COIED2_Albert Sangrá

Criatividade e colaboração
na integração da tecnologia
na Educação Superior
© Universitat Oberta de Catalunya

Prof. Albert Sangrà, Ph.D.
Director, eLearn Center, UOC
Conferência Online de Informática
Educacional 2012
Contextos de aprendizagem em ambiente digital

Lisboa, 8-19 de Outubro 2012

Conteúdo

1. Desafios da Educação Superior na Sociedade actual

2. TIC e universidade: uma história de amor e ódio

3. Lições aprendidas: um enfoque internacional

4. Futuras tendências na organização da

aprendizagem: o impacto das TIC

5. Conclusões: colaborar mais para competir melhor

Lisboa, 19 de Dezembro de 2011

1. Desafios da Educação Superior na
Sociedade actual


A missão da universidade

 Produzir novo conhecimento através de
investigação de excelência
 Transmiti-lo através de uma docência de alta
qualidade
 Apoiar o desenvolvimento local e regional mediante
a transferência de tecnologia e inovação


Os desafíos da Educação Superior

 Aumentar o nível educativo das nações
 Reduzir custos
 Gerir espaços
 Incorporar as TIC


Os desafios do e-learning

• Facilitar e incrementar o aceso à educação e à
formação de um leque mais amplo de pessoas

• Melhorar as expectativas económicas da
universidadee

• Responder o “imperativo tecnológico”

• Melhorar a qualidade da educação

(Bates, 2000; Hanna, 2002; Sangrà, 2005 e 2008)


Os desafíos do e-learning

QUALIDADE

ACESSO CUSTO


2. TIC e Universidade:
Uma história de amor e ódio


Modelos docentes de utilização das TIC

distributed
DE APOIO learning

blended
learning
Modo dual
Programas Educação a
Totalmente Apoio
baseados (- presencial distância
presencial

em aula em virtual
+ e-learning)
Portáteis

não e-learning total e-learning

(Adaptado de Bates, 2004)


distributed
learning

blended
learning
Modo dual
Programas Educação a
Totalmente Apoio
baseados (- presencial distância
presencial

em aula em virtual
+ e-learning)
Portáteis

no e-learning total e-learning



distributed
learning

blended
learning
VIRTUAL
Programas Modo dual
Educação a
Totalmente Apoio baseados (- presencial distância
presencial

em aula em virtual
Portáteis + e-learning)

no e-learning total e-learning


Conclusioni
Da investigação

Algumas coisas que havemos descoberto …

1. Efeitos na nossa sociedade mais próxima
2. Contributo da alfabetização digital
3. Aumento do uso quotidiano de instrumentos digitais
4. Aumento do acesso à Internet a outras regiões
5. Emergência de uma industria regional de conhecimento
6. Confiança no e-learning

7. Necessidade de colaboração

(Sangrà, 2008)


Da investigação

• Os modelos organizativos são vitais
• California Virtual University (USA)
• Digitale Universiteit (Holanda)

• O negocio da formacão não é apenas o
lucro financeiro
• NYU Online (USD, 20 M)

• Fathom (USD, 40 M)
• eUniversity, UK (£ 60 M)

Ruth, S.R. (2006). E-Learning: A financial and strategic perspective. Educause
Quarterly Maganize, 29 (1), disponível em http://www.educause.edu/EDUCAUSE+
Quarterly/EDUCAUSEQuarterlyMagazineVolum/ELearningAFinancialandStrategi/1
57388.


Da investigação

• Internet não está modificando a forma de
ensinar
• Discurso teórico, inércias históricas
• Metodologias clássicas com tecnologias novas
• “Não há diferência significativa” … ¿serà que
não muda nada?

• O mito dos conteúdos
• Transmissão vs. Construção

• O negócio dos conteúdos
• “Content is no longer the king …”

• O mito da tecnologia
• Informação vs. conhecimento
• Standards … tecnológicos


A saúde do e-learning

Dizem os críticos … Dizem as experiências …

• Exito só na aprendizagem • As universidades virtuales
informal, e ainda assim limitado gozan de uma razoável ‘boa
saúde’
• Iniciativas não sustentáveis
• Houveram fracassos notórios,
por motivos claros
• Não há inovação/revolução nem • Não estamos tirando

na aprendizagem nem no ensino suficiente partido das suas
potencialidades educativas



OECD/CERI E-Learning Case Studies in Post-
Secondary Education & Training (2004)

Distance e-learning Campus-based Mixed
FernUniversitat Aoyama Gakuin U. U. of South Australia
Open Polytechnic New Zealand Asian Institute of Technology U. of Maryland-UC (UMUC)
UK Open University Carnegie Mellon U.
Universitat Oberta de Catalunya Kyoto University
Tec de Monterrey (VUTM) Monash University
UCLA Extension University of British Columbia

University of California, Irvine
Université de Paris Nanterre
universidadee de Sâo Paulo
Zurich University

Lisboa, 8-19 de Octubro 2012


The Virtual University: Models and messages
(Unesco’s IIEP, 2002)

Virtual Universities
UNITAR, Malaysia
Campus Numérique Francophone de Dakar, Sénégal
Universitat Oberta de Catalunya, España
universidade Virtual de Quilmes, Argentina
USQOnline, Australia

African Virtual University
University of Maryland-University College (UMUC), USA
L’Université Virtuelle en Pays de la Loire, Francia
NetVarsity, India



• Outras realidades:

Universidadees virtuais e a distância com grande uso do e-learning
Capella University, USA
Walden University, USA
Phoenix Online (University of Phoenix), USA
Nova Southeastern University, USA



O cenário espanhol (MEC, Estudios y Análisis, 2004)

Universidades Com oferta telemática Sem oferta telemática
Espanholas
69 33 (64*) 26 (5*)

• 2 universidades a distância (UNED, UOC)
• 1 universidade completamente virtual (UOC)
• 4 projectos de colaboração para a oferta de cursos
telemáticos:

– ADA Madrid (http://adamadrid.uc3m.es)
– Grupo 9 (www.unig9.net)
– Intercampus (www.catcampus.org)
– Campus Global (UPM + UAB)
– Metacampus (UOC + UAB)

(*) Dados de 2006


3. Lições aprendidas:
um enfoque internacional


Corea e Japão
Korean National Open University
Seoul National University
Hanyang University
Cyber Universities

Educação a distância tradicional (TV)
Pouca integração do e-learning
Emergência das ‘Cyber Universities’
Dúvidas no futuro do m-learning


Arábia Saudita
King Fahd University
Uum Al-Qura University
King Abdelaziz

Alta inversão nacional (10 billones USD)
National Centre for e-Learning (Riyadh)
Forta resistència (National Accreditation Agency)
The “chicken-egg” dilemma


Estados Unidos e
Canadá
Virginia Tech
University of Central Florida
University of British Columbia
Southern Alberta Institute of
Technology
Collège Boréal


• Online enrollments continue to increase substantially as nearly one
third (30%) of higher education students take at least one online
course

• Increase in demand is greater for online courses than for the
corresponding face-to-face (f2f) courses

• Online learning is perceived positively by nearly two-thirds (66%) of
academic leaders who view online learning outcomes as superior to,
somewhat superior to, or the same as comparable f2f courses

• Sixty-three percent of all reporting institutions noted that online
learning was a critical part of their institution’s long term strategy and
strategic plan

(Allen & Seaman, 2010)


Europa
Università degli Studi di Milano
universidadee de A Coruña
universidade de Alicante
Universitat Rovira i Virgili
Universitat Oberta de Catalunya
universidadee Aberta de Portugal


Traços comunes

• Liderança e planificação estratégica

• Estructuras organizacionais e unidades do
apoio

• Seguramento da qualidade

• Recursos, finanças e toma de decisãos

• Barreiras sistemáticas ao cambio


Globais
The University of the People
Peer-to-Peer University
Khan Academy

The OER University


www.p2pu.org


www.uopeople.org



www.khanacademy.org

4. Futuras tendências na
organização da aprendizagem


Mudança metodológica

100
Activity-based
approach

Subsidiary
associated
materials
Content-based

approach
Self-content materials

0


Uma ecologia para a aprendizagem


Uma ecologia para athe future of educatio
Learning ecologies and aprendizagem

Social
networks

Museums
Libraries

Family

Experts

Interest Friends
groups


El triángulo TOP
Uma ecologia para a aprendizagem

• Personalização

• Colaboração

• Informalização


5. Conclusões

“To overcome difficulties is to experience the full
delight of existence”

Arthur Schopenhauer (1788-1860)


Estratégias de futuro

“La decisión de inversión en las
TIC no depende tanto de sus
propias características
tecnológicas, como de la
decisión estratégica tomada por
la dirección de las universidades
para que su implantación sirva
mejor a los destinatarios de los

servicios de la universidad.”

(Bricall, 2000)



Um processo de mudança ...

• Um processo completo de planificação
estratégica:

• redefinição de papeis;
• novas funcões e departamentos;
• Conceptualização de um ensino em rede;
reorganização dos processos

administrativos;
• e reestructuração do design educativo e
dos processos de produção



Uma visão ...

• Eficiência e sustentabilidade:

• Reconfiguração das características
organizacionais e pedagógicas das
instituições

• Com as novas oportunidades e limitações
que nos trazem as tecnologías

• Tecnologia, organização e Pedagogia


Triángulo TOP

Existe uma grande
correspondência intrínseca
e influência entre
Tecnologia, Organização e
Pedagogía (TOP)


Triángulo TOP

Tecnologia ...

• A chave: escolher a tecnologia apropiada

• O desenvolvimento de LMS do zero
• O uso de soluções comerciais
• A filosofia ‘Open Source’
• Apps educativas


Triángulo TOP

Organização ...
• A chave: dispôr de uma infra-estructura
organizativa que garanta a concretização dos
objetivos educativos

• A importância do apoio técnico e pedagógico
• Mudança nos serviços administrativos de “on-campus”
para “off-campus”
• ¿De baixo para cima (bottom-up) ou de cima para baixo

(top-down)?
• Design e desenvolvimento dos cursos

• O e-learning deve desenvolver-se de forma
explícita, planificada e sistemática, implicando
toda a organização


El triángulo TOP

Pedagogia ...

• A chave: de modelos tecnológicos ou
centrados no docente a considerar o
estudante como centro do processo

• Gerir o seu própio processo
• Necessidade de interação
• Actividade orientada para a contribuição

• Desenvolver ambientes “auténticos” de
aprendizagem
• Criar comunidades em rede
• Mudar o papel docente: de transmissores
a facilitadores


Triángulo TOP


Conclusões

 ¿Evolucionar ou revolucionar?
 É importante planificar estrategicamente
a implementação do e-learning na
universidadee
 O triángulo TOP é uma ferramenta muito
útil para essa planificação

 Qualquer estratégia deve contar com uma
liderança forte


Conclusões

 Criar encontros para a inovação e a
partilha
 O ‘bom e-learning’ funciona
 Criatividade e colaboração


Conclusões

O networking pode ajudar as universidades …

... a navegar juntas neste mar turbulento


- “My teacher told
me I’ve improved
my writing since I do
my homework with a
laser printer …”


“A simplicidade é a máxima
sofisticação”

(Leonardo da Vinci)


Muito obrigado

asangra@uoc.edu
twitter: albert_sangra

Prof. Albert Sangrà, Ph.D.
Director, eLearn Center, UOC


COIED2_Albert Sangrá

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Destaque

Semelhante a COIED2_Albert Sangrá

Mais de COIED

Último

COIED2_Albert Sangrá