O documento resume os resultados de um estudo sobre a integração de conteúdos multimédia e tecnologias de casting nos processos de ensino e aprendizagem no ensino superior. Os principais resultados demonstram que os alunos e professores desenvolveram maiores competências de criação de conteúdos digitais e gostariam de continuar a utilizar essas ferramentas. No entanto, fatores como a resistência de alguns professores e a falta de tempo e apoio técnico dificultam mais a integração das TIC.
Workshop-Blogue, YouTube, Flickr e Delicious: Software SocialSónia Cruz
O documento discute as ferramentas da Web 2.0 como blogues, YouTube, Flickr e Delicious e seu potencial para uso pedagógico. Ele explica o que são essas ferramentas, como usá-las e o que considerar antes de publicar conteúdo nelas. Também discute como essas ferramentas podem envolver alunos ativamente na aprendizagem e prepará-los para a sociedade global.
Este documento resume:
1) A avaliação da usabilidade e acessibilidade de um protótipo educacional multimídia para a formação de reclusas chamado F.R.e.e. utilizando testes de usabilidade e avaliação heurística.
2) O desenvolvimento do protótipo seguiu o modelo ADDIA de análise, design, desenvolvimento, implementação e avaliação.
3) Os resultados apontaram que 95% das sub-heurísticas avaliadas não apresentaram problemas, enquanto 5% tiveram problemas menores de us
A utilizacao da multimidia em sala de aulalucacorrea1
O documento discute o uso de multimídia em sala de aula, incluindo vídeos, videoaulas e videoconferências. Ele explica como esses recursos podem ser usados para exemplificar conceitos e enriquecer a aprendizagem, desde que escolhidos criticamente e relacionados aos objetivos da aula. Também apresenta ferramentas como o Windows Movie Maker e o Adobe Connect para produção e realização de videoaulas e videoconferências.
TECNOLOGIAS MOBILE E EDUCAÇÃO (Mobile Learning - Tablets e Smartphones)Fabio Lapolli
Utilização das tecnologias móveis na educação (mobile: Smartphones e Tablets - iPad).
DÊ UM CURTIR E COMPARTILHE NAS REDES SOCIAIS!
Nesta apresentação, são abordados os seguintes temas:
- Panorama da evolução dos dispositivos móveis
- Geração Multi Screen
- Tecnologias e novas formas de aprendizagem
- Mobile Learning
- Aplicativos para Mobile Learning
- Estratégias de Mobile Learning
- Novas tecnologias e a computação ubíqua
Este documento fornece um cronograma e plano de estudos para um curso de formação continuada em tecnologia educacional oferecido pela Diretoria Regional de Ensino de Avaré. O curso ocorrerá entre agosto e dezembro de 2013 e abordará quatro unidades, incluindo o uso de tecnologias de informação na educação e projetos que integram currículo e tecnologia. Os participantes produzirão projetos em grupo usando diferentes mídias digitais.
Este documento fornece um cronograma e plano de estudos para um curso de formação continuada em tecnologia educacional oferecido pela Diretoria de Ensino Região de Avaré. O curso abordará quatro unidades, incluindo tecnologias de informação na educação, internet e hipermídia, currículo e projetos com tecnologia, e prática pedagógica e mídias digitais. Os participantes criarão projetos em grupo e apresentarão blogs.
Este documento apresenta o cronograma e as unidades do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional de 2013 na Diretoria de Ensino de Avaré. O curso irá ocorrer entre agosto e dezembro com encontros presenciais semanais e atividades à distância, abordando temas como tecnologias da informação na educação, internet e hipermídia, currículo e projetos integrados à tecnologia, e o uso de mídias digitais no ensino.
O presente trabalho, insere-se no âmbito da disciplina de Ambientes Virtuais de Aprendizagem, do Mestrado em Pedagogia do e-Learning da Universidade Aberta, e pretende apresentar o contrato de aprendizagem para uma ação de formação, intitulada “Fundamental do Camtasia Studio”. Esta ação de formação, a integrar na plataforma moodle, será dedicada à ferramenta de captura de tela em vídeo, “Camtasia Studio”, tendo como principal objetivo, apresentar e explicar o essencial da ferramenta, em termos das suas funcionalidades e potencialidades. Pretende-se que no final, cada aluno adquira as competências necessárias para conceber e editar vídeos com o software “Camtasia Studio”.
Como o trabalho, foi desenvolvido no âmbito da disciplina de Ambientes Virtuais de Aprendizagem, o objetivo fulcral deste trabalho, é a criação de um ambiente virtual de aprendizagem na plataforma Moodle, onde se pretende fazer a implementação do módulo de formação.
Workshop-Blogue, YouTube, Flickr e Delicious: Software SocialSónia Cruz
O documento discute as ferramentas da Web 2.0 como blogues, YouTube, Flickr e Delicious e seu potencial para uso pedagógico. Ele explica o que são essas ferramentas, como usá-las e o que considerar antes de publicar conteúdo nelas. Também discute como essas ferramentas podem envolver alunos ativamente na aprendizagem e prepará-los para a sociedade global.
Este documento resume:
1) A avaliação da usabilidade e acessibilidade de um protótipo educacional multimídia para a formação de reclusas chamado F.R.e.e. utilizando testes de usabilidade e avaliação heurística.
2) O desenvolvimento do protótipo seguiu o modelo ADDIA de análise, design, desenvolvimento, implementação e avaliação.
3) Os resultados apontaram que 95% das sub-heurísticas avaliadas não apresentaram problemas, enquanto 5% tiveram problemas menores de us
A utilizacao da multimidia em sala de aulalucacorrea1
O documento discute o uso de multimídia em sala de aula, incluindo vídeos, videoaulas e videoconferências. Ele explica como esses recursos podem ser usados para exemplificar conceitos e enriquecer a aprendizagem, desde que escolhidos criticamente e relacionados aos objetivos da aula. Também apresenta ferramentas como o Windows Movie Maker e o Adobe Connect para produção e realização de videoaulas e videoconferências.
TECNOLOGIAS MOBILE E EDUCAÇÃO (Mobile Learning - Tablets e Smartphones)Fabio Lapolli
Utilização das tecnologias móveis na educação (mobile: Smartphones e Tablets - iPad).
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Nesta apresentação, são abordados os seguintes temas:
- Panorama da evolução dos dispositivos móveis
- Geração Multi Screen
- Tecnologias e novas formas de aprendizagem
- Mobile Learning
- Aplicativos para Mobile Learning
- Estratégias de Mobile Learning
- Novas tecnologias e a computação ubíqua
Este documento fornece um cronograma e plano de estudos para um curso de formação continuada em tecnologia educacional oferecido pela Diretoria Regional de Ensino de Avaré. O curso ocorrerá entre agosto e dezembro de 2013 e abordará quatro unidades, incluindo o uso de tecnologias de informação na educação e projetos que integram currículo e tecnologia. Os participantes produzirão projetos em grupo usando diferentes mídias digitais.
Este documento fornece um cronograma e plano de estudos para um curso de formação continuada em tecnologia educacional oferecido pela Diretoria de Ensino Região de Avaré. O curso abordará quatro unidades, incluindo tecnologias de informação na educação, internet e hipermídia, currículo e projetos com tecnologia, e prática pedagógica e mídias digitais. Os participantes criarão projetos em grupo e apresentarão blogs.
Este documento apresenta o cronograma e as unidades do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional de 2013 na Diretoria de Ensino de Avaré. O curso irá ocorrer entre agosto e dezembro com encontros presenciais semanais e atividades à distância, abordando temas como tecnologias da informação na educação, internet e hipermídia, currículo e projetos integrados à tecnologia, e o uso de mídias digitais no ensino.
O presente trabalho, insere-se no âmbito da disciplina de Ambientes Virtuais de Aprendizagem, do Mestrado em Pedagogia do e-Learning da Universidade Aberta, e pretende apresentar o contrato de aprendizagem para uma ação de formação, intitulada “Fundamental do Camtasia Studio”. Esta ação de formação, a integrar na plataforma moodle, será dedicada à ferramenta de captura de tela em vídeo, “Camtasia Studio”, tendo como principal objetivo, apresentar e explicar o essencial da ferramenta, em termos das suas funcionalidades e potencialidades. Pretende-se que no final, cada aluno adquira as competências necessárias para conceber e editar vídeos com o software “Camtasia Studio”.
Como o trabalho, foi desenvolvido no âmbito da disciplina de Ambientes Virtuais de Aprendizagem, o objetivo fulcral deste trabalho, é a criação de um ambiente virtual de aprendizagem na plataforma Moodle, onde se pretende fazer a implementação do módulo de formação.
Visualizaçãi de Modelos VTK Utilizando WebGL: Um estudo experimental.Jan Palach
This study presents an usage of WebGL technology for VTK Polygonal Data visualization over the Web, without need for installing browser plugins. It also shows tools, methods and concepts that, integrated, provide a way for creating a prototype for visualizing VTK Polygon Data models over the Web. The study was developed based in researches about different technologies involved in the process of creating the prototype that was implemented in this study, since data model definition and utilization of a Web framework, to using the SceneJS framework in the construction of graphical representation. The application of the researched technologies allowed implementing the prototype of VTK Polygonal Data model visualization over the Web.
Como seleccionar e utilizar uma WebQuest na aula?Sónia Cruz
Este documento discute como aplicar WebQuests em sala de aula de forma efetiva. Uma WebQuest é uma atividade de investigação orientada onde os alunos interagem com recursos online para completar tarefas. O documento descreve os componentes essenciais de uma WebQuest, como introdução, tarefas, processo, recursos e avaliação, e fornece diretrizes para selecionar e implementar com sucesso uma WebQuest em sala de aula.
O documento descreve um projeto de web documentário sobre a experiência Erasmus na Universidade de Aveiro. O projeto incluiu entrevistas com estudantes Erasmus, membros do programa Erasmus Buddies e do Gabinete de Relações Internacionais da universidade, além de pesquisa teórica sobre documentários e web documentários. O web documentário final consistiu em sete episódios editados no software Sony VegasPro 9 e gráficos criados no AfterEffects para contar a história da experiência Erasmus.
O documento descreve um curso MOOC oferecido pela Universidade Aberta de Portugal chamado "Competências Digitais para Professores", que teve como objetivo apresentar características inovadoras deste curso online aberto e massivo para orientar futuras atividades do Plano de Inovação e Capacitação da UEPG. O curso utilizou plataformas como o Moodle e Elgg para oferecer conteúdos, atividades colaborativas e certificação opcional baseada na produção e avaliação de trabalhos dos participantes.
(1) O documento discute o potencial do blogue como uma ferramenta para ensinar a língua inglesa de forma diferenciada e colaborativa; (2) Ele explica como criar e personalizar um blogue usando a plataforma WordPress para postar conteúdo multimídia e permitir comentários; (3) Vários recursos e ferramentas online são apresentados para adicionar imagens, áudio, vídeo e atividades interativas ao blogue.
Este documento resume um curso sobre sistemas e aplicações multimídia. Discute tópicos como autoria de sites, padrão XML, projetos multimídia, formação de equipes de projeto e ciclo de vida de projetos multimídia.
O documento discute como as novas tecnologias da informação e comunicação (TICs) estão transformando a educação a distância (EaD). Ele lista várias ferramentas da Web 2.0 como blogs, wikis e redes sociais que podem ser usadas para compartilhar conteúdo educacional online e criar comunidades de aprendizagem. A EaD se desenvolve à medida que as TICs avançam e podem ser aplicadas em materiais impressos e ambientes virtuais de aprendizagem.
O documento discute o potencial do vídeo como ferramenta educacional na internet, especificamente no YouTube. Ele explica que a Web 2.0 permite a interação entre estudantes e professores através de ferramentas como blogs, wikis e mídias sociais. O documento também descreve como o compartilhamento de vídeos no YouTube pode ser usado para motivar estudantes e desenvolver sua autonomia e espírito crítico.
O documento discute como as redes globais de conhecimento promovem novas formas de aprendizagem através das tecnologias digitais e e-learning. A pedagogia tradicional baseada em transmissão está se tornando obsoleta e é necessária uma abordagem orientada para a participação e mediação colaborativa. As comunidades emergentes nas redes digitais devem ser transformadas em ambientes de criação e inovação pedagógica.
COIED2_Recursos Educativos com o Google EarthCOIED
O documento discute um projeto que usou o Google Earth para promover o desenvolvimento profissional de professores através de workshops e um curso de formação. Os resultados indicam que os professores beneficiaram da formação e veem valor em integrar tecnologia nas aulas, embora reconheçam desafios como falta de equipamento ou problemas técnicos.
O documento discute a importância dos contextos de aprendizagem em oposição aos conteúdos. Argumenta-se que contextos, e não conteúdos, devem ser o foco da educação e aprendizagem. Apresenta-se uma agenda de pesquisa sobre contextos de aprendizagem abrangendo filosofias, sociologias, pedagogias e práticas contextuais.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, processador mais rápido e bateria de maior duração. O novo dispositivo também possui tela maior e armazenamento expansível. O lançamento está programado para o final do ano com preço inicial sugerido abaixo do modelo anterior.
O documento discute objetos de aprendizagem (OA), definindo-os como unidades digitais focadas no comportamento de aprendizagem que podem ser reutilizadas em diferentes cursos. Também descreve como os OA alteram a autorship, pedagogia e narrativa dos cursos, permitindo a criação de cursos personalizados. Contudo, ressalta que a atenção deve centrar-se nos ecossistemas de aprendizagem onde os conteúdos fazem sentido.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise boosts blood flow, releases endorphins, and promotes changes in the brain which help enhance one's emotional well-being and mental clarity.
The document discusses the relationship between creativity, technology, and Second Life. It argues that creativity requires both learning existing work through repetition (phase 1) and then moving beyond what is known through an "emptying" process (phase 2). Technology can help facilitate creativity for non-specialists by providing easy tools, enabling collaboration and socialization, rewarding effort through community rather than finances, allowing DIY creation, and fostering self-discovery of personal drives. Second Life is highlighted as an example of a creative technology that meets these criteria through features like editors, communication tools, permitting user creation and customization, and helping users learn about their own interests through virtual activities.
Digital learning is rapidly evolving. Over the past 30 years it has progressed from multimedia in the 1980s, to the web in the 1990s, to smart mobile devices today. Users now generate vast amounts of user-generated content and share it across social networks from mobile devices. Learners have become more self-directed, collaborative, and oriented toward creating their own content. To fully engage with this digital world, learners will need new literacies like social media use, content creation and curation, identity management, and determining credibility of online information. Education must focus on developing these digital literacies as well as fostering deep, engaged learning.
Plataformas Colaborativas e de AprendizagemCarina Mano
Este documento discute o ensino à distância e as plataformas colaborativas e de aprendizagem. Ele explica a evolução do ensino à distância através das gerações, da Web 1.0 para a Web 2.0, e as características da aprendizagem online. Também descreve ferramentas como LMS, LCMS e SCORM que podem ser usadas para construir conteúdos interativos para o ensino à distância.
Instale o Ubuntu paralelamente ao Windows 7, repartindo o espaço no disco e escolhendo a língua portuguesa de Portugal durante a instalação. Após concluir a instalação e reiniciar, poderá escolher entre o Ubuntu ou o Windows 7 ao iniciar o computador.
Este álbum de fotografías contiene imágenes de varios eventos familiares importantes del último año, incluidas vacaciones, cumpleaños y reuniones. Las fotos muestran a los miembros de la familia disfrutando de tiempo juntos y creando recuerdos durante estos momentos especiales. El álbum servirá para recordar y atesorar los recuerdos de este año.
Este documento resume los argumentos a favor de los mapas de progreso educativo en Chile. En primer lugar, los mapas de progreso permiten monitorear el crecimiento y desarrollo de los estudiantes a lo largo del tiempo para identificar áreas de mejora. En segundo lugar, los datos de los mapas de progreso pueden usarse para informar la política educativa y mejorar los resultados de aprendizaje de todos los estudiantes. Finalmente, cuando se implementan correctamente, los mapas de progreso pueden ser una herramienta útil para promover la equ
This very short document does not contain any discernible information to summarize in 3 sentences or less. It only includes random characters with no meaning or context.
Visualizaçãi de Modelos VTK Utilizando WebGL: Um estudo experimental.Jan Palach
This study presents an usage of WebGL technology for VTK Polygonal Data visualization over the Web, without need for installing browser plugins. It also shows tools, methods and concepts that, integrated, provide a way for creating a prototype for visualizing VTK Polygon Data models over the Web. The study was developed based in researches about different technologies involved in the process of creating the prototype that was implemented in this study, since data model definition and utilization of a Web framework, to using the SceneJS framework in the construction of graphical representation. The application of the researched technologies allowed implementing the prototype of VTK Polygonal Data model visualization over the Web.
Como seleccionar e utilizar uma WebQuest na aula?Sónia Cruz
Este documento discute como aplicar WebQuests em sala de aula de forma efetiva. Uma WebQuest é uma atividade de investigação orientada onde os alunos interagem com recursos online para completar tarefas. O documento descreve os componentes essenciais de uma WebQuest, como introdução, tarefas, processo, recursos e avaliação, e fornece diretrizes para selecionar e implementar com sucesso uma WebQuest em sala de aula.
O documento descreve um projeto de web documentário sobre a experiência Erasmus na Universidade de Aveiro. O projeto incluiu entrevistas com estudantes Erasmus, membros do programa Erasmus Buddies e do Gabinete de Relações Internacionais da universidade, além de pesquisa teórica sobre documentários e web documentários. O web documentário final consistiu em sete episódios editados no software Sony VegasPro 9 e gráficos criados no AfterEffects para contar a história da experiência Erasmus.
O documento descreve um curso MOOC oferecido pela Universidade Aberta de Portugal chamado "Competências Digitais para Professores", que teve como objetivo apresentar características inovadoras deste curso online aberto e massivo para orientar futuras atividades do Plano de Inovação e Capacitação da UEPG. O curso utilizou plataformas como o Moodle e Elgg para oferecer conteúdos, atividades colaborativas e certificação opcional baseada na produção e avaliação de trabalhos dos participantes.
(1) O documento discute o potencial do blogue como uma ferramenta para ensinar a língua inglesa de forma diferenciada e colaborativa; (2) Ele explica como criar e personalizar um blogue usando a plataforma WordPress para postar conteúdo multimídia e permitir comentários; (3) Vários recursos e ferramentas online são apresentados para adicionar imagens, áudio, vídeo e atividades interativas ao blogue.
Este documento resume um curso sobre sistemas e aplicações multimídia. Discute tópicos como autoria de sites, padrão XML, projetos multimídia, formação de equipes de projeto e ciclo de vida de projetos multimídia.
O documento discute como as novas tecnologias da informação e comunicação (TICs) estão transformando a educação a distância (EaD). Ele lista várias ferramentas da Web 2.0 como blogs, wikis e redes sociais que podem ser usadas para compartilhar conteúdo educacional online e criar comunidades de aprendizagem. A EaD se desenvolve à medida que as TICs avançam e podem ser aplicadas em materiais impressos e ambientes virtuais de aprendizagem.
O documento discute o potencial do vídeo como ferramenta educacional na internet, especificamente no YouTube. Ele explica que a Web 2.0 permite a interação entre estudantes e professores através de ferramentas como blogs, wikis e mídias sociais. O documento também descreve como o compartilhamento de vídeos no YouTube pode ser usado para motivar estudantes e desenvolver sua autonomia e espírito crítico.
O documento discute como as redes globais de conhecimento promovem novas formas de aprendizagem através das tecnologias digitais e e-learning. A pedagogia tradicional baseada em transmissão está se tornando obsoleta e é necessária uma abordagem orientada para a participação e mediação colaborativa. As comunidades emergentes nas redes digitais devem ser transformadas em ambientes de criação e inovação pedagógica.
COIED2_Recursos Educativos com o Google EarthCOIED
O documento discute um projeto que usou o Google Earth para promover o desenvolvimento profissional de professores através de workshops e um curso de formação. Os resultados indicam que os professores beneficiaram da formação e veem valor em integrar tecnologia nas aulas, embora reconheçam desafios como falta de equipamento ou problemas técnicos.
O documento discute a importância dos contextos de aprendizagem em oposição aos conteúdos. Argumenta-se que contextos, e não conteúdos, devem ser o foco da educação e aprendizagem. Apresenta-se uma agenda de pesquisa sobre contextos de aprendizagem abrangendo filosofias, sociologias, pedagogias e práticas contextuais.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, processador mais rápido e bateria de maior duração. O novo dispositivo também possui tela maior e armazenamento expansível. O lançamento está programado para o final do ano com preço inicial sugerido abaixo do modelo anterior.
O documento discute objetos de aprendizagem (OA), definindo-os como unidades digitais focadas no comportamento de aprendizagem que podem ser reutilizadas em diferentes cursos. Também descreve como os OA alteram a autorship, pedagogia e narrativa dos cursos, permitindo a criação de cursos personalizados. Contudo, ressalta que a atenção deve centrar-se nos ecossistemas de aprendizagem onde os conteúdos fazem sentido.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise boosts blood flow, releases endorphins, and promotes changes in the brain which help enhance one's emotional well-being and mental clarity.
The document discusses the relationship between creativity, technology, and Second Life. It argues that creativity requires both learning existing work through repetition (phase 1) and then moving beyond what is known through an "emptying" process (phase 2). Technology can help facilitate creativity for non-specialists by providing easy tools, enabling collaboration and socialization, rewarding effort through community rather than finances, allowing DIY creation, and fostering self-discovery of personal drives. Second Life is highlighted as an example of a creative technology that meets these criteria through features like editors, communication tools, permitting user creation and customization, and helping users learn about their own interests through virtual activities.
Digital learning is rapidly evolving. Over the past 30 years it has progressed from multimedia in the 1980s, to the web in the 1990s, to smart mobile devices today. Users now generate vast amounts of user-generated content and share it across social networks from mobile devices. Learners have become more self-directed, collaborative, and oriented toward creating their own content. To fully engage with this digital world, learners will need new literacies like social media use, content creation and curation, identity management, and determining credibility of online information. Education must focus on developing these digital literacies as well as fostering deep, engaged learning.
Plataformas Colaborativas e de AprendizagemCarina Mano
Este documento discute o ensino à distância e as plataformas colaborativas e de aprendizagem. Ele explica a evolução do ensino à distância através das gerações, da Web 1.0 para a Web 2.0, e as características da aprendizagem online. Também descreve ferramentas como LMS, LCMS e SCORM que podem ser usadas para construir conteúdos interativos para o ensino à distância.
Instale o Ubuntu paralelamente ao Windows 7, repartindo o espaço no disco e escolhendo a língua portuguesa de Portugal durante a instalação. Após concluir a instalação e reiniciar, poderá escolher entre o Ubuntu ou o Windows 7 ao iniciar o computador.
Este álbum de fotografías contiene imágenes de varios eventos familiares importantes del último año, incluidas vacaciones, cumpleaños y reuniones. Las fotos muestran a los miembros de la familia disfrutando de tiempo juntos y creando recuerdos durante estos momentos especiales. El álbum servirá para recordar y atesorar los recuerdos de este año.
Este documento resume los argumentos a favor de los mapas de progreso educativo en Chile. En primer lugar, los mapas de progreso permiten monitorear el crecimiento y desarrollo de los estudiantes a lo largo del tiempo para identificar áreas de mejora. En segundo lugar, los datos de los mapas de progreso pueden usarse para informar la política educativa y mejorar los resultados de aprendizaje de todos los estudiantes. Finalmente, cuando se implementan correctamente, los mapas de progreso pueden ser una herramienta útil para promover la equ
This very short document does not contain any discernible information to summarize in 3 sentences or less. It only includes random characters with no meaning or context.
Sebastián Muriel es el director general de Red.es. El documento presenta estadísticas sobre el uso de redes sociales en España e implantación del software social en empresas españolas. También incluye preguntas sobre cómo las empresas pueden convertirse en empresas 2.0.
O documento discute diferentes tipos de agricultura, incluindo a agricultura moderna e tradicional. A agricultura moderna é praticada em grandes propriedades, utiliza máquinas e insumos químicos para alcançar altos rendimentos, enquanto a agricultura tradicional é feita em pequenas propriedades e usa métodos manuais para garantir a subsistência das famílias. Exemplos de ambos os tipos de agricultura são fornecidos de diferentes regiões do mundo.
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Excelente oportunidade para iniciar seu negócio próprio com baixo investimento, ambiente de trabalho home office (escritório em casa) e com apoio de uma equipe qualificada para garantir seu sucesso.
Maiores informações: www.coopersucesso.com.br
Gestão em Recursos Humanos é uma prova eletrônica que avalia conhecimentos na área de recursos humanos, como seleção e recrutamento, treinamento e desenvolvimento, remuneração e benefícios.
COIED2_A construcao colaborativa do conhecimento: aproximacoes iniciaisCOIED
O documento discute a construção colaborativa do conhecimento através de abordagens construtivistas, interacionistas e dialógicas na web. Aprendizagem colaborativa online pode promover a democratização do ensino e a formação de professores através da colaboração, invenção e remixagem de conteúdos na rede.
Interface multitoque multi-utilizador no ensino das Ciências NaturaisAdriana Ramos
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de interfaces multitoque multiusuário no ensino de ciências naturais. O objetivo é explorar como mesas interativas multitoque podem melhorar a aprendizagem colaborativa de alunos do 3o ciclo do ensino básico. A pesquisa irá desenvolver e testar um protótipo de aplicação multimédia multitoque e avaliar o impacto de estratégias didáticas colaborativas com esta tecnologia.
2015 1 ciencia_da_computacao_1_sistemas_aplicacoes_multimidiaFábio Costa
O documento descreve uma Atividade Prática Supervisionada (ATPS) que tem como objetivos favorecer a autoaprendizagem dos alunos, estimular a corresponsabilidade pelo aprendizado, promover o estudo em grupo e aplicar a teoria na solução de problemas reais. A ATPS propõe um desafio aos alunos que deve ser solucionado ao longo do semestre por meio de etapas acompanhadas pelo professor.
2015 1 ciencia_da_computacao_1_sistemas_aplicacoes_multimidiaFábio Costa
O documento descreve uma Atividade Prática Supervisionada (ATPS) que tem como objetivos favorecer a autoaprendizagem dos alunos, estimular a corresponsabilidade pelo aprendizado, promover o estudo em grupo, e auxiliar no desenvolvimento de competências profissionais. A ATPS propõe um desafio aos alunos que deve ser solucionado ao longo do semestre por meio de etapas acompanhadas pelo professor.
ACESSIBILIDADE E RESPONSIVIDADE EM VIDEOAULAS: desenvolvimento de uma plata...Guilherme Hinkelmann
Apresentação de trabalho oral no XIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância e o II Congresso Internacional de Educação Superior Distância
A utilização de tecnologias, dentro e fora da sala de aula, configura-se
como uma forma de auxiliar no desenvolvimento dos processos de ensino e
aprendizagem, remodelando o conceito de um ambiente de estudo tradicional.
Uma das principais mudanças deste conceito diz respeito às videoaulas, que
podem ser utilizadas como uma ferramenta para a apresentação e para a
complementação de conteúdos, proporcionando, além disso, um alcance muito
maior. Estes materiais audiovisuais, em sua maior parte, podem ser encontrados
em sites de compartilhamento de vídeos, como o Youtube, ou em repositórios e
ambientes virtuais de aprendizagem de instituições de ensino. Este artigo tem
como objetivo relatar o processo de desenvolvimento de uma plataforma de
repositório dos vídeos produzidos pela equipe do Núcleo de Tecnologia
Educacional da Universidade Federal de Santa Maria: o NTETube. Neste estudo,
apresentamos, primeiramente, a pesquisa que fundamentou o projeto e, na
sequência, aprofundamos questões relacionadas ao seu desenvolvimento e
execução.
Este documento apresenta uma unidade de trabalho para editar áudio com o programa Audacity. A atividade propõe que os alunos criem um spot publicitário de rádio em grupo em 4 semanas, aprendendo a usar as ferramentas do Audacity. O documento fornece instruções detalhadas e recursos para a atividade.
TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO
O mundo hoje é Digital e por essa razão MRE Digital idealizou Oficinas DIDÁTICA DIGITAL, uma iniciativa de disseminar a cultura digital e as possibilidade de uso destas ferramentas pelos Educadores
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O vídeo em contexto escolar e o papel da Biblioteca EscolarJoão Paulo Proença
Este documento discute o papel da biblioteca escolar no apoio à produção de conteúdos digitais como vídeos e podcasts. Aborda como estas ferramentas Web 2.0 podem ser usadas no contexto escolar para apoiar a aprendizagem e como a biblioteca pode ajudar na produção e disponibilização destes conteúdos.
Este documento fornece informações sobre oficinas de didática digital e tecnologia na educação. As oficinas abordam tópicos como apresentações digitais, Google Docs, vídeos, Prezi, Android e Google Docs para conselho de classe online. O objetivo é disseminar o uso de ferramentas digitais entre educadores.
O documento descreve um curso sobre tecnologia e educação com os seguintes objetivos: 1) apresentar a estrutura do curso e a importância do projeto de aprendizagem; 2) desenvolver uma compreensão sobre tecnologia e como aplicá-la em sala de aula; 3) contemplar o contexto atual da inserção de tecnologias na escola.
O documento descreve um curso sobre tecnologia e educação com os seguintes objetivos: 1) apresentar a estrutura do curso e a importância do projeto de aprendizagem; 2) desenvolver uma compreensão sobre tecnologia e como aplicá-la em sala de aula; 3) contemplar o contexto atual da inserção de tecnologias na escola.
O documento apresenta a pesquisa contextual realizada para o desenvolvimento de um portal de vídeos e materiais didáticos para a Escola de Design Unisinos. Inclui análise da escola, alunos, benchmarking de sites com conteúdo semelhante e tendências identificadas.
O documento discute as novas tecnologias e práticas de formação no contexto da produção de conteúdos digitais. Professor e aluno assumem novos papéis como autores e produtores de conteúdo. Também aborda as ferramentas de autoria versus ferramentas de criação de elementos, aspectos a considerar na escolha de ferramentas de autoria e direitos autorais e licenças Creative Commons.
O documento descreve um curso sobre tecnologia e educação com os seguintes objetivos: 1) apresentar a estrutura do curso e a importância do projeto de aprendizagem; 2) desenvolver uma compreensão sobre tecnologia e como aplicá-la em sala de aula; 3) contemplar o atual contexto de inserção de tecnologias na escola.
O documento discute vários recursos da web 2.0 como blogs, podcasts e webquests que podem ser usados no ensino. Ele explica o que são esses recursos e fornece exemplos de cada um. Também discute como esses recursos podem ser usados para envolver estudantes em pesquisas, produção de conteúdo e interação, desenvolvendo habilidades digitais e criatividade.
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Este documento descreve um estudo sobre o uso de podcasts para orientar uma visita de estudo de alunos do 6o ano a um museu. Os alunos produziram podcasts sobre o acervo do museu e usaram-nos durante a visita para melhor compreender o que viam. Os resultados mostraram que os podcasts motivaram os alunos e facilitaram a compreensão dos conteúdos da visita de estudo.
COIED2_Os Robots como ferramenta pedagógica no 1º ciclo do ensino básicoCOIED
Este documento descreve um projeto que usou robôs como ferramenta pedagógica no 1o ciclo do ensino básico. As crianças trabalharam em grupos para construir e programar robôs, escrever uma história com personagens robóticas, e produzir um filme usando os robôs. Os resultados mostraram que os kits de robótica promoveram grande interatividade e que a negociação de significados ajudou as crianças a dar forma à sua experiência de aprendizagem.
O documento descreve um projeto no qual alunos do 8o ano aprenderam estatística usando robôs da LEGO. Os alunos trabalharam em grupos para construir, programar e competir com robôs. Eles coletaram e analisaram dados das corridas para determinar os vencedores usando folhas de cálculo. A implementação deste projeto promoveu o desenvolvimento de significados compartilhados e habilidades matemáticas entre os alunos.
Este documento descreve a experiência de uma professora da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro em usar a Wikipédia como material didático em uma disciplina de graduação sobre História Romana. A disciplina teve como objetivo melhorar o conteúdo da Wikipédia em português e trabalhar habilidades como pesquisa, interpretação de texto e construção colaborativa. Os alunos editaram artigos sob a orientação da professora e receberam feedback da comunidade wikipedista.
COIED2_O ambiente digital e a aprendizagem da Língua MaternaCOIED
O documento discute como o ambiente digital pode melhorar o aprendizado da língua materna através de novas metodologias e processos habilitados pelas TIC, como a pesquisa online, produção e edição colaborativa de textos, e a promoção da autonomia e cooperação entre estudantes.
COIED2_Planeamento de uma revista júnior de investigação suportada por um sis...COIED
Este documento descreve o planeamento de uma revista júnior de investigação apoiada por um sistema de edição eletrônico. O objetivo é desenvolver a consciência científica dos alunos através da publicação dos seus trabalhos. O documento detalha as estratégias de estruturação, tecnologia, promoção e orientação do projeto.
COIED2_Formação, Autoeficácia e uso das TIC pelos professoresCOIED
Este documento resume um estudo sobre como diferentes tipos de formação de professores em TIC afetam sua autoeficácia e uso de tecnologia. Os resultados mostram que formação percebida como mais impactante está associada a maiores níveis de autoeficácia e uso de TIC. Apenas formação formal mostrou diferenças estatisticamente significativas, não formação informal.
COIED2_A escola e as boas práticas docentes: o PDE em açãoCOIED
O documento discute o uso das TIC na formação de professores e no trabalho pedagógico nas escolas brasileiras. O Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná oferece formação continuada aos professores com afastamento remunerado para estudos. Os professores desenvolveram projetos utilizando recursos midiáticos como blogs, ambientes virtuais e TV pendrive para além do uso meramente instrumental, contribuindo para novas ações coletivas e transdisciplinares.
Este documento apresenta (1) o contexto e objetivos do projeto UCA no Brasil de inserir laptops em escolas públicas; (2) as ações iniciais de inserção em Mato Grosso do Sul, incluindo 29 instituições contempladas; (3) a organização da equipe local de formação, com capacitação inicial dos multiplicadores e posterior formação dos professores na escola.
COIED2_E-portfolio na formaçao de professoresCOIED
O documento discute o uso de e-portfólios na formação de professores. Apresenta resultados de uma pesquisa que indicam que e-portfólios potenciam o uso de TICs e a reflexão. Os estudantes usaram e-portfólios para refletir sobre suas competências, dificuldades e expectativas em relação aos cursos.
O documento discute o desafio de integrar dispositivos móveis no ensino para aproximar professores e alunos. Propõe uma atividade onde os alunos usam seus dispositivos para aprender sobre a história local, visitando pontos de interesse e acessando informações por QR codes. A atividade visa desenvolver competências históricas e de trabalho colaborativo.
A União Europeia está considerando novas regras para veículos autônomos. As regras propostas exigiriam que os fabricantes de veículos autônomos assumam mais responsabilidade por acidentes e forneçam mais dados sobre o desempenho do veículo para reguladores. Os fabricantes teriam que mostrar que sistemas autônomos são seguros antes de colocá-los à venda.
O documento discute a segunda edição da Conferência Online Internacional de Educação a Distância (COIED). Apresenta detalhes sobre os palestrantes, artigos e boas práticas apresentadas. Também anuncia planos para publicar três artigos da conferência em uma revista educacional e para uma nova fase de inscrições para a próxima edição da COIED em 2014.
O documento discute as principais áreas de especialização de Paulo Belo, incluindo educação, formação, multimídia, e-learning e novas tecnologias educacionais. Ele também destaca a importância das TIC e dos professores na aprendizagem.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...
COIED2_Criar, aprender e partilhar com conteúdos multimédia
1. 18 de outubro de 2012
damiana guedes I pedro almeida
CRIAR, APRENDER E PARTILHAR
COM CONTEÚDOS MULTIMÉDIA:
potencialidades, práticas e
expectativas de alunos e professores
2.
3. INTRODUÇÃO
»»»»» Tecnologias
»»»» Educação + Escola
»»» BOLONHA = Processo de E/A
»» Conteúdos + relação professor/aluno
» Novos desafios = professores versus novas necessidades de alunos
3
4. QUESTÃO CENTRAL DO ESTUDO
» Identificar potencialidades e práticas para a
dinamização de processos de
ensino/aprendizagem no ensino superior,
decorrentes da integração de conteúdos
multimédia (podcasts, vodcasts, screencasts e
tecnologias emergentes de casting).
5. OBJETIVOS DA PRÁTICA
» Verificar que expetativas e opiniões têm os professores sobre a
utilização/integração de tecnologias de casting/conteúdos
multimédia nos processos de ensino/aprendizagem;
» Testar estratégias de integração e avaliar as práticas que se
geram;
» Avaliar como são reconhecidas/valorizadas as práticas de
utilização das tecnologias de casting pelos professores e
alunos;
6. OBJETIVOS DA PRÁTICA
» Verificar/estudar que vantagens e melhorias, relativas à
integração de tecnologias de casting/conteúdos multimédia
percecionam alunos e professores em contexto de
ensino/aprendizagem.
» Promover a utilização e integração das tecnologias emergentes
de casting/conteúdos multimédia em contexto sala de aula e
também fora dela, enquanto ferramentas propiciadoras de
produção e construção de conteúdos pedagógicos e de
conhecimento coletivo.
7. CARACTERIZAÇÃO E UTILIZAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DE CASTING
» Publicação conteúdos preparados + organizados = assunto =
audio e/ou vídeo »» Internet
» Recurso »» potencialidades »» áreas de aprendizagem»,
ensino a distância ou presencial »» refletir + investigar »»
contexto de ensino/aprendizagem
» Oferecem diversas possibilidades de utilização/aplicação no
ensino
7
9. DESCRIÇÃO DO ESTUDO
- METODOLOGIA -
»»» INVESTIGAÇÃO-AÇÃO
• Os alunos seja expostos a várias tecnologias » graduais » inovação
1. Podcasts audio,
2. Vodcasts,
3. Screencasts,
4. Broadcasting (Live TV)
»» estratégias das ferramentas e casting fora do contexto do processo
de E/A;
»»» dinamizar a promoção das ferramentas fora do contexto e aula
10. » » Desenvolvimento da investigação-ação »» integração progressiva e
gradual de tecnologias de casting + diversificação de estratégias aplicadas,
seguidas de avaliação em cada sub-etapa
Ideia inicial
Investigação-Ação
Avaliação
10
Modelo de Investigação-Ação de Kurt Lewin (adaptado)
11. APLICAÇÃO DAS OPÇÕES METODOLÓGICAS
» Produção de conteúdos pedagógicos multimédia
– Elaboração de um guião de atividades:
• Nome do curso, o ano, o semestre, o nome da unidade curricular, os
conteúdos/temas a abordar nos conteúdos multimédia, uma breve
descrição da atividade a realizar e a ferramenta da Web 2.0 utilizada
para a criação/produção do conteúdo multimédia.
» Utilização de uma grelha específica para os conteúdos criados
– elaborada com base na taxonomia de podcasts (Carvalho, A. A.
& Maciel, R., 2008) e na grelha para classificar podcasts
(Carvalho, A.A., 2009).
• número/nome do podcast, o tipo, o formato, a duração, o autor, o
estilo e a finalidade.
11
12. CONTEÚDOS PRODUZIDOS
Plataforma Grouply: http://estgl-criar-aprender-partilhar.grouply.com/
Página principal (parte) da Comunidade: estgl_criar_aprender e partilhar 12
13. ESCOLHA E JUSTIFICAÇÃO DE FERRAMENTAS
» Denominadores comuns
»» produção de conteúdos específicos
– Open source: utilização gratuita baseada em código aberto;
– Utilização intuitiva, prática e funcional;
– Configuração facilitada.
» » Após a escolha das tecnologias de casting que serviram de apoio ao
presente estudo procedemos à realização de testes para validar a sua
adaptação aos objetivos previamente definidos.
13
14. ESCOLHA E JUSTIFICAÇÃO DE FERRAMENTAS
PARA PRODUÇÃO DE PODCASTS (ÁUDIOS)
Audacity, Sony Sound Fourge e Adobe Audition = AUDACITY
Interface do Audacity
» Características e vantagens :
– ferramenta open source,
– grátis,
– capaz de gravar e editar leituras,
– fácil de configurar e utilizar,
– inclui as ferramentas habituais dos softwares profissionais.
14
15. ESCOLHA E JUSTIFICAÇÃO DE FERRAMENTAS
PARA PRODUÇÃO DE CASTINGS: SCREENCASTS E VODCASTS
Jing, Camtasia Studio 6.0.3 e Screentoaster = JING
Homepage do Jing
» Características e vantagens :
– open source,
– fácil utilização,
– captura, partilha e edita,
– Ferramenta muito completa para criar screencasts embora apresente algumas
limitações.
15
16. ESCOLHA E JUSTIFICAÇÃO DE FERRAMENTAS
PARA BROADCASTING: LIVE TV – VÍDEO STREAMING
Livestream+Procaster, Ustream.tv e Stickam = LIVESTREAM+PROCASTER
Interface do Livestream/Procaster – aplicação Studio
» Critério, Caraterísticas e Vantagens:
– Número de utilizadores das ferramentas, um indicador de popularidade e de minimização do risco de
descontinuação do serviço.
– Mais funcionalidades »» estúdio interativo de realização vídeo »» pequeno estúdio de TV »»
– Várias possibilidades de utilização »» capacidade de transmitir conferências ou workshops para uma
maior audiência.
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17. ESCOLHA E JUSTIFICAÇÃO DE FERRAMENTAS
AGREGADORAS DE CONTEÚDOS:
Ning, Elgg, Moodle, Facebook e Grouply = GROUPLY
Logotipo do Grouply
» Caraterísticas e Vantagens:
– Utilização intuitiva,
– Muito funcional,
– Configuração de diferentes templates gráficos,
– Fácil de configurar.
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18. OBJETO DO ESTUDO, PÚBLICO,
AMOSTRA, LOCAL
» Público: alunos e docentes da ESTGL
»» Amostra: 470 alunos e 8 docentes (173 alunos e 4
docentes no ano letivo 2010/2011 e 277 alunos e 4
docentes no ano letivo 2011/2012)
»»» Local: Instituto Politécnico de Viseu - ESTGL
19. INSTRUMENTOS UTILIZADOS
» Equipamentos
Computador, Internet, microfone/headphones, câmara
fotográfica, câmara de filmar, telemóvel.
» Softwares
Audacity (edição audio), JING da TechSmith (edição e captação
de ecrã), VideoSpin da Pinnacle (edição de vídeo), Prezi (criação
de apresentações dinâmicas e interativas online), PaintNet
(edição de imagem), Youtube (upload de vídeos), AuthorStream
(Upload, Partilha de Apresentações e conversão de ficheiros em
flash/vídeo, Grouply (plataforma agregadora de conteúdos),
Conversores de word em pdf.
21. CONCLUSÕES MAIS RELEVANTES
EM RELAÇÃO À OPINIÃO DOS ALUNOS OS RESULTADOS DEMONSTRAM:
# Quanto ao desenvolvimento de competências de criação de conteúdos e à utilização presente
e futura:
» Maiores competências de produção de recursos digitais (ex. documentos, apresentações,
podcasts áudio, podcasts vídeos, screencasts, vodcasts, etc);
»» Capacidade de utilizar diferentes tipos de software com funções diversificadas; (Audacity, Jing,
YouTube, Authorstream, Prezi, etc);
»»» O entendimento de que a integração de conteúdos multimédia/tecnologias de casting nas
suas aulas é uma mais-valia.
»»»» Preferência na Comunidade “estgl_criar_aprender e partilhar” em ter mais suporte para as
discussões/interações da turma que são tidas em contexto de aula ou de outras plataformas
como o Moddle em detrimento de funcionar mais numa ótica de repositório de conteúdos;
»»»»» Interesse generalizado em continuar a utilizar, criar e publicar os conteúdos multimédia;
22. CONCLUSÕES MAIS RELEVANTES
EM RELAÇÃO À OPINIÃO DOS PROFESSORES OS RESULTADOS DEMONSTRAM:
# Quanto ao desenvolvimento de competências de criação de conteúdos e à
utilização presente e futura:
» Maiores competências de produção de recursos digitais (ex. documentos,
apresentações, podcasts áudio, podcasts vídeos, screencasts, vodcasts,
etc);
» Capacidade de utilizar diferentes tipos de software com funções
diversificadas; (Audacity, Jing, YouTube, Authorstream, Prezi, etc);
» Interesse generalizado em continuar a utilizar, criar e publicar os conteúdos
multimédia nas suas unidades curriculares;
23. CONCLUSÕES MAIS RELEVANTES
EM RELAÇÃO À OPINIÃO DOS PROFESSORES OS RESULTADOS DEMONSTRAM:
# Quanto à interação e partilha e à aplicação em aula:
» Preferência na Comunidade “estgl_criar_aprender e partilhar” em ter mais
suporte para as discussões/interações da turma que são tidas em contexto
de aula ou de outras plataformas como o Moddle em detrimento de
funcionar mais numa ótica de repositório de conteúdos;
» Considerar que é uma mais-valia a integração de conteúdos
multimédia/tecnologias de casting nas suas aulas;
» Concordar que a utilização dos conteúdos multimédia/tecnologias de
casting publicados na Comunidade teve efeitos positivos na motivação dos
alunos bem como permitiu tornar as aulas mais dinâmicas;
24. FATORES FACILITADORES DA INTEGRAÇÃO
DAS TIC NO PROCESSO DE E/A
»» Motivação, interação e partilha
demonstradas
» Interesse generalizado em produzir de forma
sistemática conteúdos multimédia
25. FATORES CONSTRANGEDORES DA INTEGRAÇÃO
DAS TIC NO PROCESSO DE E/A
» Resistência por parte de alguns docentes à integração
das TIC na sala de aula
»» Falta de tempo necessário à planificação e criação
de conteúdos
»»» Poucos conhecimentos tecnológicos
»»»» Falta de apoio de alguém especializado na
criação/produção de conteúdos