Este documento fornece um resumo da sessão solene de comemoração aos 20 anos do Mova-SP (Movimento de Alfabetização de Jovens e Adultos). O evento homenageou o educador Paulo Freire e o precursor Pedro Pontual, e contou com depoimentos sobre a história e desafios do programa.
Zabala, antonio a pratica educativa, como ensinarmarcaocampos
O documento discute estratégias de ensino e aprendizagem. Ele descreve (1) diferentes unidades de análise para planejamento de aulas, como atividades, sequências didáticas e conteúdos; (2) abordagens pedagógicas como construtivismo; e (3) formas de organizar estudantes em sala de aula, como grupos grandes, pequenos e flexíveis.
Este documento apresenta uma sequência didática de 18 encontros para trabalhar o gênero textual resenha com alunos do ensino médio utilizando a obra "Vidas Secas", de Graciliano Ramos, como base. Os encontros abordam a leitura e análise de capítulos da obra, estudos dos elementos da narrativa e dos gêneros resumo e resenha.
O documento discute o conceito de Educação Inclusiva, definindo-a como uma abordagem educacional que valoriza a diversidade de todos os alunos, garantindo a igualdade de oportunidades e o sucesso escolar para todos. Apesar de ser amplamente discutida, existe divergência entre a teoria e a prática dos professores, que muitas vezes associam a inclusão apenas à aceitação de alunos com deficiência. O texto busca esclarecer o significado de Educação Inclusiva.
Coll, césar e outros. o construtivismo na sala de aula.Manoela_93
O documento discute a abordagem construtivista da aprendizagem em três frases ou menos:
1) A aprendizagem é um processo ativo de construção de significados pessoais, não mera reprodução de informações.
2) Os conhecimentos prévios dos alunos devem servir de base para a construção de novos aprendizados.
3) Os professores devem criar desafios apropriados para estimular o desenvolvimento dos alunos dentro de suas zonas de desenvolvimento proximal.
Fichas de acompanhamento de estágio em letras lingua portuguesa e suas liter...LOCIMAR MASSALAI
Este documento resume as atividades desenvolvidas por um estagiário de ensino de Língua Portuguesa e Literatura durante seu estágio. O estagiário ministrou aulas para as turmas do 3o ano A e B, realizando atividades como apresentação de propostas, diagnósticos de leitura e escrita, discussão de gêneros textuais, produção de textos e correção de erros. Ao todo, o estagiário acumulou 78 horas de estágio distribuídas entre setembro e outubro.
1. O documento discute a recomposição das aprendizagens em Ciências nos anos finais do ensino fundamental no contexto pós-pandemia.
2. É importante fazer um diagnóstico para identificar lacunas de aprendizagem e considerar diferentes estratégias didáticas e formas de agrupamento dos alunos.
3. Atividades práticas ligadas ao cotidiano e à pesquisa científica podem ajudar na recomposição das aprendizagens em Ciências no 9o ano.
A Didática em Questão - Vera Maria Candu (Org)Tawana Telles
A empresa de tecnologia anunciou um novo sistema operacional para computadores pessoais. O novo sistema operacional terá recursos aprimorados de segurança e privacidade para proteger os usuários. Além disso, o sistema operacional terá uma interface simplificada e intuitiva para tornar a experiência do usuário mais fácil e agradável.
Projeto de Conservação do Patrimônio EscolarCirlei Santos
O projeto "Escola Educada, Escola Bem Cuidada" visa promover a conscientização dos alunos sobre a importância de cuidar e preservar o patrimônio público escolar através de ações práticas como limpeza, organização e manutenção da escola. O projeto será implementado pelo Grêmio Estudantil e utilizará atividades como palestras, teatro, vídeos e cartazes para ensinar os alunos a respeitar o meio ambiente e zelar pelos bens da escola. Os alunos e profess
Zabala, antonio a pratica educativa, como ensinarmarcaocampos
O documento discute estratégias de ensino e aprendizagem. Ele descreve (1) diferentes unidades de análise para planejamento de aulas, como atividades, sequências didáticas e conteúdos; (2) abordagens pedagógicas como construtivismo; e (3) formas de organizar estudantes em sala de aula, como grupos grandes, pequenos e flexíveis.
Este documento apresenta uma sequência didática de 18 encontros para trabalhar o gênero textual resenha com alunos do ensino médio utilizando a obra "Vidas Secas", de Graciliano Ramos, como base. Os encontros abordam a leitura e análise de capítulos da obra, estudos dos elementos da narrativa e dos gêneros resumo e resenha.
O documento discute o conceito de Educação Inclusiva, definindo-a como uma abordagem educacional que valoriza a diversidade de todos os alunos, garantindo a igualdade de oportunidades e o sucesso escolar para todos. Apesar de ser amplamente discutida, existe divergência entre a teoria e a prática dos professores, que muitas vezes associam a inclusão apenas à aceitação de alunos com deficiência. O texto busca esclarecer o significado de Educação Inclusiva.
Coll, césar e outros. o construtivismo na sala de aula.Manoela_93
O documento discute a abordagem construtivista da aprendizagem em três frases ou menos:
1) A aprendizagem é um processo ativo de construção de significados pessoais, não mera reprodução de informações.
2) Os conhecimentos prévios dos alunos devem servir de base para a construção de novos aprendizados.
3) Os professores devem criar desafios apropriados para estimular o desenvolvimento dos alunos dentro de suas zonas de desenvolvimento proximal.
Fichas de acompanhamento de estágio em letras lingua portuguesa e suas liter...LOCIMAR MASSALAI
Este documento resume as atividades desenvolvidas por um estagiário de ensino de Língua Portuguesa e Literatura durante seu estágio. O estagiário ministrou aulas para as turmas do 3o ano A e B, realizando atividades como apresentação de propostas, diagnósticos de leitura e escrita, discussão de gêneros textuais, produção de textos e correção de erros. Ao todo, o estagiário acumulou 78 horas de estágio distribuídas entre setembro e outubro.
1. O documento discute a recomposição das aprendizagens em Ciências nos anos finais do ensino fundamental no contexto pós-pandemia.
2. É importante fazer um diagnóstico para identificar lacunas de aprendizagem e considerar diferentes estratégias didáticas e formas de agrupamento dos alunos.
3. Atividades práticas ligadas ao cotidiano e à pesquisa científica podem ajudar na recomposição das aprendizagens em Ciências no 9o ano.
A Didática em Questão - Vera Maria Candu (Org)Tawana Telles
A empresa de tecnologia anunciou um novo sistema operacional para computadores pessoais. O novo sistema operacional terá recursos aprimorados de segurança e privacidade para proteger os usuários. Além disso, o sistema operacional terá uma interface simplificada e intuitiva para tornar a experiência do usuário mais fácil e agradável.
Projeto de Conservação do Patrimônio EscolarCirlei Santos
O projeto "Escola Educada, Escola Bem Cuidada" visa promover a conscientização dos alunos sobre a importância de cuidar e preservar o patrimônio público escolar através de ações práticas como limpeza, organização e manutenção da escola. O projeto será implementado pelo Grêmio Estudantil e utilizará atividades como palestras, teatro, vídeos e cartazes para ensinar os alunos a respeitar o meio ambiente e zelar pelos bens da escola. Os alunos e profess
1. O documento discute o papel da afetividade na construção da dinâmica escolar e na relação entre professor e aluno.
2. Ele busca analisar como a afetividade pode ser um fator importante no processo de ensino-aprendizagem e na relação pedagógica.
3. O objetivo geral é analisar o papel da afetividade como fator importante no relacionamento entre professor e aluno e na dinâmica escolar.
1) O documento discute os fundamentos e elementos essenciais para a construção de um Projeto Político Pedagógico (PPP), incluindo suas etapas e definições de termos-chave.
2) É destacada a importância da participação de diferentes atores na elaboração do PPP para definir a identidade e diretrizes da escola.
3) O PPP deve contemplar marcos conceitual, situacional e operacional para estabelecer a missão, visão, análise da realidade e plano de ação da instituição educacional.
Este documento discute a importância dos jogos e brincadeiras na construção do conhecimento. Aborda a visão histórica dos jogos em diferentes épocas e culturas, e como teóricos da educação reconheceram seu valor educacional. Também destaca as perspectivas cultural, psicanalítica e educacional dos estudos sobre jogos e brincadeiras, e como elas contribuem para o desenvolvimento infantil.
O documento discute o papel dos professores e alunos nas relações interativas em sala de aula de acordo com a perspectiva construtivista de aprendizagem. Segundo esta abordagem, os professores devem planejar atividades flexíveis, considerar as contribuições dos alunos, ajudá-los a encontrar sentido no que estão aprendendo e oferecer apoio adequado. Já os alunos devem ter atividade mental autônoma para construir significado a partir do conteúdo, com autonomia crescente ao longo do processo.
O documento discute o planejamento de ensino, definindo-o como um processo que exige organização e sistematização para alcançar objetivos educacionais. As etapas incluem a preparação com objetivos claros, o acompanhamento do aprendizado dos alunos e o aprimoramento com avaliação. Um plano de aula deve conter ementa, objetivos, conteúdos, metodologia, recursos e avaliação. Objetivos educacionais incluem conhecimento, compreensão, aplicação, análise e avaliação. Métodos
FORMAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE NO BRASILArcilene Chaves
Este documento discute a formação e profissionalização de professores no Brasil. Primeiro, fornece um panorama geral dessas questões e sua relação. Em seguida, apresenta um breve histórico da formação docente no país desde a Antiguidade até o século XX. Por fim, aborda propostas de entidades educacionais para a formação de professores e considerações finais sobre a importância da educação.
O documento discute a interdisciplinaridade na prática pedagógica do educador como um elemento que possibilita a formação cidadã e inclusão social. Apresenta os conceitos de multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade e como cada um promove diferentes níveis de integração entre disciplinas. Defende que a metodologia interdisciplinar integra conteúdos e sujeitos envolvidos, promovendo uma visão unitária do conhecimento.
A avaliação possui funções formativas e diagnósticas que permitem o redirecionamento da ação docente e identificação de avanços e dificuldades dos alunos. A avaliação somativa mede os resultados dos alunos ao final de um período. É importante registrar os objetivos alcançados para acompanhar o progresso dos alunos. Uma boa avaliação deve levar a reflexão sobre a prática pedagógica.
O documento resume uma aula sobre gêneros textuais ministrada pela professora Arianna. A aula discute os conceitos de gêneros, tipos e suportes textuais e por que ensinar gêneros textuais na escola. Alguns exemplos de gêneros orais, escritos e digitais são apresentados, assim como atividades propostas para os alunos.
O documento discute os desafios da implementação da educação inclusiva no Brasil comparando a legislação com a realidade nas escolas públicas. Apesar das leis promoverem a inclusão, as escolas enfrentam problemas como falta de estrutura, professores capacitados e apoio. Isso acaba comprometendo o direito dos alunos a uma educação de qualidade e inclusiva.
Este documento descreve:
1) O Estatuto da Criança e do Adolescente de 1990 que regulamenta a Constituição Federal de 1988 sobre os direitos das crianças e adolescentes.
2) Os principais pontos do Estatuto incluem a proteção integral, os direitos fundamentais e deveres de todos em relação às crianças, e as medidas de proteção e respostas aos atos infracionais.
3) O Estatuto também estabelece conselhos tutelares, de direitos e fundos municipais para assegurar os direitos das cri
O documento discute como promover o sucesso educativo. Entre os aspectos positivos estão novas instalações escolares e ambientes de estudo, apoio em grupos de nível e atividades extracurriculares. Entre os aspectos negativos estão a indisciplina, falta de responsabilidade dos alunos e eficiência das medidas de apoio. O documento sugere recursos adicionais como assistentes e projetos para famílias como oportunidades, e problemas de infraestrutura e envolvimento das famílias como ameaças.
O documento discute diferentes concepções de estágio e docência. Apresenta estágio como atividade de pesquisa que deve proporcionar reflexão crítica sobre a realidade. Defende uma formação de professores baseada na epistemologia da prática, com o estágio como espaço para o desenvolvimento de uma postura investigativa e a formação do professor como pesquisador de sua própria prática.
O documento discute a dimensão educacional, definindo-a como um processo que visa construir alicerces teóricos e práticos para a transformação do espaço do ensino e da aprendizagem. A Constituição Federal de 1988 estabeleceu direitos básicos como direito à educação, buscando diálogo entre necessidades do país e do povo. As ferramentas da dimensão educacional incluem planejamento, intervenção, discussão e construção de referenciais, visando estabelecer relação entre teoria e prática.
1) O documento discute a organização de uma aula de alfabetização matemática, incluindo a leitura de poemas, vídeos e dinâmicas com os alunos.
2) É enfatizada a importância de ver a sala de aula como uma comunidade de aprendizagem onde alunos e professores aprendem juntos.
3) Diferentes níveis de planejamento são discutidos, incluindo planejamento anual, bimestral e semanal.
1. O documento discute a importância da leitura na formação de leitores autônomos e críticos na escola, propondo uma abordagem alternativa para alunos do ensino fundamental.
2. Atualmente, a leitura é ensinada de forma equivocada, focando apenas na decodificação de letras em sons, sem desenvolver a compreensão. Isso produz "leitores" que decodificam texto mas não o interpretam.
3. Para formar cidadãos capazes de compreender diferentes tipos de texto, é necessário que a
Desenvolvimento profissional docente_e_competencias_dos_professores_paraJoão Piedade
Este documento discute o desenvolvimento profissional docente e as competências necessárias para professores no século XXI. Aborda a formação inicial e contínua de professores ao longo da história em Portugal e apresenta o perfil de desempenho profissional docente definido por decreto-lei. Argumenta que o desenvolvimento profissional docente deve ir além da formação contínua e envolver um processo contínuo de aprendizagem ao longo da carreira dos professores.
A presente produção de slides exibiu um breve histórico, aspectos conceituais, características, formato e exemplos de tirinhas. Isso se deu junto a utilização de outros recursos com o propósito de gerar possibilidades mais ricas para a construção de tirinhas, pelos alunos, sobre o American way of life. A atividade se processou na turma do 9º Ano “B” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, em 11 de maio de 2017, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena.
O documento analisa a supervisão pedagógica no Brasil, Chile e Cuba. Aponta que Cuba adota um sistema hierárquico de supervisão direta e constante dos professores, visando assegurar o ensino eficaz do currículo. Já no Brasil e Chile, os professores desfrutam de grande autonomia e raramente são supervisionados, compensando o baixo status e salário. Defende uma concepção de supervisão como formação continuada dos docentes.
Este documento descreve um projeto didático sobre reciclagem que aborda:
1) O tema da reciclagem e como ela ajuda o meio ambiente e a natureza;
2) Áreas do conhecimento como matemática e ciências;
3) Objetivos como reconhecer a importância da preservação ambiental e mostrar formas de reciclagem.
1. O documento descreve o método de alfabetização utilizado pelo MOBRAL (Movimento Brasileiro de Alfabetização) nos anos 1960-1970, que se baseava na experiência significativa dos alunos e no uso de palavras geradoras, como proposto por Paulo Freire.
2. O objetivo do método era desenvolver habilidades de leitura, escrita e cálculo, além de conscientizar os alunos sobre seus direitos e participação comunitária.
3. O método incluía a apresentação de cartazes e
O documento discute vários tópicos relacionados à pesquisa histórica, incluindo as fontes, estratégias didáticas, e apropriação do método freireano no programa MOBRAL no Brasil na década de 1970. O documento também reflete sobre como alfabetizar adultos em larga escala durante o regime militar e como a saúde foi apropriada no MOBRAL ao longo do tempo.
1. O documento discute o papel da afetividade na construção da dinâmica escolar e na relação entre professor e aluno.
2. Ele busca analisar como a afetividade pode ser um fator importante no processo de ensino-aprendizagem e na relação pedagógica.
3. O objetivo geral é analisar o papel da afetividade como fator importante no relacionamento entre professor e aluno e na dinâmica escolar.
1) O documento discute os fundamentos e elementos essenciais para a construção de um Projeto Político Pedagógico (PPP), incluindo suas etapas e definições de termos-chave.
2) É destacada a importância da participação de diferentes atores na elaboração do PPP para definir a identidade e diretrizes da escola.
3) O PPP deve contemplar marcos conceitual, situacional e operacional para estabelecer a missão, visão, análise da realidade e plano de ação da instituição educacional.
Este documento discute a importância dos jogos e brincadeiras na construção do conhecimento. Aborda a visão histórica dos jogos em diferentes épocas e culturas, e como teóricos da educação reconheceram seu valor educacional. Também destaca as perspectivas cultural, psicanalítica e educacional dos estudos sobre jogos e brincadeiras, e como elas contribuem para o desenvolvimento infantil.
O documento discute o papel dos professores e alunos nas relações interativas em sala de aula de acordo com a perspectiva construtivista de aprendizagem. Segundo esta abordagem, os professores devem planejar atividades flexíveis, considerar as contribuições dos alunos, ajudá-los a encontrar sentido no que estão aprendendo e oferecer apoio adequado. Já os alunos devem ter atividade mental autônoma para construir significado a partir do conteúdo, com autonomia crescente ao longo do processo.
O documento discute o planejamento de ensino, definindo-o como um processo que exige organização e sistematização para alcançar objetivos educacionais. As etapas incluem a preparação com objetivos claros, o acompanhamento do aprendizado dos alunos e o aprimoramento com avaliação. Um plano de aula deve conter ementa, objetivos, conteúdos, metodologia, recursos e avaliação. Objetivos educacionais incluem conhecimento, compreensão, aplicação, análise e avaliação. Métodos
FORMAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE NO BRASILArcilene Chaves
Este documento discute a formação e profissionalização de professores no Brasil. Primeiro, fornece um panorama geral dessas questões e sua relação. Em seguida, apresenta um breve histórico da formação docente no país desde a Antiguidade até o século XX. Por fim, aborda propostas de entidades educacionais para a formação de professores e considerações finais sobre a importância da educação.
O documento discute a interdisciplinaridade na prática pedagógica do educador como um elemento que possibilita a formação cidadã e inclusão social. Apresenta os conceitos de multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade e como cada um promove diferentes níveis de integração entre disciplinas. Defende que a metodologia interdisciplinar integra conteúdos e sujeitos envolvidos, promovendo uma visão unitária do conhecimento.
A avaliação possui funções formativas e diagnósticas que permitem o redirecionamento da ação docente e identificação de avanços e dificuldades dos alunos. A avaliação somativa mede os resultados dos alunos ao final de um período. É importante registrar os objetivos alcançados para acompanhar o progresso dos alunos. Uma boa avaliação deve levar a reflexão sobre a prática pedagógica.
O documento resume uma aula sobre gêneros textuais ministrada pela professora Arianna. A aula discute os conceitos de gêneros, tipos e suportes textuais e por que ensinar gêneros textuais na escola. Alguns exemplos de gêneros orais, escritos e digitais são apresentados, assim como atividades propostas para os alunos.
O documento discute os desafios da implementação da educação inclusiva no Brasil comparando a legislação com a realidade nas escolas públicas. Apesar das leis promoverem a inclusão, as escolas enfrentam problemas como falta de estrutura, professores capacitados e apoio. Isso acaba comprometendo o direito dos alunos a uma educação de qualidade e inclusiva.
Este documento descreve:
1) O Estatuto da Criança e do Adolescente de 1990 que regulamenta a Constituição Federal de 1988 sobre os direitos das crianças e adolescentes.
2) Os principais pontos do Estatuto incluem a proteção integral, os direitos fundamentais e deveres de todos em relação às crianças, e as medidas de proteção e respostas aos atos infracionais.
3) O Estatuto também estabelece conselhos tutelares, de direitos e fundos municipais para assegurar os direitos das cri
O documento discute como promover o sucesso educativo. Entre os aspectos positivos estão novas instalações escolares e ambientes de estudo, apoio em grupos de nível e atividades extracurriculares. Entre os aspectos negativos estão a indisciplina, falta de responsabilidade dos alunos e eficiência das medidas de apoio. O documento sugere recursos adicionais como assistentes e projetos para famílias como oportunidades, e problemas de infraestrutura e envolvimento das famílias como ameaças.
O documento discute diferentes concepções de estágio e docência. Apresenta estágio como atividade de pesquisa que deve proporcionar reflexão crítica sobre a realidade. Defende uma formação de professores baseada na epistemologia da prática, com o estágio como espaço para o desenvolvimento de uma postura investigativa e a formação do professor como pesquisador de sua própria prática.
O documento discute a dimensão educacional, definindo-a como um processo que visa construir alicerces teóricos e práticos para a transformação do espaço do ensino e da aprendizagem. A Constituição Federal de 1988 estabeleceu direitos básicos como direito à educação, buscando diálogo entre necessidades do país e do povo. As ferramentas da dimensão educacional incluem planejamento, intervenção, discussão e construção de referenciais, visando estabelecer relação entre teoria e prática.
1) O documento discute a organização de uma aula de alfabetização matemática, incluindo a leitura de poemas, vídeos e dinâmicas com os alunos.
2) É enfatizada a importância de ver a sala de aula como uma comunidade de aprendizagem onde alunos e professores aprendem juntos.
3) Diferentes níveis de planejamento são discutidos, incluindo planejamento anual, bimestral e semanal.
1. O documento discute a importância da leitura na formação de leitores autônomos e críticos na escola, propondo uma abordagem alternativa para alunos do ensino fundamental.
2. Atualmente, a leitura é ensinada de forma equivocada, focando apenas na decodificação de letras em sons, sem desenvolver a compreensão. Isso produz "leitores" que decodificam texto mas não o interpretam.
3. Para formar cidadãos capazes de compreender diferentes tipos de texto, é necessário que a
Desenvolvimento profissional docente_e_competencias_dos_professores_paraJoão Piedade
Este documento discute o desenvolvimento profissional docente e as competências necessárias para professores no século XXI. Aborda a formação inicial e contínua de professores ao longo da história em Portugal e apresenta o perfil de desempenho profissional docente definido por decreto-lei. Argumenta que o desenvolvimento profissional docente deve ir além da formação contínua e envolver um processo contínuo de aprendizagem ao longo da carreira dos professores.
A presente produção de slides exibiu um breve histórico, aspectos conceituais, características, formato e exemplos de tirinhas. Isso se deu junto a utilização de outros recursos com o propósito de gerar possibilidades mais ricas para a construção de tirinhas, pelos alunos, sobre o American way of life. A atividade se processou na turma do 9º Ano “B” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, em 11 de maio de 2017, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena.
O documento analisa a supervisão pedagógica no Brasil, Chile e Cuba. Aponta que Cuba adota um sistema hierárquico de supervisão direta e constante dos professores, visando assegurar o ensino eficaz do currículo. Já no Brasil e Chile, os professores desfrutam de grande autonomia e raramente são supervisionados, compensando o baixo status e salário. Defende uma concepção de supervisão como formação continuada dos docentes.
Este documento descreve um projeto didático sobre reciclagem que aborda:
1) O tema da reciclagem e como ela ajuda o meio ambiente e a natureza;
2) Áreas do conhecimento como matemática e ciências;
3) Objetivos como reconhecer a importância da preservação ambiental e mostrar formas de reciclagem.
1. O documento descreve o método de alfabetização utilizado pelo MOBRAL (Movimento Brasileiro de Alfabetização) nos anos 1960-1970, que se baseava na experiência significativa dos alunos e no uso de palavras geradoras, como proposto por Paulo Freire.
2. O objetivo do método era desenvolver habilidades de leitura, escrita e cálculo, além de conscientizar os alunos sobre seus direitos e participação comunitária.
3. O método incluía a apresentação de cartazes e
O documento discute vários tópicos relacionados à pesquisa histórica, incluindo as fontes, estratégias didáticas, e apropriação do método freireano no programa MOBRAL no Brasil na década de 1970. O documento também reflete sobre como alfabetizar adultos em larga escala durante o regime militar e como a saúde foi apropriada no MOBRAL ao longo do tempo.
O documento discute as sílabas das palavras "cama", "mesa" e "panela". Apresenta atividades como separar as sílabas das palavras, escrever outras palavras com as mesmas sílabas iniciais e formar frases.
Temas Geradores na Educação Infantil Segundo Paulo FreireLiany Avila
O documento discute a proposta de educação transformadora por meio de temas geradores na educação infantil. Defende que os temas precisam estar presentes na vida das crianças e envolver a comunidade escolar e familiar, com base nos ensinamentos de Paulo Freire sobre diálogo e construção coletiva do conhecimento.
O documento fornece atividades sobre 10 palavras geradoras: jogo, macaco, pipoca, cinema, carro, panela, lata, dado, tela e baleia. As atividades incluem separar sílabas, circule letras, ligar figuras e palavras, preencher espaços em branco e colorir figuras.
As educadoras Tereza e Vanilda executaram um projeto de leitura com a turma da 1a Etapa do Ensino Fundamental. A diretora Elaine, professora Maria José e coordenadora Silmar parabenizaram as educadoras pelo projeto. Houve um momento de confraternização para comemorar o sucesso do projeto.
Projeto de Aprendizagem - Definição do Tema GeradorLourdesMatos
O documento discute a definição do tema gerador de um projeto de aprendizagem. Aprendizagem ocorre através de conflitos que perturbam o sistema de significados do aprendiz. Um projeto requer um tema investigativo específico ao invés de um assunto amplo, com parâmetros espaciais, temporais e populacionais claros. O sucesso de um projeto depende da definição do problema, objetivos definidos para resolvê-lo e um planejamento detalhado.
Paulo Freire (1921-1997) foi um educador brasileiro que desenvolveu métodos inovadores de alfabetização de adultos. Ele se exilou do Brasil em 1964 e lecionou em vários países, escrevendo obras influentes sobre educação popular e pedagogia crítica. Freire se tornou uma figura importante na luta por justiça social e direitos humanos através de seu compromisso com a educação como prática de liberdade.
O método de alfabetização de Paulo Freire consistia em usar palavras significativas para os alunos para ensinar leitura e escrita de forma consciente e crítica. O método envolvia investigar as palavras do universo dos alunos, discuti-las para entender seus significados sociais e desafiá-los a pensar criticamente sobre os problemas da comunidade.
O documento descreve as anotações de uma aula bíblica sobre o livro de Atos dos Apóstolos. Foi dividido em grupos para discutir Atos 1:1-8 e apresentar conclusões. O documento também fornece um resumo dos principais tópicos a serem estudados nas próximas aulas e anúncios sobre eventos da igreja.
O documento apresenta atividades para ensinar jovens e adultos utilizando análise silábica e trabalhando com as famílias de letras. As atividades facilitam a fixação dos conteúdos de forma diversificada para alfabetizar adultos fora do contexto escolar regular.
O documento apresenta um guia de análise silábica de palavras geradoras para jovens e adultos, dividido em seções como Cidade, Natureza, Itatiaia, Educação e Saúde. Cada seção lista palavras relacionadas ao tema e sua decomposição silábica.
Este documento resume um projeto de blog como ferramenta didática para ensinar gêneros textuais. Até agora, foram ensinados e produzidos com sucesso os gêneros teatral, artigo científico e reportagem. Alguns desafios incluem dificuldades com aplicativos de blog, acesso à internet e uso de e-mail. Os alunos mostraram empenho, mas alguns faltaram compromisso. No futuro, o projeto daria mais treinamento em tecnologia e focaria em menos gêneros textuais.
O documento descreve uma pesquisa de campo realizada em uma escola municipal sobre o ensino da língua portuguesa nas turmas de educação infantil e alfabetização. Ele discute as abordagens dos professores para linguagem oral, escrita, expressão plástica e corporal em cada etapa, e conclui que cada fase de desenvolvimento da criança deve ser respeitada.
O documento apresenta uma coleção de rimas infantis e informações sobre um projeto de alfabetização chamado "A voz do saber". É dividido em seções com rimas, letras do alfabeto e referências a fontes online pesquisadas para o projeto.
Este documento descreve um plano para ensinar escrita e leitura para alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) usando computadores. O objetivo geral é desenvolver a autonomia, criatividade e autoconfiança dos alunos através da escrita no computador. O plano envolve três etapas: introduzir letras móveis, escrever quadrinhas no computador em duplas, e revisar palavras difíceis.
Este documento descreve um trabalho para estimular a escrita de alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) através do uso de computadores. Seu objetivo geral é propiciar o acesso à tecnologia e desenvolver a autonomia, criatividade, autoconfiança e envolvimento com a escrita dos alunos. O trabalho é desenvolvido em três etapas: introduzir uma quadrinha na lousa, pedir aos alunos que a escrevam no computador em duplas, e revisar as palavras com mais
Este documento descreve um projeto pedagógico desenvolvido por estudantes de licenciatura que utiliza o tema "AES/Água e Racionamento de Energia" como tema gerador. O projeto será implementado em uma escola e abordará o tema de forma interdisciplinar nas disciplinas de Ciências, História e Língua Portuguesa. Os alunos farão pesquisas, debates e a construção de maquetes para explorar o tema de forma crítica e contextualizada.
O documento descreve o método educacional de Paulo Freire, enfatizando seu foco no diálogo entre educador e aluno e na conscientização crítica. Detalha as etapas do método, incluindo a investigação temática da comunidade do aluno e a seleção de palavras-chave para codificação e decodificação.
Método de Alfabetização Paulo Freire - Angicos Kivya Damasceno
Paulo Freire foi um grande educador brasileiro que desenvolveu um método inovador de alfabetização de adultos. Seu método partia da realidade do aluno e incentivava o diálogo crítico. Freire sofreu exílio político durante a ditadura militar e contribuiu para a educação em diversos países. Suas ideias revolucionaram a pedagogia e ele se tornou uma referência mundial na área da educação popular.
Artigo perfil do aluno da eja do colegiuo antonio sampaio em 2013 autor sil...Silvio_2014
O documento apresenta um resumo de um estudo sobre o perfil dos alunos da Educação de Jovens e Adultos no Colégio Antônio Sampaio em 2013, abordando: 1) A história da EJA no Brasil e sua concepção atual no Paraná; 2) A oferta da EJA no colégio, seguindo diretrizes estaduais; 3) Uma pesquisa realizada com os alunos para mapear seus dados.
Paulo Freire foi um educador brasileiro nascido em 1921 em Pernambuco. Sua teoria defendia a educação como caminho para a emancipação através da reflexão crítica. Ele desenvolveu um método de alfabetização de adultos aplicado com sucesso em 1962. Freire contribuiu para criticar a educação bancária e defender o diálogo entre alunos e professores.
Paulo Freire nasceu em 1921 no Recife. Ele desenvolveu métodos populares de alfabetização de adultos em Pernambuco nos anos 1950-1960, mas foi exilado pela ditadura militar em 1964. Após trabalhar em vários países, ele retornou ao Brasil em 1980 onde continuou seu trabalho em educação popular. Freire faleceu em 1997, deixando um legado de contribuições para a educação.
Este documento discute a vida e obra de Paulo Freire, seu método de alfabetização de adultos e suas ideias pedagógicas. Também reflete sobre como seus pressupostos político-ideológicos e conceitos como diálogo e conscientização podem ser aplicados à educação a distância.
O texto discute os valores civilizatórios afro-brasileiros e sua contribuição para a Educação Infantil. A autora reflete sobre a importância de valores como afeto, cuidado e acolhimento e como eles estão presentes nas relações entre crianças, mesmo diante de situações de discriminação racial.
Paulo Freire teve sua primeira alfabetização no quintal de sua casa no Recife. Ele desenvolveu um método revolucionário de alfabetização de adultos na década de 1960 que usava a realidade do aluno como ponto de partida. Freire acreditava que educação e política estavam interligadas e que a educação deveria promover a autonomia e liberdade do ser humano. Seu método problematizador envolvia aluno e professor em um processo dialógico de aprendizagem.
O material foi elaborado pelo projeto A Cor da Cultura, que "é um projeto educativo de valorização da cultura afro-brasileira, fruto de uma parceria entre o Canal Futura, a Petrobras, o Cidan - Centro de Informação e Documentação do Artista Negro, a TV Globo e a Seppir - Secretaria especial de políticas de promoção da igualdade racial. O projeto teve seu início em 2004 e, desde então, tem realizado produtos audiovisuais, ações culturais e coletivas que visam práticas positivas, valorizando a história deste segmento sob um ponto de vista afirmativo." exposto site http://www.acordacultura.org.br
1. O documento descreve o Método Paulo Freire de educação, que enfatiza o diálogo entre educador e aluno e a conscientização crítica do aluno sobre seu papel na sociedade. 2. O método foi inicialmente aplicado para alfabetizar adultos no Nordeste do Brasil nos anos 1960. 3. O contexto histórico da época, com movimentos sociais e populares, contribuiu para o desenvolvimento e aplicação inicial do método de Freire.
Paulo Freire foi um educador brasileiro que desenvolveu um método de alfabetização de adultos baseado no diálogo e na conscientização. Seu método enfatizava o uso de palavras geradoras retiradas do contexto dos alunos para ensinar a leitura e a escrita de forma significativa. Freire acreditava que a educação deveria ser uma prática de liberdade que promovesse a autonomia e a conscientização crítica.
Paulo Freire: Um homem síntese do seu tempobarbosaslides
Paulo Freire nasceu em 1921 no Recife. Ele desenvolveu um método de alfabetização popular que utilizava palavras significativas para os alunos ("palavras geradoras") para ensinar leitura e escrita de forma política e técnica. Seu método teve sucesso em alfabetizar 300 pessoas em apenas 40 horas em Angicos no Rio Grande do Norte. Freire acreditava que a educação poderia transformar pessoas e que, através das pessoas transformadas, poderíamos transformar o mundo.
Paulo Freire foi um educador brasileiro que desenvolveu uma pedagogia progressista baseada no diálogo e na conscientização crítica. Sua teoria defendia que a educação deveria ser um instrumento de libertação dos oprimidos e transformação social. Ele aplicou com sucesso métodos inovadores como as "palavras geradoras" para alfabetizar rapidamente trabalhadores rurais. Sua principal obra, Pedagogia do Oprimido, continua influenciando educadores ao redor do mundo.
[1] Paulo Freire foi um educador brasileiro que desenvolveu uma pedagogia crítica focada no diálogo e na conscientização dos oprimidos; [2] Sua teoria defendia que a educação deveria ser um instrumento de libertação social através do diálogo entre educador e alunos; [3] Sua principal obra "Pedagogia do Oprimido" promovia uma abordagem crítica que desenvolvia a consciência dos alunos para transformar sua realidade social.
[1] Paulo Freire foi um educador brasileiro que desenvolveu uma pedagogia crítica focada no diálogo e na conscientização dos alunos; [2] Sua teoria defendia que a educação deveria ser um instrumento de libertação e transformação social; [3] Freire aplicou com sucesso seus métodos de alfabetização de adultos usando "palavras geradoras" ligadas à realidade dos alunos.
O documento descreve uma sequência didática aplicada para conhecer melhor os alunos no início do ano letivo. Incluiu atividades como análise de música, produção de perfis virtuais, discussão sobre redes sociais e elaboração de textos. O objetivo foi promover o autoconhecimento dos estudantes e aproximar a escola de seus interesses.
ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: INSTRUMENTO DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL OU DE ...Joselaine
O documento discute a alfabetização de jovens e adultos no Brasil como instrumento de transformação social ou manutenção da estrutura vigente. Apresenta um breve histórico da alfabetização no país desde o século XIX e analisa programas federais de educação de adultos nas décadas de 1990 e 2000. Debate a abordagem de Paulo Freire que visava o desenvolvimento da consciência crítica versus os métodos que objetivavam a funcionalidade e manutenção da ordem social.
O documento descreve a vida e obra de Paulo Freire, educador brasileiro reconhecido internacionalmente por seu método de alfabetização de adultos. Freire ensinou 300 adultos a ler e escrever em 45 dias em 1963. Seu trabalho com os pobres teve início na década de 1940, mas foi interrompido pelo golpe militar de 1964 quando foi preso. Suas ideias revolucionaram o pensamento pedagógico ao enfatizar a importância do diálogo e da linguagem da comunidade no processo educacional.
Este documento descreve uma sequência didática aplicada para melhor conhecer os alunos no início do ano letivo. Incluiu atividades como análise de música, produção de perfis virtuais, debates sobre redes sociais e leitura. O objetivo foi promover o autoconhecimento dos alunos e aproximar a escola de seus interesses.
Este documento é um diário de bordo de uma aluna do 1o período do curso de Pedagogia. No diário, a aluna descreve as aulas de Sociologia, apresentando os temas discutidos, atividades realizadas e filósofos estudados, como Rousseau, Comte e o método Montessori.
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Propostas e realizações de Chico Macena 13097 para vereador na Zona Norte
Cartilha Mova - Movimento de Educação de Adultos
1. " Não nasci marcado para ser um professor assim (como sou).
Vim me tornando desta forma no corpo das tramas e na reflexão sobre
a ação, na observação atenta a outras práticas, na leitura persistente e
crítica. Ninguém nasce feito. Vamos nos fazendo aos poucos, na prática
social de que tomamos parte."
Paulo Freire
Acompanhe as lutas e
realizações do mandato do
vereador Chico Macena
Acesse:
www.chicomacena.com.br
Expediente
Publicação do mandato do vereador Chico Macena.
Texto: Marilu André e Diane Costa Fotos: Henrique Boney Arte e diagramação: All Win Gráfica: LWC Tiragem: 2.000
"Se não posso de um lado, desestimular os
Entre em contato: Escritório Político Parque São Lucas sonhos impossíveis, não devo, de outro,
Câmara Municipal de São Paulo Rua Domingos Pires Brito, 20 - Altura do n°1800 da Av Oratório
Viaduto Jacareí, 100 - Sala 418 - 4º andar - CEP 01319-900 Parque São Lucas - CEP 03262-030 negar a quem sonha o direito de sonhar."
Fone: (011) 3396-4236 Fone: (011) 2154-1863 Paulo Freire
E-mail: faleconosco@chicomacena.com.br E-mail: escritoriopolitico@chicomacena.com.br
2. Chico Macena
Esta semana eu senti a presença do Paulo Freire em duas situações. Uma
delas foi durante uma visita que fiz a Escola Campos Sales, em Heliópolis.
Lá participei do ato de derrubada do muro que separava a favela da escola
e os professores de lá diziam: “Há algum tempo nos derrubamos a barreira
imaginária desta escola e agora o que a gente esta fazendo neste ato é
derrubar o muro, a barreira física, porque nós percebemos que só a
barreira imaginária não foi suficiente para aproximar a escola da
comunidade”, e o diretor da escola completou “os princípios que o Paulo
Freire sempre pregou foi: a educação próxima da realidade, a educação
feita pela comunidade”.
Outra ocasião que também me fez sentir Paulo Freire foi durante uma
visita que fiz a Cohab Raposo Tavares, onde será inaugurada uma Escola
Técnica Estadual. Neste local aconteceu um ato durante a audiência
pública, em que os moradores daquele bairro que conquistaram a escola
por meio da luta do movimento apresentaram duas reivindicações: que a
comunidade participasse da gestão da escola discutindo os cursos, o
programa curricular e que os moradores da Raposo Tavares tivessem
direito a estudar na escola que lutaram para conquistar.
Paulo Freire e a Pedagogia do Oprimido
Durante a sessão solene o vereador Chico Macena selecionou um
vídeo com o depoimento do educador Paulo Freire sobre os 21 anos
da pedagogia do oprimido. Veja alguns trechos do discurso:
"A educação para mim é tudo, uma ótica de liberdade a minha
amorosidade, meu gosto e necessidade da liberdade. Não da
licenciosidade, porque quando eu me perco contra o autoritarismo, eu
não faço concessões à licenciosidade, por isso, mesmo eu sendo
contra o autoritarismo, no fundo o que eu quero é a tensão entre a
autoridade e a liberdade, não a autoridade ou a só liberdade. O que eu
vivo é a tensão entre as duas, que me faz livre, faz com que eu brigue
pela liberdade. É a liberdade do estar sendo com os outros, de mudar,
recriar e fazer o mundo.
(...) O ser da educação (educador) tem que ver com conhecimento, "Se é verdade que a educação,
política, ética e estética. Vale dizer em outras palavras que não há sozinha não tem possibilidade
prática educativa sem a ideologia do que fazer para que o educador e de construir uma cidadania
os educandos se envolvam em diálogos pelo conteúdo, se envolvam ativa e uma democracia
na busca da decifração. O que é ensinar, ensinar não é fazer discurso participativa, também é verdade
sobre o perfil do conteúdo, mas é propor ao educando uma que sem ela não se constrói
aproximação gnosiológica, ao conteúdo em relação ao objeto do
conhecimento". uma cidadania ativa e uma
democracia participativa".
15
3. Um pouco da vida e do pensamento de Paulo Editorial
Freire
Este material foi elaborado para registrar os relatos das importantes
Lutgardes Costa Freire - Filho de Paulo Freire personalidades que compareceram na sessão solene em Comemoração ao
20º aniversário do Mova-SP (Movimento de Alfabetização de Jovens e
Antes de 1964, quando o meu pai criou o método de alfabetização de adultos, junto Adultos), que aconteceu em outubro de 2009, na Câmara Municipal de
com a minha mãe e um grupo de educadores, o Brasil tinha em mãos a São Paulo. Dentre os objetivos do material estão:
possibilidade de diminuir, não de erradicar completamente, mas de diminuir
drasticamente o número de analfabetos. Registrar o aniversário de 20 anos do Mova focando personagens e seus
diversos momentos, além de valorizar o tempo que viveram e suas
Naquela época, existia no Brasil uma capacidade, um método, vontade política contribuições, bem como fortalecer as pessoas que estão, ainda hoje, no
e uma vontade doida de trabalhar para que isso acontecesse. O próprio processo deste programa, nos diversos segmentos;
presidente João Goulart escreveu uma carta, fez um decreto regularizando o
método de alfabetização Paulo Freire no País. O Brasil tinha, naquela época, em Divulgar a história deste projeto, suas memórias, mudanças e caminhos,
mãos uma oportunidade fantástica de reduzir o número de pessoas que não sabiam durante esses 20 anos;
ler nem escrever, mas a vinda do golpe de Estado fez com que meu pai fosse preso,
então por isso, que eu digo que a Educação é política. (...) Valorizar a coragem dos participantes do Mova, que muitas vezes tem que
vencer as barreiras do preconceito;
Mas veja só a ironia, meu pai preso em 64, no Recife, depois do golpe de Estado, e de
repente chega o tenente na cela dele e diz: -Professor Paulo Freire, o senhor alfabetiza os Por fim homenagear Pedro Pontual atual secretário de Participação de
camponeses. Ele respondeu sim. -Sabe o que é professor, tem um monte de recruta que esta entrando Embu das Artes, designado por Paulo Freire, junto com as organizações
para a polícia que é analfabeto, será que o senhor não poderia dar umas aulas para eles, alfabetizá-los? E o meu pai sociais atuantes na educação de adultos, na discussão e construção deste
abismado respondeu: -Mas meu filho, eu estou aqui justamente por isso. projeto no ponto inicial em 1989.
Paulo Freire sempre foi muito sensível as pessoas e se preocupava com a maneira que se referia a elas, tanto que ele
as chamava de educandas e educandos, não de analfabetos.
Compuseram a mesa da solenidade:
Marina Inácia Bernardo - Educadora Instituto Paulo Freire: Moacir Gadotti
Secretário de Participação de Embu das Artes:
A preocupação de Paulo Freire com os direitos das pessoas, sempre esteve Pedro Pontual
presente. A educadora Marina lembra uma visita feita por ele em sua região.
Filho de Paulo Freire: Lutgardes Costa Freire
Uma vez eu acompanhei a visita de Paulo Freire a uma escola localizada em Representante do Fórum Municipal do MOVA-SP:
São Mateus, Zona Leste, em que os alunos eram tratados como marginais. Ele Iraci Ferreira Leite
chegou até o local e disse para a diretora: - Eu quero uma biblioteca, uma Educadora: Ivanir Nogueira Barros
geladeira de qualidade (porque não tinha freezer) e também uma quadra para
esses alunos, e a primeira providência que vocês terão que adotar, é tirar Educanda: Maria Vanda dos Santos
imediatamente essas janelas e colocar janelas dignas, para que amanhã esses Vereador Alfredinho
alunos não precisem ir para o Mova. Vereador Chico Macena
Vereador Eliseu Gabriel
14 03
4. A sessão Solene O significado do logo do Mova
Difícil foi encontrar quem não se emocionou na sessão Danilo Claudino - Criador do logo
solene em homenagem aos 20 anos da história do Mova
(Movimento de Alfabetização de Jovens e Adultos), que Ainda não sou educador, mas sou uma das pessoas que construiu
aconteceu dia 22 de outubro de 2009, às 19 horas, na o logotipo do Mova, que foi elaborado por meio da união de toda
Câmara Municipal de São Paulo. O evento teve como comunidade. Ele é a idealização de 20 anos de história e
proponente os vereadores Chico Macena e Eliseu Gabriel. memórias que construíram o que realmente o projeto representa
na sociedade.
O grande homenageado da noite foi o educador Paulo
Freire, responsável pela criação do Mova, que acreditou Eu tentei criá-lo e padronizá-lo de uma forma nacionalista, com
no potencial dos movimentos sociais e na possibilidade de as principais cores da bandeira do Brasil. Foram utilizadas as
parceria e co-responsabilidade do poder público, na época cores azul, amarelo, verde e branco, pois para mim é uma honra
em que assumiu o cargo de secretário de Educação em fazer parte da nação brasileira. Os dois indivíduos que criei, não
1989, no governo da prefeita Luiza Erundina. são apenas bonequinhos: o verde representa o adulto e o amarelo
o jovem. Quando os dois indivíduos batem a mão, simbolizam a
Outra grande personalidade homenageada no evento foi luz que surge na escuridão, o conhecimento.
Pedro Pontual, um dos precursores do Mova, o qual foi
destacado pela sua influência na formação política do O logo foi inspirado na música da apresentação do Mova, que se
vereador Chico Macena. O parlamentar ressaltou ainda, a refere com muita clareza que o conhecimento é a luz iluminando
importância da comemoração dos 20 anos do Mova e a escuridão como uma estrela.
elogiou por meio da educanda Maria a coragem, das
educandas e dos educandos que, na maioria das vezes,
precisam romper a barreira do preconceito e as
dificuldades para ir atrás do seu direito, não só de ler e Hino do Mova
escrever, mas também de ter acesso ao conhecimento e
com isso abrir uma porta muito grande, numa perspectiva
diferente.
Macena parabenizou as educadoras e os educadores
pela militância em manter os princípios e os direitos Hino do Mova Brasil
de seus alunos, e em manter vivo aquele que sempre
os iluminou nesta tarefa: o mestre Paulo Freire. “(...)
Quero cumprimentar vocês educadores e educadoras Vamos ler o mundo
que nestes 20 anos resistiram, porque acreditam na E escrever o mundo
causa, e muitas vezes não são reconhecidos, nem
valorizados, situação que permanece neste governo.
E juntos fazer
O que movem vocês neste trabalho é crença em suas A nossa história acontecer!
tarefas, é ter isto como a concepção de vida. Parabéns
a todos educadores do Mova que mantém este
processo vivo”, disse o vereador Chico Macena. Acontece que o movimento cresce,
É um ato plural e coletivo,
A sessão foi marcada por reivindicações e
depoimentos de luta, construção e história do Mova- É a luta de homens e mulheres,
SP, por meio dos integrantes da mesa e dos Paulo Freire pra sempre estará vivo!
depoimentos de Marina Inácia Bernardo (região
Leste I), Maria Muniz (região Sul) e Francisco de
Assis Ferreira, Chico (região Leste II). Danilo Conquistar o direito da escrita,
Claudino (região Sul) explicou a criação do logo do Da leitura é tornar-se cidadão
movimento. O evento contou também com a
execução do Hino do Mova Brasil – autoria de Que transforma, que fala de política,
Almino Henrique, com as intervenções artísticas de Que critica e que faz revolução!
Mauro Queiroz (região Sul) e do cantor e poeta Costa
Senna. No final do evento, houve a apresentação de Autor: Almino Henrique
um vídeo com trechos da fala do Paulo Freire,
gravado em 1990 sobre 21 anos da Pedagogia do
Oprimido.
04 13
5. Reivindicações e desafios Um pouco da história do Mova-SP
Francisco de Assis Francisco de Assis Ferreira – Presidente fundador do Centro de Educação
da Zona Leste
É triste saber que a verba financeira de um núcleo de alfabetização
aqui na cidade é muito abaixo do necessário. O valor do núcleo de Desde 1987, já existiam em São Paulo, práticas de movimentos sociais
alfabetização é de R$ 852 e ainda tem o desconto de 5% do ISS, com educação de jovens e adultos. Quando cheguei na zona leste, com um
esse é o investimento de uma sala de aula do Mova. Neste valor grupo de pessoas organizamos o movimento de alfabetização, com apoio
está incluso o salário do educador, o custo do material da Fundação EDUCAR. O grupo passou por uma série de dificuldades
pedagógico, da água, da luz daquele núcleo entre outras questões. principalmente financeira e a falta de empenho governamental.
É preciso que se faça o investimento na educação, principalmente
em projetos como este. O motivo de se manter naquela organização era exatamente o fato de que
as pessoas envolvidas naquele trabalho, por parte dos alunos, não
Pedro Pontual queriam apenas aprender a ler e escrever, elas também queriam participar
efetivamente das questões sociais, se envolverem, ter acesso à cidadania. A
Em primeiro lugar, a sociedade passou por uma profunda mudança nesses últimos 20 anos: a realidade do mercado busca de um núcleo de alfabetização era exatamente para viabilizar essa
de trabalho, o desemprego, a precarização do serviço, o surgimento de novas formas de geração de trabalho e renda. possibilidade. Os educadores e educadoras sentindo essa energia se
Eu penso que estas situações nos colocam sob desafio de, cada vez mais, associar os programas de alfabetização e mantiveram no programa durante um período como voluntários.
pós-alfabetização a um programa de qualificação profissional para essa nova realidade do mercado.
A conjuntura política que a cidade de São Paulo vivia, na época da prefeita Luiza
O programa de qualificação profissional precisa preparar o aluno para enfrentar esta nova complexidade do Erundina, era favorável aos trabalhos desenvolvidos pelos movimentos sociais, uma vez
mercado de trabalho que incorpora as novas formas de geração de trabalho e renda, economia solidária, agricultura que o compromisso assumido pela prefeitura era de um governo educador, que procurava romper o muro e a
familiar e todas essas práticas. distância que havia do cidadão com o governo e trazer a população para efetivamente participar.
O segundo desafio é implantar a ideia que o Paulo Freire sempre insistia, de que para ocorrer à alfabetização Do grupo de alfabetização da Zona Leste foi formada uma comissão que foi até a Secretaria de Educação. Por meio
verdadeiramente é preciso criar um ambiente alfabetizador, e nós vivemos ao longo desses 20 anos com profundas desta comissão tive a oportunidade de conhecer Moacir Gadotti, Pedro Pontual e Paulo Freire, uma pessoa
mudanças no campo da tecnologia da informação e da difusão do conhecimento, que nos obrigam a repensar o extraordinária dentro da sua profunda humildade.
Mova nessa conjuntura, indissociável de uma proposta de inclusão digital: de acesso às redes e as pontes múltiplas
de conhecimento, que nós temos hoje e, sobretudo de associar este movimento a um conjunto de ações e de Eu lembro como se fosse hoje. Paulo Freire chama Pedro Pontual: - Por favor, venha aqui, venha conhecer esses
programas culturais que permitam fazer do Mova este espaço também de constituição e reconstituição permanente meninos. Eu gostaria que você conhecesse o trabalho desses meninos lá na Zona Leste. A partir deste momento,
da identidade dos setores populares. senti que estávamos começando a participar de um projeto maior do que aquele Movimento da Zona Leste. Pedro
Pontual e o Paulo Freire foram por diversas vezes visitar o movimento.
Maria Muniz (Mara)
O que eu sei é que havia muitas experiências na Cidade de São Paulo
Nós vamos aprendendo com a caminhada, também aprendemos a lutar por essa educação que merece destaque e ser semelhante aquela que realizávamos na Zona Leste e a Secretaria da
cada vez mais pungente dentro de uma política pública. Nós estamos diante de uma situação nova, como a que Pedro Educação se envolveu neste trabalho que resultou o Mova.
Pontual cita, é uma realidade que exige dos Governos políticas públicas para que isso aconteça de maneira mais
apropriada. Eu me lembro de um primeiro encontro no Colégio Madre Cabrine, que
durou um dia inteiro. A Secretaria de Educação ajudou a trazer para um
mesmo espaço diversas experiências envolvidas com a educação de
Iraci Ferreira Leite adultos. A partir dessas conversas foi marcado outros encontros de onde
nasceu o Fórum Municipal de Alfabetização de Adultos, um espaço dos
Talvez daqui há 20 anos, nós nos reunamos não só para discutir sobre a educação de adultos, mas para discutir movimentos sociais que ali se fazia presente e a administração também.
qualquer direito relacionado a educação que for negado, pois este é nosso papel enquanto movimento. Então o Mova nasceu desta conversa, desta construção, deste processo.
A Câmara Municipal de São Paulo tem certa cumplicidade com a história
do MOVA. O lançamento do programa aconteceu no dia 29 de outubro de
Mauro Queiroz - Integrante da coordenação do Mova 1989, porém também foi na Câmara por meio de um decreto em 1993, que
o projeto foi extinto para entrar no seu lugar um programa que já nasceu
Precisamos protestar e fazer que a memória de Paulo Freire cresça, cada vez falido, o PROALFA (Programa de Alfabetização). Projeto que depois de
mais, em nosso país, pois ela é um patrimônio do Brasil, que não esta sendo oito anos, apresentou-se com 47 núcleos de alfabetização, um número
valorizada como deveria e é internacionalmente. O nosso país tem muito abaixo do necessário. O Mova tinha no mínimo 200 núcleos na
responsabilidade de fazer com que ele seja conhecido. cidade, no entanto permaneceu sem apoio financeiro, paralelo ao
PROALFA. Também foi na Câmara Municipal, no Salão Nobre que o
Movimento de Alfabetização de Adultos retomou oficialmente no governo
da Marta Suplicy, depois das gestões municipais do Maluf, Pitta.
12 05
6. Um pouco da história do Mova-SP
Pedro Pontual - Secretário de Participação de Embu das Artes Vereador Chico Macena
Em 89, era uma conjuntura em que setores do movimento popular e Eu tive a oportunidade de acompanhar o governo da prefeita
social, que lutaram durante todo período de Ditadura Militar dos Luiza Erundina e posso dizer que ele era realmente educador,
anos 70, 80; chegavam ao Governo da Cidade de São Paulo e o não só nos assuntos referentes à educação, como também, na
assumiam, liderados pela prefeita Luiza Erundina, e por Paulo saúde, pavimentação de vias e na relação do orçamento da
Freire como secretário Municipal de Educação, além de todo cidade.
outro corpo de secretários e secretárias, que constituíram
naquele momento a prefeitura. A prefeitura daquela época envolvia a população na discussão e
procurava romper o muro e a distância que havia do Cidadão
Quando Paulo Freire assumiu a Campanha Nacional de com o Governo, a fim de trazer a população para efetivamente
Alfabetização no Ministério da Educação no Governo João participar.
Goulart, ele afirmou que aquela experiência deveria ser
conhecida, mas nunca ser levada como modelo, porque
como o próprio Paulo Freire dizia as condições históricas de
64 para 89 eram outras, a época era de Ditadura Militar.
Vereador Alfredinho
Houve diversas mudanças: tivemos um início de um processo
de democratização, alterações no plano econômico social, Eu quero parabenizar todos vocês por este trabalho, que aliás se espalhou
cultural. Já a conjuntura em que nós assumíamos o Governo da pelo Brasil inteiro. Existem muitos movimentos educacionais com outros
Cidade de São Paulo em 1989 era outra e por isso, o Mova tinha que nomes, mas que trabalham com os mesmos métodos.
ser pensado com originalidade, tinha que ser pensado
“inventivamente” como gostava de dizer Paulo Freire, de acordo com a O Brasil e o mundo não seria o mesmo se não tivesse pessoas como vocês,
leitura da realidade daquele momento e das necessidades que justificavam a que trabalham pelas comunidades, se preocupam e brigam para que cada
existência do Mova. educando tenha seu direto.
Desse modo, veio o primeiro elemento importante na Cidade de São Paulo, não sabiam ler e escrever por
para explicar o surgimento do Mova. Uma gestão completo, esse número por si só elucida o porque da
municipal que tinha Luiza Erundina à frente, alguém sua criação.
que iniciou sua carreira como educadora de adultos e Maria Muniz (Mara) – Integrante da Coordenação do Mova
que tinha Paulo Freire como secretário, gerava uma Assim que assumimos a Secretaria de Educação
grande expectativa em torno de uma ação, de um tivemos contato com um programa que já existia na Com o Movimento de Alfabetização nós conseguimos desenvolver um
projeto, de uma luta em torno da questão do prefeitura que era o EDA (Educação de Adultos), não trabalho gratificante de resgate e apropriação do conhecimento.
analfabetismo na capital paulista. Por outro lado, os sei se continua sendo chamando assim, mas na época
movimentos sociais, as organizações populares, o programa estava situado na Secretaria de
aquilo que chamávamos de Centros de Educação Assistência Social, justamente porque a concepção
Popular, vinha da herança, da época da ditadura. anterior que prevalecia era de que lutar contra o
Época que o trabalho de alfabetização foi feito analfabetismo era uma questão de assistencialismo.
praticamente como um trabalho de resistência.
Paulo Freire para simbolizar a ideia de que “a luta Maria Vanda dos Santos - Educanda
Os movimentos, no início dos anos 80, ensaiaram contra o analfabetismo é uma luta pelo direito à
uma tentativa de estabelecer parcerias com o estado, educação, à vida”, de comum acordo com a Secretaria Sou moradora da Zona Leste, estudante do Mova há dois anos. É muito
até a ocasião, representado no Plano Federal pela de Assistência Social e com a companheira, Marta gratificante para nós que temos dificuldades para ler e escrever ter esta
Fundação Educar, e naquele momento essa parceria Campos, que na época ocupava o cargo de secretária, oportunidade. Hoje eu já escrevo e leio.
se revelou pouco efetiva, devido os descumprimentos fez a transferência do programa de educação de
permanentes das cláusulas que rezavam parceria e adultos da Secretaria de Assistência para a Secretaria Eu tenho uma vizinha, que ria muito da minha iniciativa de começar a
carência de recursos. de Educação, de modo que pudéssemos articular um estudar por causa da minha idade, mas eu sempre falei bem do Movimento
programa de institucional da rede, um programa do de Alfabetização. Hoje ela também estuda no Mova. É muito bom também
Na ocasião em que criamos o Mova, havia uma Mova. conhecer a Câmara e se não fosse esse projeto, eu não estaria aqui, eu só
estimativa que cerca de 2 milhões de jovens e adultos tenho a agradecer.
06 11
7. A importância do programa Os números do Mova e do analfabetismo
Iraci Ferreira Leite – Coordenadora do Fórum Municipal do Mova Moacir Gadotti - Presidente do Instituto Paulo Freire
É importante ressaltar que a coordenação exerce um papel fundamental na Dia 19 de Setembro de 2009, que por coincidência é a data que
cidade de São Paulo para que o Mova não se acabe, desta forma apresento Paulo Freire completaria 88 anos, foi publicada a Pesquisa
os que estão presentes na sessão solene representando o Mova nas diversas Nacional por Amostra de Domicílio (PNAD) divulgando a
regiões da cidade: Radames Pereira e Sonia Pereira da Zona Norte; Edson existência em torno 600 mil analfabetos na Grande São Paulo.
Pardim, Adelino Barreto, Ionilton Aragão, Marina Inácia e Ermelinda
Neiva de Castro da Zona Leste; Adão Santos, Maria José Mendes - a Iva e Hoje o Brasil está na rabeira da América Latina. O número de
Nado da Zona Oeste; Mauro de Queiroz, Terezinha Dias e Maria Muniz da analfabetismo no país diminuiu somente 0,01%, de 10% para
Zona Sul. Estas pessoas e outras, que não puderam estar presentes, ajudam 9.9 %.O número de analfabetismo declarado, sem contar aquele
a manter a essência do movimento. aluno que chega até a 5°, 6° série sem saber ler e escrever, se
considerarmos estes casos o número é ainda maior. Sem resolver
Uma vez me perguntaram, se o Mova não existisse o que seria da Educação este problema, o país não pode pensar em ser a 4° ou 5° maior
de adultos? Eu acredito que se este projeto não existisse, haveria menos potência do mundo.
homens e mulheres com os seus direitos e deveres de cidadão adquiridos,
uma quantidade menor de autônomos para pensar e agir nessa sociedade. Em 2005, o IBGE também colocou para nós dados alarmantes
de que apenas 26 % dos adultos acima de 15 anos sabiam ler e
Paulo Freire desejava que nos núcleos de alfabetização do Mova fosse interpretar um texto, ou seja, eram 70 milhões de pessoas que
desenvolvida uma pedagogia progressista baseada no diálogo. É com esse precisavam ser alfabetizadas.
espírito que continuamos no Movimento de Alfabetização. Apesar do
Governo Maluf e Pitta ter acabado com o programa, mas não com o nosso
trabalho, que permaneceu com ou sem ajuda financeira.
Esta pedagogia é tão importante, que hoje recebemos em nossos núcleos de
alfabetização alunos que passaram pela escola e não foram alfabetizados,
eles freqüentam os nossos núcleos, mas não podem ser contabilizados. São Iraci Ferreira Leite - Representante do Fórum Municipal do
alunos que tem um certificado confirmando o termino da oitava série, só Mova-SP
que frequentam os nossos núcleos.
Existiam 1000 núcleos de alfabetização, no governo da Erundina,
Eu lembro que o Paulo Freire se preocupava tanto com a qualidade da com a Marta Suplicy o número de núcleos foi 1200. O governo
Educação. Então nós perguntamos, que qualidade de educação nós temos atual disse que temos 750 núcleos, o que nós perguntamos é o
aqui? Quando esses alunos passam na porta na escola e vem para nossos seguinte: Diminuiu tanto o analfabetismo em São Paulo que essa
núcleos. Eu acredito que o nosso trabalho está dando frutos. cidade não precisa mais do Mova?
Vereador Eliseu Gabriel
O Mova é um instrumento eficaz da construção humana. Fica fácil entender
porque os governos não têm interesse em fazer com que o Mova floresça,
justamente porque ele forma cidadãos conscientes, que participam e sabem Ivanir Nogueira Barros - Educadora
que têm direitos.
O tempo que estou no Mova, junto com outros educadores,
Acho que é por isso que eu fiquei muito feliz de participar junto com o consegui entender e passar para as pessoas que participam do
Macena, ele merece mais do que eu fazer esse evento aqui. Eu também Mova, que elas não estão ali apenas para ler e escrever, mas
quero que a gente realmente divulgue, trabalhe e exija das autoridades para também para que haja uma mudança em suas vidas.
que elas não façam essa barbaridade de investir somente R$ 852 por classe
e ainda fechar os núcleos que têm menos de vinte alunos, isso é uma afronta, Eu já vim na Câmara, participei de outras programações, mas é
uma vergonha. muito gratificante saber e encontrar aqui, as pessoas que dão
continuidade as ideias do mestre Paulo Freire, como o próprio
filho dele.
10 07
8. A importância do programa
Pedro Pontual
As ideias fundamentais políticas e pedagógicas, que O Mova, não poderia ser alguma coisa
orientavam a concepção do Mova naquele momento “periférica”, tinha que ser parte integrante
eram: deste conjunto de política educacional.
Depois de quatros anos da criação do
Em primeiro lugar, uma concepção de parceria entre movimento, nós conquistamos êxitos
Governo e Sociedade Civil, sobretudo dos movimentos importantes, quando começamos a construir
sociais, organizações populares que escapava a lógica, uma proposta política pedagógica comum
então prevalente, que se tornou predominante nos anos entre o Mova e o programa institucional da
90: a lógica neoliberal, e como é que se escapava daquela prefeitura; programa de Educação de Adultos
lógica de parceria como o neoliberalismo, em que o - EDA.
Estado transfere suas responsabilidades para as
organizações da Sociedade Civil, para que elas cuidem Destaco a importância que teve a discussão que fizemos, ainda mais para nós que viemos dos movimentos sociais,
dos problemas e dos direitos, nós pensávamos de no sentido de que o Mova, como uma ação de parceria, tinha que ser um projeto que respeitasse profundamente a
maneira absolutamente diferente. A parceria para nós era autonomia dos Movimentos. Por isso, era extremamente importante para nós a existência do Fórum dos
Costa Senna - a união de vontade, responsabilidade e co- Movimentos Sociais, que era totalmente autônomo em relação à Secretaria de Educação, se reunia
Poeta
responsabilidade entre o Estado e as Organizações independentemente da presença dela, e se encontrava com a equipe da secretaria no Fórum Mova, que era a esfera
Sociais, em que o Estado não podia abrir mão de seu pública de conversação, negociação e estabelecimento de parceria.
dever de criar e de proporcionar recursos, apoios
pedagógicos, diretrizes para desenvolver com melhor Paulo Freire insistia muito na ideia de que a Secretaria de Educação precisava superar uma profunda herança
qualidade o programa de alfabetização e de pós- autoritária da sociedade brasileira, em que o estado podia tentar tutelar o movimento, e por isso ele insistia na
alfabetização, e por outro lado o reconhecimento de que importância da autonomia dos movimentos em relação ao próprio projeto de alfabetização.
essa qualidade só seria possível se ela bebesse da
experiência, que vinha se desenvolvendo de longa data Hoje, eu considero que esta é uma das ideias e práticas políticas daquele período que foram mais fecundas, pois na
no âmbito da sociedade civil. Essa parceria se realizou minha opinião, ela possibilitou efetivamente, que os movimentos e organizações não criassem uma dependência,
em todos os níveis. quase fatal, do estado para dar continuidade ao seu trabalho, tanto é que depois do governo da Erundina, tivemos os
governos Pitta e Maluf, que absolutamente cortaram qualquer possibilidade de convênio e de parceria. Mesmo, com
Para ser um movimento social de luta pelo direito à bastante dificuldade, o movimento permaneceu em núcleos de resistência e está ai, de pé até hoje, para o nosso
Educação, que assumia a tarefa da alfabetização e pós- orgulho e alegria.
alfabetização como Paulo Freire chamava, no momento
da criação do Mova, de uma arrancada inicial, para As razões e as motivações que fizeram criar o Mova naquele momento foi a grande quantidade de jovens e adultos
garantir o direito à escolarização completa dos jovens e precisando ser alfabetizado. Estes dados continuam absolutamente presentes é o que mostra a pesquisa do PNAD e
adultos na cidade de São Paulo, diferenciávamos da justifica a necessidade de levarmos este projeto adiante. Continuarmos assumindo a luta pelo direito à educação
tradição, sobretudo, brasileira das campanhas de como uma luta que deve unir as vontades de governos democráticos e populares comprometidos com essa temática
Irmã Nair alfabetização, como ações momentâneas episódicas, e organizações populares dos movimentos sociais.
aligeiradas como, por exemplo, do MOBRAL
(Movimento Brasileiro de Alfabetização) e de outras
tantas campanhas, que na verdade não criavam,
efetivamente, condições para a superação do
analfabetismo e para se assegurar o direito à educação Francisco de Assis
completa.
Os educadores que desenvolvem o trabalho de
O Mova foi criado com a ideia de que teríamos uma alfabetização do Mova mexem com a intimidade dos
longa jornada pela frente para assegurar o direito à alunos, conhecem a fundo a família de cada estudante que
educação ao longo de toda vida do educando. A outra está presente no seu núcleo de alfabetização, estão
ideia é de que o Mova, dentro de nossa concepção na diretamente envolvidos com essas questões e trabalham
Secretaria de Educação, tinha que ser parte integrante e na perspectiva de fazer com que os alunos se eduquem e
articulada com um conjunto da política educacional, por superem a atual realidade.
isso lançamos um plataforma pedagógica para todos os
atores que compunham a política educacional na Cidade
de São Paulo com o título “Construindo Uma Educação
Ermelinda Neiva Pública Popular e Democrática“.
Castro
08 09