O documento descreve uma pesquisa de campo realizada em uma escola municipal sobre o ensino da língua portuguesa nas turmas de educação infantil e alfabetização. Ele discute as abordagens dos professores para linguagem oral, escrita, expressão plástica e corporal em cada etapa, e conclui que cada fase de desenvolvimento da criança deve ser respeitada.
Trabalho desenvolvido na Escola Municipal Presidente Gronchi com as turmas EI11 e 1.101, mostrando o trabalho desenvolvido nas duas salas, o projeto da escola e como ele é trabalhado.
A Revista Alfaletrando traz uma coletânea de ações realizadas nas escolas da rede municipal, em Bom Jesus da Lapa - BA, baseadas nas propostas do Pacto e do PNAIC, em turmas do Fundamental I, regulares e multisseriadas.
Caderno 1 PNAIC 2015 "Currículo na perspectiva da inclusão e da diversidade: as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e o Ciclo de Alfabetização".
Trabalho desenvolvido na Escola Municipal Presidente Gronchi com as turmas EI11 e 1.101, mostrando o trabalho desenvolvido nas duas salas, o projeto da escola e como ele é trabalhado.
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Caderno 1 PNAIC 2015 "Currículo na perspectiva da inclusão e da diversidade: as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e o Ciclo de Alfabetização".
Relatório de Prática Docente I apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia- UFPel/UAB, como requisito à conclusão do Estágio Supervisionado de Séries Iniciais
Estudo sobre a construção do processo de apropriação do SEA em conjunto com o desenvolvimento do letramento. Importância de distinguir os processos e suas peculiaridades
Relatório de Prática Docente I apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia- UFPel/UAB, como requisito à conclusão do Estágio Supervisionado de Séries Iniciais
Estudo sobre a construção do processo de apropriação do SEA em conjunto com o desenvolvimento do letramento. Importância de distinguir os processos e suas peculiaridades
As atividades do ler e do escrever para....pdf com fotosRosemary Batista
“AS ATIVIDADES DO LER E DO ESCREVER PARA A APRENDIZAGEM DA LÍNGUA MATERNA” Professora Doutora Stela Miller
“Semana da Educação de Jovens e Adultos” - Secretaria Municipal da Educação de Marília - SP
Este estudo tem por objetivo trazer uma reflexão sobre a importância do ensino lúdico na alfabetização da Educação de Jovens e Adultos (EJA), visto que os discentes desta modalidade de ensino na maioria das vezes são trabalhadores que chegam à sala de aula exaustos, pela alta carga horária de trabalho diário e por isto é necessário o professor desenvolver aulas criativas e lúdicas visando uma aprendizagem prazerosa e significativa. Assim, relata-se no presente trabalho as atividades realizadas no Projeto Didático intitulado “O Lúdico na EJA” desenvolvido na Escola Municipal do Francisco José Santana, na cidade de Pombal – PB, Sertão da Paraíba. O Projeto foi realizado durante todo o ano letivo de 2013, com uma turma multiseriada do ensino Fundamental I. Trabalhou- se músicas de Luiz Gonzaga e Roberto Carlos, totalizando dez músicas, cinco de cada. A razão de se escolher estes cantores é que ambos têm um repertório conhecidos pelos alunos. Foram feitos também atividades com bingos pedagógicos, jogos manuais e on-line. Cada aluno obteve uma conta na Rede Social Facebook e os educandos desenvolviam atividades pela internet, além dos jogos on-line, a leitura de pequenos textos motivacionais de escritores como Albert Einstein, Mahatma Gandhi, Dalai Lama e Augusto Cury. Todas as atividades tiveram por objetivo instigar a criatividade e a aprendizagem da leitura, da escrita e do raciocínio, ampliando assim o desenvolvimento da Língua Portuguesa e Matemática. Constatou-se que as aulas lúdicas estimularam o interesse e a participação dos discentes, com maior socialização, criando um bem estar e a diversão crítica, interferiu positivamente na frequência escolar.
Projeto Interdisciplinar: Teoria e Prática da Alfabetização
Grupo: Vitória
Integrantes:
Avany Reis
Daniele Cruz
Danielle Leite
Liliane Levy
Marcia Miguel
Paula Christina Moreira
Paula Jardim
Apresentação no II Seminário de Investigação Didática do Projeto Bolsa Alfabe...Gabriele Agostini Martins
Apresentação de slides sobre minha pesquisa científica vinculada ao Projeto Bolsa Alfabetização, apresentado no II Seminário de Investigação Didática do Projeto Bolsa Alfabetização, em 01 de dezembro de 2012.
Sequência Didática - Cordel para Ensino Fundamental ILetras Mágicas
Sequência didática para trabalhar o gênero literário CORDEL, a sugestão traz o trabalho com verbos, mas pode ser adequado com base a sua realidade, retirar dos textos palavras que iniciam com R ou pintar as palavras dissílabas ...
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Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
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proposta curricular da educação de jovens e adultos da disciplina geografia, para os anos finais do ensino fundamental. planejamento de unidades, plano de curso da EJA- GEografia
para o professor que trabalha com a educação de jovens e adultos- anos finais do ensino fundamental.
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
1. PROJETO INTERDISCIPLINAR DISCIPLINA: Teoria e Prática da Alfabetização Alunas: EDIONE ZELENKA DANIELA MARQUES LETÍCIA MEDEIROS MÁRCIA CONCEIÇÃO SIMONI MARINHO PESQUISA DE CAMPO Pesquisa de Campo sobre o ensino da Língua Portuguesa nas Turmas de Educação Infantil e nas Classes de Alfabetização
2. Escola Municipal Margarida Trindade de Deus Turma: Educação Infantil/ Pré II Professora: Carla 1-Visão do professor referente aos aspectos lingüísticos que devem ser trabalhados: # Linguagem Oral: Deve ser trabalhada a partir do cotidiano do aluno, de palavras usadas no intercâmbio de comunicação que eles estabelecem com outros colegas e com a professora. De forma suave e amorosa, vamos corrigindo vícios e erros de linguagem, reforçando com atividades diárias que envolvem conversas, leitura de história, entre outros recursos, o uso correto da língua. # Grafismo e Linguagem Escrita: nesta etapa do ensino, buscamos trabalhar, além do desenvolvimento do aspecto físico, psicológico, intelectual e social, a linguagem escrita, que é apresentada de forma gradual e significativa, acompanhada de outras atividades lúdicas, que têm por objetivo o desenvolvimento da coordenação motora dos alunos. #Expressão Plástica : É a parte que eles mais adoram! Auxilia no aprendizado e no desenvolvimento dos alunos em todos os seus aspectos, além de favorecer o entrosamento da turma, a medida que os alunos que oportuniza o contato entre os grupos. #Expressão Sonora e Corporal : Da mesma forma que a expressão plástica, a expressão sonora e corporal faz o mesmo efeito positivo na turma , auxiliando na comunicação do aluno, tornando-o mais expressivo
3. Escola Municipal Margarida Trindade de Deus Turma: Ensino Fundamental/Classe de Alfabetização Professora:Débora # Linguagem Oral: A linguagem da turma, no início das aulas, apresentava certos vícios que foram corrigidos no decorrer do tempo. Alguns, inclusive, costumavam a colocar certos tipos de apelidos nos outro, uns carinhos e outros não, que apareciam em momentos de desentendimentos. No entanto conseguimos reverter este quadro e hoje eles entendem que os colegas devem ser chamados pelos nomes, como uma forma de respeito. # Grafismo e Linguagem Escrita: Nesta etapa, eles já chegam na turma com um bom desenvolvimento motor, o que facilitou o trabalho proposto. O processo de alfabetização foi muito tranqüilo, muito participativo, com um resultado acima do esperado. Hoje a turma , em sua maioria já encontra-se alfabética, com aquisição da leitura e da escrita, no entanto ainda apresentam erros de grafia, que serão trabalhados na etapa seguinte. #Expressão Plástica : Nas atividades de expressão plástica eles já apresentam grande desenvoltura, são bastante criativos e já definem bem formas e desenho. #Expressão Sonora e Corporal : As expressões sonora e corporal apresentam-se compatíveis com a fase em que estão inseridos, na fase de construção do conhecimento.
4. 2-CONSIDERAÇÕE FINAIS DO GRUPO 2.1- Os conhecimentos lingüísticos na Educação Infantil acontecem de outras prioridades previstas para esta fase, sempre acompanhado do lúdico e agregados ao ambiente da sala de aula, que cuidadosamente, fornece muitas informações visuais. 2.2-Os pontos convergentes entre as duas etapas, é que seus objetivos levam em consideração a construção do conhecimento, onde os professores devem observar individualmente, os avanços e as dificuldades dos alunos, buscando alternativas, em termos de recursos didáticos para sua evolução. Ressalta-se que na Educação Infantil o foco não é centralizado na alfabetização e sim, para o desenvolvimento dos aspectos físicos, psicológicos, intelectuais, sendo que na alfabetização o foco é a aquisição da leitura e da escrita. 2.3-Na Educação Infantil , os objetivos propostos não levam em consideração a norma culta, Por isso os alunos desta etapa não devem passar pela avaliação da norma culta. Já na alfabetização, com o conseqüente acesso a aquisição da leitura e da escrita, os alunos de forma intencional, têm acesso a norma culta, ou seja, a escrita da palavra corretamente. 2.4-O grupo percebeu a multiplicidade de linguagens através do cotidiano das aulas, onde pode-se perceber a cultura da língua da comunidade local e suas particularidades que aos poucos foram trabalhadas pelos docentes.
5. 3.EDUCAÇÃO E SUSTENTABILIDADE 3.1-A escola possui vários projetos voltados a Sustentabilidade, tais como, “Plante uma árvore “, onde os alunos plantaram algumas árvores ao redor da escola, a maioria frutífera,palestras temas relacionados a cidadania, ética, meio ambiente, saúde, entre outros. 3.2-A escola trabalhou também com um projeto que teve por base os livros “Colcha de Retalhos”, de Nye Ribeiro Silva e “ Somos Todos Diferentes”, de Maria Helena Pires Martins, onde desenvolveu atividades de artes cênicas e plásticas, em prol da diversidade cultural, da cidadania, da tolerância e do respeito mútuo. 3.3- A prática cotidiana do desenvolvimento sustentável na escola é realizada através do incentivo de hábitos e posturas saudáveis, tais como o respeito mútuo, a solidariedade, entre outros, além de atitudes e valores que venham de encontram a conservação do planeta. 3.4-As crianças participaram ativamente de todos os projetos, como atores principais.
6. CONCLUSÕES Com base na pesquisa realizada, na escola, podemos concluir, que cada etapa tem o seu propósito, e que devemos respeitar cada fase do desenvolvimento da criança. Quanto mais rico for o ambiente, maiores possibilidades de desenvolvimento a criança vai ter, salientando sempre o valor do estímulo, da observação e do incentivo como auxílio neste processo de construção do conhecimento com vistas a sustentabilidade