O documento descreve a vida e obra de Paulo Freire, educador brasileiro reconhecido internacionalmente por seu método de alfabetização de adultos. Freire ensinou 300 adultos a ler e escrever em 45 dias em 1963. Seu trabalho com os pobres teve início na década de 1940, mas foi interrompido pelo golpe militar de 1964 quando foi preso. Suas ideias revolucionaram o pensamento pedagógico ao enfatizar a importância do diálogo e da linguagem da comunidade no processo educacional.

1. DIÁLOGOS PEDAGÓGICOS TODOS PELA ALFABETIZAÇÃO Novembro / 2008

2. DIALOGANDO COM O COLETIVO DE PROFESSORES DA ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS

3. Paulo Reglus Neves Freire Em sua primeira experiência, em 1963, Freire ensinou 300 adultos a ler e escrever em 45 dias. Esse método foi adotado em Pernambuco, um estado produtor de cana-de-açúcar. O trabalho de Freire com os pobres, internacionalmente aclamado, teve início no final da década de 40 e continuou de forma ininterrupta até 1964. NASCEU EM: 19/09/1921, Recife FALECEU EM: 02/05/1997, São Paulo

4. Em 1964, com o golpe militar que derrubou o governo do Presidente João Goulart, eleito democraticamente,Freire foi acusado de pregar o comunismo sendo detido. Na América do Sul, Europa, África, América do Norte e Central, suas idéias revolucionaram o pensamento pedagógico universal, estimulando a prática educativa de movimentos e organizações de diversas naturezas

5. Seu pensamento rompeu a relação cristalizadora de dominação,buscando pensar a realidade dentro do universo do educando, construindo a prática educacional considerando a linguagem e a história da coletividade elementos essenciais dessa prática.

6. O analfabetismo é “inerradicável”, pois o analfabeto não é uma praga; é uma condição social. Não se erradica o analfabetismo se não se erradica a pobreza. Paulo Freire

7. EJA como política pública de governo Compromisso com a qualidade Compromisso com a continuidade de estudos Rede de formação e acompanhamento Concepção Pedagógica Autonomia de formação e acompanhamento PRINCÍPIOS NORTEADORES

8. Paulo Freire jamais esqueceu a paixão pelos seus sonhos. Os sonhos impulsionam a fé na capacidade que o ser humano tem para superar suas dificuldades, seus limites. É um compromisso de trabalhar juntos, de definir coletivamente o que deve ser feito. Logo... ATORES E SUJEITOS EM UM PALCO DE COMPROMISSO, DEMOCRACIA E LIBERDADE

9. Governo Federal (MEC/SECAD/FNDE) Governos Estaduais (SEC/DIREC’s) Governos Municipais (Secretarias de Educação) Unidade de Aprendizagem Coordenadores Professores Alunos ATORES E SUJEITOS EM UM PALCO DE COMPROMISSO, DEMOCRACIA E LIBERDADE

10. O conflito é o motor da história, e o diálogo é a arma fundamental para a superação do conflito

11. ATORES DO PROCESSO: Unidade de Aprendizagem Paulo Freire chama atenção para a necessidade de construir alianças no seio dos movimentos populares. É o pacto necessário para entender e conviver com esse novo tempo. ATORES E SUJEITOS EM UM PALCO DE COMPROMISSO, DEMOCRACIA E LIBERDADE

12. ATORES DO PROCESSO: Coordenadores (Formação e Acompanhamento) Toda a atividade democrática em um ambiente educativo implica que se vá além dos conteúdos. Não podemos enganar a curiosidade nem do “aprendente” e nem do “ensinante ”. ATORES E SUJEITOS EM UM PALCO DE COMPROMISSO, DEMOCRACIA E LIBERDADE

13. ATORES DO PROCESSO: Professores (Ensinar/Aprender/Avaliar) Para Paulo Freire, é alguém que, abrindo espaços de autoria do pensamento para si mesmo, consegue que seus alfabetizandos o façam para eles. É o caminho para se construir espaços de identificação e de construção de projetos identificatórios. ATORES E SUJEITOS EM UM PALCO DE COMPROMISSO, DEMOCRACIA E LIBERDADE

14. ATORES DO PROCESSO: Alunos (Ensinar/Aprender/Continuar) É aquele que sonha aprender pois entende que aprender é poder significar a informação para construir conhecimentos. Aprender tem o significado de reconhecer-se, admitir-se. Crer e criar. Arriscar-se a fazer dos seus sonhos textos visíveis e possíveis. ATORES E SUJEITOS EM UM PALCO DE COMPROMISSO, DEMOCRACIA E LIBERDADE

15. A teoria do conhecimento de Paulo Freire é tão significativa pois dá dignidade ao aluno: o professor é também um aprendiz. Assim, o êxito no processo de alfabetização se dá pela capacidade do alfabetizador caminhar junto com o alfabetizando. É muito mais do que técnicas. ATORES E SUJEITOS EM UM PALCO DE COMPROMISSO, DEMOCRACIA E LIBERDADE

16. Engajamento político-pedagógico Ter como princípios: liberdade, autonomia, responsabilidade, compromisso, capacidade de sonhar e de combinar racionalidade com afetividade, com solidariedade Capacidade de diálogo, de mediação Politização NINGUÉM CAMINHA SEM ESTAR APRENDENDO A CAMINHAR: PRINCÍPIOS A SEREM ASSUMIDOS

17. Acompanhar sistematicamente as turmas Apoiar o alfabetizando no ofício de ensinar/aprender/avaliar Administrar conflitos Ser ponte e ser caminho NINGUÉM CAMINHA SEM ESTAR APRENDENDO A CAMINHAR: RESPONSABILIDADES A SEREM ASSUMIDAS

18. Acompanhar o processo pedagógico e de avanços da aprendizagem das turmas Proceder a formação continuada dos alfabetizadores Realizar supervisão das turmas de acordo com os critérios estabelecidos pela Secretaria. NINGUÉM CAMINHA SEM ESTAR APRENDENDO A CAMINHAR: RESPONSABILIDADES A SEREM ASSUMIDAS

19. O sonho de Paulo Freire foi unir pessoas numa sociedade de iguais. Para isso é preciso desburocratizar o conhecimento e trabalhar mais com vínculos, com as relações interpessoais.

20. (...) Não é possível refazer este país, democratizá-lo, humanizá-lo, torná-lo sério, com adolescentes brincando de matar gente, ofendendo a vida, destruindo o sonho, inviabilizando o amor. Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda. Fragmentos da última carta pedagógica escrita por Paulo Freire

21. (...) Desrespeitando os fracos, enganando os incautos, ofendendo a vida, explorando os outros, discriminando o índio, o negro, a mulher, não estarei ajudando meus filhos a serem sérios, justos e amorosos da vida e dos outros. Fragmentos da última carta pedagógica escrita por Paulo Freire

22. Referência Bibliográfica Fernández, A. Aprender es casi tan lindo como jugar. Rev. E. Psi, Buenos Aires, 2006. Freire, P. Educação: O Sonho Possível. Apud O Educador: Vida ou Morte. Carlos Rodriguez Brandão, Rio de Janeiro: Graal, 1986. ____. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1984. ____. Pedagogia da Esperança: Um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 1994. Governo do Estado da Bahia. PPAlfa. Secretaria da Educação. 2007. Secretaria de Educação de Vitória da Conquista. PPAlfa. 2007. http://br.groups.yahoo.com/group/tempo_de_germinar/

23. Material elaborado por Profª. Gaetana de Brito Palladino Pereira [email_address]