O documento resume os resultados de um estudo sobre a integração de conteúdos multimédia e tecnologias de casting nos processos de ensino e aprendizagem no ensino superior. Os principais resultados demonstram que os alunos e professores desenvolveram maiores competências de criação de conteúdos digitais e gostariam de continuar a utilizar essas ferramentas. No entanto, fatores como a resistência de alguns professores e a falta de tempo e apoio técnico dificultam mais a integração das TIC.

1. 18 de outubro de 2012
damiana guedes I pedro almeida
CRIAR, APRENDER E PARTILHAR
COM CONTEÚDOS MULTIMÉDIA:
potencialidades, práticas e
expectativas de alunos e professores

3. INTRODUÇÃO
»»»»» Tecnologias
»»»» Educação + Escola
»»» BOLONHA = Processo de E/A
»» Conteúdos + relação professor/aluno
» Novos desafios = professores versus novas necessidades de alunos
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4. QUESTÃO CENTRAL DO ESTUDO
» Identificar potencialidades e práticas para a
dinamização de processos de
ensino/aprendizagem no ensino superior,
decorrentes da integração de conteúdos
multimédia (podcasts, vodcasts, screencasts e
tecnologias emergentes de casting).

5. OBJETIVOS DA PRÁTICA
» Verificar que expetativas e opiniões têm os professores sobre a
utilização/integração de tecnologias de casting/conteúdos
multimédia nos processos de ensino/aprendizagem;
» Testar estratégias de integração e avaliar as práticas que se
geram;
» Avaliar como são reconhecidas/valorizadas as práticas de
utilização das tecnologias de casting pelos professores e
alunos;

6. OBJETIVOS DA PRÁTICA
» Verificar/estudar que vantagens e melhorias, relativas à
integração de tecnologias de casting/conteúdos multimédia
percecionam alunos e professores em contexto de
ensino/aprendizagem.
» Promover a utilização e integração das tecnologias emergentes
de casting/conteúdos multimédia em contexto sala de aula e
também fora dela, enquanto ferramentas propiciadoras de
produção e construção de conteúdos pedagógicos e de
conhecimento coletivo.

7. CARACTERIZAÇÃO E UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DE CASTING
» Publicação conteúdos preparados + organizados = assunto =
audio e/ou vídeo »» Internet
» Recurso »» potencialidades »» áreas de aprendizagem»,
ensino a distância ou presencial »» refletir + investigar »»
contexto de ensino/aprendizagem
» Oferecem diversas possibilidades de utilização/aplicação no
ensino
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8. CONTEÚDOS MULTIMÉDIA
=
BOAS PRÁTICAS

9. DESCRIÇÃO DO ESTUDO
- METODOLOGIA -
»»» INVESTIGAÇÃO-AÇÃO
• Os alunos seja expostos a várias tecnologias » graduais » inovação
1. Podcasts audio,
2. Vodcasts,
3. Screencasts,
4. Broadcasting (Live TV)
»» estratégias das ferramentas e casting fora do contexto do processo
de E/A;
»»» dinamizar a promoção das ferramentas fora do contexto e aula

10. » » Desenvolvimento da investigação-ação »» integração progressiva e
gradual de tecnologias de casting + diversificação de estratégias aplicadas,
seguidas de avaliação em cada sub-etapa
Ideia inicial
Investigação-Ação
Avaliação
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Modelo de Investigação-Ação de Kurt Lewin (adaptado)

11. APLICAÇÃO DAS OPÇÕES METODOLÓGICAS
» Produção de conteúdos pedagógicos multimédia
– Elaboração de um guião de atividades:
• Nome do curso, o ano, o semestre, o nome da unidade curricular, os
conteúdos/temas a abordar nos conteúdos multimédia, uma breve
descrição da atividade a realizar e a ferramenta da Web 2.0 utilizada
para a criação/produção do conteúdo multimédia.
» Utilização de uma grelha específica para os conteúdos criados
– elaborada com base na taxonomia de podcasts (Carvalho, A. A.
& Maciel, R., 2008) e na grelha para classificar podcasts
(Carvalho, A.A., 2009).
• número/nome do podcast, o tipo, o formato, a duração, o autor, o
estilo e a finalidade.
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12. CONTEÚDOS PRODUZIDOS
Plataforma Grouply: http://estgl-criar-aprender-partilhar.grouply.com/
Página principal (parte) da Comunidade: estgl_criar_aprender e partilhar 12

13. ESCOLHA E JUSTIFICAÇÃO DE FERRAMENTAS
» Denominadores comuns
»» produção de conteúdos específicos
– Open source: utilização gratuita baseada em código aberto;
– Utilização intuitiva, prática e funcional;
– Configuração facilitada.
» » Após a escolha das tecnologias de casting que serviram de apoio ao
presente estudo procedemos à realização de testes para validar a sua
adaptação aos objetivos previamente definidos.
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14. ESCOLHA E JUSTIFICAÇÃO DE FERRAMENTAS
PARA PRODUÇÃO DE PODCASTS (ÁUDIOS)
Audacity, Sony Sound Fourge e Adobe Audition = AUDACITY
Interface do Audacity
» Características e vantagens :
– ferramenta open source,
– grátis,
– capaz de gravar e editar leituras,
– fácil de configurar e utilizar,
– inclui as ferramentas habituais dos softwares profissionais.
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15. ESCOLHA E JUSTIFICAÇÃO DE FERRAMENTAS
PARA PRODUÇÃO DE CASTINGS: SCREENCASTS E VODCASTS
Jing, Camtasia Studio 6.0.3 e Screentoaster = JING
Homepage do Jing
» Características e vantagens :
– open source,
– fácil utilização,
– captura, partilha e edita,
– Ferramenta muito completa para criar screencasts embora apresente algumas
limitações.
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16. ESCOLHA E JUSTIFICAÇÃO DE FERRAMENTAS
PARA BROADCASTING: LIVE TV – VÍDEO STREAMING
Livestream+Procaster, Ustream.tv e Stickam = LIVESTREAM+PROCASTER
Interface do Livestream/Procaster – aplicação Studio
» Critério, Caraterísticas e Vantagens:
– Número de utilizadores das ferramentas, um indicador de popularidade e de minimização do risco de
descontinuação do serviço.
– Mais funcionalidades »» estúdio interativo de realização vídeo »» pequeno estúdio de TV »»
– Várias possibilidades de utilização »» capacidade de transmitir conferências ou workshops para uma
maior audiência.
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17. ESCOLHA E JUSTIFICAÇÃO DE FERRAMENTAS
AGREGADORAS DE CONTEÚDOS:
Ning, Elgg, Moodle, Facebook e Grouply = GROUPLY
Logotipo do Grouply
» Caraterísticas e Vantagens:
– Utilização intuitiva,
– Muito funcional,
– Configuração de diferentes templates gráficos,
– Fácil de configurar.
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18. OBJETO DO ESTUDO, PÚBLICO,
AMOSTRA, LOCAL
» Público: alunos e docentes da ESTGL
»» Amostra: 470 alunos e 8 docentes (173 alunos e 4
docentes no ano letivo 2010/2011 e 277 alunos e 4
docentes no ano letivo 2011/2012)
»»» Local: Instituto Politécnico de Viseu - ESTGL

19. INSTRUMENTOS UTILIZADOS
» Equipamentos
Computador, Internet, microfone/headphones, câmara
fotográfica, câmara de filmar, telemóvel.
» Softwares
Audacity (edição audio), JING da TechSmith (edição e captação
de ecrã), VideoSpin da Pinnacle (edição de vídeo), Prezi (criação
de apresentações dinâmicas e interativas online), PaintNet
(edição de imagem), Youtube (upload de vídeos), AuthorStream
(Upload, Partilha de Apresentações e conversão de ficheiros em
flash/vídeo, Grouply (plataforma agregadora de conteúdos),
Conversores de word em pdf.

20. INSTRUMENTOS DE RECOLHA DE DADOS
» Inquéritos por questionário online:
– Google Docs

21. CONCLUSÕES MAIS RELEVANTES
EM RELAÇÃO À OPINIÃO DOS ALUNOS OS RESULTADOS DEMONSTRAM:
# Quanto ao desenvolvimento de competências de criação de conteúdos e à utilização presente
e futura:
» Maiores competências de produção de recursos digitais (ex. documentos, apresentações,
podcasts áudio, podcasts vídeos, screencasts, vodcasts, etc);
»» Capacidade de utilizar diferentes tipos de software com funções diversificadas; (Audacity, Jing,
YouTube, Authorstream, Prezi, etc);
»»» O entendimento de que a integração de conteúdos multimédia/tecnologias de casting nas
suas aulas é uma mais-valia.
»»»» Preferência na Comunidade “estgl_criar_aprender e partilhar” em ter mais suporte para as
discussões/interações da turma que são tidas em contexto de aula ou de outras plataformas
como o Moddle em detrimento de funcionar mais numa ótica de repositório de conteúdos;
»»»»» Interesse generalizado em continuar a utilizar, criar e publicar os conteúdos multimédia;

22. CONCLUSÕES MAIS RELEVANTES
EM RELAÇÃO À OPINIÃO DOS PROFESSORES OS RESULTADOS DEMONSTRAM:
# Quanto ao desenvolvimento de competências de criação de conteúdos e à
utilização presente e futura:
» Maiores competências de produção de recursos digitais (ex. documentos,
apresentações, podcasts áudio, podcasts vídeos, screencasts, vodcasts,
etc);
» Capacidade de utilizar diferentes tipos de software com funções
diversificadas; (Audacity, Jing, YouTube, Authorstream, Prezi, etc);
» Interesse generalizado em continuar a utilizar, criar e publicar os conteúdos
multimédia nas suas unidades curriculares;

23. CONCLUSÕES MAIS RELEVANTES
EM RELAÇÃO À OPINIÃO DOS PROFESSORES OS RESULTADOS DEMONSTRAM:
# Quanto à interação e partilha e à aplicação em aula:
» Preferência na Comunidade “estgl_criar_aprender e partilhar” em ter mais
suporte para as discussões/interações da turma que são tidas em contexto
de aula ou de outras plataformas como o Moddle em detrimento de
funcionar mais numa ótica de repositório de conteúdos;
» Considerar que é uma mais-valia a integração de conteúdos
multimédia/tecnologias de casting nas suas aulas;
» Concordar que a utilização dos conteúdos multimédia/tecnologias de
casting publicados na Comunidade teve efeitos positivos na motivação dos
alunos bem como permitiu tornar as aulas mais dinâmicas;

24. FATORES FACILITADORES DA INTEGRAÇÃO
DAS TIC NO PROCESSO DE E/A
»» Motivação, interação e partilha
demonstradas
» Interesse generalizado em produzir de forma
sistemática conteúdos multimédia

25. FATORES CONSTRANGEDORES DA INTEGRAÇÃO
DAS TIC NO PROCESSO DE E/A
» Resistência por parte de alguns docentes à integração
das TIC na sala de aula
»» Falta de tempo necessário à planificação e criação
de conteúdos
»»» Poucos conhecimentos tecnológicos
»»»» Falta de apoio de alguém especializado na
criação/produção de conteúdos

26. damiana.guedes@ua.pt I almeida@ua.pt
OBRIGADA 
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