Avaliação Online das Aprendizagens, Mestrado em TIC e Educação e Mestrado em Tecnologias e Metodologias em E-learning. Instituto de Educação da Universidade de Lisboa
B-learning: Expectativas, comportamentos e impactosRosario Cação
Descreve o resultado da comparação das expectativas e comportamentos dos formandos, e o impacto da formação, de cursos em blended learning face a cursos em e-learning
B-learning: Expectativas, comportamentos e impactosRosario Cação
Descreve o resultado da comparação das expectativas e comportamentos dos formandos, e o impacto da formação, de cursos em blended learning face a cursos em e-learning
Conhecimentos básicos que um professor deve possuir para inovar nas suas aulas: conteúdos, tecnologias do conhecimento, intermedisação pedagógica, competências
Plataformas de aprendizagem no ensino Workshop Fnac ColomboEDUCATE
No dia 12 de setembro de 2011 os Coordenadores Pedagógicos Paulo Tomásio e Sérgio Leal promoveram o workshop intitulado "Plataformas de Aprendizagem no Ensino" na Fnac Colombo.
O contributo das plataformas educativas no ensino e formação de professores e...Luis Borges Gouveia
O contributo das plataformas educativas no ensino e formação de professores em Angola: Experiência piloto no ISCED- Huambo
COLÓQUIO 2014, SOB LEMA:QUALIDADE DE ENSINO E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM ANGOLA
Ana Robalo, Luis Borges Gouveia
Esboço do projeto de tese, com ênfase no recorte sobre planejamento, indicando algumas técnicas que desenvolvemos a partir da teoria do Design Thinking.
Apresentacao 'Ambiente online e avaliação' Seminario 'Avaliação com TIC' Centro de Competencia 'Tecnologia e inovacao', Instituto de Educação, Universidade de Lisboam, 27 Maio 2011
Conhecimentos básicos que um professor deve possuir para inovar nas suas aulas: conteúdos, tecnologias do conhecimento, intermedisação pedagógica, competências
Plataformas de aprendizagem no ensino Workshop Fnac ColomboEDUCATE
No dia 12 de setembro de 2011 os Coordenadores Pedagógicos Paulo Tomásio e Sérgio Leal promoveram o workshop intitulado "Plataformas de Aprendizagem no Ensino" na Fnac Colombo.
O contributo das plataformas educativas no ensino e formação de professores e...Luis Borges Gouveia
O contributo das plataformas educativas no ensino e formação de professores em Angola: Experiência piloto no ISCED- Huambo
COLÓQUIO 2014, SOB LEMA:QUALIDADE DE ENSINO E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM ANGOLA
Ana Robalo, Luis Borges Gouveia
Esboço do projeto de tese, com ênfase no recorte sobre planejamento, indicando algumas técnicas que desenvolvemos a partir da teoria do Design Thinking.
Apresentacao 'Ambiente online e avaliação' Seminario 'Avaliação com TIC' Centro de Competencia 'Tecnologia e inovacao', Instituto de Educação, Universidade de Lisboam, 27 Maio 2011
Ensino online em situacao de emergencia: passado e futuroNeuza Pedro
Análise das práticas estabelecidas durante o ensino remoto de emergência vivenciado durante o encerramento das escolas durante a pandemia COVID-19 e projeção de orientações para práticas futuras
PERSPECTIVAS FUTURAS SOBRE PESQUISA EM TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA EM ...Neuza Pedro
APRESENTAÇÃO SOBRE AS PERSPECTIVAS FUTURAS NA ÁREA DA PESQUISA EM TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA EM PORTUGAL (feita no 25º CIAED Congresso Internacional ABED de Educação a Distância)
Open Online Teacher professional Development: how to recognize MOOCs for teac...Neuza Pedro
Presentation made at the EMINENT Project Event 2018 on the topic 'How to assess, certify and recognize learning in open online teacher professional development?'
Novos espaços e novas metodologias, o fator crítico: a formação de professoresNeuza Pedro
Apresentação realizada no 2º Encontro sobre Inovação Pedagógica, Projeto Supertabi. Foca o tema dos atuais ambientes educativos inovadores e das novas metodologias de aprendizagem (ativa), sinalizando o desenvolvimento profissional docente como factor chave para se conseguir efetiva inovação pedagógica
FTELab: a future classroom in higher education for redesigning teachers' init...Neuza Pedro
Presentation of Future teacher education Lab, future classroom in higher education. This project aims to rethinking and redesign teachers' initial training. More information at http://ftelab.ie.ulisboa.pt
Salas de aula do futuro: o que querem os alunos e os professores?Neuza Pedro
Apresentação dos resultados do estudo desenvolvido no âmbito do Projeto TEL@FTELab sobre o que querem os professores e os alunos do ensino secundário português para a "sala de aula do/com/para o futuro"
Design de Cenários de Aprendizagem - Formação de professoresNeuza Pedro
Worskhop sobre ´design de Cenários de Aprendizagem na Formação de professores desenvolvido no âmbito do projeto Tel@FTE-Lab do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Autoria: João Filipe Matos, Neuza Pedro, Ana Pedro, João Piedade
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
Sequência Didática - Cordel para Ensino Fundamental ILetras Mágicas
Sequência didática para trabalhar o gênero literário CORDEL, a sugestão traz o trabalho com verbos, mas pode ser adequado com base a sua realidade, retirar dos textos palavras que iniciam com R ou pintar as palavras dissílabas ...
proposta curricular da educação de jovens e adultos da disciplina geografia, para os anos finais do ensino fundamental. planejamento de unidades, plano de curso da EJA- GEografia
para o professor que trabalha com a educação de jovens e adultos- anos finais do ensino fundamental.
livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
1. Avaliação por (e-)portefólio
vs
Avaliação de (e-)portefólios
Neuza Pedro
UC: Avaliação online das Aprendizagens
Mestrados TIC e Educação | Tecnologias e Metodologias em E-learning,
3. Portefólio
‚A collection of documents
And other artifacts that people
use to validate claims they make
about themselves.‛
(Satterthwaite & D’Orsi, 2002)
4. E-portefólio: O que é?
Arquivo digital de um percurso de aprendizagem e
desenvolvimento
. Representação significativa da Identidade Digital
. amplificador de memória individual e colectiva (Barrett,
2008)
. aparece como cristalização dos processos e de produtos
. integrando artefactos e reflexões que trazem à evidência a
aprendizagem,
. cariz demonstrativo e reflexivo
. Ampla organização e sentido de propósito
5. . Showcase digital
. Repositório = local de armazenamento de evidências
de aprendizagem e de competências
. (Re)Construtivo e evolutivo: articula produtos, processos e reflexões
. excelência e a inovação: celebra esforços, progressos e conquistas/feitos
marcados pela excelência, criatividade e inovação
(mas onde não se renega subprodutos);
. Avaliação e certificação;
. Espelho aferidor : pela imagem que devolve ao proprietário
regula juízos avaliativos
permite trazer à clarividência auto/hetero-percepções;
. Ferramenta (projectiva) de aprendizagem:
planeia percursos educativos, formativos e profissionais
integra cenários prospectivos de desenvolvimento = PERSONAL DEVELOPMENT
PLANS
6. Colecciona e organiza:
(i) produtos ou evidências;
(ii) histórias/narrativas
acerca dos enredos e
contextos de desenvolvimento;
(iii) anotações reflexivas sobre o processo de
aprendizagem, permitindo por tais reflexões
unificar e criar um sentido global para os produtos e narrativas.
Numa estrutura modular e flexível
11. O online e o multimédia: mais-valias
Suporta a aprendizagem e Reorganização/
desenvlolvimento lifewide Costumização imediata
and lifelong learning
Abertura ao mundo
Portabilidade Seguro e Perene
(ou não!)
Actualização em qualquer
momento e local
Desenvolvimento de
Expansividade e flexibilidade múltiplas
competências:
Reflexão e Comentários digitais, estéticas, gest
ão, criatividade, reflex
ão e auto-avaliação
12. O online e o multimédia: riscos
Funciona a longo prazo, de
Desigualdades no acesso à forma continuada e não
tecnologia enquanto ferramenta pontual
Incompatibilidade de
Excesso de evidências, software e sistemas
(poucos sistemas open source
confusão e e estáveis)
desorganização
Dificuldade da
avaliação
Requer formação prévia
(do sistema, da ideia)
Falsa segurança
Disruptivo face ao modelo
Abranda a aprendizagem pelo pedagógico adoptado
tempo requerido na construção
(Joyes, Gray & Hartnell-Young, 2009, p.492) (Joyes, Gray & Hartnell-Young, 2009, p.492)
14. Portefólio de aprendizagem
• atribui significado às aprendizagens escolares,
relacionando-as com as competências adquiridas
no processo
• contributo para o seu desenvolvimento futuro
• Evidencia o percurso escolar, o nível de
conhecimentos em cada área/disciplina, as
competências gerais e interesses pessoais nas
diferentes áreas do conhecimento
• Fornece uma visão não-fragmentada e
interdisciplinar da aprendizagem
(Pedro & Matos, 2012)
15. Portefólio profissional
• Formação (inicial/contínua) e competências
profissionais
• Percurso profissional
• Cargos e responsabilidades
• Abordagem profissional/ideologia
(ex. visão pedagógica)
• Plano de desenvolvimento
(Pedro & Matos, 2012)
16. Portefólio colectivo ou de grupos
• espelha no tempo as actividades e
valências assumidas
• Pela vertente colectiva revelam
forçosamente uma dimensão
colaborativa = co-construção e co-
gestão
(Pedro & Matos, 2012)
17. Portefólio institucional/organizacional
• ‚Organizações aprendentes‛
Ex: escola : apresentação da visão educativa,
oferta educativa, áreas de intervenção, dos
projectos e iniciativas desenvolvidas, plano
estratégico de desenvolvimento
• Descreve a trajectória institucional:
sistematiza e arquiva
• Pode funcionar como mecanismo de regulação
da qualidade e modernização conseguida
(ajuda a responder à questão: onde queremos estar em 2020?)
(Pedro & Matos, 2012)
21. Exabis e-portefólio:
o sistemas de portefólio na
Universidade de Lisboa
http://elearning.ul.pt/mod/resource/view.php?in
popup=true&id=15223
22. Critérios para a selecção
de sistemas para suporte a e-portefólios
. Custo (gratuito vs comercial)
. Estabilidade (nível de maturação)
. Reserva da privacidade, segurança e autoria
. Permita exportar e trabalhar
offline
. Gestão de acessos e permissões !!!
23. Online Harassment e Cyberbullying
O caso polémico de Megan Meier
http://www.straitstimes.com/STI/STIMEDIA/image/20090204/cyberbullying-np.jpg
24. O que exige?
(Re)Pensar o ‘para quê’ da aprendizagem
Aprender a avaliar
Ensinar a avaliar
pressupõe um autor que se revele capaz de ser um
avaliador crítico, activo, criativo, selectivo e com sentido
estético e de organização
26. ‚Student portfolios are not about
assessment, they are about
achievement, reflection and
celebration.‛
Dudley, M (2001). Portfolio assessment: When bad things happen to good ideas..
27. Referências
Barrett, H. C. (2004). Conflicting paradigms in electronic portfolio approaches. Disponível em
http://electronicportfolios.com/systems/paradigms.html
Barrett, H. C. (2008). The next generation eportfolio: Using web 2.0 across the lifespan.
Presentation presented at Campus Technology Conference. Boston: July 29.
Joyes, G., Gray, L., & Hartnell-Young, E. (2009). Effective practice with e-portfolios How can the
:
UK experience inform practice ascilite Auckland 2009 (pp. 486-495). Disponível em
?
http://www.ascilite.org.au/conferences/auckland09/procs/joyes.pdf
Packham, G., Jones, P., Miller, C., & Thomas, B. (2004). E-learning and retention: Key factors
influencing student withdrawal. Education & Training, 46(6/7), 335-342.
Pedro, N., & Matos, J. F. (2012). Um Modelo de Sistema de Portefólios Digitais para a Comunidade
Educativa. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Disponível em
http://elearning.ul.pt/file.php/2205/Um_modelo_de_sistema_de_Portefolios_digitais_para_a_co
munidade_educativa.docx
Satterthwaite, F. & D’Orsi, G. (2002). The Career Portfolio Workbook. UK: McGraw-Hill.
Soyoz, S. (2010). The Pros and Cons of E-portfolios in Pre-service Teacher Training.
elearningpapers. Disponível em http://elearningpapers.eu/