécia, em Roma o exercício de cidadania
estava ligado com a capacidade exercer direitos políticos e
civis. A cidadania romana era atribuída somente aos
homens livres (nem todos os homens livres eram
considerados cidadãos). Os cidadãos tinham o Direito: a ser
sujeito de Direito privado (jus civile); ao acesso aos cargos
públicos e às magistraturas; à participação das assembleias
políticas; e às vantagens fiscais.
Na sociedade romana as pessoas eram diferenciadas
entre livres e escravos. Os cidadãos não eram considerados
todos iguais e livres, e se dividiam em categorias de classes.
A participação nas atividades político-administrativas era
restrita a uma parcela mínima, aos cidadãos ativos; além do
que, nem todos podiam ocupar cargos políticos e
administrativos.
Disponível em: https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/cidadania-em-roma/18797. Acesso em31 de ago. de 2021.
4. No quadro a seguir identifique das alternativas sobre a Cidadania em Roma antiga que são verdade e as que
são Fake News.
Alternativa Verdade Fake News
a) Diferente da Grécia, em Roma o exercício de cidadania estava
ligado com a capacidade exercer direitos políticos e civis.
b) A cidadania romana era atribuída somente aos homens livres
c) Na sociedade romana as pessoas eram diferenciadas entre livres e
escravos.
d) Os cidadãos eram considerados todos iguais e livres e não se
dividiam em categorias de classes
5. Cite quais eram os principais direitos reservados aos cidadãos em Roma?
6. Na Grécia a cidadania não era para todos. Existia pessoas que faziam parte da classe dos cidadãos e outros que
eram excluídos. De acordo com o texto em Roma existia também pessoas que eram excluídos do direito de ser
cidadãos? Justifique.
7. Em relação a cidadania brasileira leia o trecho a seguir.
No Brasil, ainda há muito que fazer em relação à questão da cidadania, apesar das extraordinárias conquistas
dos direitos após o fim do regime militar (1964-1985). Mesmo assim, a cidadania está muito distante de muitos
3. brasileiros, pois a conquista dos direitos políticos, sociais e civis não consegue ocultar o drama de milhões de
pessoas em situação de miséria, altos índices de desemprego, taxa significativa de analfabetos e semianalfabetos –
sem falar do drama nacional das vítimas da violência particular e oficial.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/cidadania-ou-estadania.htm. Acesso em: 31 de ago. de 2021.
Todos os brasileiros, independente da condição social, cor, etnia ou religião, possuem direitos e deveres. Portanto, os
cidadãos, para exercer sua cidadania plena, precisam conhecer, ter consciência da importância e colocar em prática
seus direitos (exigindo-os e usufruindo-os) e deveres (exercendo-os). Pesquise quais são os principais direitos e
deveres do cidadão brasileiro, assegurados na nossa constituição e descubra se na nossa cidadania também existe
pessoas que são excluídos.
8. Leia o texto.
Fragmento: “Na Roma Monárquica, apenas os patrícios eram considerados cidadãos (civitas). Livres, proprietários de
terras, eram os chefes dos clãs e descendentes dos primeiros habitantes. Eram a elite, e compunham a Assembleia
(que votava as leis e tomava outras decisões, como em relação aos conflitos externos); quando anciãos, podiam
compor o Senado. Em 509 a.C. os patrícios derrubaram a Monarquia Romana, dando início à República. A partir desse
período, os homens livres, mas não patrícios, os chamados plebeus, passaram a ser considerados cidadãos e
compunham as Assembleias.” Ao identificarem essas informações, iniciam o processo de construção de compreensão
dos grupos sociais que detinham a cidadania na Antiguidade, no caso homens, filhos de pai e mãe atenienses e
maiores de 20 anos (Atenas); e, na Monarquia Romana, os patrícios.
a) Quem eram os cidadãos na Antiguidade em Atenas e em Roma?
b) b) Houve alterações na definição de quem teria direitos políticos ao longo do tempo na Grécia e em Roma?
Quais foram as condições que levaram às alterações? Justifique.
c) Quais eram as diferenças e semelhanças entre Atenas e Roma em relação a quem eram os cidadãos?