O documento discute as perspectivas históricas da supervisão escolar no Brasil. Apresenta os diferentes termos utilizados para designar a ação supervisora no passado, como supervisão educacional, orientação pedagógica e coordenação. Também discute como ocorre a formação atual dos supervisores e quais são as principais atribuições da supervisão escolar, como auxiliar no currículo, programas, livros didáticos, planejamento e avaliação.

1. Profª Myllena Calheiros Lopes [email_address] http://professoramyllenacalheiros.spaceblog.com.br 2009.2 Dimensões da ação supervisora

2. PERSPECTIVAS DA SUPERVISÃO ESCOLAR NO BRASIL

3. Quando se sonha, traduz-se o que se quer, o que se gostaria, o que se idealiza, mas também o que toca a sensibilidade, o que tensiona, o que se esconde, o que se põe mais fundo, sem a ousadia de aflorar, enfim, o que se concebe, embora nem sempre encontre respaldo nas condições do real. (RANGEL, 2007, p. 70).

4. Trajetória histórica das perspectivas da supervisão escolar no Brasil

5. Trajetória histórica das perspectivas da supervisão escolar no Brasil

6. Segundo Rangel (1998), é interessante considerar que a condição de ser um especialista, não se aplica apenas a funções como de administração, de orientação educacional e de supervisão escolar. E sim, todos aqueles que dominam especificamente uma dada área do conhecimento ou de trabalho. Quem são os “Especialistas em Educação”?

7. Trajetória histórica das perspectivas da supervisão escolar no Brasil

8. O que significa supervisão?

9. Termos para designar a ação supervisora escolar no Brasil até o final dos anos 90: Supervisão educacional (serviços macro referente à educação); Supervisão escolar (semelhantes das funções dos gestores na escola); Orientação pedagógica (orientação para os estudos do supervisor, dos docentes e dos setores especializados); Coordenação ( organizar em comum e promover a integração do trabalho avaliativo, curricular de forma interdisciplinar e transdisciplinar);

10. Termos para designar a ação supervisora escolar no Brasil até o final dos anos 90: Coordenação de turno (organização em comum das atividades de cada turno escolar de forma pedagógica e administrativa); Coordenação de área ou disciplina (organização comum de conteúdos e métodos de ensino por área ou disciplina); Supervisão pedagógica (abrangência da função, cujo olhar sobre o pedagógico oferece condições de coordenação e orientação).

11. Qual é o termo utilizado atualmente para designar a ação supervisora na escola e quais são suas principais características?

12. Como ocorre a formação atual para o profissional que quer realizar atividades em torno da ação supervisora?

13. Qual é o objeto específico da supervisão escolar?

14. Como a supervisão escolar auxilia no processo de ensino aprendizagem?

15. Atuação da supervisão escolar: No currículo, conforme os parâmetros legais curriculares para o ensino fundamental por exemplo . Direcionado à saúde, sexualidade, vida familiar e social, meio ambiente, trabalho, ciência e tecnologia, cultura, linguagens; Nos programas; Na escolha de livros didáticos;

16. Atuação da supervisão escolar: No planejamento de ensino; No método de ensino; Na avaliação; Na recuperação; Na construção de projetos educativos e PPP da escola; Na pesquisa.

17. Referências Bibliográficas: BRASIL. Lei 9.394, de 20 dezembro de 1996. Institui as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 20 dez. 1996. BRASIL. Resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de maio de 2006. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia. Diário Oficial da União, Brasília, 16 mai. 2006. RANGEL, Mary. Supervisão: do sonho à ação: uma prática em transformação In FERREIRA, N.S.C. (Org.) A supervisão educacional para uma educação de qualidade. São Paulo: Cortez, 2007.