O documento descreve as Competências Gerais e Específicas de Linguagens para o Ensino Fundamental e Médio definidas pela BNCC. As dez Competências Gerais irão nortear o trabalho das escolas e professores em todos os componentes curriculares, sendo trabalhadas de forma contínua e articulada aos conteúdos. As Competências Específicas de Linguagens definem habilidades a serem desenvolvidas com os alunos nessa área do conhecimento.

1. O que é a BNCC do Ensino Fundamental?
A Base Nacional
Comum Curricular
é um documento
que define as
habilidades
essenciais para
todos os alunos
da Educação Básica
Todos os currículos do
país, públicos e
privados, deverão
conter esses
conteúdos.
Atenção! Base não é currículo.
Ela é ponto de partida.
BNCC
Currículos estaduais,
municipais e
particulares
Projeto
Político-Pedagógico
e currículo escolar
Plano de Aula

2. O que são as Competências Gerais?
“Mobilização de conhecimentos (conceitos
e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas
e socioemocionais), atitudes e valores para resolver
demandas complexas da vida cotidiana, do pleno
exercício da cidadania e do mundo do trabalho.”
O que diz a Base
Escolas devem promover não só o desenvolvimento
intelectual, mas o social, físico, emocional e cultural
Competências
são a mobilização de conhecimentos, habilidades (práticas, cognitivas e
socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida
cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

3. Devem ser trabalhadas durante toda a
educação básica. O aprendizado deve ser
contínuo e gradual para que o aluno
consiga desenvolver todas as competências
Todos os professores devem avaliar
quais aspectos de suas disciplinas
contribuem para o desenvolvimento
das dez competências e incluí-las
com clareza nas aulas
Competências
Valores, habilidades e atitudes para a vida
e para o mundo do trabalho.

4. Quais são as competências gerais?
1. Conhecimento
Trata do aluno ativo, que reconhece a importância da aprendizagem e reflete sobre como ocorre
a construção do conhecimento.
Para desenvolver com os alunos: avaliação da pertinência e da confiabilidade de fontes de informação
e demonstração de autonomia para aprender.
2. Pensamento científico, crítico e criativo
Fala do desenvolvimento do raciocínio e questionamento, da análise crítica e da busca por soluções criativas
e inovadoras.
Para desenvolver com os alunos: exploração de ideias, criação de processos de investigação para solucionar
problemas, formulação de perguntas e interpretação de dados.
3. Repertório Cultural
Propõe conhecimento, compreensão reconhecimento da importância das diversas manifestações artísticas
e culturais, e capacidade de se expressar por meio das artes.
Para desenvolver com os alunos: o senso de identidade individual e cultural, respeito e curiosidade
com outras visões de mundo.
4. Cultura Digital
Reconhece o domínio do universo digital com uso qualificado e ético das diversas ferramentas.
Para desenvolver com os alunos: o entendimento sobre o impacto da tecnologia na vida, as ferramentas
digitais e a produção multimídia.
5. Comunicação
Crianças e jovens necessitam entender, analisar criticamente e saber se expressar utilizando uma variedade
de linguagens e plataformas.
Para desenvolver com os alunos: a escuta, a discussão e o multiletramento.

5. 6. Trabalho e Projeto de Vida
Capacidade de gerir a própria vida e estabelecer metas, planejar e perseguir com determinação e esforço
projetos presentes e futuros.
Para desenvolver com os alunos: compreensão sobre o mundo do trabalho, lidar com o estresse, a frustração
e a adversidade e a capacidade de autoavaliação.
7. Argumentação
Destaca a capacidade de construir argumentos, conclusões ou opiniões de maneira qualificada para debater
com respeito às colocações dos outros.
Para desenvolver com os alunos: conhecimento sobre causas globais, afirmação argumentativa e a
capacidade de fazer inferências e defender posições.
8. Autoconhecimento e autocuidado
Trata de ser capaz de identificar os pontos fortes e fragilidades de si mesmo, lidar com emoções e manter a
saúde física e emocional.
Para desenvolver com os alunos: reconhecimento de emoções e sentimentos, autoconfiança, autoestima e
cuidados com a saúde e desenvolvimento físico.
9. Empatia e Cooperação
Fala da necessidade de compreender, ser solidário, dialogar e colaborar com todos, respeitando a diversidade
social, econômica, política e cultural.
Para desenvolver com os alunos: valorização da diversidade, compreensão da emoção e o ponto de vista dos
outros, diálogo e mediação de conflitos.
10. Responsabilidade e Cidadania
Estabelece que crianças e jovens podem ser agentes transformadores na construção de uma sociedade mais
democrática, justa, solidária e sustentável.
Para desenvolver com os alunos: ponderação de consequências sobre as próprias ações, processo de tomada
de decisões, postura ética, participação social e liderança.

6. Como trabalhar em aula?
Como abordar: Peça às crianças que façam pesquisas na internet
ou em outros canais. Depois, incentive-as a recriarem as práticas
descobertas, adaptando-as ao ambiente da escola.
Aqui, exemplo de como levar a versão indígena do futebol para a aula.
Habilidade
Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela,
brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles
de matriz indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas
na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis. (EF35EF04)
Repertório cultural
As Competências não devem ter uma aula ou disciplina específica no currículo.
Devem ser articuladas durante a aprendizagem de outras habilidades.
Exemplo
Na Educação Física

7. Exemplos para trabalhar em aula
Convide os estudantes a escolher um tema
motivador e peça que pesquisem e organizem
um debate em grupos. Após o exercício oral, é hora
de a turma fazer a primeira produção textual.
O docente pode, então, discutir outros textos do
mesmo gênero, enfatizando os pontos fracos ou
controversos detectados nas atividades anteriores
e depois pedir para reescreverem.
Pense como inserir as
Competências na sua disciplina
Componente
Língua Portuguesa
Competência
Argumentação

8. Resumo
As 10 Competências Gerais irão nortear o trabalho das escolas e dos
professores em todos os anos e componentes curriculares.
Elas devem ser trabalhadas durante toda
a Educação Básica.
Competências são a mobilização de
conhecimentos, habilidades, atitudes e
valores para resolver demandas complexas
da vida cotidiana do pleno exercício da
cidadania e do mundo do trabalho.
O trabalho com as Competências deve
ser articulado com o processo de
aprendizagem dos componentes.

9. As áreas de conhecimento da BNCC, são:
Área de Ciências Humanas
Área de Ciências da Natureza
Área de Ensino Religioso
Área de Linguagens
Área de Matemática

10. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e
valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade
humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma
sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se
expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao
diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo
contemporâneo.
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às
mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas,
individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir
conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.

11. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS PARA O ENSINO MÉDIO
1. Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses
conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as
formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar
aprendendo.
2. Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando
as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na
democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a
cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.
3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria
na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam
os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
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4. Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de
uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como
agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.
5. Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as
como formas de expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade.
6. Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e
globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais
individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e
culturas.
7. Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para
expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.