O documento descreve o Ciclo e-M, um modelo de avaliação sistemática da Gestão Tecnopedagógica nas escolas. O Ciclo e-M consiste em quatro fases: Avaliação, Análise, Planejamento e Ação. A Avaliação envolve um questionário de autoavaliação para diagnosticar a maturidade tecnológica da escola em sete dimensões. A Análise fornece subsídios para o Planejamento de ações para introduzir as TIC de forma integrada. O Planejamento define estr
O documento apresenta o Ciclo e-M, uma ferramenta para avaliação sistemática da gestão tecnopedagógica em escolas. O Ciclo e-M possui 4 fases: Avaliação, Análise, Planejamento e Ação. A Avaliação é feita por meio de um questionário que analisa 7 dimensões. O Ciclo e-M visa apoiar escolas na reflexão e planejamento do uso estratégico e pedagógico de tecnologias para melhorar os resultados educacionais.
Artigo completo apresentado no VI Congresso Brasileiro de Informática na Educação.
Referência: ZEDNIK, H. Modelo e-Maturity (e-M): Sete Dimensões para Gestão da Tecnologia na Escola. VI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2017). Anais do XXIII Workshop de Informática na Escola (WIE 2017). Recife: Editora Sociedade Brasileira de Computação – SBC, 2017.
Disponível em: http://www.br-ie.org/pub/index.php/wie/article/view/7293
Este documento apresenta o plano estratégico para o uso de tecnologias em educação na instituição pelos próximos cinco anos, com objetivos de elaborar o departamento de tecnologia, aprimorar a infraestrutura tecnológica, avaliar as necessidades de formação docente e administrativa, e produzir cursos com referências pedagógicas sobre tecnologia. O plano propõe um curso semi-presencial de seis meses com seis módulos abordando tópicos como educação a distância, tecnologia e
Plano Educacional_Grupo Veronica Debora Paloma Joyce e Michelle.docmicsquize
O documento apresenta uma proposta educacional de uma ONG para incorporar estratégias de tecnologias educacionais. A proposta descreve modelos como sala de aula invertida, gamificação, redes sociais, mobile learning e MOOCs que podem ser usados para tornar os alunos mais ativos no processo de aprendizagem e trazer ferramentas digitais para a educação. O objetivo é melhorar os resultados educacionais por meio da inovação tecnológica.
O documento descreve uma metodologia de avaliação para medir a integração das TIC na educação em escolas e ONGs onde o projeto Aula Fundação Telefônica é implementado em 13 países da América Latina. A metodologia inclui questionários respondidos por professores e gestores escolares para coletar dados sobre o desenvolvimento de competências digitais e a promoção dos direitos da criança. Os resultados serão analisados para melhorar a qualidade educacional e enfrentar o problema do trabalho infantil.
O documento propõe uma avaliação formativa do Projeto Um Computador por Aluno (UCA) Fase II, com o objetivo de subsidiar políticas educacionais e de inclusão digital, identificar necessidades de ajuste no projeto e adequá-lo às diferentes realidades escolares. A avaliação analisará indicadores de implementação, processos intermediários, impactos e resultados dos pilotos do projeto.
1. O documento analisa o papel dos diretores escolares na integração de tecnologias nas escolas, comparando seus níveis de proficiência e uso de tecnologias com os professores.
2. Os resultados mostraram que diretores têm alta proficiência e uso de tecnologias na gestão escolar, correlacionando-se positivamente. Alguns fatores como idade, formação e participação em programas de inovação impactam esses níveis.
3. Os professores também apresentaram alto uso de tecnologias, porém sem correlação significativa
O documento apresenta o Ciclo e-M, uma ferramenta para avaliação sistemática da gestão tecnopedagógica em escolas. O Ciclo e-M possui 4 fases: Avaliação, Análise, Planejamento e Ação. A Avaliação é feita por meio de um questionário que analisa 7 dimensões. O Ciclo e-M visa apoiar escolas na reflexão e planejamento do uso estratégico e pedagógico de tecnologias para melhorar os resultados educacionais.
Artigo completo apresentado no VI Congresso Brasileiro de Informática na Educação.
Referência: ZEDNIK, H. Modelo e-Maturity (e-M): Sete Dimensões para Gestão da Tecnologia na Escola. VI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2017). Anais do XXIII Workshop de Informática na Escola (WIE 2017). Recife: Editora Sociedade Brasileira de Computação – SBC, 2017.
Disponível em: http://www.br-ie.org/pub/index.php/wie/article/view/7293
Este documento apresenta o plano estratégico para o uso de tecnologias em educação na instituição pelos próximos cinco anos, com objetivos de elaborar o departamento de tecnologia, aprimorar a infraestrutura tecnológica, avaliar as necessidades de formação docente e administrativa, e produzir cursos com referências pedagógicas sobre tecnologia. O plano propõe um curso semi-presencial de seis meses com seis módulos abordando tópicos como educação a distância, tecnologia e
Plano Educacional_Grupo Veronica Debora Paloma Joyce e Michelle.docmicsquize
O documento apresenta uma proposta educacional de uma ONG para incorporar estratégias de tecnologias educacionais. A proposta descreve modelos como sala de aula invertida, gamificação, redes sociais, mobile learning e MOOCs que podem ser usados para tornar os alunos mais ativos no processo de aprendizagem e trazer ferramentas digitais para a educação. O objetivo é melhorar os resultados educacionais por meio da inovação tecnológica.
O documento descreve uma metodologia de avaliação para medir a integração das TIC na educação em escolas e ONGs onde o projeto Aula Fundação Telefônica é implementado em 13 países da América Latina. A metodologia inclui questionários respondidos por professores e gestores escolares para coletar dados sobre o desenvolvimento de competências digitais e a promoção dos direitos da criança. Os resultados serão analisados para melhorar a qualidade educacional e enfrentar o problema do trabalho infantil.
O documento propõe uma avaliação formativa do Projeto Um Computador por Aluno (UCA) Fase II, com o objetivo de subsidiar políticas educacionais e de inclusão digital, identificar necessidades de ajuste no projeto e adequá-lo às diferentes realidades escolares. A avaliação analisará indicadores de implementação, processos intermediários, impactos e resultados dos pilotos do projeto.
1. O documento analisa o papel dos diretores escolares na integração de tecnologias nas escolas, comparando seus níveis de proficiência e uso de tecnologias com os professores.
2. Os resultados mostraram que diretores têm alta proficiência e uso de tecnologias na gestão escolar, correlacionando-se positivamente. Alguns fatores como idade, formação e participação em programas de inovação impactam esses níveis.
3. Os professores também apresentaram alto uso de tecnologias, porém sem correlação significativa
Este documento descreve uma oficina de formação para professores sobre coordenação, animação e dinamização de projetos TIC nas escolas. A oficina visa promover a mudança de práticas pedagógicas para envolver mais os alunos no trabalho prático com TIC e usar as TIC de forma transversal no currículo. A oficina abordará a gestão do processo TIC nas escolas, o papel do coordenador TIC e a elaboração do plano TIC da escola.
1) O documento discute o processo de produção de material didático para cursos de educação a distância, destacando a importância de uma equipe multidisciplinar.
2) É descrito o papel de cada membro da equipe, como professores, coordenadores, revisores e designers.
3) O design instrucional é apontado como crucial para facilitar a aprendizagem, organizando as informações de forma visualmente eficiente.
Apresentação da defesa do Projeto de Tese de DoutoramentoSofia Batista
1. A autora propõe desenvolver o MAPeL (Modelo de Aceitação de Plataformas de e-Learning) para identificar fatores determinantes no uso continuado de sistemas de gestão de aprendizagem no ensino superior.
2. A metodologia mista inclui revisão da literatura, questionários a especialistas e professores, e análise estatística dos dados.
3. Os resultados previstos são o MAPeL e um documento explicativo dos fatores que influenciam a aceitação e uso de plataformas de e-learning.
PERCURSOS DA INSERÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE: OS CONTEXTOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA, ...ProfessorPrincipiante
Este documento discute três tópicos relacionados ao desenvolvimento profissional de professores iniciantes: 1) os desafios de programas de formação para melhorar a prática docente, 2) o papel das assessorias pedagógicas no desenvolvimento de professores iniciantes na educação tecnológica, e 3) oportunidades de inserção que promovem o desenvolvimento profissional de professores da educação básica no Brasil.
O documento apresenta um estudo de caso sobre a implementação do Balanced Scorecard numa faculdade pública. Descreve o contexto, objetivos e quadro teórico do BSC e realiza uma análise da instituição estudada. Propõe a redefinição da missão da faculdade, eixos estratégicos e linhas orientadoras, bem como a definição das perspetivas e fatores críticos de sucesso para a aplicação do BSC.
Defesa do projeto de tese - Tecnologias Móveis no ensino da Língua Inglesa no...Sílvia Roda Couvaneiro
Este estudo explora os efeitos da integração pedagógica de tablets no ensino da língua inglesa no 3o ciclo. Analisará o impacto na motivação dos alunos, competência comunicativa e competências digitais, comparando resultados entre o primeiro e segundo ano do programa. O estudo será realizado em uma escola portuguesa com alunos do 7o e 8o ano usando tablets em todas as disciplinas.
Gestão Estratégica em Tecnologia da Informação para um Trabalho Eficiente e E...Vadeilza Castilho
Este documento discute a importância da gestão estratégica da tecnologia da informação (TI) para um trabalho eficiente e eficaz na escola. Ele apresenta os objetivos do estudo, tópicos abordados e fundamentação teórica sobre gestão de TI e eficiência versus eficácia. Também descreve os procedimentos metodológicos adotados e considerações finais sobre o papel fundamental da escola para a integração da TI.
Este pré-projeto de tese explora o papel dos líderes escolares no processo de integração das tecnologias nas escolas portuguesas. A investigação irá analisar a proficiência e utilização das TIC por parte dos líderes, se estão preparados para impulsionar iniciativas inovadoras e quais as necessidades de formação sentidas. A metodologia mista incluirá questionários, análise documental e tratamento estatístico dos dados recolhidos entre 2013-2014.
Apresentação pré projeto de DoutoramentoSusana Lemos
1) O documento descreve um pré-projeto de doutoramento sobre competências TIC e desenvolvimento profissional docente no ensino superior.
2) O objetivo é desenvolver um modelo de formação em TIC para docentes universitários que se ajuste às suas necessidades percebidas e competências.
3) Serão realizados inquéritos e entrevistas para caracterizar as competências e necessidades de formação dos docentes e identificar boas práticas de integração das TIC no ensino superior em Portugal.
Este documento analisa os efeitos da formação de professores sobre o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) no ensino. A pesquisa mostrou que a formação aumentou a auto-eficácia dos professores no uso das TIC e levou a maiores níveis de integração das TIC nas práticas docentes. A formação continua é essencial para preparar os professores para o uso educativo das TIC de forma eficaz.
Este documento apresenta um projeto de doutoramento que visa estudar as implicações das práticas participativas nos media digitais no desenvolvimento de aprendizagens de estudantes do ensino superior. O projeto pretende analisar como estas práticas, realizadas em contextos formais e informais, afetam o desenvolvimento de competências e atitudes dos estudantes, e como percecionam a transferência de aprendizagens entre estes contextos. A investigação será realizada através de um estudo de caso com métodos quantitativos e qualitativos, incluindo questionários,
Monitoramento de Processos Educacionais e Avaliação InstitucionalO Blog do Pedagogo
O documento discute o significado e objetivos do monitoramento e avaliação educacional, destacando que consistem em um processo contínuo de coleta de informações e medição de resultados para melhorar o desempenho da escola. Também aborda os papéis do diretor na liderança desse processo de forma sistemática e participativa.
O documento discute modelos pedagógicos para educação a distância e apresenta o objeto de aprendizagem ARQUEAD. Primeiramente, aborda os elementos que compõem modelos pedagógicos e propõe uma revisão do conceito de arquitetura pedagógica para modelo pedagógico. Em seguida, apresenta o objeto de aprendizagem ARQUEAD desenvolvido para orientar a formação de professores para educação a distância.
A EAD na pós-graduação permite maior flexibilidade e autonomia para os alunos, mas requer novas habilidades tanto de professores quanto alunos. Os cursos devem promover pensamento crítico e capacidades como criatividade e visão estratégica. A EAD exige trabalho em equipe e planejamento cuidadoso para evitar evasão e garantir aprendizagem significativa.
Este documento descreve um projeto de doutoramento sobre o uso do e-learning na formação contínua de professores. O objetivo é identificar as potencialidades do e-learning, analisar as percepções dos professores sobre formação a distância, e elaborar diretrizes para cursos de formação de professores em regime de e-learning. A metodologia inclui inquéritos, entrevistas e um curso piloto em e-learning para recolher dados e desenvolver diretrizes.
1. A avaliação institucional avalia toda a escola, não apenas as salas de aula, com o objetivo de melhorar a qualidade da educação.
2. Os princípios da avaliação institucional incluem a reflexão sobre a prática para promover mudanças e o envolvimento de toda a comunidade escolar no processo.
3. A avaliação institucional serve para identificar pontos fortes, fracos e necessidades de melhoria em todas as dimensões da escola.
1) O documento discute como as tecnologias estão causando mudanças no contexto educacional e na prática pedagógica dos professores.
2) Analisa os fatores que contribuem e dificultam a integração das tecnologias no ensino, como a necessidade de capacitação dos professores e falta de recursos tecnológicos nas escolas.
3) Tem como objetivo entender como os professores utilizam as tecnologias em sua prática e como superar os desafios causados por sua inserção na educação.
Este documento discute avaliações externas e indicadores educacionais. Aborda a diferença entre avaliação interna e externa, exemplos de avaliações externas no Brasil e como os indicadores podem ser usados para medir a qualidade da educação e melhorar o desempenho dos alunos.
Este documento discute como as escolas podem se conectar com as demandas da geração atual através da inovação mediada por tecnologia. Ele aborda três dimensões essenciais: Visão, competindo a importância de uma visão estratégica e currículo alinhado com o uso pedagógico da tecnologia; Competências, destacando as habilidades necessárias de gestores e professores; e Recursos Educacionais Digitais, como selecionar e estimular a criação e uso de recursos digitais de qualidade.
Comunicação e Tecnologias na Formação de Formadoresviviprof
[1] O documento descreve os objetivos de uma unidade curricular de formação de professores em comunicação e tecnologias, [2] A unidade curricular visa desenvolver competências de análise crítica, intervenção e consultoria relacionadas com as TIC, [3] Os conteúdos programáticos incluem temas como informação e comunicação, pesquisa com TIC e apresentações.
O documento descreve os objetivos de uma unidade curricular em comunicação e tecnologias para professores, focando-se no desenvolvimento de competências de análise crítica, intervenção e consultoria relacionadas a TIC. A unidade visa que professores dominem conceitos básicos de TIC e ferramentas colaborativas para apoiar a inovação educacional.
Este documento descreve uma oficina de formação para professores sobre coordenação, animação e dinamização de projetos TIC nas escolas. A oficina visa promover a mudança de práticas pedagógicas para envolver mais os alunos no trabalho prático com TIC e usar as TIC de forma transversal no currículo. A oficina abordará a gestão do processo TIC nas escolas, o papel do coordenador TIC e a elaboração do plano TIC da escola.
1) O documento discute o processo de produção de material didático para cursos de educação a distância, destacando a importância de uma equipe multidisciplinar.
2) É descrito o papel de cada membro da equipe, como professores, coordenadores, revisores e designers.
3) O design instrucional é apontado como crucial para facilitar a aprendizagem, organizando as informações de forma visualmente eficiente.
Apresentação da defesa do Projeto de Tese de DoutoramentoSofia Batista
1. A autora propõe desenvolver o MAPeL (Modelo de Aceitação de Plataformas de e-Learning) para identificar fatores determinantes no uso continuado de sistemas de gestão de aprendizagem no ensino superior.
2. A metodologia mista inclui revisão da literatura, questionários a especialistas e professores, e análise estatística dos dados.
3. Os resultados previstos são o MAPeL e um documento explicativo dos fatores que influenciam a aceitação e uso de plataformas de e-learning.
PERCURSOS DA INSERÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE: OS CONTEXTOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA, ...ProfessorPrincipiante
Este documento discute três tópicos relacionados ao desenvolvimento profissional de professores iniciantes: 1) os desafios de programas de formação para melhorar a prática docente, 2) o papel das assessorias pedagógicas no desenvolvimento de professores iniciantes na educação tecnológica, e 3) oportunidades de inserção que promovem o desenvolvimento profissional de professores da educação básica no Brasil.
O documento apresenta um estudo de caso sobre a implementação do Balanced Scorecard numa faculdade pública. Descreve o contexto, objetivos e quadro teórico do BSC e realiza uma análise da instituição estudada. Propõe a redefinição da missão da faculdade, eixos estratégicos e linhas orientadoras, bem como a definição das perspetivas e fatores críticos de sucesso para a aplicação do BSC.
Defesa do projeto de tese - Tecnologias Móveis no ensino da Língua Inglesa no...Sílvia Roda Couvaneiro
Este estudo explora os efeitos da integração pedagógica de tablets no ensino da língua inglesa no 3o ciclo. Analisará o impacto na motivação dos alunos, competência comunicativa e competências digitais, comparando resultados entre o primeiro e segundo ano do programa. O estudo será realizado em uma escola portuguesa com alunos do 7o e 8o ano usando tablets em todas as disciplinas.
Gestão Estratégica em Tecnologia da Informação para um Trabalho Eficiente e E...Vadeilza Castilho
Este documento discute a importância da gestão estratégica da tecnologia da informação (TI) para um trabalho eficiente e eficaz na escola. Ele apresenta os objetivos do estudo, tópicos abordados e fundamentação teórica sobre gestão de TI e eficiência versus eficácia. Também descreve os procedimentos metodológicos adotados e considerações finais sobre o papel fundamental da escola para a integração da TI.
Este pré-projeto de tese explora o papel dos líderes escolares no processo de integração das tecnologias nas escolas portuguesas. A investigação irá analisar a proficiência e utilização das TIC por parte dos líderes, se estão preparados para impulsionar iniciativas inovadoras e quais as necessidades de formação sentidas. A metodologia mista incluirá questionários, análise documental e tratamento estatístico dos dados recolhidos entre 2013-2014.
Apresentação pré projeto de DoutoramentoSusana Lemos
1) O documento descreve um pré-projeto de doutoramento sobre competências TIC e desenvolvimento profissional docente no ensino superior.
2) O objetivo é desenvolver um modelo de formação em TIC para docentes universitários que se ajuste às suas necessidades percebidas e competências.
3) Serão realizados inquéritos e entrevistas para caracterizar as competências e necessidades de formação dos docentes e identificar boas práticas de integração das TIC no ensino superior em Portugal.
Este documento analisa os efeitos da formação de professores sobre o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) no ensino. A pesquisa mostrou que a formação aumentou a auto-eficácia dos professores no uso das TIC e levou a maiores níveis de integração das TIC nas práticas docentes. A formação continua é essencial para preparar os professores para o uso educativo das TIC de forma eficaz.
Este documento apresenta um projeto de doutoramento que visa estudar as implicações das práticas participativas nos media digitais no desenvolvimento de aprendizagens de estudantes do ensino superior. O projeto pretende analisar como estas práticas, realizadas em contextos formais e informais, afetam o desenvolvimento de competências e atitudes dos estudantes, e como percecionam a transferência de aprendizagens entre estes contextos. A investigação será realizada através de um estudo de caso com métodos quantitativos e qualitativos, incluindo questionários,
Monitoramento de Processos Educacionais e Avaliação InstitucionalO Blog do Pedagogo
O documento discute o significado e objetivos do monitoramento e avaliação educacional, destacando que consistem em um processo contínuo de coleta de informações e medição de resultados para melhorar o desempenho da escola. Também aborda os papéis do diretor na liderança desse processo de forma sistemática e participativa.
O documento discute modelos pedagógicos para educação a distância e apresenta o objeto de aprendizagem ARQUEAD. Primeiramente, aborda os elementos que compõem modelos pedagógicos e propõe uma revisão do conceito de arquitetura pedagógica para modelo pedagógico. Em seguida, apresenta o objeto de aprendizagem ARQUEAD desenvolvido para orientar a formação de professores para educação a distância.
A EAD na pós-graduação permite maior flexibilidade e autonomia para os alunos, mas requer novas habilidades tanto de professores quanto alunos. Os cursos devem promover pensamento crítico e capacidades como criatividade e visão estratégica. A EAD exige trabalho em equipe e planejamento cuidadoso para evitar evasão e garantir aprendizagem significativa.
Este documento descreve um projeto de doutoramento sobre o uso do e-learning na formação contínua de professores. O objetivo é identificar as potencialidades do e-learning, analisar as percepções dos professores sobre formação a distância, e elaborar diretrizes para cursos de formação de professores em regime de e-learning. A metodologia inclui inquéritos, entrevistas e um curso piloto em e-learning para recolher dados e desenvolver diretrizes.
1. A avaliação institucional avalia toda a escola, não apenas as salas de aula, com o objetivo de melhorar a qualidade da educação.
2. Os princípios da avaliação institucional incluem a reflexão sobre a prática para promover mudanças e o envolvimento de toda a comunidade escolar no processo.
3. A avaliação institucional serve para identificar pontos fortes, fracos e necessidades de melhoria em todas as dimensões da escola.
1) O documento discute como as tecnologias estão causando mudanças no contexto educacional e na prática pedagógica dos professores.
2) Analisa os fatores que contribuem e dificultam a integração das tecnologias no ensino, como a necessidade de capacitação dos professores e falta de recursos tecnológicos nas escolas.
3) Tem como objetivo entender como os professores utilizam as tecnologias em sua prática e como superar os desafios causados por sua inserção na educação.
Este documento discute avaliações externas e indicadores educacionais. Aborda a diferença entre avaliação interna e externa, exemplos de avaliações externas no Brasil e como os indicadores podem ser usados para medir a qualidade da educação e melhorar o desempenho dos alunos.
Este documento discute como as escolas podem se conectar com as demandas da geração atual através da inovação mediada por tecnologia. Ele aborda três dimensões essenciais: Visão, competindo a importância de uma visão estratégica e currículo alinhado com o uso pedagógico da tecnologia; Competências, destacando as habilidades necessárias de gestores e professores; e Recursos Educacionais Digitais, como selecionar e estimular a criação e uso de recursos digitais de qualidade.
Comunicação e Tecnologias na Formação de Formadoresviviprof
[1] O documento descreve os objetivos de uma unidade curricular de formação de professores em comunicação e tecnologias, [2] A unidade curricular visa desenvolver competências de análise crítica, intervenção e consultoria relacionadas com as TIC, [3] Os conteúdos programáticos incluem temas como informação e comunicação, pesquisa com TIC e apresentações.
O documento descreve os objetivos de uma unidade curricular em comunicação e tecnologias para professores, focando-se no desenvolvimento de competências de análise crítica, intervenção e consultoria relacionadas a TIC. A unidade visa que professores dominem conceitos básicos de TIC e ferramentas colaborativas para apoiar a inovação educacional.
Este documento descreve os objetivos de uma unidade curricular de formação de professores em comunicação e tecnologias. A unidade visa desenvolver competências de análise crítica, intervenção e consultoria relacionadas com as TIC, focando-se em temas como informação e comunicação, pesquisa com TIC e apresentações.
Projeto de Investigação do Curso de DoutoramentoLuis Ferreira
Este documento descreve um projeto de investigação sobre como as tecnologias da informação afetam a gestão escolar e os processos de trabalho das lideranças intermédias. O projeto explorará esta relação através de questionários e análise documental em escolas públicas portuguesas, com o objetivo de fornecer recomendações para melhorar o uso de tecnologias nestas áreas.
O documento discute estilos de aprendizagem e como as tecnologias podem ser usadas de acordo com esses estilos. Barros identificou quatro estilos de uso do espaço virtual: participativo, busca e pesquisa, estruturação e planejamento, e ação concreta e produção. O papel do professor muda de transmissor para orientador, enquanto os alunos constroem conhecimento de forma colaborativa.
Informação digital na gestão e organização escolarLuis Ferreira
Este documento discute o impacto das tecnologias digitais na gestão e organização escolar. Ele explora como as ferramentas digitais podem melhorar a comunicação e eficiência dos processos de trabalho na escola. O documento também descreve o método de pesquisa que envolve questionários e análise documental para avaliar o uso atual de tecnologias e como elas podem ser usadas para desenvolver um plano digital educacional.
Revisita e Análise dos Métodos para Captura de Lições Aprendidas: Uma Contrib...Marcirio Chaves
O documento apresenta métodos para captura e análise de lições aprendidas em projetos, comparando seus principais aspectos. Recomenda que a escolha do método considere o tempo de projeto e ambiente organizacional, e que a gestão de conhecimento seja cultural para garantir o aprendizado contínuo.
As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) têm sido consideradas como importantes ferramentas para a implementação de inovações nos serviços públicos. As TIC se tornaram ferramentas indispensáveis na construção de uma gestão pública mais eficiente, com qualidade e transparência que possa atender a demanda crescente pelo exercício da cidadania (AGUNE, 2005)
Este documento descreve uma oficina de formação para professores sobre coordenação, animação e dinamização de projetos TIC nas escolas. A oficina visa promover a mudança de práticas pedagógicas para envolver mais os alunos no trabalho prático com TIC e usar as TIC de forma transversal no currículo. A oficina abordará a gestão do processo TIC nas escolas, o papel do coordenador TIC e a elaboração do plano TIC da escola.
Another Step - 8 Conferência de Professores InovadoresHugo Caldeira
A Another Step participou na 8.ª Conferência Professores Inovadores, apresentando a sua solução de Business Intelligence (com base em tecnologia MSFT) para os Diretores de Escolas e Agrupamentos presentes, no seminário "Windows in th Classroom"
Este documento discute os desafios e dilemas da avaliação em cursos de educação a distância, com foco na Universidade Aberta do Brasil. A avaliação é um dos principais desafios da gestão de cursos EaD e deve equilibrar rigor e flexibilidade. As leis brasileiras tendem a promover modelos tradicionais em vez de novas tecnologias, mas há esperança de que isso possa mudar no futuro. A avaliação formativa contínua é importante para a motivação e sucesso dos alunos em cursos online.
Este documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional PROINFO Integrado, que tem como objetivo promover a inclusão digital de professores e gestores escolares por meio de cursos de formação. O curso Introdução à Educação Digital, de 40 horas, visa contribuir para a reflexão sobre o papel da escola na sociedade digital e o uso pedagógico das tecnologias.
Artigo/ensaio, Internet e inclusão: otimismos exacerbados e lucidez pedagógicaAlan Ciriaco
Este documento discute a importância da formação de professores para o uso de tecnologias de comunicação e informação na educação. Ele argumenta que é necessário mais do que apenas o acesso à tecnologia, mas sim o desenvolvimento de competências críticas para seu uso, como o letramento digital. Além disso, defende que a formação de professores reflexivos é essencial para que as tecnologias sejam usadas de forma a promover a autonomia e o pensamento crítico dos estudantes.
1) Um sistema de gestão para a educação profissional e tecnológica deve garantir aprendizagem efetiva dos alunos e produção de conhecimentos tecnológicos.
2) A gestão deve priorizar a racionalidade educacional e compromisso com inclusão, respeito à diversidade e gestão democrática.
3) Um sistema de gestão envolve políticas educacionais, sistemas de ensino, projetos pedagógicos e dinâmica das instituições de educação profissional.
UM MODELO DE SUPORTE À AVALIAÇÃO FORMATIVA PARA AMBIENTES DE EDUCAÇÃO A DISTÂ...TelEduc
Este artigo apresenta um modelo de suporte à avaliação formativa em ambientes de educação a distância com três elementos principais: (1) suporte ao planejamento da avaliação de atividades, (2) suporte ao acompanhamento das participações durante as atividades, e (3) uso de técnicas computacionais para analisar as informações coletadas e apoiar o formador no processo de avaliação.
Avaliação e acompanhamento de estudantes das escolas técnicas: A gestão da in...Michel Franklin
Este estudo investiga processos formativos desenvolvidos em Escolas Técnicas Estaduais. Explora e propõe processos de acompanhamento/avaliação visando a aquisição de informações, a tutela e a distribuição de subsídios para gestores e professores para o encaminhamento de tomada de decisão. Se pauta no conceito de Redes de Cooperação Mútua, que se estrutura na vivência de projetos de implantação de acompanhamento e de avaliação nas Etecs. Tal projeto busca oferecer subsídios através de ferramentas tecnológicas para que as escolas técnicas garantem o acesso, permanência e qualidade de ensino.
SLIDE SOBRE EDUCAÇÃO E NOVAS TECNOLOGIASThainá Silva
Este documento descreve as atividades de uma organização chamada CIEB, que tem como objetivo promover a inovação e o uso de tecnologia na educação pública brasileira. O CIEB atua em seis áreas principais, como formação de professores, currículo, práticas pedagógicas, competências, recursos educacionais digitais e infraestrutura. O documento também discute a importância da formação de professores para o uso de tecnologias em sala de aula.
1 Gestão em Unidades de informação: IntroduçãoLeticia Strehl
O documento discute conceitos fundamentais de administração e gestão de recursos em sistemas de informação. Apresenta definições de administração com ênfase nos processos de planejamento, organização, direção e controle. Discutem-se também os conceitos de eficiência e eficácia, perfis de administradores e seus papéis. Por fim, aborda-se a administração no contexto de unidades de informação.
Semelhante a Ciclo e-M: Avaliação Sistemática da Gestão Tecnopedagógica (20)
O documento fornece dicas e ferramentas para estudantes organizarem seu tempo de estudo de forma eficiente, como usar calendários online, mapas mentais e conceituais, ler mais, evitar plágio e fazer testes vocacionais. O documento também lista várias bibliotecas e dicionários virtuais que podem ser úteis para os estudos.
Este documento discute o uso de realidade virtual e aumentada em atividades educacionais sobre meio ambiente. Ele define as tecnologias, diferencia entre elas e apresenta exemplos de aplicações, incluindo experiências imersivas que permitem aos alunos aprender sobre temas ambientais de forma interativa.
As tecnologias digitais têm criado novas possibilidades para o acesso e divulgação da informação, o que exige dos profissionais conhecimento e competência para organizar, analisar e interpretar dados. Para tal é necessário repensar os espaços e tempos educativos, a fim de atender os anseios e comportamentos das novas gerações que nasceram imersas nas tecnologias digitais. Neste sentido, o presente artigo tem por objetivo apresentar a Sala de
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1) O documento discute os desafios da escola no enfrentamento e prevenção do cyberbullying.
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A sociedade chega ao mundo Pós-Digital impulsionada pela ubiquidade das tecnologias digitais, com desafios ampliados pela transição de eras. Este enorme potencial tem trazido proporcionais desafios educativos em função de compreender e atender à atual geração de nativos digitais. Suscitada por esta temática, a palestra se centra nos fatores de identificação e descrição dos principais vícios digitais que reverberam no mundo real. A análise apresenta uma considerável variedade de vícios digitais que vão desde o Transtorno de Dependência da Internet, passando por diversos transtornos emocionais como a Nomofobia até problemas de socialização como Isolamento Social, devido ao distanciamento no mundo real produzido pelo uso excessivo da Web. A partir da identificação desta recente problemática se busca conscientizar do papel fundamental da escola que, em estreita e dinâmica relação com a família como fator indispensável, se apresentam como entidades responsáveis de garantir uma orientação, prevenção e intervenção eficaz para fazer frente a estes novos flagelos dos vícios digitais.
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Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
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1. 2o Congresso Brasileiro de
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“Informática na educação: da
pesquisa à ação”
25 a 29 de novembro de 2013, na
UNICAMP, Cidade Universitária –
Campinas-SP
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2. Ciclo e-M: Avaliação Sistemática da
Gestão Tecnopedagógica
Herik Zednik (hzednik@hotmail.com)
Liane Margarida R. Tarouco (liane@penta.ufrgs.br)
Luis Roque Klering (lrklering@via-rs.net)
Eder Paulus M. Guerra (ederpaulus@yahoo.com.br)
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5. Contexto
Desafio
Do
Gestor
Articular a realidade da
escola com o domínio
didático e administrativo
dos recursos tecnológicos
e a prática profissional
com as Tecnologias da
Informação e da
Comunicação (TIC).
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6. Avaliação versus Tecnologia
• O crescente aumento do volume de tecnologias
disponíveis no ambiente escolar resulta na
necessidade de auxiliar de forma sistemática
gestores e comunidade escolar sobre como usar
avaliações para melhorar sua prática de gestão da
tecnologia, de forma que esta se reflita
positivamente no processo de ensino e
aprendizagem.
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7. Avaliações...
“[...] avaliações são instrumentoschave para o desenvolvimento
permanente da qualidade da
educação, uma vez que utilizam
metodologia científica e informação
objetiva para a tomada de decisão e
a definição de políticas e práticas
pedagógicas” [Lück 2009]
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8. Conceitos
• Ciclo e-M - configura-se como suporte ao acompanhamento
sistemático de autoavaliação da Gestão Tecnopedagógica no
contexto escolar.
• Tecnopedagogia - baseia-se na ideia de considerar que o ser
tecnológico se forma através da tecnologia e que esta é
inerente ao contexto do ser. Ou seja, as tecnologias, ou
melhor, as tecnopedagogias ampliam o processo de formação
do homem que é essencialmente tecnológico [Yanaze 2009].
• e-Maturity - “a evolução da capacidade e potencialidade da
organização escolar de tomar decisões estratégicas e de
utilizar de forma pedagógica e eficaz a tecnologia para
melhorar os resultados educacionais” [Zednik et al 2012]
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10. Nova Visão... Novo Gestor
• Compreender que a gestão eficiente da tecnologia:
• pode potencializar o fazer pedagógico;
• que se caracteriza como condição necessária para redimensionar o fazer
administrativo, de modo a facilitar a introdução de mudanças na gestão,
na prática docente e na concepção pedagógica da escola;
• desenvolve uma postura autoavaliativa e planejada em relação ao uso
educacional das TIC;
• exige uma nova visão: mais criativa, menos acomodada, mais
participativa, mais ética, mais democrática e tecnologicamente mais
exigente e proativa [Alonso 2003].
• auxilia nas transformações tecnológicas, sociais e culturais em
andamento, bem como as implicações dessas transformações para o
desenvolvimento humano em sua plenitude.
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12. Ciclo de Monitoramento
Colabora
reflexão sistemática
planejamento de ações
coletivas
para que a organização
escolar possa tomar decisões
estratégicas
para utilização mais efeciente
e pedagógica da tecnologia
para a melhoria dos
resultados educacionais
para o desenvolvimento da
capacidade de autoavaliação,
mostra quais as valências, as
fragilidades e as dificuldades
dos mesmos
com o processo de
desenvolvimento da tríade
Gestão, Tecnologia e
Pedagogia
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16. Modelo CM 360o
• O modelo foi “[...] desenvolvido primordialmente para
servir como uma régua de avaliação de maturidade de
uma organização sob critérios amplos e suficientes, que
permitam a coordenação e alinhamento das suas ações
relacionadas à gestão de conteúdo” [Franco et al 2009].
• “[...] ferramenta de análise do modelo organizacional de
gestão do conteúdo, mas também um instrumento de
planejamento e apoio para o desenvolvimento das
competências e processos necessários a uma gestão
eficaz” [Franco et al 2009].
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18. Organização hierárquica do Modelo CM 360o
PILAR
ESTRATÉGIA
CATEGORIA
Posicionamento estratégico
Governança e equipe
Monitoramento de uso
Qualidade do conteúdo
INFORMAÇÃO
Manutenção do conteúdo
Arquitetura da informação
Serviços online
Identidade corporativa
Navegação
INTERFACE
Página inicial
Busca
Desenvolvimento
TECNOLOGIA
Operação
CRITÉRIO
Objetivos estratégicos;
Grupos de usuários prioritários;
Gestão de riscos;
Controle de informação;
Divulgação.
Governança;
Competências;
Fluxos de trabalho.
Testes de uso;
Mensuração do uso.
Público-alvo;
Tipos e formatos de conteúdo;
Acessibilidade;
Tradução e idiomas;
Articulação do texto;
Formatação do texto.
Gestão do ciclo de vida;
Fontes de dados;
Gestão de templates.
Modelagem do conteúdo;
Taxonomia e metadados.
Sistemas de atendimento;
Serviços de autoatendimento.
Layout das páginas;
Look and feel.
Menus;
Modelos de página.
Layout da página principal;
Marca e missão.
Mecanismo de busca;
Interação com a busca
Flexibilidade e evolução;
Qualidade
Desempenho e disponibilidade;
Segurança.
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19. Níveis e parâmetros de avaliação de
maturidade do modelo CM 360o
POLÍTICAS E
PROCEDIMENTOS
DIMEN
SÃO
NÍVEIS
1 Não há
2 Incipiente
3 Atende parcialmente
Não existe evidência.
Existem esboços informais.
Existe documentação plena das principais atividades relacionadas à questão.
4 Atende plenamente
Existe documentação plena (abrangente e revisada continuamente) de todas as
atividades relacionadas à questão.
São referência na questão.
5 Exemplar
ORGANIZAÇÃO
EQUIPE
1 Não ciente
2 Ciente
SOLUÇÃO
PARÂMETRO DE AVALIAÇÃO
3 Parcialmente acordado (a)
Não há percepção na equipe da relevância da questão.
Há percepção da relevância da questão, mas não há ação efetiva ou há iniciativas não
estruturadas.
Há processo de trabalho formal para as principais atividades relacionadas à questão.
4 Institucionalizado (a)
Há processo de trabalho formal para todas as atividades relacionadas à questão.
5 Líder
1 Não ciente
2 Ciente
3 Parcialmente acordado (a)
Equipe e seus processos de trabalho são referência na questão.
Não há percepção na organização de relevância da questão.
Há percepção de relevância da questão, mas não há ação efetiva ou há iniciativas não
estruturadas.
Apoia formalmente as principais atividades relacionadas à questão.
4
5
1
2
Apoia formalmente todas as atividades relacionadas à questão.
A questão é entendida como estratégia para a organização.
Não há solução para questão.
Atende de forma desestruturada ou ad hoc a certas demandas relacionadas à questão.
Institucionalizado(a)
Líder
Não há
Incipiente
3 Atende parcialmente
Atende plenamente às principais demandas relacionadas à questão.
4 Atende plenamente
Atende plenamente a todas as demandas relacionadas à questão.
5 Exemplar
Solução praticada é referência na questão.
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21. Fases do Ciclo e-M
• Avaliação: corresponde ao diagnóstico estruturado através do
questionário de autoavaliação e-Maturity, onde os diversos
segmentos que constituem a escola realizam uma avaliação
coletiva baseada nas 7 (sete) dimensões apresentadas.
• Análise: oferece subsídios para o Planejamento de ações que
objetivem introduzir as TIC de maneira holística na escola, ou seja,
a partir da perspectiva sinérgica, onde os diferentes atores
contribuem para uma ação coordenada e harmônica.
• Planejamento: tornar a Ação clara, precisa, eficiente, direcionada
e transformadora.
• Ação: realização de estratégias com prazos determinados e em
etapas definidas elaboradas a partir do planejamento.
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22. Níveis e parâmetros de
avaliação
PARÂMETRO DE AVALIAÇÃO
Não existe evidência de ações planejadas
desconhecem a questão.
2
ASPECTO
1
NÍVEIS
Leigo
Receptivo
Há percepção de relevância da questão, mas não há ação
efetiva ou há iniciativas isoladas, não estruturadas ou
coordenadas. Os usuários estão numa posição apenas
receptiva da informação.
3
Proativo
Há processo de trabalho formal para as principais
atividades relacionadas à questão.
4
Ciberconfluent Planeja e apoia formalmente todas as atividades
e
relacionadas à questão.
5
Maduro
ou
É referência na questão. Atende plenamente. É capaz de
criar, alterar e reorganizar as informações e transformá-las
em conhecimento.
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23. Considerações Finais
• Este artigo buscou, através de uma
abordagem teórico-analítica, apresentar e
descrever as fases do Ciclo e-M.
• O Ciclo e-M, evidenciou o valor da
reflexão sobre a avaliação com vista à
construção situada do conhecimento
acerca do uso criativo, estratégico e
pedagógico das TIC no contexto escolar.
• Cada fase (Avaliação, Análise,
Planejamento e Ação) vivenciada no ciclo
permite a evolução sinérgica da
maturidade tecnológica, apresentada no
modelo e-Maturity - Gestão
Tecnopedagógica.
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24. Referências
• Alonso, Myrtes (2003). “A gestão/administração educacional no contexto da atualidade”. In:
Gestão Educacional e Tecnologia. São Paulo: Avercamp.
• Argyris, C. (1968). “Personalidade e organização: o conflito entre o sistema e o indivíduo”. Rio
de Janeiro: Renes.
• CETIC (2013). “Pesquisa TIC Educação 2012: Pesquisa sobre o uso das TIC nas escolas
brasileiras”. São Paulo: Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da
Informação. Disponível em <http://www.cetic.br/educacao/2012/apresentacao-tic-educacao2012.pdf> Acesso em: 10/08/2013.
• Fayol, Henri. Administração industrial e geral: previsão, organização, comando, coordenação,
controle. São Paulo: Atlas, 1989.
• Franco, Carlos Eduardo; Santos, Marcelino Luis B.; Terra, José Cáudio C. (2009) “Gestão de
conteúdo 360o: integrando negócios, design e tecnologia”. São Paulo: Saraiva.
• Korthagen, F. e Wubbels, T. (1995). “Characteristics of Reflective Practitioners: Towards an
Operationalization of the Concept of Reflection”. Teachers and Teaching: theory and practice, 1,
1, 51 – 72
• Lück, Heloísa (2009). “Dimensões da gestão escolar e suas competências”. Curitiba: Editora
Positivo.
• Moreira, Jacinta Rosa e Ferreira, Maria José (2011). “Webfolios reflexivos: contributos para o
desenvolvimento profissional do professor”. Revista EFT: http://eft.educom.pt
Educação, Formação & Tecnologias.
• Martinez, M.J. Lahone, C.O. (1997). “Planejamento escolar”. São Paulo: Saraiva.
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25. • Motta, Paulo Roberto. (2001) “Transformação organizacional: a teoria e a
prática de inovar”. Rio de janeiro: Qualitymark.
• NAACE (2006). “Self-review Framework (SRF)”. Universidade de
Nottingham. Acesso em: 03 de março de 2012. Disponível em:
<http://www.naace.co.uk/ictmark/srf>.
• Passerino, Liliana Maria (2011). “Políticas públicas e novas tecnologias: a
nova roupa do rei?” In: Ações institucionais de avaliação e disseminação de
tecnologias educacionais. 1ª. Edição. Porto Alegre: JSM Comunicação.
• Yanaze, Leandro Key Higuchi (2009) “Tecno-pedagogia: os aspectos lúdicos e
pedagógicos da comunicação digital”. Dissertação de mestrado. São Paulo:
Universidade de São Paulo – Escola de Comunicação e Artes.
• Zednik, Herik; Tarouco, Liane M. R. e Klering, Luis R. (2012) “E-Maturity:
entrelaçando gestão, tecnologia e pedagogia”. Porto Alegre: Revista Renote
– Novas Tecnologias na Educação, V. 10 Nº 3, dezembro/2012.
• Zednik, Herik; Tarouco, Liane M. R. e Klering, Luis R. (2013) “E-maturity (eM): construção e elaboração do questionário de autoavaliação da Gestão
Tecnopedagógica”. Porto Alegre: Revista Renote – Novas Tecnologias na
Educação, V. 11 Nº 1, julho/2013.
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