O documento fornece orientações para professores sobre como ensinar Ciências para alunos do 5o ano do ensino fundamental. As expectativas de aprendizagem incluem compreender a Terra e o Universo, o corpo humano e a saúde. Os conteúdos abordam a atmosfera, os fenômenos astronômicos, o corpo humano e sua reprodução. As condições didáticas sugerem atividades como maquetes do Sistema Solar, observação de calendários, discussão sobre mudanças físicas durante a puberdade.
O documento discute as diferentes fontes de energia, distinguindo entre energias renováveis e não renováveis. As fontes renováveis incluem energia hidrelétrica, solar, eólica e de biomassa, que se renovam naturalmente. As não renováveis como combustíveis fósseis são limitadas e poluentes.
Este plano de ensino descreve os tópicos, habilidades, estratégias e conteúdos a serem abordados no terceiro bimestre de Ciências do 6o ano. Os temas incluem qualidade da água, energia nos ambientes e decomposição de materiais. As habilidades visam identificar ciclos da água e doenças hídricas, além de descrever transformações de energia.
Exercicios Fontes de Energia - 5º ano E.FShaieny Leite
O documento contém perguntas sobre energia e suas formas. O Sol é a principal fonte de calor da Terra. A energia química é a energia retirada dos alimentos pelo nosso corpo. O vento é responsável pela energia eólica.
A água é um recurso natural essencial para a vida na Terra, podendo ocorrer nos estados sólido, líquido e gasoso. Ela cobre 70% da superfície terrestre e é vital para a sobrevivência de animais e vegetais, porém apenas uma pequena quantidade é água doce disponível para consumo. Devemos preservar a água e usá-la de forma racional.
O documento apresenta informações sobre as partes e características de diferentes plantas. Aborda os tipos de raízes, caules, folhas e flores, e descreve exemplos como o lírio, cerejeira e plantas sem flor como o musgo e o feto. Fornece figuras e exercícios para identificar e classificar os diferentes órgãos vegetais.
1) A história fala sobre um irmão e uma irmã que viviam em harmonia quando crianças em uma aldeia costeira.
2) Quando adultos, o irmão passou a ter inveja da beleza da irmã e começou a implicar com ela.
3) Cansada, a irmã decidiu se transformar na lua para escapar das maldades do irmão. Arrependido, o irmão também foi para o céu e se transformou no sol, passando a persegui-la.
O documento discute os principais biomas brasileiros: Caatinga, Cerrado e Campos. A Caatinga possui clima muito seco, mas algumas plantas e animais adaptaram-se a sobreviver. As árvores do Cerrado armazenam água durante a estação seca. Os Campos são caracterizados por vegetação rasteira no Sul do Brasil.
1) O documento é uma avaliação de ciências sobre energia elétrica, circuitos elétricos, magnetismo e segurança elétrica.
2) A maior parte da geração de energia elétrica no Brasil vem de usinas hidrelétricas.
3) É importante saber como agir corretamente em caso de acidentes elétricos para salvar vidas nos primeiros três minutos após um choque.
O documento discute as diferentes fontes de energia, distinguindo entre energias renováveis e não renováveis. As fontes renováveis incluem energia hidrelétrica, solar, eólica e de biomassa, que se renovam naturalmente. As não renováveis como combustíveis fósseis são limitadas e poluentes.
Este plano de ensino descreve os tópicos, habilidades, estratégias e conteúdos a serem abordados no terceiro bimestre de Ciências do 6o ano. Os temas incluem qualidade da água, energia nos ambientes e decomposição de materiais. As habilidades visam identificar ciclos da água e doenças hídricas, além de descrever transformações de energia.
Exercicios Fontes de Energia - 5º ano E.FShaieny Leite
O documento contém perguntas sobre energia e suas formas. O Sol é a principal fonte de calor da Terra. A energia química é a energia retirada dos alimentos pelo nosso corpo. O vento é responsável pela energia eólica.
A água é um recurso natural essencial para a vida na Terra, podendo ocorrer nos estados sólido, líquido e gasoso. Ela cobre 70% da superfície terrestre e é vital para a sobrevivência de animais e vegetais, porém apenas uma pequena quantidade é água doce disponível para consumo. Devemos preservar a água e usá-la de forma racional.
O documento apresenta informações sobre as partes e características de diferentes plantas. Aborda os tipos de raízes, caules, folhas e flores, e descreve exemplos como o lírio, cerejeira e plantas sem flor como o musgo e o feto. Fornece figuras e exercícios para identificar e classificar os diferentes órgãos vegetais.
1) A história fala sobre um irmão e uma irmã que viviam em harmonia quando crianças em uma aldeia costeira.
2) Quando adultos, o irmão passou a ter inveja da beleza da irmã e começou a implicar com ela.
3) Cansada, a irmã decidiu se transformar na lua para escapar das maldades do irmão. Arrependido, o irmão também foi para o céu e se transformou no sol, passando a persegui-la.
O documento discute os principais biomas brasileiros: Caatinga, Cerrado e Campos. A Caatinga possui clima muito seco, mas algumas plantas e animais adaptaram-se a sobreviver. As árvores do Cerrado armazenam água durante a estação seca. Os Campos são caracterizados por vegetação rasteira no Sul do Brasil.
1) O documento é uma avaliação de ciências sobre energia elétrica, circuitos elétricos, magnetismo e segurança elétrica.
2) A maior parte da geração de energia elétrica no Brasil vem de usinas hidrelétricas.
3) É importante saber como agir corretamente em caso de acidentes elétricos para salvar vidas nos primeiros três minutos após um choque.
O documento descreve os elementos que compõem o Sistema Solar, incluindo o Sol no centro e os oito planetas que o orbitam. Ele explica que os planetas menores como Mercúrio são rochosos, enquanto os maiores como Júpiter são gasosos. O texto também lista outros corpos celestes como asteroides e cometas que fazem parte do Sistema Solar.
Ii atividade avaliatíva de geo e hist 1º e 2º ano pdfAndré Moraes
O documento é uma atividade avaliativa de geografia e história sobre a cidade de Jacundá no Pará. Contém 10 perguntas com 4 alternativas cada sobre aspectos da cidade como o nome, pontos cardeais, moradias indígenas e a importância da água.
1) O documento é uma avaliação de matemática do 3o bimestre do 3o ano do ensino fundamental que contém 20 questões sobre conceitos como formas geométricas, medidas de tempo, operações de adição e problemas matemáticos.
2) As questões cobram conhecimentos sobre formas geométricas, relógios, adição, decomposição e leitura de números.
3) A avaliação foi aplicada pelo professor Afonso Augusto e avalia conceitos-chave do currículo de matemática.
As cores primárias são o amarelo, o vermelho e o azul. São as cores puras que não podem ser criadas a partir da combinação de outras cores. A professora Mary ensina sobre cores primárias para alunos do 5o ano na Escola Municipal Santa Maria.
O documento é uma avaliação de ciências sobre o uso dos recursos naturais. Ele contém perguntas sobre recursos naturais como solo, água e petróleo. As perguntas cobrem tópicos como a importância da água, o impacto do desmatamento e a importância da reciclagem. O documento também inclui atividades como completar um texto sobre proteção ambiental e colorir lixeiros de reciclagem.
Coletânea de ciências 4º ano do aluno anual 2015 (1)Raquel Becker
1. Este documento é uma coletânea de atividades de ciências para alunos do 4o ano do ensino fundamental em Foz do Iguaçu, Paraná. 2. A coletânea aborda tópicos como o universo, o sistema solar, os movimentos da Terra, dias e noites, fases da Lua. 3. As atividades incluem observações, experimentos, pesquisas e quebra-cabeças para ensinar esses conceitos científicos de forma lúdica.
O documento apresenta uma sequência didática para o 5o ano do ensino fundamental com o objetivo de conscientizar os alunos sobre a importância da preservação da água. A sequência aborda o tema por meio de atividades em português, ciências, história e matemática relacionadas ao Dia Mundial da Água.
Aval. sobre alimentação e respiração das plantas 4º bimestre 2013Shirley Braga
1) O documento é uma avaliação de Ciências do 4o bimestre sobre o processo de fotossíntese em plantas. Ele contém perguntas sobre os elementos envolvidos na fotossíntese, sua importância e etapas do processo.
2) A avaliação também inclui perguntas sobre a respiração em plantas e experimentos comparando o desenvolvimento de plantas em diferentes ambientes.
3) Os estudantes devem identificar gases absorvidos e liberados nos processos de fotossíntese e respiração e ordenar as etapas corret
Atividade adaptada para amanda músculos e ossosIsa ...
O documento fornece informações sobre o corpo humano, incluindo seus principais sistemas e componentes como ossos, músculos e articulações. Contém perguntas sobre esses tópicos para serem respondidas pelos alunos.
Este documento contém uma lista de exercícios de revisão de Ciências sobre rochas, solo, fotossíntese e placas tectônicas. Os alunos devem completar uma cruzadinha sobre tipos de rochas, identificar o horizonte do solo rico em matéria orgânica em um esquema, e relacionar fósseis encontrados com a Teoria da Deriva Continental.
Produzindo texto informativo - Aedes aegypti Mary Alvarenga
O documento fornece informações sobre o mosquito Aedes aegypti, conhecido como transmissor de doenças como dengue, zika e chikungunya. Ele se reproduz em recipientes com água parada, prefere picar humanos, e se prolifera mais no verão.
1) O documento apresenta vários exemplos de cadeias alimentares encontradas em diferentes ecossistemas, incluindo florestas e jardins. 2) São descritos os níveis tróficos ocupados por diferentes organismos como urubus, pássaros, insetos e outros. 3) Há perguntas sobre os componentes das cadeias e seus papéis como produtores, consumidores ou decompositores.
O texto discute a importância do saneamento básico para a qualidade de vida das pessoas. Ele explica que o saneamento básico envolve o abastecimento de água potável, esgoto sanitário, coleta de lixo e drenagem de águas pluviais. A falta de saneamento básico é um problema em muitas cidades brasileiras e pode causar doenças como disenteria e cólera.
Avaliação bimestral de ciências 2º e 3º ano - 1º bimestreJesilaine Vinhais
O documento apresenta as partes de uma planta e seu desenvolvimento ao longo do tempo. Ele descreve que as plantas possuem raízes para absorver água e nutrientes do solo, caules para transportar esses itens às folhas, que realizam a fotossíntese, e às flores, onde se formam frutos e sementes.
Este documento apresenta o plano de ensino de Religião para alunos do 3o ano do Ensino Fundamental I na Escola Municipal de Ensino Fundamental Mundo do Saber. O plano contém 4 unidades com objetivos, conteúdos, metodologias, recursos e critérios de avaliação para cada unidade, abordando temas como esperança, convivência em sociedade, mandamentos, oração e os ajudantes de Jesus.
Este documento é uma prova de ciências sobre animais para alunos do 2o ano. A prova contém questões sobre as características e classificação de diferentes animais, como se locomovem, onde vivem e como nascem. As instruções pedem para os alunos responderem com calma e cuidado.
III Atividade Avaliatíva de Geofgrafia e História 3º ano pdfAndré Moraes
O documento trata de um teste sobre geografia e história para alunos do 3o ano. O teste inclui perguntas sobre conceitos como rios, foz, afluentes, agricultura, pecuária e matérias-primas. As perguntas avaliam se o aluno compreende que a agricultura produz alimentos enquanto a pecuária cria animais, e que a matéria-prima é o material bruto usado para fabricar outros produtos.
Avaliação de Ciências Escola Edite Porto 2013Angela Maria
1) O documento é uma avaliação de ciências sobre alimentos e os estados da água. Ele inclui questões sobre a origem dos alimentos, nutrientes, estados físicos da água e uma alimentação saudável.
2) As questões pedem para associar alimentos com seus nutrientes e funções, identificar estados físicos da água em imagens e situações, e escolher itens saudáveis para uma lancheira.
3) O documento fornece feedback positivo no final, desejando boa prova e beijos para a professora Âng
1) O documento apresenta uma avaliação de ciências sobre o Sistema Solar com perguntas sobre os planetas e suas características em relação à distância do Sol. 2) Cometas são "pedras de gelo sujo" formadas principalmente por material volátil e poeira, e diferem dos planetas por terem órbitas mais elípticas em torno do Sol. 3) O texto contém também um caça-palavras com os nomes dos corpos celestes.
Avaliação de Ciências 5º ano
A turma do 5º ano da Escola Amaral Peixoto fez um experimento na aula de Ciências sobre condutores e isolantes de energia elétrica. Eles usaram os seguintes objetos.
QUESTÃO 02 ( 0,4 PONTO)
É muito comum observarmos no dia a dia embalagens fabricadas com isopor. Pensando na capacidade do material conduzir ou não o calor, por que o isopor é utilizado nas situações ao lado?
Um pedaço de isopor quando colocado na água fica na superfície, mas se jogarmos um pedaço de ferro, o mesmo descerá até o fundo. A que propriedade deve-se esse fenômeno?
a) ( ) Condutibilidade termica.
b) ( ) Densidade
c) ( ) Elasticidade
d) ( ) Maleabilidade
QUESTÃO 04 ( 0,5 PONTO)
De acordo com o texto, relacione as propriedades físicas dos materiais com as suas situações cotidianas:
(1) Elasticidade
(2) Magnetismo
(3) Dureza
(4) Condutibilidade térmica
(5) Condutibilidade elétrica
( ) Lívia fez a maior bagunça! Espalhou várias moedas no chão! Sua mãe teve uma ideia: ao invés de pegar moeda por moeda, o que demoraria muito tempo, ela resolveu pegar um pedaço de imã que tinha guardado e ao aproximá-lo de cada moeda foi recolhendo-as com mais facilidade, pois o imã atrai a moeda.
( ) Carol estava arrumando sua casa e encontrou vários lápis de cor espalhados na gaveta e não encontrou nenhum estojo que pudesse colocá-los. Achou um potinho com vários elásticos e resolveu prender todos esses lápis juntos com a ajuda do elástico.
( ) O Sr. Carlos foi à loja de materiais de construção e comprou alguns fios para que pudesse fazer consertos na parte elétrica de sua casa. Na hora de trocar a fiação, levou um choque, porque se esqueceu de desligar a caixa de luz. Ele tocou em uma parte do fio que estava desencapado e seu dedo entrou em contato com o cobre.
( ) Cíntia adora decorar sua casa. Ela comprou um lindo quadro de um artista da cidade que pintou o entardecer visto da praia. Para pendurar esse quadro precisou de uma furadeira, pois a parede apresenta dureza e não é qualquer material que é capaz de riscar ou perfurá-la.
( ) Daniela estava cozinhando peixe ensopado em sua panela de alumínio. Como estava muito atarefada, acabou se distraindo e sem querer, tocou na parte de alumínio sem a proteção de um pano ou uma luva térmica e acabou se queimando.
Observe a representação do ciclo hidrológico e identifique onde ocorre a evaporação, precipitação, infiltração, transpiração e condensação.
QUESTÃO 06 ( 0,5 PONTO)
Leia as manchetes abaixo com atenção.
Nos locais citados, um dos fenômenos do ciclo hidrológico não está ocorrendo. O problema mostrado nas manchetes
O documento apresenta o quadro geral de conteúdos de ciências para o 4o ano do ensino fundamental, abordando expectativas de aprendizagem, conteúdos e condições didáticas sobre o corpo humano e saúde, terra e universo, vida e ambiente e recursos tecnológicos.
O documento descreve os objetivos, conteúdos e avaliação para o ensino de Ciências Naturais no Ensino Fundamental I, dividido em Primeiro e Segundo Ciclos. No Primeiro Ciclo, os alunos devem adquirir capacidades como observar ambientes e seres vivos, reconhecer transformações de materiais e comunicar informações. No Segundo Ciclo, os objetivos incluem compreender relações entre solo, água e seres vivos, e caracterizar a saúde e desenvolvimento humanos.
O documento descreve os elementos que compõem o Sistema Solar, incluindo o Sol no centro e os oito planetas que o orbitam. Ele explica que os planetas menores como Mercúrio são rochosos, enquanto os maiores como Júpiter são gasosos. O texto também lista outros corpos celestes como asteroides e cometas que fazem parte do Sistema Solar.
Ii atividade avaliatíva de geo e hist 1º e 2º ano pdfAndré Moraes
O documento é uma atividade avaliativa de geografia e história sobre a cidade de Jacundá no Pará. Contém 10 perguntas com 4 alternativas cada sobre aspectos da cidade como o nome, pontos cardeais, moradias indígenas e a importância da água.
1) O documento é uma avaliação de matemática do 3o bimestre do 3o ano do ensino fundamental que contém 20 questões sobre conceitos como formas geométricas, medidas de tempo, operações de adição e problemas matemáticos.
2) As questões cobram conhecimentos sobre formas geométricas, relógios, adição, decomposição e leitura de números.
3) A avaliação foi aplicada pelo professor Afonso Augusto e avalia conceitos-chave do currículo de matemática.
As cores primárias são o amarelo, o vermelho e o azul. São as cores puras que não podem ser criadas a partir da combinação de outras cores. A professora Mary ensina sobre cores primárias para alunos do 5o ano na Escola Municipal Santa Maria.
O documento é uma avaliação de ciências sobre o uso dos recursos naturais. Ele contém perguntas sobre recursos naturais como solo, água e petróleo. As perguntas cobrem tópicos como a importância da água, o impacto do desmatamento e a importância da reciclagem. O documento também inclui atividades como completar um texto sobre proteção ambiental e colorir lixeiros de reciclagem.
Coletânea de ciências 4º ano do aluno anual 2015 (1)Raquel Becker
1. Este documento é uma coletânea de atividades de ciências para alunos do 4o ano do ensino fundamental em Foz do Iguaçu, Paraná. 2. A coletânea aborda tópicos como o universo, o sistema solar, os movimentos da Terra, dias e noites, fases da Lua. 3. As atividades incluem observações, experimentos, pesquisas e quebra-cabeças para ensinar esses conceitos científicos de forma lúdica.
O documento apresenta uma sequência didática para o 5o ano do ensino fundamental com o objetivo de conscientizar os alunos sobre a importância da preservação da água. A sequência aborda o tema por meio de atividades em português, ciências, história e matemática relacionadas ao Dia Mundial da Água.
Aval. sobre alimentação e respiração das plantas 4º bimestre 2013Shirley Braga
1) O documento é uma avaliação de Ciências do 4o bimestre sobre o processo de fotossíntese em plantas. Ele contém perguntas sobre os elementos envolvidos na fotossíntese, sua importância e etapas do processo.
2) A avaliação também inclui perguntas sobre a respiração em plantas e experimentos comparando o desenvolvimento de plantas em diferentes ambientes.
3) Os estudantes devem identificar gases absorvidos e liberados nos processos de fotossíntese e respiração e ordenar as etapas corret
Atividade adaptada para amanda músculos e ossosIsa ...
O documento fornece informações sobre o corpo humano, incluindo seus principais sistemas e componentes como ossos, músculos e articulações. Contém perguntas sobre esses tópicos para serem respondidas pelos alunos.
Este documento contém uma lista de exercícios de revisão de Ciências sobre rochas, solo, fotossíntese e placas tectônicas. Os alunos devem completar uma cruzadinha sobre tipos de rochas, identificar o horizonte do solo rico em matéria orgânica em um esquema, e relacionar fósseis encontrados com a Teoria da Deriva Continental.
Produzindo texto informativo - Aedes aegypti Mary Alvarenga
O documento fornece informações sobre o mosquito Aedes aegypti, conhecido como transmissor de doenças como dengue, zika e chikungunya. Ele se reproduz em recipientes com água parada, prefere picar humanos, e se prolifera mais no verão.
1) O documento apresenta vários exemplos de cadeias alimentares encontradas em diferentes ecossistemas, incluindo florestas e jardins. 2) São descritos os níveis tróficos ocupados por diferentes organismos como urubus, pássaros, insetos e outros. 3) Há perguntas sobre os componentes das cadeias e seus papéis como produtores, consumidores ou decompositores.
O texto discute a importância do saneamento básico para a qualidade de vida das pessoas. Ele explica que o saneamento básico envolve o abastecimento de água potável, esgoto sanitário, coleta de lixo e drenagem de águas pluviais. A falta de saneamento básico é um problema em muitas cidades brasileiras e pode causar doenças como disenteria e cólera.
Avaliação bimestral de ciências 2º e 3º ano - 1º bimestreJesilaine Vinhais
O documento apresenta as partes de uma planta e seu desenvolvimento ao longo do tempo. Ele descreve que as plantas possuem raízes para absorver água e nutrientes do solo, caules para transportar esses itens às folhas, que realizam a fotossíntese, e às flores, onde se formam frutos e sementes.
Este documento apresenta o plano de ensino de Religião para alunos do 3o ano do Ensino Fundamental I na Escola Municipal de Ensino Fundamental Mundo do Saber. O plano contém 4 unidades com objetivos, conteúdos, metodologias, recursos e critérios de avaliação para cada unidade, abordando temas como esperança, convivência em sociedade, mandamentos, oração e os ajudantes de Jesus.
Este documento é uma prova de ciências sobre animais para alunos do 2o ano. A prova contém questões sobre as características e classificação de diferentes animais, como se locomovem, onde vivem e como nascem. As instruções pedem para os alunos responderem com calma e cuidado.
III Atividade Avaliatíva de Geofgrafia e História 3º ano pdfAndré Moraes
O documento trata de um teste sobre geografia e história para alunos do 3o ano. O teste inclui perguntas sobre conceitos como rios, foz, afluentes, agricultura, pecuária e matérias-primas. As perguntas avaliam se o aluno compreende que a agricultura produz alimentos enquanto a pecuária cria animais, e que a matéria-prima é o material bruto usado para fabricar outros produtos.
Avaliação de Ciências Escola Edite Porto 2013Angela Maria
1) O documento é uma avaliação de ciências sobre alimentos e os estados da água. Ele inclui questões sobre a origem dos alimentos, nutrientes, estados físicos da água e uma alimentação saudável.
2) As questões pedem para associar alimentos com seus nutrientes e funções, identificar estados físicos da água em imagens e situações, e escolher itens saudáveis para uma lancheira.
3) O documento fornece feedback positivo no final, desejando boa prova e beijos para a professora Âng
1) O documento apresenta uma avaliação de ciências sobre o Sistema Solar com perguntas sobre os planetas e suas características em relação à distância do Sol. 2) Cometas são "pedras de gelo sujo" formadas principalmente por material volátil e poeira, e diferem dos planetas por terem órbitas mais elípticas em torno do Sol. 3) O texto contém também um caça-palavras com os nomes dos corpos celestes.
Avaliação de Ciências 5º ano
A turma do 5º ano da Escola Amaral Peixoto fez um experimento na aula de Ciências sobre condutores e isolantes de energia elétrica. Eles usaram os seguintes objetos.
QUESTÃO 02 ( 0,4 PONTO)
É muito comum observarmos no dia a dia embalagens fabricadas com isopor. Pensando na capacidade do material conduzir ou não o calor, por que o isopor é utilizado nas situações ao lado?
Um pedaço de isopor quando colocado na água fica na superfície, mas se jogarmos um pedaço de ferro, o mesmo descerá até o fundo. A que propriedade deve-se esse fenômeno?
a) ( ) Condutibilidade termica.
b) ( ) Densidade
c) ( ) Elasticidade
d) ( ) Maleabilidade
QUESTÃO 04 ( 0,5 PONTO)
De acordo com o texto, relacione as propriedades físicas dos materiais com as suas situações cotidianas:
(1) Elasticidade
(2) Magnetismo
(3) Dureza
(4) Condutibilidade térmica
(5) Condutibilidade elétrica
( ) Lívia fez a maior bagunça! Espalhou várias moedas no chão! Sua mãe teve uma ideia: ao invés de pegar moeda por moeda, o que demoraria muito tempo, ela resolveu pegar um pedaço de imã que tinha guardado e ao aproximá-lo de cada moeda foi recolhendo-as com mais facilidade, pois o imã atrai a moeda.
( ) Carol estava arrumando sua casa e encontrou vários lápis de cor espalhados na gaveta e não encontrou nenhum estojo que pudesse colocá-los. Achou um potinho com vários elásticos e resolveu prender todos esses lápis juntos com a ajuda do elástico.
( ) O Sr. Carlos foi à loja de materiais de construção e comprou alguns fios para que pudesse fazer consertos na parte elétrica de sua casa. Na hora de trocar a fiação, levou um choque, porque se esqueceu de desligar a caixa de luz. Ele tocou em uma parte do fio que estava desencapado e seu dedo entrou em contato com o cobre.
( ) Cíntia adora decorar sua casa. Ela comprou um lindo quadro de um artista da cidade que pintou o entardecer visto da praia. Para pendurar esse quadro precisou de uma furadeira, pois a parede apresenta dureza e não é qualquer material que é capaz de riscar ou perfurá-la.
( ) Daniela estava cozinhando peixe ensopado em sua panela de alumínio. Como estava muito atarefada, acabou se distraindo e sem querer, tocou na parte de alumínio sem a proteção de um pano ou uma luva térmica e acabou se queimando.
Observe a representação do ciclo hidrológico e identifique onde ocorre a evaporação, precipitação, infiltração, transpiração e condensação.
QUESTÃO 06 ( 0,5 PONTO)
Leia as manchetes abaixo com atenção.
Nos locais citados, um dos fenômenos do ciclo hidrológico não está ocorrendo. O problema mostrado nas manchetes
O documento apresenta o quadro geral de conteúdos de ciências para o 4o ano do ensino fundamental, abordando expectativas de aprendizagem, conteúdos e condições didáticas sobre o corpo humano e saúde, terra e universo, vida e ambiente e recursos tecnológicos.
O documento descreve os objetivos, conteúdos e avaliação para o ensino de Ciências Naturais no Ensino Fundamental I, dividido em Primeiro e Segundo Ciclos. No Primeiro Ciclo, os alunos devem adquirir capacidades como observar ambientes e seres vivos, reconhecer transformações de materiais e comunicar informações. No Segundo Ciclo, os objetivos incluem compreender relações entre solo, água e seres vivos, e caracterizar a saúde e desenvolvimento humanos.
Este documento apresenta o plano de estudos da disciplina de Ciências para o Colégio Estadual A.J. Renner. Ele descreve os objetivos da disciplina, as competências esperadas para cada série do ensino fundamental, os conteúdos que serão abordados e as metodologias de ensino.
O documento apresenta o planejamento anual de conteúdos e objetivos da disciplina de Ciências para as séries de 5a a 8a da Educação de Jovens e Adultos, abrangendo temas de Ciências da Natureza, Biologia e Saúde. Os conteúdos incluem estrutura celular, classificação biológica, sistemas do corpo humano, meio ambiente e poluição. Os objetivos visam desenvolver o raciocínio científico e a compreensão dos conceitos científicos relacionados ao cotidiano
Este documento apresenta o guia de aprendizagem para a disciplina de Física no 1o ano do Ensino Médio. Ele descreve os objetivos e conteúdos abordados em cada bimestre, incluindo tópicos como leis de Newton, trabalho e energia, sistema solar e origem do universo. Também define atividades, critérios de avaliação e fontes de referência.
Este documento fornece diretrizes para o ensino de ciências naturais no terceiro ciclo do ensino fundamental. Ele discute a importância de um ensino ativo e engajado que coloque os alunos em interação social e cognitiva. Também fornece exemplos de atividades práticas nos temas de Terra e Universo, Vida e Ambiente, Ser Humano e Saúde, e Tecnologia e Sociedade.
Resumo- Este artigo tem como objetivo discutir as sugestões dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o
ensino de Ciências do 3° e 4° ciclo do Ensino Funda mental. Para tanto, foi analisada a proposta dos PCNs
para esse nível de ensino . A análise mostra a importância, ressaltada pelos PCNs de desenvolver oe
ensino de Ciências voltado para a cidadania, levando em conta o cotidiano do aluno e utilizando
metodologias ativas.
Palavras-chave: Ensino de Ciências, Parâmetros Curriculares Nacionais.
Área do Conhecimento: Ciências Biológicas
Este documento apresenta os objetivos e cronograma de um curso sobre o ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental. Ele discute conceitos como concepção teórica da educação em ciências, conteúdos, planejamento e avaliação no ensino de ciências, além de abordar metodologias como problematização, experimentação e os 5Es. Também apresenta conteúdos de biologia, física, química e geologia dos anos iniciais e o uso de livros didáticos e tecnologias no ensino de ciências
Matriz de referencia_de_ciencias_da_natureza_do_saebNailton Oliveira
Este documento apresenta a Matriz de Referência de Ciências da Natureza do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), definindo três eixos do conhecimento (Matéria e Energia, Vida e Evolução, Terra e Universo), três eixos cognitivos de complexidade crescente e habilidades avaliadas em cada ano de escolaridade.
O documento discute o ensino de Ciências Naturais no 4o ciclo, propondo objetivos, eixos temáticos e metodologias de ensino. Os principais eixos são: 1) Terra e Universo, 2) Vida e Ambiente, 3) Ser Humano e Saúde, e 4) Tecnologia e Sociedade. O documento enfatiza a importância de abordagens investigativas e do trabalho em grupo para promover o raciocínio crítico dos estudantes.
Este documento descreve os objetivos gerais e conteúdos das ciências naturais no ensino fundamental, com foco nos primeiros e segundo ciclos. Os objetivos incluem desenvolver a compreensão do mundo natural, capacidades científicas e atuação como cidadãos. Os conteúdos cobrem tópicos como ambiente, ser humano, saúde e recursos tecnológicos.
O documento apresenta:
1) Fundamentos e metodologia do ensino de ciências no ensino fundamental, abordando dimensão histórica, fundamentos teórico-metodológicos, conteúdos estruturantes e encaminhamentos metodológicos;
2) Resumo sobre a história do ensino de ciências no Brasil desde a chegada da corte portuguesa até os dias atuais;
3) Detalhes sobre os principais conteúdos estruturantes da disciplina de ciências como astronomia, matéria, sist
O documento apresenta:
1) Fundamentos e metodologia do ensino de ciências no ensino fundamental, abordando dimensão histórica, fundamentos teórico-metodológicos, conteúdos estruturantes e encaminhamentos metodológicos;
2) Resumo sobre a história do ensino de ciências no Brasil desde a chegada da corte portuguesa até os dias atuais;
3) Detalhes sobre os principais conteúdos estruturantes da disciplina de ciências como astronomia, matéria, sist
O documento apresenta:
1) Fundamentos e metodologia do ensino de ciências no ensino fundamental, abordando dimensão histórica, fundamentos teórico-metodológicos, conteúdos estruturantes e encaminhamentos metodológicos;
2) Resumo sobre a história do ensino de ciências no Brasil desde a chegada da corte portuguesa até os dias atuais;
3) Detalhes sobre os principais conteúdos estruturantes da disciplina de ciências como astronomia, matéria, sist
Este documento fornece diretrizes curriculares para o ensino de ciências na educação básica. Ele discute a dimensão histórica do ensino de ciências no Brasil, fundamentos teórico-metodológicos, conteúdos estruturantes como astronomia, matéria, sistemas biológicos, energia e biodiversidade, e encaminhamentos metodológicos para professores.
Este guia de aprendizagem aborda a unidade de evolução e diversidade da vida, apresentando as expectativas, conteúdos, atividades e critérios de avaliação. O documento objetiva ensinar sobre a teoria evolutiva moderna, mecanismos evolutivos, conceitos de adaptação e especiação, além de introduzir os conceitos de ecologia.
O documento discute a avaliação no ensino de Ciências da Natureza na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Ele propõe uma atividade com licenciandos para planejar situações de ensino que também permitam discutir dimensões do processo avaliativo de forma simples e adequada à idade das crianças. A atividade dividirá os licenciandos em grupos para planejar temas como a diversidade dos seres vivos, o corpo humano e as transformações no meio ambiente.
O documento discute o uso do livro didático em Ciências, propondo atividades em grupo para analisar sua abordagem pedagógica e conteúdo. As atividades incluem uma excursão na escola para observar o ambiente, construir um terrário e representar ecossistemas com cartazes. O objetivo é desenvolver capacidades para o estudo científico de forma interdisciplinar.
O documento apresenta um gabarito de uma prova de história do 6o ano sobre diferentes temas como a percepção do tempo no passado, as origens da humanidade e a relação entre o homem e a natureza. O gabarito fornece as respostas corretas para cada questão, critérios de correção e orientações para interpretar os resultados da avaliação.
Este documento fornece informações sobre o planejamento de aulas de Ciências para o 5o ano do Ensino Fundamental na Escola Santa Maria. Apresenta o professor responsável, dados sobre a turma, competências gerais da BNCC a serem desenvolvidas, objetivos gerais e específicos, unidades temáticas, habilidades e plano de aulas para o primeiro bimestre.
O documento discute os conceitos de juros compostos, incluindo:
1) A definição de juros compostos e como eles se acumulam de forma exponencial ao longo do tempo;
2) Fórmulas para calcular o montante e o valor presente a juros compostos;
3) O conceito de equivalência de capitais e a equação de valor.
O documento discute o cálculo e interpretação da variância e desvio padrão. Apresenta três casos: 1) dados brutos ou rol, 2) variável discreta, 3) variável contínua. Fornece fórmulas para calcular a variância e desvio padrão para populações e amostras, e exemplos ilustrativos para cada caso.
O documento introduz conceitos sobre medidas de dispersão e descreve o cálculo da amplitude total e do desvio médio simples. Apresenta três casos para o cálculo destas medidas: 1) variável discreta com dados brutos, 2) variável discreta, e 3) variável contínua. Fornece exemplos detalhados para cada caso.
O documento explica o conceito e cálculo de medidas separatrizes como quartis, quintis, decis e percentis. Descreve três casos para o cálculo: 1) dados brutos ou rol, 2) variável discreta, 3) variável contínua. Fornece fórmulas e exemplos para ilustrar o cálculo destas medidas a partir de diferentes tipos de dados.
O documento discute o cálculo e interpretação da variância e desvio padrão. Apresenta três casos: 1) dados brutos ou rol, onde calcula a variância e desvio padrão de uma série de dados; 2) variável discreta, onde mostra como calcular essas medidas para dados com repetições; 3) variável contínua, explicando o cálculo para dados agrupados em classes.
O documento discute o cálculo e interpretação da variância e desvio padrão. Apresenta três casos: 1) dados brutos ou rol, onde calcula a variância e desvio padrão de uma série de dados; 2) variável discreta, onde mostra como calcular essas medidas para dados com repetições; 3) variável contínua, explicando o cálculo para dados agrupados em classes.
MEDIDAS DE DISPERSÃO introduz medidas de dispersão absoluta como amplitude total e desvio médio simples. A amplitude total é a diferença entre o maior e menor valor da série. O desvio médio simples é a média aritmética dos desvios de cada elemento em relação à média da série. O documento explica o cálculo destas medidas para variáveis discretas e contínuas.
Este documento apresenta os conceitos e cálculos de medidas separatrizes em estatística. Explica medidas como quartis, quintis, decis e percentis, e fornece três casos para o cálculo destas medidas em dados brutos, variáveis discretas e contínuas, ilustrando com exemplos em cada caso.
Este documento trata sobre congruencias matemáticas. Explica la definición formal de congruencia y que define una relación de equivalencia. Presenta teoremas sobre operaciones con congruencias y aplicaciones como el Pequeño Teorema de Fermat. Incluye ejemplos y problemas para ilustrar los conceptos.
O documento discute sequências matemáticas, especificamente progressões aritméticas e geométricas. Apresenta definições, fórmulas e exemplos de sequências finitas e infinitas, progressões aritméticas e suas classificações, além de fornecer exercícios sobre o assunto.
O documento apresenta 4 exercícios matemáticos sobre equações modulares, determinação de valores, conjuntos solução e intervalos, que devem ser resolvidos em grupo de até 5 alunos.
O documento contém 10 exercícios de geometria sobre volumes e áreas de figuras geométricas como prisma, pirâmide, cubo e cilindro. As respostas incluem expressões algébricas e cálculos numéricos para determinar medidas como volume, área lateral, distância entre faces e altura.
Este documento descreve dois jogos matemáticos utilizando palitos de fósforo e um tabuleiro para ensinar adição e subtração de números inteiros. No primeiro jogo, os alunos resolvem enigmas movendo um ou dois palitos. No segundo jogo, eles avançam ou recuam casas em um tabuleiro lançando dois dados, aprendendo sobre os resultados das operações. O documento fornece instruções passo a passo e sugestões de perguntas para os alunos.
O documento discute diferentes formas de contar permutações circulares e combinações completas. Explica que o número de modos de colocar n objetos em um círculo é dado por (PC)n, e que (PC)n é diferente de Pn. Também mostra que o número de modos de escolher p objetos entre n é dado por nC p.
A agenda anuncia os eventos de uma greve de professores durante a semana de 22 a 26 de abril. Inclui visitas a escolas e municípios para divulgação da greve, o início da greve na terça-feira com a inauguração da sede do sindicato, e atos públicos de panfletagem e blitz nas escolas durante a semana.
O documento apresenta a agenda da greve do Núcleo Açailândia com as atividades planejadas entre os dias 22 a 26 de abril, incluindo visitas às escolas, início da greve no dia 23, inauguração da sede sindical, panfletagem no centro da cidade e blitz nas escolas.
A agenda anuncia os eventos de uma greve de professores durante a semana de 22 a 26 de abril. Inclui visitas a escolas e municípios no dia 22, início da greve e inauguração da sede sindical no dia 23, panfletagem no centro da cidade no dia 24, reunião interna no dia 25 e blitz nas escolas no dia 26.
O documento apresenta a agenda da greve do Núcleo Açailândia com as atividades planejadas entre os dias 22 a 26 de abril, incluindo visitas às escolas, início da greve no dia 23, inauguração da sede sindical, panfletagem no centro da cidade e blitz nas escolas.
O documento discute intervalos reais, definindo-os como subconjuntos da reta real delimitados por desigualdades. Intervalos podem ser fechados, abertos ou semiabertos dependendo se incluem ou não os extremos, e são representados graficamente e por notação matemática. Exemplos ilustram como realizar operações com intervalos como interseção, união e diferença.
1. QUADRO GERAL DE CONTEÚDOS DE CIÊNCIAS PARA O 5 º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS CONDIÇÕES DIDÁTICAS
TERRA E UNIVERSO
Compreender a natureza como um todo A atmosfera e seus fenômenos Confecção de maquetes sobre o
dinâmico, sendo o ser humano parte integrante atmosféricos Sistema Solar com variação de
e agente de transformação do mundo em que Orientações e uso de fenômenos tamanhos e distâncias dos planetas, e
vive; astronômicos; com movimentos de rotação e
Reconhecer relações entre o Camada de ozônio e o efeito estufa; translação.
conhecimento O ar: composição, Observação dos diferentes calendários,
científico, produção de tecnologia e utilizados nas diversas culturas a partir
condições de vida e suas mudanças; dos movimentos da Terra.
Elaborar questões, diagnosticar e Exposição dos diferentes tipos de
sugerir soluções para problemas reais a relógios, utilizados pelos seres
partir de componentes das Ciências humanos, no decorrer da história, nas
Naturais; diversas culturas Sistema Solar.
Aplicar conceitos, procedimentos e Trabalhar vídeos e músicas temáticas,
atitudes das Ciências Naturais relacionando fenômenos cíclicos como duração
relacionados a energia, matéria, dos dias / anos / estações e movimentos.
transformação, espaço, tempo, sistema, Investigar revistas e periódicos
equilíbrio e vida; temáticos (“Ciência Hoje”).
Saber relacionar textos, observações,
registros e experimentos afins para
coleta, organização, comunicação e
discussão de fatos e informações;
Desenvolver a capacidade do trabalho
em grupo, interagindo de forma crítica e
cooperativa;
Entender e compreender a saúde como
bem individual e social;
Saber utilizar a tecnologia de forma
correta ao equilíbrio da natureza e do
homem.
2. CORPO HUMANO E SAÚDE
Compreender a natureza como um todo • O homem e seu desenvolvimento; Solicitar dos alunos que tragam para a
dinâmico, sendo o ser humano parte • As fases da vida do ser humano; sala de aula roupas e sapatos que
integrante e agente de transformação • A reprodução humana: Fecundação; usavam quando eram menores.
do mundo em que vive; • O início da puberdade; Organize uma roda de observação
• Reconhecer relações entre o conhecimento • Orientação Sexual; desses objetos, deixe que o aluno os
científico, produção de tecnologia e condições • O Sistema Nervoso; manipule e peça que todos falem sobre
de vida e suas mudanças; o quanto cresceram desde que
• Elaborar questões, diagnosticar e sugerir deixaram de usá-los;
soluções para problemas reais a partir de Peça os alunos que, na próxima aula,
componentes das Ciências Naturais; tragam de casa fotografias da família
• Aplicar conceitos, procedimentos e atitudes em que os irmãos, os pais e outros
das Ciências Naturais relacionados a energia, parentes apareçam com diferentes
matéria, transformação, espaço, tempo, idades (as crianças devem escrever o
sistema, equilíbrio e vida; nome delas no verso de cada foto).
• Saber relacionar textos, observações, registros Para consulta dos alunos em sala, você
e experimentos afins para coleta, organização, também deve selecionar com
comunicação e discussão de fatos e antecedência alguns livros que tratem
informações; de sexualidade e sejam bem ilustrados;
• Desenvolver a capacidade do trabalho em Converse com a turma sobre as
grupo, interagindo de forma crítica e mudanças que ocorreram com a gente
cooperativa; à medida que a idade avança.
• Entender e compreender a saúde como bem Enquanto isso, escreva no quadro as
individual e social; alterações corporais que os alunos
•Saber utilizar a tecnologia de forma correta ao forem citando. Em seguida, divida-os
equilíbrio da natureza e do homem. em grupo de quatro ou cinco e peça
que organizem as fotografias trazidas
de casa em ordem cronológica. Feito
isso, os integrantes de cada grupo
devem discutir entre eles as mudanças
observadas nas suas fotos e nas dos
colegas. Estimule-os a pensar sobre as
razões dessas mudanças e em como o
3. corpo de cada um estará nos próximos
anos. Cabe a você encaminhar a
discussão para as alterações físicas
provocadas pela puberdade. Listas no
quadro também e não tenha medo de
usar termos desconhecidos pelos
alunos. Essa é uma oportunidade para
ampliação de vocabulário e
apropriação de linguagem científica.
Aproveite para explicar as diferenças
entre características sexuais primárias
(relacionadas ao aparelho reprodutor)
e secundárias (ligadas à produção de
hormônios a partir da puberdade).
Distribua os livros que você pré-
selecionou e deixe que as crianças
consultem suas ilustrações,
relacionando-as ao que foi discutido
em sala até aqui.
Peça que as crianças ouçam a música
"Não Vou Me Adaptar" - Titãs. Em
seguida, investigue o que elas
entenderam da letra. Oriente-as a
grifar os trechos que indicam
transformações corporais e estimule-as
a lembrar das mudanças que elas
mesmas experimentaram desde o 1º
ano até hoje. Depois, organize essas
informações numa tabela dividida por
gêneros (meninos de um lado e
meninas de outro). Importante: alguns
estudantes podem não se sentir
suficientemente à vontade para
4. comentar certas transformações
corporais, principalmente entre as
meninas que já apresentam sinais de
entrada na puberdade (os meninos
tendem a vivenciar esse processo um
pouco mais tarde). Caso você perceba
que alguma criança está
desconfortável, respeite seu
constrangimento e não a obrigue a dar
depoimentos.
Selecione um texto que explique como
os hormônios agem no corpo humano,
especialmente os hormônios sexuais.
Em seguida, peça que os alunos leiam
esse texto individualmente e grifem ou
anotem no caderno o vocabulário novo
ou termos que não entenderam.
Exemplo de texto: "Puberdade é a fase
caracterizada por mudanças no corpo
causadas pelo início da produção de
hormônios sexuais, e dá início à
adolescência. Nosso corpo tem órgãos
com diferentes funções, entre eles as
glândulas. Há vários tipos de glândulas
e algumas são responsáveis pela
produção de substâncias reguladoras
do corpo chamadas hormônios. No
caso dos hormônios sexuais, eles são
produzidos pelas gônadas - ovário nas
meninas, testículos nos meninos. São
conhecidos como estrogênio e
testosterona, respectivamente. E vão
transformando o corpo que antes era
5. de uma criança em um corpo adulto".
Após a leitura, converse com os alunos
sobre a ação dos hormônios sexuais e
estimule-os a imaginar por que ela
ocorre dessa maneira na puberdade.
Lembre-os de que é importante se
apropriar do vocabulário novo para
explicar conceitos de Ciências. Agora
você vai discutir com os alunos as
diferenças entre os sexos masculino e
feminino, tanto do ponto de vista físico
quanto do social. Peça que eles façam
um exercício de "faz de conta",
imaginando que ainda estão na barriga
da mãe, prestes a nascer. Detalhe: os
meninos precisam imaginar que vão
nascer meninas e vice-versa. As
crianças vão achar graça e fazer piadas.
Passada a descontração inicial, informe
que elas deverão anotar em uma folha
o tipo de atividade que fariam se
pertencessem ao sexo oposto. Recolha
as folhas e organize em um quadro os
comentários sob os seguintes títulos:
"Coisas que meninos fazem" e "Coisas
que meninas fazem". Estimulando-as a
notar que certos itens, embora estejam
em uma coluna, poderiam estar nas
duas. A discussão pode tomar muitos
caminhos. Cabe a você mediar a
conversa de modo que os estudantes
percebam que, além de diferenças
biológicas, há também diferenças
6. sociais ou culturais entre os sexos.
VIDA E AMBIENTE
Compreender a relação da Tecnologia Os solos: formação , composição e Antes de dar início à aula, preencha
com as ciências modernas e tipos; aproximadamente 1/3 de um copo comum com
contemporâneas, sua influência na Os minerais na natureza: quartzo, mica terra e misture um pouco de água. Espere a
transformação de materiais e o impacto e feldspato; terra decantar (se depositar no fundo) e leve
sobre o meio ambiente. Compreender a Fósseis essa amostra para a sala, tentando não balançar
natureza como um todo dinâmico, Recursos minerais muito o copo. Apresente-a aos alunos e
sendo o ser humano parte integrante e Combustíveis pergunte: "De onde eles acham que veio esse
agente de transformação do mundo em solo? Quantos tipos de solo estão ali? Quais são
que vive; esses tipos? Há diferenças de coloração e
• Reconhecer relações entre o tamanho de grãos na amostra apresentada?
conhecimento Será que todos os tipos de solo têm a mesma
científico, produção de tecnologia e cor e a mesma textura?". Em seguida, divida a
condições de vida e suas mudanças; turma em grupos de quatro ou cinco alunos,
• Elaborar questões, diagnosticar e sugerir entregue a cada equipe uma porção de terra
soluções para problemas reais a partir de igual à que você apresentou e um copo de água.
componentes das Ciências Naturais; Oriente-os a repetir a preparação que você fez
• Aplicar conceitos, procedimentos e (preencher 1/3 do copo de terra, completá-lo
atitudes das Ciências Naturais relacionados com a água, mexer bem e aguardar a
a energia, matéria, transformação, espaço, decantação). Peça que observem e identifiquem
tempo, sistema, equilíbrio e vida; as camadas formadas. Se for possível, ofereça
• Saber relacionar textos, observações, uma lupa para uma melhor visualização do
registros e experimentos afins para coleta, material.
organização, comunicação e discussão de Agora, os alunos vão comparar os diferentes
fatos e informações; grãos que compõem o solo. Pergunte se a terra
• Desenvolver a capacidade do trabalho em que eles observaram na etapa anterior é igual à
grupo, interagindo de forma crítica e areia da praia ou do parquinho em que
cooperativa; costumam brincar. Explique que tanto a terra
• Entender e compreender a saúde como quanto a areia são componentes do solo e que
bem individual e social; eles analisarão esses componentes. Com a
•Saber utilizar a tecnologia de forma correta turma dividida em grupos de três crianças,
ao equilíbrio da natureza e do homem. forneça um copo com areia, um copo com
7. argila, um copo com terra, folhas de jornal e
luvas plásticas (é necessário ter um recipiente
com água dentro da sala). Peça que vistam as
luvas e analisem cada componente colocando-o
sobre a folha de jornal e analisando
características como coloração, cheiro,
tamanho dos grãos, textura e consistência. Para
que verifiquem o tamanho dos grãos, forneça
uma pequena quantidade de água e solicite que
molhem parte do componente analisado
(fazendo movimentos circulares com os grãos
entre os dedos, eles verificarão que os grãos de
areia são maiores que os grãos das outras
amostras) Depois da observação, deve ser feita
uma tabela, contendo as características de cada
solo analisado (Cor, Cheiro, Textura,
Consistência e permeabilidade);
Disponha as carteiras em círculo. No centro,
coloque algumas mesas para montar três
modelos de filtro (peça a ajuda de alguns alunos
para montá-los). Apoie a parte superior da
garrafa PET (que funcionará como funil) sobre a
parte inferior (que terá a função de copo). Em
cada funil, coloque um filtro de papel e um dos
componentes do solo (húmus, argila e areia).
Em seguida, despeje cerca de 200 ml de água
para verificar quais componentes permitem a
passagem de água com mais facilidade. Solicite
que as crianças completem a tabela ou termine
de preenchê-la você. Depois, converse com elas
sobre a impermeabilização das vias públicas nas
grandes cidades, perguntando se sabem por
que muitas vezes as ruas alagam e a água acaba
8. invadindo as casas. É importante que os alunos
entendam que o asfalto, além de não ser um
componente do solo, é impermeável e impede
que a água seja absorvida.
RECURSO TECNOLÓGICO
Formas e uso da energia. Trabalhe com os alunos as fontes
• A energia: Formas e fontes de alternativas, como energia produzida a
energia; partir do sol, do mar, do vento, do calor,
• Energia Térmica; etanol e biodiesel. Eles devem registrar no
• Calor e transmissão de calor; caderno as principais ideias discutidas. Ao
• Temperatura; final, espera-se que a turma tenha
• Bons e maus condutores de calor; entendido que a busca por outras fontes
• Energia Elétrica; de energia alternativas é uma
• Usinas hidrelétricas / impacto necessidade, em função da demanda que
ambiental; não para de crescer;
• Bons e maus condutores de Organize os alunos em duplas ou trios
eletricidade; para fazer uma pesquisa sobre artefatos
Energia eólica; do cotidiano, como lâmpada elétrica,
• Magnetismo; chuveiro, geladeira e ferro de passar
• Funcionamento dos ímãs; roupa. Se a escola tiver biblioteca, faça
• Pólos / campo magnético. uma seleção de material disponível para
consulta. Caso contrário, peça que as
crianças tragam material de casa e façam a
pesquisa em sala de aula. Escreva no
quadro um roteiro para auxiliar os alunos
quanto aos objetivos da atividade: "Que
objeto é esse? Quem o inventou?
Quando? Como as pessoas viviam sem ele
antes de sua invenção? Quais são as
vantagens e desvantagens desse objeto
para a sociedade?". Combine com os
estudantes como o registro da pesquisa
será feito. Você pode pedir um texto
9. expositivo, uma tabela ou uma lista de
informações, entre outras possibilidades.
Uma dica: escolha um objeto e faça um
registro coletivo que sirva de modelo. Ao
final da pesquisa, crie condições para que
eles compartilhem as informações que
aprenderam no estudo.
Organizar um painel com figuras, imagens
e desenhos sobre: iluminação pública,
telecomunicações e eletrodomésticos.
Observar a variação de consumo de
energia elétrica em conta de luz,
associando ao consumo ou desperdício
de energia. Consultar o site:
www.eletrobrás.com.br