1) Um sistema de gestão para a educação profissional e tecnológica deve garantir aprendizagem efetiva dos alunos e produção de conhecimentos tecnológicos.
2) A gestão deve priorizar a racionalidade educacional e compromisso com inclusão, respeito à diversidade e gestão democrática.
3) Um sistema de gestão envolve políticas educacionais, sistemas de ensino, projetos pedagógicos e dinâmica das instituições de educação profissional.
O documento discute a importância da gestão escolar e seu papel nas três áreas principais: gestão pedagógica, gestão de recursos humanos e gestão administrativa. Também analisa a divergência entre professores e gestores sobre o planejamento pedagógico e o papel do gestor como líder pedagógico. Conclui que a participação do gestor é fundamental em todas as áreas, principalmente na pedagógica.
Artigo completo apresentado no VI Congresso Brasileiro de Informática na Educação.
Referência: ZEDNIK, H. Modelo e-Maturity (e-M): Sete Dimensões para Gestão da Tecnologia na Escola. VI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2017). Anais do XXIII Workshop de Informática na Escola (WIE 2017). Recife: Editora Sociedade Brasileira de Computação – SBC, 2017.
Disponível em: http://www.br-ie.org/pub/index.php/wie/article/view/7293
O documento descreve um conjunto de normas e funções para alcançar resultados eficazes e financeiros de forma sustentável com responsabilidade social, incluindo planejar objetivos, analisar problemas, solucionar problemas, organizar recursos, comunicar, tomar decisões e medir resultados. Também discute a melhoria da escola com foco nos resultados dos alunos e a modernização com equipamentos e capacitação dos professores, além de características como lucidez, coerência, diálogo e paciência para uma boa administração escolar.
Artigo: Governança em IFES do Nordeste: concepção, execução e monitoramento d...JonesBezerra2
Este documento discute a governança em instituições federais de ensino superior no Nordeste do Brasil. Ele apresenta os currículos de quatro autores e descreve uma pesquisa sobre como as instituições concebem, executam e monitoram a gestão estratégica. A pesquisa encontrou que as instituições democratizam o planejamento, mas não monitoram adequadamente as metas estabelecidas.
O documento discute a importância do planejamento escolar, incluindo seus tipos e requisitos. O planejamento é um processo de racionalização e organização da ação docente que articula a atividade escolar com o contexto social. Deve ser uma atividade reflexiva sobre opções político-pedagógicas considerando as situações didáticas concretas.
C:\Documents And Settings\Ewerton\Desktop\Planejamento Educacional E PppEwerton Gindri
O documento discute os desafios do planejamento educacional e do Projeto Político Pedagógico (PPP) na escola. Ele descreve como o planejamento deve ser participativo e envolver todos os atores da escola. Também destaca que o PPP deve valorizar o local como espaço de decisão e contar com a participação de todos para ter validade, ao invés de se subordinar apenas ao Plano de Desenvolvimento da Educação.
O documento discute a importância do planejamento escolar, incluindo seus tipos e requisitos. O planejamento é um processo de organização da ação docente que articula as atividades escolares ao contexto social e permite um ensino de qualidade. Existem planos da instituição, da disciplina e da aula, que devem seguir princípios como objetividade e coerência. Os requisitos para planejamento incluem objetivos democráticos e condições de aprendizagem dos alunos.
Este documento discute a gestão escolar e a formação de gestores. Apresenta artigos que analisam os desafios da gestão democrática e descentralizada na escola, as implicações para a formação de gestores e experiências de programas de formação de equipes escolares. Também aborda temas como autonomia escolar, políticas públicas educacionais e planejamento na gestão educacional.
O documento discute a importância da gestão escolar e seu papel nas três áreas principais: gestão pedagógica, gestão de recursos humanos e gestão administrativa. Também analisa a divergência entre professores e gestores sobre o planejamento pedagógico e o papel do gestor como líder pedagógico. Conclui que a participação do gestor é fundamental em todas as áreas, principalmente na pedagógica.
Artigo completo apresentado no VI Congresso Brasileiro de Informática na Educação.
Referência: ZEDNIK, H. Modelo e-Maturity (e-M): Sete Dimensões para Gestão da Tecnologia na Escola. VI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2017). Anais do XXIII Workshop de Informática na Escola (WIE 2017). Recife: Editora Sociedade Brasileira de Computação – SBC, 2017.
Disponível em: http://www.br-ie.org/pub/index.php/wie/article/view/7293
O documento descreve um conjunto de normas e funções para alcançar resultados eficazes e financeiros de forma sustentável com responsabilidade social, incluindo planejar objetivos, analisar problemas, solucionar problemas, organizar recursos, comunicar, tomar decisões e medir resultados. Também discute a melhoria da escola com foco nos resultados dos alunos e a modernização com equipamentos e capacitação dos professores, além de características como lucidez, coerência, diálogo e paciência para uma boa administração escolar.
Artigo: Governança em IFES do Nordeste: concepção, execução e monitoramento d...JonesBezerra2
Este documento discute a governança em instituições federais de ensino superior no Nordeste do Brasil. Ele apresenta os currículos de quatro autores e descreve uma pesquisa sobre como as instituições concebem, executam e monitoram a gestão estratégica. A pesquisa encontrou que as instituições democratizam o planejamento, mas não monitoram adequadamente as metas estabelecidas.
O documento discute a importância do planejamento escolar, incluindo seus tipos e requisitos. O planejamento é um processo de racionalização e organização da ação docente que articula a atividade escolar com o contexto social. Deve ser uma atividade reflexiva sobre opções político-pedagógicas considerando as situações didáticas concretas.
C:\Documents And Settings\Ewerton\Desktop\Planejamento Educacional E PppEwerton Gindri
O documento discute os desafios do planejamento educacional e do Projeto Político Pedagógico (PPP) na escola. Ele descreve como o planejamento deve ser participativo e envolver todos os atores da escola. Também destaca que o PPP deve valorizar o local como espaço de decisão e contar com a participação de todos para ter validade, ao invés de se subordinar apenas ao Plano de Desenvolvimento da Educação.
O documento discute a importância do planejamento escolar, incluindo seus tipos e requisitos. O planejamento é um processo de organização da ação docente que articula as atividades escolares ao contexto social e permite um ensino de qualidade. Existem planos da instituição, da disciplina e da aula, que devem seguir princípios como objetividade e coerência. Os requisitos para planejamento incluem objetivos democráticos e condições de aprendizagem dos alunos.
Este documento discute a gestão escolar e a formação de gestores. Apresenta artigos que analisam os desafios da gestão democrática e descentralizada na escola, as implicações para a formação de gestores e experiências de programas de formação de equipes escolares. Também aborda temas como autonomia escolar, políticas públicas educacionais e planejamento na gestão educacional.
O documento discute a importância da avaliação institucional nas escolas de ensino fundamental. A avaliação é vista como um processo contínuo de melhoria, uma ferramenta para planejamento compartilhado e prestação de contas à sociedade. A avaliação deve analisar diversos aspectos como séries, disciplinas, desempenho dos professores e alunos, entre outros.
O documento discute a importância do planejamento pedagógico para potencializar a aprendizagem. Ele argumenta que falta cultura de planejamento nas escolas e que isso contribui para problemas como alunos não fazendo dever de casa ou avançando pouco na leitura. O documento apresenta exemplos de como as escolas podem aplicar metodologias de planejamento baseadas em dados para resolver problemas específicos e melhorar os resultados educacionais.
O documento discute as três principais vertentes da gestão escolar: 1) gestão pedagógico-didática, que inclui o planejamento de ensino, avaliação de alunos e formação de professores; 2) gestão administrativa e financeira, que envolve recursos, legislação e serviços; e 3) gestão funcional e de espaços. Um bom gestor escolar deve equilibrar essas três vertentes e envolver toda a comunidade escolar no processo de gestão.
O documento discute a importância da construção coletiva do projeto pedagógico da escola. Aponta que é essencial coordenar o processo para convergir interesses dos diferentes segmentos da escola e superar conflitos. Também destaca a necessidade de identificar desafios cotidianos e analisar aspectos como por que permanecem e como se relacionam.
A EAD na pós-graduação permite maior flexibilidade e autonomia para os alunos, mas requer novas habilidades tanto de professores quanto alunos. Os cursos devem promover pensamento crítico e capacidades como criatividade e visão estratégica. A EAD exige trabalho em equipe e planejamento cuidadoso para evitar evasão e garantir aprendizagem significativa.
Este artigo discute duas perspectivas de inovação e projeto político-pedagógico: regulatória/técnica vs emancipatória/edificante. A inovação regulatória enfatiza a eficiência e controle, ignorando o processo coletivo. A emancipatória valoriza a participação de todos, visando a ruptura e superação das formas instituídas. O projeto político-pedagógico deve ser construído coletivamente, rompendo com isolamentos, para que a instituição educativa seja um espaço de confronto e inov
Este artigo discute a prática da supervisão educacional como um instrumento essencial para controlar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem. Argumenta-se que a supervisão deve ser vista como construtiva, crítica e capaz de melhorar as ações educacionais em prol das comunidades escolares e locais. O objetivo principal da supervisão é contribuir para a melhoria do processo educacional.
Este documento discute a importância do planejamento no processo educativo. Ele explica que o planejamento é essencial para estabelecer objetivos e estratégias e evitar improvisações, e deve levar em conta a realidade dos alunos. Também ressalta que alguns professores se opõem ao planejamento e apenas improvisam suas aulas, não promovendo o desenvolvimento adequado dos estudantes.
Artigo apresentado ao Instituto de Ensino Superior Franciscano – IESF como requisito parcial de avaliação da disciplina Prática em Supervisão Educacional do Curso de Especialização em Gestão e Supervisão Educacional.
1. O documento discute a gestão como meio de inovação e mudança nas escolas, definindo gestão, inovação e discutindo os papéis da gestão pedagógica, administrativa e estratégica na escola. 2. A gestão escolar envolve implementar políticas, coordenar atividades e influenciar recursos humanos para atingir objetivos educacionais. 3. O gestor lidera uma gestão participativa e democrática, implementa planos estratégicos para atingir objetivos organizacionais e coordena a execução dos plan
Gestão democrática desafios e possibilidades de mudanças na escola para uma ...Miltinho Rodrigues
Este documento apresenta uma pesquisa sobre a gestão democrática em uma escola pública municipal no Pará. Ele descreve os princípios da gestão democrática e participativa, analisa a prática de gestão na escola estudada através de observações e entrevistas, e conclui que é necessário envolver mais a comunidade escolar no processo de tomada de decisões para melhorar a educação.
O documento discute a gestão democrática nas escolas públicas e propõe um modelo de gestão que promova qualidade. Ele aborda a importância da experiência pedagógica dos gestores e professores, do conhecimento sobre o papel do gestor no planejamento pedagógico, e da preparação de futuros gestores. O objetivo é identificar tipos de gestão e desenvolver uma política de preparação para gestores.
O documento descreve o Prêmio Gestão Escolar, que tem como objetivo estimular a melhoria dos processos de gestão escolar para garantir educação de qualidade. É proposto um dia de mobilização em 10 de abril para que as escolas realizem autoavaliação e identifiquem boas práticas e planos de melhoria. O prêmio reconhece escolas com gestão exemplar.
Projeto pol+¡tico pedag+¦gico texto word 2003familiaestagio
O documento fornece instruções passo-a-passo para a elaboração de um Projeto Político Pedagógico (PPP) na escola, incluindo a formação de uma equipe, diagnóstico da realidade escolar, definição de objetivos e metas, e planejamento de ações. A estrutura sugerida para o PPP inclui apresentação, justificativa, diagnóstico, missão, objetivos, metas, ações, cronograma e avaliação. O PPP deve ser construído democraticamente com a participação de toda a
Este documento fornece instruções passo-a-passo para a elaboração de um Projeto Político Pedagógico (PPP) na escola, incluindo a formação de uma equipe, realização de diagnósticos, definição de objetivos e metas, planejamento de ações, e estrutura sugerida para o documento final. O PPP visa estabelecer as diretrizes educacionais e melhorar a qualidade do ensino por meio de um processo democrático e participativo.
Este documento proporciona instrucciones para registrarse y participar en un foro de discusión en línea. Explica que los usuarios deben registrarse primero creando una cuenta con un nombre de usuario y contraseña. Luego recibirán un correo electrónico de activación con un enlace que deben hacer clic para activar su cuenta. Una vez activada, los usuarios podrán iniciar sesión y comenzar a interactuar en el foro publicando mensajes y comentando los de otros usuarios.
This document discusses friendship and living life to the fullest. It mentions finding the right key in life and respecting unity. Overall it promotes positivity and enjoying life.
1) El documento describe el crecimiento económico y las transformaciones sociales de España durante el franquismo entre 1959 y 1975. 2) La economía española creció rápidamente gracias a medidas de liberalización y planes de desarrollo, pero tuvo limitaciones como la inflación y baja creación de empleo. 3) La sociedad española experimentó cambios como la modernización de la agricultura, la emigración, y el surgimiento de una nueva clase media urbana.
O documento discute como o governo pode usar as mídias sociais para criar resultados para a população. Ele descreve níveis de aplicação como cultura, informatização e maturidade da democracia. Também discute formas de engajamento como ouvir a comunidade, fornecer serviços integrados e colaborar com dados abertos para construir novos serviços.
O documento discute o potencial da internet e da World Wide Web no ensino de inglês como segunda língua. Aprendizes podem interagir com nativos e outros estudantes online, ao contrário dos antigos laboratórios de línguas isolados. A tecnologia permite acesso a uma variedade de recursos gratuitos e atividades interativas, embora excesso de informação e qualidade variável sejam desafios. Teorias construtivistas e sócio-interacionistas apoiam a aprendizagem mediada por computador.
O documento discute a importância da avaliação institucional nas escolas de ensino fundamental. A avaliação é vista como um processo contínuo de melhoria, uma ferramenta para planejamento compartilhado e prestação de contas à sociedade. A avaliação deve analisar diversos aspectos como séries, disciplinas, desempenho dos professores e alunos, entre outros.
O documento discute a importância do planejamento pedagógico para potencializar a aprendizagem. Ele argumenta que falta cultura de planejamento nas escolas e que isso contribui para problemas como alunos não fazendo dever de casa ou avançando pouco na leitura. O documento apresenta exemplos de como as escolas podem aplicar metodologias de planejamento baseadas em dados para resolver problemas específicos e melhorar os resultados educacionais.
O documento discute as três principais vertentes da gestão escolar: 1) gestão pedagógico-didática, que inclui o planejamento de ensino, avaliação de alunos e formação de professores; 2) gestão administrativa e financeira, que envolve recursos, legislação e serviços; e 3) gestão funcional e de espaços. Um bom gestor escolar deve equilibrar essas três vertentes e envolver toda a comunidade escolar no processo de gestão.
O documento discute a importância da construção coletiva do projeto pedagógico da escola. Aponta que é essencial coordenar o processo para convergir interesses dos diferentes segmentos da escola e superar conflitos. Também destaca a necessidade de identificar desafios cotidianos e analisar aspectos como por que permanecem e como se relacionam.
A EAD na pós-graduação permite maior flexibilidade e autonomia para os alunos, mas requer novas habilidades tanto de professores quanto alunos. Os cursos devem promover pensamento crítico e capacidades como criatividade e visão estratégica. A EAD exige trabalho em equipe e planejamento cuidadoso para evitar evasão e garantir aprendizagem significativa.
Este artigo discute duas perspectivas de inovação e projeto político-pedagógico: regulatória/técnica vs emancipatória/edificante. A inovação regulatória enfatiza a eficiência e controle, ignorando o processo coletivo. A emancipatória valoriza a participação de todos, visando a ruptura e superação das formas instituídas. O projeto político-pedagógico deve ser construído coletivamente, rompendo com isolamentos, para que a instituição educativa seja um espaço de confronto e inov
Este artigo discute a prática da supervisão educacional como um instrumento essencial para controlar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem. Argumenta-se que a supervisão deve ser vista como construtiva, crítica e capaz de melhorar as ações educacionais em prol das comunidades escolares e locais. O objetivo principal da supervisão é contribuir para a melhoria do processo educacional.
Este documento discute a importância do planejamento no processo educativo. Ele explica que o planejamento é essencial para estabelecer objetivos e estratégias e evitar improvisações, e deve levar em conta a realidade dos alunos. Também ressalta que alguns professores se opõem ao planejamento e apenas improvisam suas aulas, não promovendo o desenvolvimento adequado dos estudantes.
Artigo apresentado ao Instituto de Ensino Superior Franciscano – IESF como requisito parcial de avaliação da disciplina Prática em Supervisão Educacional do Curso de Especialização em Gestão e Supervisão Educacional.
1. O documento discute a gestão como meio de inovação e mudança nas escolas, definindo gestão, inovação e discutindo os papéis da gestão pedagógica, administrativa e estratégica na escola. 2. A gestão escolar envolve implementar políticas, coordenar atividades e influenciar recursos humanos para atingir objetivos educacionais. 3. O gestor lidera uma gestão participativa e democrática, implementa planos estratégicos para atingir objetivos organizacionais e coordena a execução dos plan
Gestão democrática desafios e possibilidades de mudanças na escola para uma ...Miltinho Rodrigues
Este documento apresenta uma pesquisa sobre a gestão democrática em uma escola pública municipal no Pará. Ele descreve os princípios da gestão democrática e participativa, analisa a prática de gestão na escola estudada através de observações e entrevistas, e conclui que é necessário envolver mais a comunidade escolar no processo de tomada de decisões para melhorar a educação.
O documento discute a gestão democrática nas escolas públicas e propõe um modelo de gestão que promova qualidade. Ele aborda a importância da experiência pedagógica dos gestores e professores, do conhecimento sobre o papel do gestor no planejamento pedagógico, e da preparação de futuros gestores. O objetivo é identificar tipos de gestão e desenvolver uma política de preparação para gestores.
O documento descreve o Prêmio Gestão Escolar, que tem como objetivo estimular a melhoria dos processos de gestão escolar para garantir educação de qualidade. É proposto um dia de mobilização em 10 de abril para que as escolas realizem autoavaliação e identifiquem boas práticas e planos de melhoria. O prêmio reconhece escolas com gestão exemplar.
Projeto pol+¡tico pedag+¦gico texto word 2003familiaestagio
O documento fornece instruções passo-a-passo para a elaboração de um Projeto Político Pedagógico (PPP) na escola, incluindo a formação de uma equipe, diagnóstico da realidade escolar, definição de objetivos e metas, e planejamento de ações. A estrutura sugerida para o PPP inclui apresentação, justificativa, diagnóstico, missão, objetivos, metas, ações, cronograma e avaliação. O PPP deve ser construído democraticamente com a participação de toda a
Este documento fornece instruções passo-a-passo para a elaboração de um Projeto Político Pedagógico (PPP) na escola, incluindo a formação de uma equipe, realização de diagnósticos, definição de objetivos e metas, planejamento de ações, e estrutura sugerida para o documento final. O PPP visa estabelecer as diretrizes educacionais e melhorar a qualidade do ensino por meio de um processo democrático e participativo.
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This document discusses friendship and living life to the fullest. It mentions finding the right key in life and respecting unity. Overall it promotes positivity and enjoying life.
1) El documento describe el crecimiento económico y las transformaciones sociales de España durante el franquismo entre 1959 y 1975. 2) La economía española creció rápidamente gracias a medidas de liberalización y planes de desarrollo, pero tuvo limitaciones como la inflación y baja creación de empleo. 3) La sociedad española experimentó cambios como la modernización de la agricultura, la emigración, y el surgimiento de una nueva clase media urbana.
O documento discute como o governo pode usar as mídias sociais para criar resultados para a população. Ele descreve níveis de aplicação como cultura, informatização e maturidade da democracia. Também discute formas de engajamento como ouvir a comunidade, fornecer serviços integrados e colaborar com dados abertos para construir novos serviços.
O documento discute o potencial da internet e da World Wide Web no ensino de inglês como segunda língua. Aprendizes podem interagir com nativos e outros estudantes online, ao contrário dos antigos laboratórios de línguas isolados. A tecnologia permite acesso a uma variedade de recursos gratuitos e atividades interativas, embora excesso de informação e qualidade variável sejam desafios. Teorias construtivistas e sócio-interacionistas apoiam a aprendizagem mediada por computador.
Robert Evans - Casamona Reference LetterRobert Evans
Robert Evans worked as a rental agent for Casamona International in Barcelona, Spain from April to February 2016. During this time, he was involved in many real estate tasks including contacting owners and clients, conducting apartment visits, completing rental contracts and deals, and helping to train new interns. The letter writer recommends Evans highly, praising his professionalism, Spanish language skills, polite and service-oriented demeanor, detail orientation, and ability to remain optimistic in stressful situations. She is confident any company that hires Evans will be pleased with his success and time management abilities.
Este regulamento descreve as regras de um concurso de leitura e expressão plástica para crianças e estudantes portugueses, com o objetivo de promover a cooperação e solidariedade. Os participantes devem ilustrar ou escrever histórias relacionadas a esses temas. As escolas selecionarão um trabalho por nível de ensino para enviar ao júri. Os vencedores receberão prêmios como livros digitais e apoio para as bibliotecas escolares.
El documento describe la visita de un grupo de niños a un albergue rural llamado Los Nuberos en Santa María de Cayón, España. Había 4 monitores que mostraron a los niños aves exóticas como pavos reales, loros y patos. Los niños también pescaron truchas, jugaron juegos de conocerse y tuvieron un picnic donde comieron e identificaron a los participantes.
A doença de Chagas é causada pelo protozoário Trypanosoma cruzi, transmitido pela picada do barbeiro contaminado. O ciclo de evolução do parasita envolve hospedeiros invertebrados como o barbeiro e hospedeiros vertebrados como humanos. Após a picada, o parasita se instala no sangue causando sintomas agudos que desaparecem após dois meses, mas podem reaparecer como problemas cardíacos ou de digestão após 10-20 anos.
Amistoso do craques 4 x 2 varzea nova.2jaconoticia
A empresa anunciou um novo produto para o mercado de smartphones. O novo aparelho tem câmera de alta resolução e bateria de longa duração. O lançamento está programado para o último trimestre do ano, com preço inicial abaixo da média do mercado.
Este documento discute os princípios e conceitos da Tecnologia de Gestão Educacional (TGE) utilizada no modelo de gestão da Escola da Escolha. A TGE foi desenvolvida inicialmente em 2004 e desde então vem sendo aplicada em escolas públicas para integrar tecnologias educacionais e contribuir para a formação plena dos estudantes. A TGE é baseada em princípios como a Educação pelo Trabalho e requer que todos os profissionais da escola adotem novas posturas e atitudes para assegurar que o modelo ped
Este documento discute os princípios e conceitos da Tecnologia de Gestão Educacional (TGE) utilizada no modelo de gestão da Escola da Escolha. A TGE foi desenvolvida inicialmente em 2004 e desde então vem sendo aplicada em escolas públicas para integrar tecnologias educacionais e contribuir para a formação plena dos estudantes. A TGE se baseia em princípios como a Educação pelo Trabalho e requer que todos os profissionais da escola adotem novas posturas e atitudes para assegurar que o modelo ped
1) O documento discute a gestão escolar e a formação de gestores, com artigos de especialistas de diversas partes do Brasil.
2) É analisado os desafios da gestão democrática e da autonomia escolar no contexto de mudanças no papel da educação.
3) Também são discutidas experiências de gestão descentralizada e formas de capacitação de gestores para enfrentar os novos desafios.
O documento discute a reorganização curricular como forma de trabalhar com a diversidade de alunos de maneira mais inclusiva e democrática. Aborda a importância do diálogo e da integração curricular para valorizar as diferentes culturas presentes na escola. Também destaca o papel do supervisor escolar em apoiar as unidades educacionais na implementação de políticas que promovam a igualdade de oportunidades.
A gestão democrática da educação promove a participação de professores, funcionários e comunidade na elaboração do projeto pedagógico da escola e nos conselhos escolares. Isso pressupõe que as escolas formem cidadãos autônomos e capazes de enfrentar os desafios modernos, e não apenas preparar estudantes para o mercado de trabalho. A gestão democrática requer instrumentos formais como eleição de diretores e conselhos escolares, além de práticas efetivas de participação da comunidade.
O documento discute a gestão escolar e seu papel na educação. Apresenta três áreas da gestão escolar: gestão pedagógica, gestão de recursos humanos e gestão administrativa. Discutem-se também a importância do gestor como líder pedagógico e articulador entre a escola e comunidade, e a necessidade de uma gestão democrática e participativa. Conclui-se que há divergências entre professores e gestores sobre o planejamento pedagógico e que os gestores precisam de melhor preparação para o cargo.
O documento discute a reorganização curricular como forma de valorizar a diversidade cultural dos alunos. Aborda a importância do diálogo e da integração curricular para contemplar as diferentes culturas, assim como a necessidade de uma avaliação que foque no processo de aprendizagem. Também trata do papel do supervisor escolar em apoiar as unidades educacionais.
O documento apresenta o plano de ação da direção de uma escola para o ano de 2012, com os seguintes objetivos: promover a gestão participativa envolvendo a comunidade escolar; manter o planejamento pedagógico organizado com projetos inovadores; e realizar sistematicamente o acompanhamento das atividades pedagógicas. Ele descreve também os órgãos de gestão da escola como o conselho escolar, conselhos de classe e equipe pedagógica.
O documento discute seis áreas essenciais para melhorar a aprendizagem dos alunos: 1) planejamento curricular e projeto pedagógico, 2) organização e desenvolvimento do currículo, 3) organização e desenvolvimento do ensino, 4) práticas de gestão administrativa e pedagógica, 5) desenvolvimento profissional dos professores, e 6) avaliação institucional e da aprendizagem.
O documento discute a importância do planejamento escolar para organizar e coordenar o trabalho docente de forma racional e coerente, levando em consideração as exigências sociais e os alunos. Ele explica que o planejamento deve ser uma atividade reflexiva que articula a escola com o contexto social e que existem diferentes tipos de planos como o plano da instituição, o plano da disciplina e o plano de aula. Também destaca requisitos para o planejamento como objetivos da instituição democrática, exigências dos planos oficiais, e con
O documento discute a gestão democrática e participativa dos recursos financeiros nas escolas. Ele enfatiza a importância dos colegiados, do planejamento participativo e da alocação transparente dos recursos de acordo com as prioridades definidas coletivamente. Também destaca a necessidade de capacitar todos os segmentos da comunidade escolar e assegurar a representatividade de todos nos processos decisórios.
Este documento fornece um guia prático sobre planejamento e avaliação de projetos nas escolas. Ele discute conceitos-chave como planejamento, projeto e avaliação, e fornece orientações sobre como realizar o diagnóstico inicial, definir objetivos, alocar recursos, implementar e avaliar projetos escolares. O guia tem como objetivo apoiar profissionais de educação no desenvolvimento e avaliação de projetos em diversas áreas do currículo.
O documento discute a importância do planejamento escolar para organizar as atividades docentes e garantir a qualidade do ensino. Apresenta os tipos de planos, como o plano da instituição, plano da disciplina e plano de aula, e requisitos para o planejamento como objetivos da instituição, exigências dos programas oficiais, e condições para a aprendizagem dos alunos.
Organização dos cursos segundo o modelo de competênciasInge Suhr
O documento discute a organização de cursos segundo o modelo de competências, visando superar o conteudismo e enfatizar o desenvolvimento de competências necessárias para a atuação profissional futura. Define competência como a capacidade de agir em situações previstas e não previstas, articulando conhecimentos de forma transdisciplinar. Os cursos do Centro Universitário Internacional - Uninter estão organizados em Unidades Temáticas de Aprendizagem para desenvolver competências gerais e específicas, rompendo com a linearidade do currículo e favorecendo a
O documento discute o planejamento educacional, definindo-o como um processo contínuo de ações intencionais para alcançar objetivos futuros. Explica que todo planejamento inclui previsão, programação e avaliação, e detalha os diferentes níveis de planejamento educacional, incluindo nacional, regional, comunitário e escolar. Também discute os elementos-chave do planejamento de ensino.
Este documento apresenta uma estratégia de diagnóstico para identificar as necessidades de inovação educacional no Centro de Ensino Fundamental 07 de Brasília utilizando tecnologias da informação e comunicação (TICs). A estratégia envolve: 1) Reuniões iniciais com grupos focais como conselhos escolares para planejar o diagnóstico; 2) Aplicação da ferramenta SWOT para mapear pontos fortes, fracos, oportunidades e ameaças do uso de TICs; 3) Consolidação dos resultados para apresent
Gestão escolar envolve gerir a área educativa da escola para formar cidadãos críticos e participativos da sociedade. Isso inclui estabelecer objetivos, definir linhas de ação, elaborar conteúdos curriculares e avaliar desempenho. A gestão é dividida em pedagógica, administrativa e de recursos humanos, que devem atuar de forma integrada para garantir a organicidade do processo educativo. O projeto político pedagógico da escola estabelece as ações a serem desenvolvidas para
O documento discute quatro pontos fundamentais para a estruturação de políticas educacionais: 1) qualidade do ensino e da aprendizagem, 2) sistema democrático de gestão pedagógica, 3) formação de educadores, e 4) atendimento à demanda. Também aborda tópicos como currículo, avaliação, educação infantil, gestão democrática e relações étnico-raciais.
Semelhante a Sistema de gestao_e_educacao_profissional (20)
1. Sistema de Gestão e Educação Profissional e Tecnológica
Lucília Regina de Souza Machado1
Introdução
Um sistema de gestão pressupõe um conjunto de atividades situadas e inter-relacionadas
que, sob uma dada coordenação e estratégias definidas, abrange a concepção, a
elaboração, a execução, o acompanhamento, o monitoramento, a avaliação e a
comunicação de políticas, planos e projetos, com vistas à manutenção e/ou ao
aperfeiçoamento de produtos e serviços e de seus processos de obtenção.
Um sistema de gestão para a educação profissional e tecnológica tem muitos e
complexos desafios, mas deve estar principalmente comprometido com a garantia das
condições e dos meios para que os alunos tenham uma aprendizagem efetiva e
significativa e com a produção e socialização de conhecimentos tecnológicos, realizando,
assim, a função social dessa educação e sua participação ativa no mundo do trabalho e
no projeto de desenvolvimento nacional.
Para tanto, é fundamental que o sistema de gestão da EPT supere a perspectiva
meramente gerencial para dar guarida à racionalidade eminentemente educacional, no
contexto em que o gestor também é um educador e a gestão é igualmente um processo
educativo.
Isso significa fidelidade da gestão com as atividades-fim da EPT, compromisso com os
direitos sociais na perspectiva da inclusão e do respeito às diversidades, empenho pela
gestão democrática, responsabilidade com a qualidade acadêmica e social, prestação de
contas e compartilhamento do poder.
Um sistema de gestão para a EPT envolve diferentes níveis mutuamente inclusivos: as
políticas educacionais concernentes aos diferentes territórios geográficos e
administrativos, a estrutura e o funcionamento dos sistemas de ensino (federal, estadual,
municipal), os projetos pedagógicos de unidades escolares e seus respectivos cursos e a
dinâmica das instituições que se dedicam à EPT.
Em todos esses níveis, é preciso considerar o compromisso primordial com a gestão
democrática, traduzido em aposta a respeito da responsabilidade coletiva e da convicção
de que os sujeitos implicados saberão responder com suas idéias e propostas, conquanto
nem sempre convergentes.
Perguntas básicas que estão no substrato da gestão da EPT
A essência, base ou fundamento de um sistema de gestão, a partir do qual a EPT pode
crescer e se expandir, nutre-se de perguntas inter-relacionadas que conferem substância
e sentido às intervenções educacionais a serem realizadas. O que o aluno no seu
processo de vir-a-ser cidadão-profissional precisa saber ou quais conhecimentos lhe são
fundamentais? O que ele precisa saber fazer ou que habilidades lhe são necessárias para
o seu desempenho ocupacional ou profissional? O que ele precisa saber ser ou que
valores e atitudes ele deve desenvolver?
1
Lucília Regina de Souza Machado é assessora das Reitorias dos Centros Universitários UNA de Belo Horizonte de
Monte Serrat Santos. Artigo publicado a pedido do autor.
2. Um sistema de gestão da EPT não pode, portanto, para ser conseqüente com as
finalidades educacionais, deixar de lado o diálogo sobre as exigências ou características
atualmente valorizadas nos profissionais, no que tange ao exercício da responsabilidade
social e ambiental. Portanto, gestão da EPT significa pensar, de modo amplo, em
organização e planejamento curricular, em experiências sistematicamente planejadas,
visando articular as condições e os fins do ensino e da aprendizagem, sem perder de
vista as especificidades do exercício ocupacional ou profissional.
Por lidar intrinsecamente com os meios e as condições do processo pedagógico, a gestão
também é convocada a refletir sobre esse processo e sobre o projeto que o informa.
Nesse sentido, um sistema de gestão da EPT também precisa ter seus princípios básicos
de planejamento curricular, os quais incluem interesse investigativo, atenção à
necessidade de permanente renovação curricular, participação e abertura à diversidade e
à pluralidade.
As especificidades da EPT em matéria de planejamento curricular incluem, assim, a
atenção às tendências do mundo do trabalho, o conhecimento dos dispositivos legais que
regulamentam o exercício e a educação profissional no país, as análises de ocupações,
as definições sobre perfis de conclusão de curso, as práticas educativas centradas na
produção, na aplicação de conhecimentos e na aprendizagem crítica e ativa de conteúdos
vivos, significativos e atualizados, ou seja, uma educação profissional e tecnológica que
vá além da dimensão estritamente instrumental e possibilite aos educandos dominar os
fundamentos científicos e tecnológicos, alcançar uma formação integral, desenvolver
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores relacionados à dimensão humana,
essenciais à vida e à atuação consciente e participativa na sociedade civil.
Assim, gerir a EPT também é propiciar condições para que as práticas de planejamento
curricular possibilitem aos alunos assimilar os conteúdos de forma crítica e dinâmica,
relacionar conhecimentos teóricos e práticos, articular disciplinas, Anais e Deliberações - I
Conferência Nacional de Educação Profissional e Tecnológica 137 realizar operações
mentais complexas e abstratas (análises, sínteses, analogias, associações,
generalizações), adquirir a capacidade de planejar, alcançar a autonomia de trabalho,
participar e tomar posições conscientes, desenvolver a responsabilidade individual e
ampliar o senso crítico.
Qualidade social também é zelar pela eficiência, eficácia e efetividade social
Para que a gestão da educação profissional e tecnológica ganhe legitimação social, é
fundamental a realização da sintonia fina e permanente dessa modalidade educacional
com o mundo do trabalho, o que pode ser entendido como efetividade social. É preciso
que se concretizem projetos pedagógicos de qualidade, inovadores e eficazes na
realização dos objetivos propostos, usando da melhor forma possível, os recursos
disponíveis, em resumo, é preciso que se busque a eficiência.
Realizar tudo isso não é uma tarefa simples, pois mudanças societárias fundamentais
pressupõem complexidade e dinamismo, haja vista que atingem a base tecnológica, as
condições sociais do uso do trabalho, bem como as relações entre o mundo do trabalho e
a educação, entre o mercado de trabalho e o sistema educacional, entre vida ativa e vida
pessoal.
São muitos os fatores intervenientes no contexto dessas mudanças, quais sejam: os
novos padrões de concorrência econômica; os processos de reestruturação de empresas;
3. as transformações do conteúdo do trabalho; a maior importância dos aspectos qualitativos
da força de trabalho; a quebra da regra do emprego assalariado e contínuo dentro de uma
empresa; as exigências cada vez mais seletivas à força de trabalho; a insuficiência de
diplomas e certificados como condição de acesso ao emprego e da permanência nele; a
demanda de maior disponibilidade das pessoas para novas aprendizagens; o
engajamento no trabalho fundamentado na individualização e o aumento da
vulnerabilidade dos profissionais trabalhadores.
Diante de tudo isso, cresce a importância de um sistema de gestão da EPT orientado por
objetivos e métodos de planejamento estratégico, que mobilize e acompanhe o emprego
dos recursos que são necessários ao alcance dos objetivos propostos, com espaço
garantido para a avaliação contínua e eventuais reestruturações no processo.
Agir estrategicamente é uma arte que envolve não somente o planejamento, mas também
a execução de movimentos e operações, visando alcançar ou manter posições relativas e
potenciais favoráveis à realização dos objetivos pretendidos. No caso da EPT, isso requer
fortalecimento do trabalho em equipe e da participação de todos os envolvidos,
transparência institucional, atenção ao foco das ações, reflexão sobre questões de
sobrevivência, monitoramentos de possíveis desvios entre o que foi definido e o realizado
efetivamente e, sobretudo, incentivo ao aprendizado institucional.
Realizar a função social de integração dos egressos - com condições dignas – ao mundo
do trabalho e contribuir com o desenvolvimento sustentável (crescimento econômico
conjugado com justiça social e respeito ao meio ambiente) é a missão da EPT; é a
definição que motiva e permeia todas as decisões, proporciona senso de oportunidade e
confere visão de direção aos objetivos de políticas, diretrizes e mecanismos de controle e
avaliação.
Um sistema de gestão de EPT eficaz, eficiente e efetivo, socialmente falando, pressupõe
apoios básicos de infra-estrutura material, de pessoal e de conhecimentos necessários à
implementação bem-sucedida de cada estratégia e atenção permanente à melhoria do
ensino. Por isso, é muito importante estabelecer alguns passos fundamentais: saber
claramente o que se deseja alcançar, eleger prioridades, mapear a situação vigente,
indicando a diferença atual com relação aos objetivos traçados e aos recursos
disponíveis, conhecer as facilidades e as barreiras com relação a fatores internos e
externos, escolher alternativas mais apropriadas para atingir os objetivos propostos e
definir metas realmente alcançáveis.
A EPT lida com fatores externos à atividade educacional que podem impactar
significativamente o seu sucesso e que devem ser considerados com cuidado pelo
sistema de gestão. Esses são fatores culturais, sociais, políticos e econômicos
relacionados à inserção na comunidade, à evolução tecnológica, à dinâmica de mercados
de trabalho, à área geográfica de abrangência que deve ser considerada, ao intercâmbio
com as organizações de representação de interesses profissionais.
É muito importante também considerar os fatores internos, de modo a conseguir tirar
proveito dos positivos e neutralizar os negativos. Isso se aplica aos cursos oferecidos e
àqueles novos que se pretende oferecer; aos recursos humanos, materiais e financeiros;
à tecnologia e aos sistemas de informação; à estrutura organizacional e à imagem
institucional.
4. Um bom sistema de gestão da EPT não pode, também, abrir mão da análise e
conhecimento das oportunidades, primeiro passo em direção ao atendimento às
necessidades sociais, dos governos e do mundo do trabalho, com a criação de novos
cursos, estabelecimento de convênios e oferta de diversas modalidades de acesso à
comunidade interessada. Deve, ainda, aproveitar bem os recursos existentes, buscar
fontes adicionais de financiamento e desenvolver formas de organização dos processos
de trabalho educacional que valorizem os potenciais humanos existentes e tirem proveito
da sinergia que a prática interdisciplinar favorece.
É fundamental monitorar continuamente os resultados alcançados, nem sempre
satisfatórios em um primeiro ciclo. Entretanto, a atitude não conformista pede uma
perspectiva de busca da melhoria contínua e, nesse sentido, devem ser previstos planos
de ação para correções de rota ou mesmo troca de estratégias.
É tarefa dos sistemas de gestão educacional zelar pela qualidade do trabalho realizado, o
que significa atender satisfatoriamente às necessidades educacionais (individuais e
sociais), alcançar patamares educacionais estabelecidos ou superá-los e garantir, na
extensão do tempo, os resultados pretendidos.
A EPT não pode ser tratada como uma “caixa preta”. Ainda que os fatores externos que
escapem ao controle da gestão, é possível atuar preventivamente, com base em
informações. Os fatores intra-escolares são mais tangíveis, mas, em qualquer uma das
situações, é necessário manter e cultivar a postura investigativa.
A gestão da EPT, ainda que apresente algumas similitudes com a lógica das empresas,
que são epidérmicas, requer métodos e estratégias próprias e coerentes com os fins do
trabalho pedagógico. Da mesma forma, ainda que haja relativa independência do
professor e certa invisibilidade da prática docente, é preciso investir na sinergia dos
compartilhamentos e do trabalho em equipe. Portanto, embora o sistema de gestão não
seja tão sistêmico assim, visto que orientações e normas tendem a não passar facilmente
pelos seus diferentes níveis, é preciso vencer o isolamento e buscar ação coletiva
organizada.
A EPT não conta ainda com um sistema de indicadores que possa facilitar tudo isso.
Cada vez mais, pesquisas, diagnósticos e avaliações têm se ressentido da falta de
indicadores capazes de balizar a análise de dados. O planejamento da EPT e a gestão de
sistemas, unidades e projetos educacionais comprometidos com o desenvolvimento
dessa modalidade educacional demandam a criação de alguns referenciais e indicadores
que possam servir de uma base comum de orientação. Esses, além de dimensionarem a
magnitude de um dado fenômeno, ajudam a conhecer a sua evolução temporal, definir
critérios de sucesso ou insucesso, fazer comparações, realizar diagnósticos e análises e
ensaiar previsões, mediante a interpretação da conseqüência da variação de um indicador
para outro associado a ele.
Os gestores da EPT atualmente atuam sem essa base de dados. Algum esforço deverá
ser feito doravante para que se avance nessa definição, que irá, sem dúvida, contribuir
para dar significado às informações recolhidas, referenciar o processo de tomada de
decisões e o debate sobre elas, auxiliar no monitoramento de ações e na identificação de
situações indesejáveis e de ações corretivas.
Indicadores fidedignos que retratem adequadamente e com objetividade a realidade da
EPT são fundamentais para que todos que compartilhem de sua gestão possam atribuir e
5. discutir os significados das informações obtidas com relação aos insumos utilizados
(meios), aos produtos alcançados (objetivos) e aos processos praticados (eficiência).
Dificuldades e obstáculos ao processo de consolidação da gestão da EPT
Há, sem dúvidas, dificuldades e obstáculos atuais à consolidação de sistemas de gestão
da EPT, seja no nível micro da concretização de um projeto pedagógico de curso ou de
uma instituição escolar, seja nos níveis mais amplos dos sistemas de ensino.
Os principais gargalos que se colocam como obstáculo à gestão da EPT referem- se à
precariedade da infra-estrutura material (sobretudo no caso das escolas); à falta de
profissionais com perfil adequado; a pouca solidez do relacionamento com o mundo do
trabalho e com a sociedade civil; à incorporação acanhada de tecnologias da informação
e da comunicação; à inexistência de sistemas de informações gerenciais e à débil política
de comunicação e marketing.
As dificuldades não são simples nem pequenas. Daí a importância de definir as
estratégias de gestão que definam as prioridades, ou seja, por onde começar. O
desenvolvimento histórico da EPT no país evidencia que é enormemente urgente
promover a expansão dessa modalidade educacional; garantir políticas de acesso e
permanência; colocar o foco na aprendizagem do aluno; realizar inovações curriculares;
formar e valorizar os profissionais que atuam nesse campo; promover clima estimulante
nas instituições; buscar a integração com as políticas de emprego, trabalho e renda e com
as políticas de desenvolvimento local, integrado e sustentável; favorecer a autonomia
didático-pedagógica, administrativa e financeira das escolas; incentivar a participação e a
decisão compartilhada e observar a gestão de resultados.
Três desafios se destacam como proeminentes:
a) elaboração de planos específicos para a expansão da EPT, de responsabilidade dos
governos federal e estaduais;
b) integração da gestão das diversas políticas públicas; c) adoção de políticas de
financiamento. É preciso definir com maior clareza de qual esfera governamental é a
responsabilidade legal pela EPT. Garantir a sustentabilidade dessa modalidade
educacional não é um assunto limitado a recursos financeiros. Na verdade, é
imprescindível, pois, estruturá-la, garantindo o não-retorno às práticas autoritárias, a
modelos de descentralização, que significam simplesmente transferência de encargos, e à
herança cultural individualista.
Conclusões
A problemática em torno do sistema de gestão da EPT é um assunto que requer
aprofundamento e ampliação do debate educacional. São vários os momentos em que
essa demanda se concretiza de forma mais comovente, sobretudo quando estão em jogo
alguns pontos como a definição dos planos de educação (nacional, estaduais, municipais
e das unidades escolares) e dos projetos pedagógicos das instituições escolares e dos
cursos; as deliberações de colegiados e Conselhos de Classe; as definições a serem
incluídas nos regimentos escolares e as disputas que ocorrem em distintos fóruns de
discussão.
Todavia, um ponto de pauta antecede e condiciona todos os demais: o respeito ao Art.
206 da Constituição Federal, que instituiu a gestão democrática, o que significa livre
organização dos segmentos da comunidade escolar; participação dos segmentos da
6. comunidade escolar nos processos decisórios em órgãos colegiados; transparência dos
mecanismos administrativos, financeiros e pedagógicos; valorização dos profissionais da
educação; eficiência no uso de recursos; atenção às prioridades do local, da região, do
país; democratização da informação; intercâmbio e cooperação institucionais; respeito à
identidade e às características próprias de cada IES.
Duas são as dimensões do processo de concretização da gestão democrática: a
reorganização do trabalho escolar, especialmente no que se refere ao processo de
tomada de decisão, e a verdadeira realização da erradicação do problema de atendimento
à demanda, com a garantia de máximo acesso da população escolarizável ao espaço
escolar.
A primeira dimensão implica rever os mecanismos de tomada de decisão concernentes à
definição de quem e como participa, à ampliação das formas de envolvimento e ação e à
dinâmica e coordenação do processo decisório. Todos envolvem a relação dialética entre
o instituinte e o instituído e entre as instâncias de deliberações das decisões,
pressupostos, objetivos e metas.
A segunda dimensão implica estabelecer índices de evolução desse atendimento de
modo a elevar continuamente as metas e melhorar o desempenho em relação aos
indicadores de qualidade social.
São desafios que estimulam a busca da conciliação entre qualidade de ensino e
processos democráticos; à reconstrução cotidiana da autoridade e da motivação para o
trabalho escolar; ao respeito à diversidade de valores, de padrões de comportamento e
interesses e ao aprofundamento da interlocução com a sociedade. Todos eles, se
superados passo-a-passo, podem indicar como fazer avançar sobremaneira a gestão da
EPT, de modo que cumpra sua função social e política.
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