O documento descreve um estudo sobre o uso da ferramenta Google Docs para trabalho colaborativo de estudantes em Estatística. Os resultados mostraram que os alunos se sentiram mais capazes e envolvidos no trabalho em grupo online e desenvolveram uma atitude mais positiva em relação à matemática e ao papel das TIC.

1. Ambientes de aprendizagem Web 2.0
no ensino profissional:
um estudo sobre a utilização de uma ferramenta de
colaboração online no módulo Estatística
Lurdes Cardoso & Clara Coutinho
Universidade do Minho

2. Contextualização
 Novas tecnologias da informação e comunicação (TIC)
 Ferramentas Web 2.0
 Ensino Profissional
 Ensino da Matemática - Módulo Estatística
Lurdes Cardoso & Clara Coutinho
Universidade do Minho

3. Contextualização
No sentido de motivar os alunos para a aprendizagem,
transportando os métodos de ensino para uma nova estrutura e
para a introdução de novas práticas, vamos nesta comunicação
apresentar um projecto que implicou a exploração pedagógica das
ferramentas colaborativas do Google Docs.
Lurdes Cardoso & Clara Coutinho
Universidade do Minho

4. TIC+Matemática
+ensino profissional
 Dotar os alunos de ferramentas capazes de auxiliar na resolução
de problemas, aplicando-os a situações reais e intrínsecas à
formação específica de cada curso profissional.
 Potenciar o desenvolvimento de competências fundamentais para
o desempenho profissional.
Lurdes Cardoso & Clara Coutinho
Universidade do Minho

5. Projecto
 Este projecto consistiu na exploração das funcionalidades de
ferramentas de escrita colaborativa do Google Docs pelos alunos
de um curso do ensino profissional.
Lurdes Cardoso & Clara Coutinho
Universidade do Minho

6. Objectivos
 Avaliar implicações da estratégia nas dinâmicas de interacção e
colaboração dos alunos;
 Verificar se a experiência modificou as percepções dos
participantes relativamente à Matemática, à Estatística e ao uso
das TIC naquela disciplina.
Lurdes Cardoso & Clara Coutinho
Universidade do Minho

7. ?nvestigação
 Qual a importância da utilização de ferramentas de escrita
colaborativa nas dinâmicas de interacção, no desempenho e no
gosto pela Matemática de alunos do 11ºano do ensino
profissional?
 Que mais valia pode trazer a utilização destas ferramentas (na
Unidade de Estatística) no ensino profissional?
Lurdes Cardoso & Clara Coutinho
Universidade do Minho

8. •Gmail
•Desconhecida
Antes
http://sites.google.com/site/matepm/ •Utilização foi do agrado
de 95% dos alunos
•Gostariam de repetir
novamente
•A utilização da ferramenta
sem dificuldades
Depois
Resultadoshttp://sites.google.com/site/matepm/

9. Resultados
Opinião dos alunos sobre o trabalho colaborativo
3.2
3.45
3.75
4
4
4.15
4.35
Sentimo-nos capazes de trabalhar autonomamente e raramente
recorríamos à formadora.
Todos os elementos do grupo tiveram uma participação activa na realização
do trabalho.
O trabalho de grupo realizado foi mais do que juntar as partes do trabalho
realizado por cada um dos elementos do grupo.
A colaboração com os restantes elementos do grupo permitiu-me elevar o
conhecimento das matérias e aprendizagens não só pessoais como dos
restantes elementos do grupo.
O trabalho realizado permitiu-me interagir e partilhar ideias e saberes com
os restantes elementos do grupo enriquecendo as nossas prestações.
A responsabilidade foi maior pois o trabalho exigia autonomia individual e
do grupo na construção de saberes.
Partilhar as ideias com os colegas contribui para um enriquecimento
pessoal dos elementos do grupo.

10. Resultados
Opinião dos alunos sobre a ferramenta colaborativa Google Docs
3.35
4.2
4.3
4.35
Houve dificuldades em trabalhar com o Google
Docs.
O Google Docs é uma ferramenta bastante útil
para os trabalhos escolares.
Foi uma experiência nova que é possível utilizar
em trabalhos futuros.
O trabalho realizado online foi motivador e
estimulante.

11. Resultados
Diferencial semântico comparativo das percepções dos alunos
em relação à Matemática
Questionário inicial
Questionário final

12. Resultados
Diferencial semântico comparativo das percepções dos alunos
relativamente à Estatística
Questionário inicial
Questionário final

13. Resultados
Diferencial semântico comparativo das percepções dos alunos
sobre a relação das TIC e da Matemática
Questionário inicial
Questionário final

14. Considerações finais
A utilização de estratégias pedagógicas diferentes são bem aceites pelos
alunos, ainda que as condições da sua realização não fossem as melhores;
Boa receptividade e envolvimento no projecto permitiu o desenvolvimento da
autonomia, da confiança e do gosto pelo trabalho colaborativo, reflectindo-se
numa atitude mais positiva em relação à Matemática, à Estatística e ao papel
que as TIC desempenham na disciplina.
Lurdes Cardoso & Clara Coutinho
Universidade do Minho

15. Ambientes de aprendizagem Web 2.0
no ensino profissional:
um estudo sobre a utilização de uma ferramenta de
colaboração online no módulo Estatística
Lurdes Cardoso & Clara Coutinho
Universidade do Minho