1) Durkheim buscou estabelecer a sociologia como ciência social, estudando fenômenos como educação, crimes e religião.
2) Ele procurava entender como as sociedades mantinham a integridade na era moderna e desenvolveu a teoria funcionalista, que analisa as diferentes partes da sociedade por suas funções.
3) Durkheim definia a educação como a ação exercida pelas gerações adultas sobre as crianças, com o objetivo de desenvolver estados físicos, intelectuais e morais necessários para a
Durkheim foi um dos maiores sociólogos da história e fundador da sociologia moderna. Sua teoria defendia que a educação tinha como objetivo socializar os indivíduos e transmitir os valores da sociedade. Ele via a escola como um órgão social responsável por manter a coesão social através da inculcação de disciplina, vinculação aos grupos e autonomia. Suas ideias influenciaram grandemente as políticas educacionais na Europa e Brasil.
O documento discute a natureza e função da educação segundo Durkheim. Ele define educação como a socialização sistemática das novas gerações, com o objetivo de transmitir os valores da sociedade e preparar as crianças para a vida social. A educação deve ser igual para todos e é função do Estado garantir que os princípios morais sejam ensinados de forma uniforme, ainda que respeitando a diversidade.
Trata-se de uma apresentação da disciplina Filosofia da Educação, acerca dos conceitos centrais da pedagogia: educação, pedagogia, didática, teorias da educação e filosofia da educação.
O documento discute a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, destacando sua importância como modalidade da educação básica para garantir o direito constitucional à educação. Também aborda as políticas públicas de EJA, sua legislação, mudanças conceituais para superar uma visão compensatória, e desafios como a falta de alterações significativas nas propostas pedagógicas.
O documento discute a origem da Sociologia da Educação no século 19 como resposta às Revoluções Industrial e Francesa. Também apresenta os principais pensadores da área, incluindo Auguste Comte, Émile Durkheim, Max Weber e Karl Marx, e como cada um abordou o papel da educação e da escola na sociedade.
O documento descreve a vida e obra de Paulo Freire, educador brasileiro reconhecido mundialmente. Detalha sua infância, formação e influências filosóficas, seu trabalho com alfabetização de adultos no Nordeste brasileiro, prisão e exílio após o golpe militar de 1964. Resume os principais pontos de sua pedagogia progressista libertadora, como o diálogo entre estudantes e professores, a problematização da realidade dos alunos e a busca por sua transformação.
Paulo Freire teve sua primeira alfabetização no quintal de sua casa no Recife. Ele desenvolveu um método revolucionário de alfabetização de adultos na década de 1960 que usava a realidade do aluno como ponto de partida. Freire acreditava que educação e política estavam interligadas e que a educação deveria promover a autonomia e liberdade do ser humano. Seu método problematizador envolvia aluno e professor em um processo dialógico de aprendizagem.
O documento discute os conceitos de Pierre Bourdieu sobre educação e hierarquia social. Bourdieu argumenta que a escola tende a perpetuar desigualdades sociais ao tratar todos os alunos da mesma forma, ignorando suas diferentes origens culturais e sociais. Ele também analisa como o capital cultural adquirido na família influencia o sucesso escolar e como a escola valoriza a cultura das classes dominantes. Por fim, discute como a estrutura escolar funciona para excluir os alunos das classes menos favorecidas.
Durkheim foi um dos maiores sociólogos da história e fundador da sociologia moderna. Sua teoria defendia que a educação tinha como objetivo socializar os indivíduos e transmitir os valores da sociedade. Ele via a escola como um órgão social responsável por manter a coesão social através da inculcação de disciplina, vinculação aos grupos e autonomia. Suas ideias influenciaram grandemente as políticas educacionais na Europa e Brasil.
O documento discute a natureza e função da educação segundo Durkheim. Ele define educação como a socialização sistemática das novas gerações, com o objetivo de transmitir os valores da sociedade e preparar as crianças para a vida social. A educação deve ser igual para todos e é função do Estado garantir que os princípios morais sejam ensinados de forma uniforme, ainda que respeitando a diversidade.
Trata-se de uma apresentação da disciplina Filosofia da Educação, acerca dos conceitos centrais da pedagogia: educação, pedagogia, didática, teorias da educação e filosofia da educação.
O documento discute a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, destacando sua importância como modalidade da educação básica para garantir o direito constitucional à educação. Também aborda as políticas públicas de EJA, sua legislação, mudanças conceituais para superar uma visão compensatória, e desafios como a falta de alterações significativas nas propostas pedagógicas.
O documento discute a origem da Sociologia da Educação no século 19 como resposta às Revoluções Industrial e Francesa. Também apresenta os principais pensadores da área, incluindo Auguste Comte, Émile Durkheim, Max Weber e Karl Marx, e como cada um abordou o papel da educação e da escola na sociedade.
O documento descreve a vida e obra de Paulo Freire, educador brasileiro reconhecido mundialmente. Detalha sua infância, formação e influências filosóficas, seu trabalho com alfabetização de adultos no Nordeste brasileiro, prisão e exílio após o golpe militar de 1964. Resume os principais pontos de sua pedagogia progressista libertadora, como o diálogo entre estudantes e professores, a problematização da realidade dos alunos e a busca por sua transformação.
Paulo Freire teve sua primeira alfabetização no quintal de sua casa no Recife. Ele desenvolveu um método revolucionário de alfabetização de adultos na década de 1960 que usava a realidade do aluno como ponto de partida. Freire acreditava que educação e política estavam interligadas e que a educação deveria promover a autonomia e liberdade do ser humano. Seu método problematizador envolvia aluno e professor em um processo dialógico de aprendizagem.
O documento discute os conceitos de Pierre Bourdieu sobre educação e hierarquia social. Bourdieu argumenta que a escola tende a perpetuar desigualdades sociais ao tratar todos os alunos da mesma forma, ignorando suas diferentes origens culturais e sociais. Ele também analisa como o capital cultural adquirido na família influencia o sucesso escolar e como a escola valoriza a cultura das classes dominantes. Por fim, discute como a estrutura escolar funciona para excluir os alunos das classes menos favorecidas.
O documento discute os conceitos de didática, educação, instrução e ensino. A didática é definida como uma ciência que estuda as estratégias de ensino e aprendizagem, buscando cientificidade através de posturas filosóficas. Educação é um conceito amplo que forma a personalidade social, enquanto instrução se refere à aquisição de conhecimentos e ensino às ações para proporcionar instrução. A didática media entre a teoria e a prática pedagógica na formação de professores.
O documento resume o filme "Pink Floyd - The Wall", que conta a história de um músico que teve uma infância difícil marcada por um professor abusivo. O filme critica o modelo educacional dominador e defende uma educação mais libertadora e criativa. Ele também mostra como aspectos da vida pessoal dos professores podem influenciar seu comportamento em sala de aula.
Educação Especial: uma reflexão possivel sobre a realidade histórica e a educ...cefaprodematupa
Este artigo analisa a educação inclusiva no Brasil através da história do tratamento de pessoas com necessidades especiais. Discute como a educação evoluiu de exclusão para inclusão ao longo dos séculos, com avanços legais no século XX defendendo os direitos destas pessoas. No entanto, ainda há desafios para que a inclusão aconteça na prática nas escolas regulares.
Este documento descreve a abordagem sócio-cultural da educação, que enfatiza os aspectos sócio-político-culturais e vê o aluno como um sujeito ativo na construção do conhecimento. A abordagem critica a educação "bancária" e defende uma educação problematizadora e dialógica que promova a conscientização crítica.
O documento discute as visões de Marx e Engels sobre educação. Eles viam a educação como dependente da sociedade e das classes dominantes, e defendiam uma educação pública, gratuita e ligada ao trabalho produtivo. Suas ideias influenciaram a Comuna de Paris e revolucionaram a pedagogia ao colocar o trabalho no centro do processo educativo.
O documento discute as diretrizes da educação na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Ele apresenta os principais pontos da lei, incluindo a reordenação do ensino fundamental e a universalização do ensino médio, as novas diretrizes para a educação infantil, fundamental e média, e as disposições sobre a educação superior, educação especial e recursos financeiros.
Este documento resume um livro sobre metodologia de pesquisa nas ciências naturais e sociais. O livro discute os métodos quantitativo e qualitativo, comparando abordagens como positivismo, pós-positivismo e teoria crítica. Também aborda tópicos como planejamento de pesquisa, revisão da literatura e critérios para avaliar a confiabilidade dos resultados.
O documento descreve o sistema jurídico dos povos missioneiros implantado pelos jesuítas. A base deste sistema era a religião, com pilares de propriedade coletiva e solidariedade igualitária. A organização municipal herdada do direito espanhol servia de estrutura pública, com cada aldeia tendo seu próprio Cabildo. Este sistema contrastava fortemente com o direito europeu da época, baseado na propriedade individual e concorrência.
O documento discute a função social da escola de acordo com vários autores. Em 3 frases:
A escola deve acompanhar as transformações sociais e preparar os estudantes para serem cidadãos capazes de questionar e participar da sociedade, de acordo com Paulo Freire. A função social da escola é desenvolver competências nos alunos para que se tornem cidadãos plenos e contribuam para melhorar a sociedade, segundo Moran. A escola também deve ajudar a formar os estudantes como profissionais e cidadãos participativos, conforme Torres e Moret
Política e Organização da Educação BrasileiraEdneide Lima
- O documento discute a legislação educacional brasileira desde a primeira constituição de 1824 até a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. Aborda temas como a educação básica, modalidades de ensino, educação especial e formação de professores.
Durkheim procurou traçar a primeira metodologia unificada para o campo da sociologia. Ele argumenta que a sociologia deve ir além de opiniões e estudar os fatos sociais de forma científica e independente. Um fato social exerce coerção sobre os indivíduos através de forças morais e jurídicas definidas pela sociedade. A educação também transforma os indivíduos de acordo com a sociedade.
Estado, Governo e Políticas Públicas na EducaçãoRalf Siebiger
O documento discute conceitos de Estado, governo e políticas públicas. Apresenta duas concepções epistemológicas - marxismo e liberalismo - e como essas influenciaram a redefinição do Estado brasileiro nos anos 90 sob a ótica neoliberal, transferindo responsabilidades para o setor privado, especialmente na educação.
O documento descreve a evolução histórica das concepções pedagógicas na educação brasileira, desde a pedagogia tradicional dos jesuítas no século XVI até as concepções contra-hegemônicas do século XX. A pedagogia tradicional focava nos métodos de ensino e no esforço do aluno. No século XIX surgiram idéias laicas e a pedagogia renovadora do século XX centrou-se na aprendizagem ativa do aluno. A partir dos anos 1960, a teoria do capital humano influ
1. O documento discute as principais tendências pedagógicas no século XX, incluindo a pedagogia liberal e suas vertentes tradicional, renovada progressivista e não-diretiva. 2. A pedagogia liberal enfatiza o preparo do indivíduo para papéis sociais de acordo com aptidões, mas não leva em conta desigualdades. 3. As diferentes vertentes defendem abordagens distintas para o papel da escola, os conteúdos, métodos e a relação professor-aluno.
Este documento discute os princípios da pedagogia progressista libertadora, que visa promover a emancipação dos estudantes através do questionamento crítico da realidade social. O papel do professor é orientar os alunos a refletir sobre problemas reais usando métodos como debates e pesquisas. A aprendizagem deve ser significativa para a vida dos estudantes e promover sua autonomia intelectual e capacidade de transformar a sociedade.
Este documento discute a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nas escolas brasileiras. Apresenta os principais pontos da BNCC e os desafios de sua aplicação, como a formação de professores, a concepção de ensino-aprendizagem e a organização curricular. Defende que a BNCC deve nortear a revisão dos currículos escolares de forma a garantir direitos iguais de aprendizagem para todos os estudantes brasileiros.
O documento descreve a educação durante o período do Renascimento na Europa, abordando seus principais aspectos, como o surgimento do humanismo e do racionalismo em resposta às transformações sociais, econômicas e políticas da época. Também apresenta os principais pensadores e reformas educacionais promovidas, tanto pelos movimentos protestante e católico.
Aula didática, tendências pedagógicas e a práxis docenteKelly da Silva
Este documento apresenta uma aula sobre didática, tendências pedagógicas e a práxis docente. O documento discute a trajetória do desenvolvimento das práticas educacionais e a influência de fatores sociopolíticos nas tendências pedagógicas. Também reflete sobre como essas tendências influenciam a prática docente. O documento descreve várias tendências pedagógicas, como a liberal tradicional, a renovadora progressista, a renovadora não diretiva e a liberal tecnicista. Finaliza com uma atividade avaliativa para ident
Este documento apresenta um resumo do filme "Ao Mestre com Carinho II" e faz um paralelo com o texto "Desaulando a Prática Pedagógica". O filme conta a história de um professor que ensina alunos problemáticos e consegue transformar seu comportamento através de diálogos e respeito. O texto defende uma educação que promova a autonomia dos alunos e uma relação de parceria entre professores e alunos.
O documento resume os principais pontos da teoria sociológica de Émile Durkheim, como seu conceito de fato social, a distinção entre solidariedade mecânica e orgânica, e a análise do suicídio como fato social.
Durkheim foi um fundador da sociologia que estudou a educação como um fenômeno social. Ele viu a educação como uma forma de socialização para preparar as crianças para a vida na sociedade. Durkheim também analisou como os sistemas educacionais são criados pelas sociedades para moldar os cidadãos de acordo com as expectativas dos diferentes grupos sociais. Sua abordagem sociológica influenciou muito os estudos da educação no Brasil, especialmente por meio do trabalho de Fernando de Azevedo.
O documento discute os conceitos de didática, educação, instrução e ensino. A didática é definida como uma ciência que estuda as estratégias de ensino e aprendizagem, buscando cientificidade através de posturas filosóficas. Educação é um conceito amplo que forma a personalidade social, enquanto instrução se refere à aquisição de conhecimentos e ensino às ações para proporcionar instrução. A didática media entre a teoria e a prática pedagógica na formação de professores.
O documento resume o filme "Pink Floyd - The Wall", que conta a história de um músico que teve uma infância difícil marcada por um professor abusivo. O filme critica o modelo educacional dominador e defende uma educação mais libertadora e criativa. Ele também mostra como aspectos da vida pessoal dos professores podem influenciar seu comportamento em sala de aula.
Educação Especial: uma reflexão possivel sobre a realidade histórica e a educ...cefaprodematupa
Este artigo analisa a educação inclusiva no Brasil através da história do tratamento de pessoas com necessidades especiais. Discute como a educação evoluiu de exclusão para inclusão ao longo dos séculos, com avanços legais no século XX defendendo os direitos destas pessoas. No entanto, ainda há desafios para que a inclusão aconteça na prática nas escolas regulares.
Este documento descreve a abordagem sócio-cultural da educação, que enfatiza os aspectos sócio-político-culturais e vê o aluno como um sujeito ativo na construção do conhecimento. A abordagem critica a educação "bancária" e defende uma educação problematizadora e dialógica que promova a conscientização crítica.
O documento discute as visões de Marx e Engels sobre educação. Eles viam a educação como dependente da sociedade e das classes dominantes, e defendiam uma educação pública, gratuita e ligada ao trabalho produtivo. Suas ideias influenciaram a Comuna de Paris e revolucionaram a pedagogia ao colocar o trabalho no centro do processo educativo.
O documento discute as diretrizes da educação na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Ele apresenta os principais pontos da lei, incluindo a reordenação do ensino fundamental e a universalização do ensino médio, as novas diretrizes para a educação infantil, fundamental e média, e as disposições sobre a educação superior, educação especial e recursos financeiros.
Este documento resume um livro sobre metodologia de pesquisa nas ciências naturais e sociais. O livro discute os métodos quantitativo e qualitativo, comparando abordagens como positivismo, pós-positivismo e teoria crítica. Também aborda tópicos como planejamento de pesquisa, revisão da literatura e critérios para avaliar a confiabilidade dos resultados.
O documento descreve o sistema jurídico dos povos missioneiros implantado pelos jesuítas. A base deste sistema era a religião, com pilares de propriedade coletiva e solidariedade igualitária. A organização municipal herdada do direito espanhol servia de estrutura pública, com cada aldeia tendo seu próprio Cabildo. Este sistema contrastava fortemente com o direito europeu da época, baseado na propriedade individual e concorrência.
O documento discute a função social da escola de acordo com vários autores. Em 3 frases:
A escola deve acompanhar as transformações sociais e preparar os estudantes para serem cidadãos capazes de questionar e participar da sociedade, de acordo com Paulo Freire. A função social da escola é desenvolver competências nos alunos para que se tornem cidadãos plenos e contribuam para melhorar a sociedade, segundo Moran. A escola também deve ajudar a formar os estudantes como profissionais e cidadãos participativos, conforme Torres e Moret
Política e Organização da Educação BrasileiraEdneide Lima
- O documento discute a legislação educacional brasileira desde a primeira constituição de 1824 até a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. Aborda temas como a educação básica, modalidades de ensino, educação especial e formação de professores.
Durkheim procurou traçar a primeira metodologia unificada para o campo da sociologia. Ele argumenta que a sociologia deve ir além de opiniões e estudar os fatos sociais de forma científica e independente. Um fato social exerce coerção sobre os indivíduos através de forças morais e jurídicas definidas pela sociedade. A educação também transforma os indivíduos de acordo com a sociedade.
Estado, Governo e Políticas Públicas na EducaçãoRalf Siebiger
O documento discute conceitos de Estado, governo e políticas públicas. Apresenta duas concepções epistemológicas - marxismo e liberalismo - e como essas influenciaram a redefinição do Estado brasileiro nos anos 90 sob a ótica neoliberal, transferindo responsabilidades para o setor privado, especialmente na educação.
O documento descreve a evolução histórica das concepções pedagógicas na educação brasileira, desde a pedagogia tradicional dos jesuítas no século XVI até as concepções contra-hegemônicas do século XX. A pedagogia tradicional focava nos métodos de ensino e no esforço do aluno. No século XIX surgiram idéias laicas e a pedagogia renovadora do século XX centrou-se na aprendizagem ativa do aluno. A partir dos anos 1960, a teoria do capital humano influ
1. O documento discute as principais tendências pedagógicas no século XX, incluindo a pedagogia liberal e suas vertentes tradicional, renovada progressivista e não-diretiva. 2. A pedagogia liberal enfatiza o preparo do indivíduo para papéis sociais de acordo com aptidões, mas não leva em conta desigualdades. 3. As diferentes vertentes defendem abordagens distintas para o papel da escola, os conteúdos, métodos e a relação professor-aluno.
Este documento discute os princípios da pedagogia progressista libertadora, que visa promover a emancipação dos estudantes através do questionamento crítico da realidade social. O papel do professor é orientar os alunos a refletir sobre problemas reais usando métodos como debates e pesquisas. A aprendizagem deve ser significativa para a vida dos estudantes e promover sua autonomia intelectual e capacidade de transformar a sociedade.
Este documento discute a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nas escolas brasileiras. Apresenta os principais pontos da BNCC e os desafios de sua aplicação, como a formação de professores, a concepção de ensino-aprendizagem e a organização curricular. Defende que a BNCC deve nortear a revisão dos currículos escolares de forma a garantir direitos iguais de aprendizagem para todos os estudantes brasileiros.
O documento descreve a educação durante o período do Renascimento na Europa, abordando seus principais aspectos, como o surgimento do humanismo e do racionalismo em resposta às transformações sociais, econômicas e políticas da época. Também apresenta os principais pensadores e reformas educacionais promovidas, tanto pelos movimentos protestante e católico.
Aula didática, tendências pedagógicas e a práxis docenteKelly da Silva
Este documento apresenta uma aula sobre didática, tendências pedagógicas e a práxis docente. O documento discute a trajetória do desenvolvimento das práticas educacionais e a influência de fatores sociopolíticos nas tendências pedagógicas. Também reflete sobre como essas tendências influenciam a prática docente. O documento descreve várias tendências pedagógicas, como a liberal tradicional, a renovadora progressista, a renovadora não diretiva e a liberal tecnicista. Finaliza com uma atividade avaliativa para ident
Este documento apresenta um resumo do filme "Ao Mestre com Carinho II" e faz um paralelo com o texto "Desaulando a Prática Pedagógica". O filme conta a história de um professor que ensina alunos problemáticos e consegue transformar seu comportamento através de diálogos e respeito. O texto defende uma educação que promova a autonomia dos alunos e uma relação de parceria entre professores e alunos.
O documento resume os principais pontos da teoria sociológica de Émile Durkheim, como seu conceito de fato social, a distinção entre solidariedade mecânica e orgânica, e a análise do suicídio como fato social.
Durkheim foi um fundador da sociologia que estudou a educação como um fenômeno social. Ele viu a educação como uma forma de socialização para preparar as crianças para a vida na sociedade. Durkheim também analisou como os sistemas educacionais são criados pelas sociedades para moldar os cidadãos de acordo com as expectativas dos diferentes grupos sociais. Sua abordagem sociológica influenciou muito os estudos da educação no Brasil, especialmente por meio do trabalho de Fernando de Azevedo.
[1] Émile Durkheim foi um dos fundadores da sociologia e definiu o objeto da sociologia como os "fatos sociais", fenômenos coletivos que existem externamente aos indivíduos e os coercitivos. [2] Ele descreveu dois tipos de solidariedade social - mecânica em sociedades tradicionais e orgânica em sociedades modernas com maior divisão do trabalho. [3] A consciência coletiva, formada pelas crenças e sentimentos compartilhados, orienta a conduta individual e garante a coesão
Intuição por que você deve seguir a sua?Eder Prado
O documento discute o que é intuição e por que devemos segui-la. Explica que a intuição verdadeira vem da experiência e funciona de forma inconsciente, influenciando nossas decisões. Também mostra que executivos de sucesso frequentemente recorrem à intuição em suas tomadas de decisão.
O documento discute duas concepções da psicologia aplicada à educação: (1) a concepção inatista, que vê o desenvolvimento como determinado por fatores internos como genética e hereditariedade, minimizando a influência do ambiente; (2) a concepção empirista, que atribui o desenvolvimento principalmente aos fatores ambientais, ignorando aspectos internos do indivíduo. Ambas as concepções apresentam limitações para a educação ao minimizarem um dos lados da interação entre o indivíduo e o ambiente.
1) O documento discute a origem e formação da Sociologia no contexto da sociedade capitalista. 2) Fatores históricos como a Revolução Industrial e a Revolução Francesa contribuíram para o surgimento da Sociologia no século XVIII. 3) Auguste Comte é considerado o fundador da Sociologia e propôs uma abordagem positivista para estudar a sociedade de forma científica.
O filme conta a história de um cirurgião arrogante que descobre ter câncer e passa a ser tratado por sua própria equipe. Ele percebe a negligência com que tratava os pacientes e passa a enxergar a importância de um tratamento humanizado. Após a cirurgia, ele compreende a necessidade de ensinar a seus alunos a tratar os pacientes com ética e respeito.
O documento discute a relação entre prática educativa e sociedade. A educação é determinada socialmente e objetiva preparar os indivíduos para a vida social. A prática docente faz parte do processo educativo global da sociedade.
O documento discute como o processo de socialização está relacionado ao papel da mulher. Explica que a socialização primária (aprendida com a família) tradicionalmente ensinou às mulheres a constituir família e cuidar da casa, sem prepará-las para carreiras ou cargos de liderança. À medida que a sociedade moderniza-se, a evolução do papel feminino também evolui através da socialização.
O documento discute como a educação está ligada à sociedade e ao trabalho. A educação forma os indivíduos para desempenharem seus papéis na produção capitalista e aceitarem as regras da sociedade. Há uma luta pela hegemonia entre a burguesia, que usa a escola para passar seus valores, e o proletariado, que busca a formação de consciências a favor da transformação social.
O documento discute a sociologia da educação e seus aspectos antropológicos e sociológicos. Aborda pensadores como Comte, Durkheim e suas visões sobre educação e sociedade, além de conceitos como cultura, socialização e funções da educação.
Este relatório apresenta a vida e obra do sociólogo francês Émile Durkheim, conhecido como o fundador da sociologia moderna. Aborda suas principais publicações, como A Divisão do Trabalho Social, As Regras do Método Sociológico e As Formas Elementares da Vida Religiosa, nas quais desenvolveu conceitos fundamentais como fato social, consciência coletiva e solidariedade. O relatório analisa a influência de Durkheim para a sociologia da educação e discute seus aportes para a pedagogia, em especial no
O documento discute três perspectivas sobre o papel da educação na sociedade: 1) a educação como redenção da sociedade, 2) a educação como reprodução da sociedade, e 3) a educação como transformação da sociedade. Ele também fornece detalhes sobre a teoria marxista da infraestrutura e superestrutura na sociedade, com a escola desempenhando um papel na superestrutura para otimizar o sistema produtivo e assegurar a reprodução da força de trabalho.
O documento discute a relação entre a prática educativa e a sociedade. Ele explica que a educação é um fenômeno social e universal necessário para o funcionamento de todas as sociedades. A prática educativa visa fornecer aos indivíduos conhecimentos e experiências culturais para que possam atuar e transformar o meio social. Além disso, discute como as relações sociais em diferentes sistemas como escravista, feudal e capitalista influenciam o sistema educativo e a educação.
1. Durkheim believed that society can be studied scientifically and that social facts exist externally to individuals and influence their behavior.
2. He identified two types of social solidarity - mechanical based on similarity and organic based on differentiation and interdependence. Modern societies rely more on organic solidarity through an advanced division of labor.
3. Durkheim studied suicide rates to show how social integration and regulation influence behavior. He identified four types of suicide related to levels of integration and regulation in society.
Aula 01 fundamentos históricos da educação - marcos zanon(1)eadseedpr
O documento discute a importância do pensamento histórico e da história da educação. Aprendemos com as experiências do passado e somos seres históricos. A história envolve tanto os acontecimentos quanto os esforços para interpretá-los através de estudos. A história da educação ajuda os educadores a compreenderem as relações entre cultura, economia e política. Além disso, o documento aborda formas de educação entre povos sem escola, que transmitem cultura através da imitação e cerimônias
Durkheim foi um sociólogo francês considerado o fundador da sociologia moderna. Ele estudou como fatores sociais influenciam o comportamento e pensamento humano e desenvolveu conceitos como fato social, instituição social e anomia. Sua obra mais famosa foi O Suicídio, onde analisou como fatores sociais influenciam a taxa de suicídio.
SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO Pedagogia (Santa Cruz)humberto145
O documento discute a disciplina de Sociologia da Educação. Apresenta os objetivos do curso de analisar a contribuição da Sociologia para entender a educação e conhecer pensadores da área. Também descreve a metodologia de exposição de slides, discussões, estudos e avaliações.
Émile Durkheim foi um sociólogo francês considerado o fundador da sociologia moderna. Ele se interessou inicialmente por filosofia e fundou a primeira cadeira de sociologia na França em 1887. Durkheim desenvolveu teorias fundamentais como a existência de uma "consciência coletiva" que influencia os indivíduos e a distinção entre solidariedade mecânica e orgânica em diferentes tipos de sociedade. Suas principais obras analisaram temas como a divisão do trabalho, o suicídio e a educação moral.
A sociologia estuda o comportamento humano e como as pessoas se relacionam em grupos e instituições. Augusto Comte é considerado o fundador da sociologia e acreditava que a sociedade poderia ser planejada usando métodos científicos. A sociologia usa métodos empíricos como observação e estatísticas para estudar e explicar as relações sociais.
O documento discute as ideias de Durkheim sobre a função da educação na sociedade. De acordo com Durkheim, a educação tem a função de integrar o indivíduo à sociedade, transmitindo valores sociais e mantendo a ordem social. A educação é tanto uma, ao transmitir valores comuns, quanto múltipla, ao permitir especializações. Cabe ao Estado organizar o sistema educacional para cumprir essa função social.
Este documento discute as interfaces entre a Didática e a Filosofia da Educação, comparando abordagens essencialistas e existencialistas. A abordagem essencialista vê o ser humano como portador de uma essência inata, enquanto a abordagem existencialista enfatiza que o ser humano é mutável e se desenvolve através de interações sociais. O documento também discute como essas abordagens influenciam a visão sobre o processo educativo.
O documento discute a importância da filosofia para a educação. A filosofia da educação fornece uma reflexão sobre problemas educacionais e conceitos como educação, ensino e aprendizagem. Ela questiona visões de mundo subjacentes a métodos e teorias pedagógicas. Também explora como a educação pode ser usada para manutenção ou transformação social.
O documento discute duas abordagens filosóficas da educação: essencialista e existencialista. A abordagem essencialista vê o ser humano como portador de uma essência inata, enquanto a abordagem existencialista vê o ser humano como mutável e dependente do contexto social e histórico. A educação é vista de forma diferente em cada abordagem.
O documento discute a relação entre educação e sociedade segundo diferentes teóricos sociológicos. Aborda as visões de Durkheim, Parsons, Dewey e Mannheim, destacando que para os primeiros a educação reproduz a sociedade, enquanto para os últimos pode promover mudanças sociais. Também analisa as funções do processo educacional e como a escola contribui para a reprodução social e ideológica segundo diferentes abordagens teóricas.
O documento discute a natureza e identidade da pedagogia. Explica que pedagogia não é apenas ensino, mas sim um campo de conhecimento sobre a problemática educativa em sua totalidade. Define pedagogia como a ciência da e para a educação, que investiga o fenômeno educativo teoricamente, formula orientações para a prática, e propõe princípios e normas para a educação. A pedagogia lida com processos formativos que ocorrem em diversos lugares, não apenas na escola.
O documento discute conceitos de filosofia e sociologia relacionados à educação. Aborda definições de Aristóteles sobre o que é o bem e a felicidade, além de discutir o papel social da educação, tipos de educação formal e informal, e a escola como grupo social e instituição.
[1] O documento discute os processos educacionais formais, não formais e informais e como eles contribuem para a formação humana ao longo da vida. [2] É feita uma distinção entre educação formal na escola, educação não formal em outros ambientes e educação informal na família e sociedade. [3] O texto argumenta que a educação é essencial para humanização e o desenvolvimento das capacidades humanas desde a infância.
O documento discute as visões de Durkheim e Marx sobre a relação entre sociedade, educação e classes sociais. Durkheim defendia que a educação deve atender às necessidades sociais e reforçar os valores compartilhados, enquanto Marx via a educação como um meio de reproduzir as desigualdades entre classes através da inculcação de ideologias.
Este documento fornece dicas sobre conceitos pedagógicos importantes. Discute tendências pedagógicas liberais e progressistas, as teorias de Piaget e Vygotsky sobre o desenvolvimento cognitivo, avaliação formativa, diretrizes curriculares nacionais, processo de ensino-aprendizagem e função social da escola.
Este documento discute como desenvolver valores morais, éticos e científicos na educação. Ele explora as teorias de Piaget e Kohlberg sobre o desenvolvimento moral, argumentando que a escola deve proporcionar situações para vivenciar cooperação e respeito mútuo. Outros autores também são discutidos, enfatizando a importância de considerar contextos, emoções e transmitir valores das gerações anteriores.
Este documento discute conceitos fundamentais da educação, incluindo o papel da educação na sociedade, objetivos da educação brasileira e funções sociais da educação. A educação é vista como um processo que integra indivíduos à sociedade e busca transformá-la para beneficiar seus membros. Os objetivos da educação brasileira incluem educação para a subsistência, libertação, comunicação e transformação. A educação pode servir funções sociais de redenção, reprodução ou transformação da sociedade.
O documento discute como a sociologia estuda a educação como um processo social que ocorre em toda sociedade e como os sistemas escolares fazem parte do sistema social mais amplo. A sociologia da educação examina a educação globalmente, os sistemas escolares, a escola como unidade sociológica e o papel do professor.
Candau, vera lucia linguagens espacos e tempos no ensinarmarcaocampos
1) O documento discute como as crianças são submetidas à disciplina e controle no espaço e tempo escolar, desde a época de Kant, para que possam ser vigiadas e ter seus corpos docilizados.
2) Aborda como o tempo e espaço de ensinar e aprender ocorre em todos os lugares, não apenas na escola, e que as múltiplas redes sociais do aprendizado devem ser valorizadas.
3) Apresenta que as formas de educar evoluíram historicamente e atualmente são permeadas por tecn
1. Ao longo da história, a didática evoluiu de uma abordagem implícita para uma tentativa de estabelecer um campo de estudos autônomo no século XVII.
2. No século XIX, a didática oscilou entre dar ênfase ao sujeito que aprende e ao método de ensino.
3. Atualmente, a didática é influenciada por vários campos como sociologia, psicologia e filosofia da educação e nunca foi monolítica, sofrendo várias rupturas ao longo do tempo.
1. O documento resume dois livros sobre educação de Paulo Freire e Antonio Zabala.
2. No resumo do livro de Paulo Freire "Ação Cultural para a Liberdade", destaca-se que ele defende uma educação comprometida com a realidade do aluno e com sua autonomia para transformar a sociedade.
3. No resumo do livro de Antonio Zabala "A Prática Educativa: Como Ensinar", explica-se que ele analisa a prática educativa considerando variáveis como as atividades didáticas, os papéis do professor
FATORES INTERPESSOAIS E SOCIOAMBIENTAIS DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM.pptCRISTINA380470
O documento discute fatores interpessoais e socioambientais no processo de ensino-aprendizagem. Aborda concepções de desenvolvimento humano, como interacionismo, e fatores como maturação, experiência, interações sociais. Também discute a importância do meio social na educação segundo Piaget, Vygotsky e Freire, além do papel do professor em estabelecer boas relações que propiciem aprendizagem.
O documento discute várias teorias pedagógicas sociocríticas mencionadas por Libâneo, incluindo: 1) a teoria curricular crítica, que questiona a construção dos saberes escolares e propõe analisar o saber de cada grupo de alunos; 2) a teoria histórico-cultural, que vê a aprendizagem como resultado da interação entre sujeito e objeto mediada socialmente pela cultura e relações sociais; 3) a teoria sócio-cognitiva, que enfatiza como a aprendizagem é influenciada pel
2. Durkheim Émile Durkheim foi um dos responsáveis por
tornar a sociologia uma matéria acadêmica,
sendo aceita como ciência social. Durante sua
vida, publicou centenas de estudos sociais,
sobre educação, crimes, religião, e até suicídio.
Um dos focos de Durkheim era em como as
sociedades poderiam manter a sua integridade e
coerência na era moderna, quando as coisas
como religião e etnia não poderiam estavam tão
dispersas e misturadas. A partir disto, ele
procurou criar uma aproximação científica para
os fenômenos sociais. Descobriu a existência e
a qualidade de diferentes partes da sociedade,
divididas pelas funções que exercem, mantendo
o meio balanceado. Isto ficou conhecido como a
teoria do Funcionalismo.
Também falava que a sociedade é mais do que a
soma de suas partes. Ao contrário de Max
Weber, ele não estava focado no que motivava
as ações individuais das pessoas
(individualismo), mas no estudo dos “fatos
sociais”, termo criado por ele mesmo que
descreve os fenômenos que não são limitados
apenas a uma pessoa.
3. As definições da educação –
exame crítico
Educação – Ação que os adultos exercem
sobre as crianças.
Todos temos diferentes funções a preencher
È uma ilusão acreditar que podemos educar
nossos filhos como queremos. Há costumes
os quais somos obrigados a nos conformar; se
os desrespeitamos, muito gravemente, eles se
vingarão em nossos filhos. Estes uma vez
adultos não estarão em estado de viver no
meio de seus contemporâneos com os quais
não encontrarão harmonia.
4. As definições da educação –
exame crítico
Há em cada momento um tipo regulador de
educação – os costumes e as ideias que
determinaram esse tipo, são o produto da vida
em comum e exprimem suas necessidades.
5. Definição de Educação
Sistema educacional uno e múltiplo
Classes sociais e regiões
A educação não é homogênea e igualitária
Diversificada e especializada
6. “A educação é a ação exercida pelas gerações
adultas, sobre as gerações que não se encontram
ainda preparadas para a vida social, tem por objetivo
suscitar e desenvolver, na criança, certo número de
estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela
sociedade política, no seu conjunto, e pelo meio
especial a que a criança, particularmente se destine”.
(DURKHEIM, p. 41).
Definição de Educação
7. Consequências da definição
precedente
CARÁTER SOCIAL DA EDUCAÇÃO
Ser individual, pessoal (estados mentais).
Ser social
Ser pessoal sofre interferência de ideias,
sentimentos, hábitos construídos pela
sociedade.
9. A função do estado em matéria
de educação
A criança como “propriedade” dos pais.
A educação tem função coletiva, afinal o tem por fim
adaptar a criança ao meio social.
A educação privada submetida a fiscalização do
estado.
10. Poder da educação e meios de
seu exercício
O caráter e as atitudes pessoais não
são herdadas.
Os instintos e as tendências congênitas
podem ser alteradas.
11. Poder da educação e meios de
seu exercício
Sugestão Hipnótica de Goyau
Sujeito Hipnotizado -> Passividade
->Sem vontade Própria ->
A sugestão se instala com um
mínimo de resistência.
Porem é necessário que o
magnetizador fale com voz de
comando, autoridade.
12. Confusão entre os termos
educação e pedagogia
Educação = Pedagogia
Contínua Interminente
Ação exercida Não é uma ação
Educação intencional Teorias
Educação não intencional Reflexão da educação
/
13. Ciência da educação e
pedagogia
Ciência da educação?
A resposta determina a compreensão da natureza
dos métodos que devem ser utilizados no estudo
da educação.
Educação como Objeto de pesquisa:
Fatos analisáveis, reais;
Homogeneidade entre os fatos;
Devem ser classificados em uma categoria.
Conhecer por conhecer.
14. Ciência da educação e
pedagogia
Quando a educação tem regras, costumes, conjunto de
práticas e ocorre em determinado tempo e sociedade;
Exterior/coercitivo.
A ciência da educação Tratando:
Tipos genéricos;
Nas tribos: educação difusa;
Na Índia, no Egito: educação com elementos religiosos;
Na Grécia: educação com caráter laico e privado.
Suas explicações.
15. Ciência da educação e
pedagogia
Para uma boa análise
Observações metódicas;
Estatística.
16. As teorias Pedagógicas
Ciência ou arte?
Ciência -> Descrever, explicar o objeto
Presente e passado
Exprimir a realidade
Arte -> produto de reflexão
Experiência prática
Teorias práticas -> combinações de ideias
Orientar e definir a ação
Visão teórica para a prática
17. Ciência e arte Aplicada
Pedagogia
Teoria Prática Diversificar Processos
Reflexão Aplicada Reflexão constante
Prevenção de erro Individualidade
18. Fundamentos da Reflexão
pedagógica
Para que a reflexão pedagógica possa produzir os
efeitos úteis é necessário que ela esteja submetida à
disciplina de uma cultura apropriada.
O pedagogo não tem que construir de modo completo
um sistema de ensino como se nada existisse antes
dele.
Discute-se frequentemente para saber que lugar deve
tocar a escola primária no conjunto de nossa
organização escolar e na vida geral da sociedade, mas
esse problema é insolúvel.
19. Fundamentos da Reflexão
pedagógica
Podemos notar então que para todos os seus frutos a história
da pedagogia não deve estar separada da história do ensino.
Só a história do ensino e da pedagogia permite esclarecer os
fins que a educação deve colimar em cada época mas o que
toca aos meios adequados a realização desses fins é a
psicologia que devemos aplicar: Psicologia infantil e psicologia
coletiva.
Tais são as disciplinas que podem despertar e cultivar a
reflexão pedagogica.
20. O caráter social da educação
• Para Durkheim a educação tem por
objetivo suscitar e desenvolver na criança
estados físicos e morais que são
requeridos pela sociedade política no seu
conjunto , ou seja , criar o ser social .
• Na concepção de Durkheim, em cada
ser humano que nasce existem dois
indivíduos separados. Um deles expressa
um ser individual e comporta os estados
mentais referentes apenas a ele mesmo e
à sua vida pessoal, e o outro é definido
como o ser social, constituído de um
sistema de ideias, sentimentos e hábitos
que exprimem no homem não a sua
personalidade, mas a do grupo ou grupos
de que faz parte, englobando as crenças
religiosas, práticas morais, tradições,
moralidade, etc. É nesse ser social que a
educação objetiva trabalhar, constituindo-
o e/ou organizando-o em cada um dos
indivíduos.
• O indivíduo só poderá agir na medida em que
aprender a conhecer o contexto em que está
inserido, a saber quais são suas origens e
as condições de que depende. E não poderá
sabê-la sem
ir à escola, começando por observar a matéria
bruta que está lá representada.
• A construção desse ser social é a assimilação
pelo indivíduo de uma série de normas e
princípios - sejam morais, religiosos, éticos ou
de comportamento - que baliza a conduta do
indivíduo num grupo. Sendo assim , o homem,
mais do que formador da sociedade, é também
um produto dela .
21. • O papel social da ação educativa é formar um cidadão que
tomará parte do espaço público. Portanto , a principal função
do professor é formar cidadãos capazes de contribuir para
manter a harmonia social .
• Todo o passado da humanidade contribuiu para fazer o
conjunto de máximas que dirigem os diferentes modelos de
educação, cada uma com as características que lhe são
próprias.
• A sociedade e cada meio social particular é que determinam
o ideal que a educação realiza . Nessa direção, cada
sociedade constrói, de acordo com sua necessidade, certo
tipo de homem ideal, e com isso a educação se torna para
essa sociedade um meio pelo qual ela prepara, durante a
formação das crianças, as condições básicas para manter
sua existência.
• Quanto mais eficiente for o processo educativo, melhor será
o desenvolvimento da comunidade em que a escola esteja
inserida .
O caráter social da educação
22. •Na concepção de educação de Durkheim,
como sendo ela uma função privada e
doméstica , o Estado deve intervir o mínimo
possível .
• A educação é a ação exercida, junto às crianças, pelos pais e mestres. É permanente, de
todos os instantes, geral. Não há período na vida social, não há mesmo, por assim dizer,
momento no dia em que as novas gerações não estejam em contato com seus maiores e,
em que, por conseguinte, não recebam deles influência educativa. De fato, essa influência
não se faz sentir somente nos curtos momentos em que pais e mestres comunicam
conscientemente, por via do ensino propriamente dito, os resultados de sua experiência aos
que vêm depois deles. Há uma educação não intencional que jamais cessa. Pelo nosso
exemplo, pelas palavras que pronunciamos, pelos atos que praticamos – influímos de
maneira contínua sobre a alma de nossos filhos .” (1955,p.57)
• Nós, enquanto indivíduos, ficamos diante de maneiras de agir,
pensar e sentir que apresentam a característica definida de
existir fora das consciências individuais, sendo difundidas
através da educação.
O caráter social da educação
23. Importância da ação educativa
A educação é o meio pelo qual a
sociedade renova perpetuamente as
condições de sua própria existência.
Finalidade da educação – Constituir o
ser social em cada um de nós.
24. Fins e meios da educação
Sociologia – Determinação dos fins que
a educação deve atingir.
Psicologia – constituição dos meios, isto
é, do método.
“Os fins da educação são sociais, os
meios pelos quais esses fins podem ser
plenamente atingidos devem ter,
necessariamente, caráter social.”
Durkheim,Émile. Educação e Sociologia. Pg 48.
25. Conclusão
“Quer se trate dos fins, a que vise, quer se
trate dos meios, é sempre às
necessidades sociais que ela atende,
são ideias e sentimentos coletivos que
ela exprime.”